病毒性肺炎的相關知識學習課件

病毒性肺炎的相關知識學習1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。病毒性肺炎的相關知識學習病毒性肺炎的相關知識學習1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。病毒性肺炎的相關知識學習鼎湖影像鼎湖影像PARTOT病毒性肺炎總論命鼎湖影像如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，我認為應變革教學方法，建立新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設課堂教學情境，誘發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象力，鼓勵學生大膽嘗試，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設質(zhì)疑情境，培養(yǎng)學生的探索能力“學起于思，思源于疑”，學生有疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！倍鴤鹘y(tǒng)的教學，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性，學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，創(chuàng)新能力被壓抑和扼制。因此，作為教育者我認識到：學生應是學習的主人，教應為學生的學服務。鼓勵學生主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。1.巧設批判性質(zhì)疑。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要，進行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特見解，其思維更具挑戰(zhàn)性，它敢于擺脫習慣、權威等定式，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛和影響，以一種新穎、獨到、前所未有的見解來認識事物，它在一定程度上提高了學生的理解能力與思維能力。語文教學中，讓學生敢于懷疑、爭論、辯駁，教材可能引起歧義之點或偶然的失誤、敗筆的地方，引導學生質(zhì)疑，勢必能培養(yǎng)學生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創(chuàng)新能力。如，在教學《七根火柴》時，有個學生問道：“前文說他已經(jīng)不能動了，為什么后面說，他能夠推開盧進勇的胳膊，他還能指著自己的左腋窩，這不是矛盾嗎？”當時我被學生問得不知所措，又為學生感到驕傲，因為他在思考，而且敢于質(zhì)疑。我及時肯定這個學生的勇氣，并在課堂上掀起探討的高潮。有的學生說，作家也是人，是人就會有錯；有的學生說無名戰(zhàn)士是回光返照；有的學生說，是無名戰(zhàn)士他那顆革命的心靈，重新燃起他生的意志……學生的討論、爭辯，加深了對問題的了解，于是我認真挖掘教材的探索空間，不斷地引導學生質(zhì)疑。2.引導探究性質(zhì)疑。遇事好問，勇于探索固然重要，但不能僅僅停留在初步探索的結果上，要培養(yǎng)學生繼續(xù)探索的習慣，永不滿足，才能充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的探究性思維品質(zhì)。如，在教學《小橘燈》一課時，學生對小姑娘深感佩服，在課堂上提問：文章主要寫小姑娘，作者為什么不用《小姑娘》作題目呢？我引導學生分析：這兩道題目，你認為哪一道好呢？學生的各說其辭，有的從題目應通俗易懂說，有的從藝術手法說，學生的創(chuàng)造性思維，在老師的引導下，充分地顯示出來。又如，學習《發(fā)問的精神》后，老師布置作業(yè)，有人認為，牛頓看見蘋果落地才發(fā)現(xiàn)“萬有引力”的說法缺乏根據(jù)。這種懷疑到底對不對，我讓學生到圖書館或者網(wǎng)上檢索，分小組完成。像這樣的問題，學生很有興致，他們會通過實踐和查閱資料來釋疑。在這個過程中，學生學會了質(zhì)疑和學習。老師在課堂上創(chuàng)設質(zhì)疑環(huán)境，學生不斷地生疑，從不同角度、不同層次、不同方位發(fā)問，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。二、創(chuàng)設想象情境，培養(yǎng)多向思維能力英國著名詩人雪萊說：“想象力就是創(chuàng)新力”。想象是創(chuàng)造性思維中最積極、最活潑的部分，任何創(chuàng)造性的活動都離不開想象。學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見，因此，我在教學中充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，提高學生的想象力，引導其向多向思維發(fā)展。1.再造想象，拓寬思維。閱讀中，學生會借助語言，在頭腦中建立圖像，并對圖像選擇加工，不斷擴展形象思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息重新組合、加工。我注重引導學生進入情境，概括教材的語言材料，設置疑問，引導學生對課文內(nèi)容再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方向、不同角度進行思維。如，對人物的再改造，《故鄉(xiāng)》中再想象閏土后代的生活境況；學完《變色龍》后，把它改編成課本劇表演；利用古詩意境進行想象；還舉行想象作文比賽等，允許學生異想天開。想象會使學生的思維顯現(xiàn)出多元姿勢，培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。2.遙遠想象，變通思維。動物病理學家教授貝弗里奇說過：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設想之間的相似點，而原來以為這個對象可設想彼此沒有關系?！边@種使兩個本不相關的概念相互接受的能力，一些心理學家稱其為“遙遠想象”。它是創(chuàng)造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給學生一塊馳騁的空間。學生會根據(jù)對日常生活的觀察、分析，擬出很多有創(chuàng)意的作文題目《吃藥與批評》《冷熱》《人和燈》等。通過創(chuàng)設遙遠想象，使學生突破空間進行思維，使學生的思維更加靈活，更具有跳躍性。三、創(chuàng)設交流情境，培養(yǎng)合作學習能力在傳統(tǒng)的學習中，學生的學習是孤軍作戰(zhàn)，學會合作，是創(chuàng)新的必備條件。在課堂教學中有計劃地組織學生討論交流，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生搭建互為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于思維活躍，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學格局。因此，在教學中應創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生的創(chuàng)造力。小組活動時合作。在教學中，如能組織學生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、發(fā)揮，形成立體思維交互網(wǎng)絡，提倡學生合作學習，分成小組，動手、動腦，大家相互啟發(fā)，相互融洽，難點會迎刃而解。當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，僅停留在課堂教學法情景上是不夠的，老師首先要有創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生的個性，注重抓住一切時期激活學生的創(chuàng)新欲望。待優(yōu)生，顧名思義即暫時成績落后還未成為優(yōu)秀的學生。在平時的數(shù)學教學過程中，都會有一定數(shù)量的待優(yōu)生存在，這是個無法回避的客觀事實，也成為我們數(shù)學教學質(zhì)量提升、突破的瓶頸之一。新課程要求教師以學生為本，關注每一位學生的終身發(fā)展。因此，認識并解決初中數(shù)學教學中的待優(yōu)生問題是我們數(shù)學教師必須面對、必須研究的問題。一、數(shù)學待優(yōu)生的特征1.缺乏學習數(shù)學的興趣表現(xiàn)在學習有困難，怕數(shù)學，煩數(shù)學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分數(shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。2.學習態(tài)度差學習態(tài)度是對學習的認識和關注度，是決定學習成績好壞的一個重要因素。待優(yōu)生在學習過程中，易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。其結果是態(tài)度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。3.參與意識不強這些學生一般只對結論感興趣，但對思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理妨礙了學生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念，因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。二、數(shù)學待優(yōu)生的成因1.教師教學方法單一數(shù)學抽象特征明顯，教師如果在課堂上照本宣科。采用傳統(tǒng)的教學方法，一講到底，學生對數(shù)學學科很難提得起興趣。簡單、陳舊的教學方法尤其不適合待優(yōu)生，但有的教師為了加快教學進度，只重視知識的傳授，根本不愿意搜集與教學內(nèi)容相關的生活實例、資料等，不從學生的實際出發(fā)，課堂上死氣沉沉，這樣究竟有多少學生真正在聽課思索，又有多少學生真正掌握了學習內(nèi)容呢?2.應試教育的大環(huán)境影響在當前的學校教育中存在這樣的問題：升學考試的指揮棒左右著許多學校的基礎教育目標，由此導致大同小異的應試教學模式：教學內(nèi)容越來越難，要求越來越高，題目越做越多，思想越來越僵化。不顧大部分學生的實際水平，造成兩級分化，學習困難的待優(yōu)生越來越多。3.家長的認識局限家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度影響著子女。待優(yōu)生的家長常會是以下幾種隋況：(1)不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高；(2)只關心結果，不關心過程，平時放任自流，到時怨天尤人。(3)關懷備至，方法失當，或過于嚴苛，或過于嬌寵，尤其是單親家庭，(4)自身文化太低，子女的學習行為無法監(jiān)控；(5)過于強調(diào)數(shù)學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而產(chǎn)生逆反心理。4.學生的累積性差別待優(yōu)生在數(shù)學學習中基本概念、定理模糊不清，如：軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清哪個概念是研究兩個圖形間的位置、形狀關系，哪個概念是研究圖形本身的特殊形狀，更不會畫圖形的對稱性。待優(yōu)生自學能力差，不能找出問題的重點與難點，閱讀程度慢且容易受外界于擾，學習被動。作業(yè)練習馬虎應付，解題過程雜亂，沒有邏輯性。缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱，在學習中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。三、待優(yōu)生的預防和轉(zhuǎn)化1.提高教師素質(zhì)，落實新課程理念教師的素質(zhì)直接影響學生的學業(yè)。因此教師不僅要鉆研專業(yè)知識，更要掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律。在教學中，使學生處于輕松愉悅的學習環(huán)境中，關注每一位學生，不讓一個學生掉隊。教師還要轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要教書，更重要的是育人，相信每個學生都是可塑之才，都有無限的潛力可挖。2.結合學科特點，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師，學生一旦對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，就會主動學習，潛心鉆研。在課堂上采用多種教學方法，針對不同的學生設計不同的課堂提問和練習、測試卷等。讓每位學生都能找到自己的位置，都能在原有的基礎上有所發(fā)展。數(shù)學本身具有許多生動的題材，教師可結合學科特點和初中生心理特點，精心備課，設計實例教學，變枯燥的學習內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學生感到有趣。比如在教學中，通過打桌球的技巧講軸對稱；通過計算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應具備的基本技能。使他們認識到數(shù)學學習對他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養(yǎng)學習數(shù)學興趣及產(chǎn)生學數(shù)學的樂趣。讓更多的學生參與其中，樂在其中，在不知不覺中對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣。3.呵護待優(yōu)生的自尊，樹立自信心自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學生努力上進，克服缺點的內(nèi)部動力之一。自尊心一旦受挫，就會使人產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無能感，這些又會使人失去信心。要保護和培養(yǎng)待優(yōu)生的自尊心，我認為應該做到以下幾點：首先，要增強愛生情感。第二，要善于揣摩待優(yōu)生的心理，正確對待待優(yōu)生自尊心的表露。第三，要尊重學生的人格。第四，要抓住有利時機培養(yǎng)待優(yōu)生的自尊心。針對待優(yōu)生每一微小的優(yōu)點和進步，給于肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條件。4.指導有效的學習方法有效的學習方法是學生取得優(yōu)良成績的基礎。很多學生之所以學習困難無不與沒有掌握正確的學習方法有關。教師要針對學生實際，提出不同的要求與希望。還要善于引導學生尋找新知識和經(jīng)驗、舊知、新知之間的聯(lián)系點。如在學習三角形相似的判定方法時，教師可以讓學生回億三角形全等的判定方法(SAS.ASA.AAS.SSS)來歸納總結出三角形相似的判斷方法。還可以適當?shù)囊龑W生自主探究，給予學生足夠的思繼空間和時間，給予學生充足的實踐機會，使學生獲得基本知識和技能。教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”等都是很好的適合待優(yōu)生自主探究的學習素材。再適當開展合作學習，組織學生的進行合作學習、小組討論，讓學生深刻理解這些容易出錯的問題。5.持之以恒，鞏固習慣待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化需要一個過程。出現(xiàn)多次反復的情況，是一種正?，F(xiàn)象。我們要有長期、耐心教育他們的思想準備，幫助他們建立近期目標。遵循因材施教、循序漸進的原則。進行反復、耐心地教育；用我們內(nèi)心的真愛，去點燃他們的希望，使待優(yōu)生保持不斷前進的勢頭。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”教師是教育者、領路人，只要我們心中擁有太陽，走進待優(yōu)生的心靈，尊重他們的差異，激勵他們的成功，我堅信，我們的努力定能促進待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化!我們初中數(shù)學教學的質(zhì)量一定會得到長足的發(fā)展!病毒性肺炎的相關知識學習1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。病毒1病毒性肺炎的相關知識學習鼎湖影像鼎湖影像病毒性肺炎的相關知識學習2PARTOT病毒性肺炎總論命鼎湖影像PARTOT3常用縮略詞AbbreviationscMv=cytomegalovirus,巨細胞病毒RS=severeacuterespiratoryGGo=ground-glassopacity,局灶性磨玻璃影HMPV=humanmetapneumovirus人偏肺病毒Epstein.Barrvirusa=EB病毒HP=humanparainfluenzavirus,人副流感病毒fluent=流感病毒Hsv=herpessimplexvirus,單純皰疹病毒Adenovirus=腺病毒MERs=MiddleEastrespiratorysyndrome,中東呼Coronavirus=冠狀病毒Rsv=respiratorysyncytialvirus呼吸道合胞病毒Varicella-zostervirus=水癥帶狀皰疹病毒Humanbocavirus=博卡病毒鼎湖影像常用縮略詞Abbreviations4常用縮略詞AbbreviationsARF=急性腎損傷C=不常見C=常見V=變異F=頻繁下表中+表示肺受累程度:HcPs=漢坦病毒心肺綜合征HFRs=腎綜合征出血熱++=25%-50%LAP=淋巴結腫大++=50%75%sFTs=嚴重發(fā)熱伴血小板減少綜合征++++=>75%

鼎湖影像常用縮略詞Abbreviations5病毒性肺炎不同種類的發(fā)病機制及cT表現(xiàn)病毒族系通用名播途徑”查氣管與直損多短性wm單多病時環(huán)繞光星C少見UC少見(貞早見Porvo-IPorvo-1權與接講特因子達涂觸,液高變氣管與第啟損氣道,多病灶Notdefnite多w吐uc少見鼎湖影像病毒性肺炎不同種類的發(fā)病機制及cT表現(xiàn)6Pneumo中史小見收道合納毒Notdefinite血管內(nèi)直接參所水神綜倉征出血熱傳的因子上調(diào)導所神UC少見休克,多器宮疊Orthomyxo-多對氣管興和Corona-NotdefiniteUC少見無細胞病變效后接觸下呼吸道多命鼎湖影像Pneumo7病毒性肺炎病毒是呼吸道感染最常見的原因,病毒性肺炎是由上呼吸道病毒感染,向下曼延所致的肺部炎癥?？砂l(fā)生在兔疫功能正?；蛞种频膬和统扇?。大多發(fā)生于冬春季節(jié),可暴發(fā)或散發(fā)流行密切接觸的人群或有心肺疾病者容易罹患,需住院的社區(qū)獲得性肺炎約8%為病毒性肺炎。嬰幼兒老人好娠婦女或原有慢性心肺疾病者,病情較重,甚至導致死亡影像表現(xiàn):局部磨玻璃改變、彌漫磨玻璃影、多發(fā)小結節(jié)、彌漫粒結節(jié)、實變影、間質(zhì)纖維化及索條影伴胸腔積液、伴氣胸、間質(zhì)病變?yōu)橹骰旌险飨蠹安煌螒B(tài)滴變鼎湖影像病毒性肺炎8病毒性肺炎病毒感染時,首先是上呼吸道感染的氣道炎癥,引發(fā)氣道剝脫樣改變,這時,影像學中沒有改變或者不容易發(fā)現(xiàn),病感染肺才會出現(xiàn)影像學改變,病性肺炎影像表現(xiàn)多樣彌漫、多灶、外周和支氣管血管束周圍分布間質(zhì)背鼠(小葉間隔增厚、小葉核心結節(jié)),無壞死。與其他非病毒性感染和炎癥性疾病的影像學表現(xiàn)有重常見影像學改變小葉間隔/小葉內(nèi)間隔增厚,網(wǎng)格狀背景,間質(zhì)改變(最常見,一定要記佳由于病毒感染是以間質(zhì)病變?yōu)橹?所以相對于細菌感染來說,沒有葉段和亞段分布的趨勢,會比較彌漫在彌漫的病灶中經(jīng)?？梢娦∪~間隔增厚和小葉內(nèi)間隔鼎湖影像小葉問隔增厚:就是影像上的大同格(1-2cm1網(wǎng)格變小1小到毫米級病毒性肺炎9病毒性肺炎同一病毒族系中的病毒在肺炎發(fā)病機制上具有相似性,其影像學表現(xiàn)具有一些特征性表現(xiàn)。雖然并非所有病例都表現(xiàn)出典型的模式,但大多數(shù)典型的病毒性肺炎影像學模式可根據(jù)病毒族系進行分類雖然僅憑影像學特征無法確診,但病毒性肺炎模式的識別可能有助于區(qū)分病毒病原體,從而減少抗生素的不必要使用接下來介紹不同病原體(包括新病原體)引起的病毒性肺炎的×線和ct表現(xiàn)。并討論可能影響影像表現(xiàn)的臨床特征,如患者年齡、免疫狀態(tài)、季節(jié)性變化和社區(qū)暴發(fā)以及發(fā)病機制命鼎湖影像病毒性肺炎10Table1:兒童和成人下呼吸道病毒感染兒童RSV免疫力正常Denon免疫力低下HSVHumanbocavirus鼎湖影像Table1:兒童和成人下呼吸道病毒感染11病毒性肺炎的相關知識學習課件12病毒性肺炎的相關知識學習課件13病毒性肺炎的相關知識學習課件14病毒性肺炎的相關知識學習課件15病毒性肺炎的相關知識學習課件16病毒性肺炎的相關知識學習課件17病毒性肺炎的相關知識學習課件18病毒性肺炎的相關知識學習課件19病毒性肺炎的相關知識學習課件20病毒性肺炎的相關知識學習課件21病毒性肺炎的相關知識學習課件22病毒性肺炎的相關知識學習課件23病毒性肺炎的相關知識學習課件24病毒性肺炎的相關知識學習課件25病毒性肺炎的相關知識學習課件26病毒性肺炎的相關知識學習課件27病毒性肺炎的相關知識學習課件28病毒性肺炎的相關知識學習課件29病毒性肺炎的相關知識學習課件30病毒性肺炎的相關知識學習課件31病毒性肺炎的相關知識學習課件32病毒性肺炎的相關知識學習課件33病毒性肺炎的相關知識學習課件34病毒性肺炎的相關知識學習課件35病毒性肺炎的相關知識學習課件36病毒性肺炎的相關知識學習課件37謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha38病毒性肺炎的相關知識學習1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。病毒性肺炎的相關知識學習病毒性肺炎的相關知識學習1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。病毒性肺炎的相關知識學習鼎湖影像鼎湖影像PARTOT病毒性肺炎總論命鼎湖影像如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，我認為應變革教學方法，建立新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設課堂教學情境，誘發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象力，鼓勵學生大膽嘗試，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設質(zhì)疑情境，培養(yǎng)學生的探索能力“學起于思，思源于疑”，學生有疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”而傳統(tǒng)的教學，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性，學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，創(chuàng)新能力被壓抑和扼制。因此，作為教育者我認識到：學生應是學習的主人，教應為學生的學服務。鼓勵學生主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。1.巧設批判性質(zhì)疑。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要，進行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特見解，其思維更具挑戰(zhàn)性，它敢于擺脫習慣、權威等定式，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛和影響，以一種新穎、獨到、前所未有的見解來認識事物，它在一定程度上提高了學生的理解能力與思維能力。語文教學中，讓學生敢于懷疑、爭論、辯駁，教材可能引起歧義之點或偶然的失誤、敗筆的地方，引導學生質(zhì)疑，勢必能培養(yǎng)學生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創(chuàng)新能力。如，在教學《七根火柴》時，有個學生問道：“前文說他已經(jīng)不能動了，為什么后面說，他能夠推開盧進勇的胳膊，他還能指著自己的左腋窩，這不是矛盾嗎？”當時我被學生問得不知所措，又為學生感到驕傲，因為他在思考，而且敢于質(zhì)疑。我及時肯定這個學生的勇氣，并在課堂上掀起探討的高潮。有的學生說，作家也是人，是人就會有錯；有的學生說無名戰(zhàn)士是回光返照；有的學生說，是無名戰(zhàn)士他那顆革命的心靈，重新燃起他生的意志……學生的討論、爭辯，加深了對問題的了解，于是我認真挖掘教材的探索空間，不斷地引導學生質(zhì)疑。2.引導探究性質(zhì)疑。遇事好問，勇于探索固然重要，但不能僅僅停留在初步探索的結果上，要培養(yǎng)學生繼續(xù)探索的習慣，永不滿足，才能充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的探究性思維品質(zhì)。如，在教學《小橘燈》一課時，學生對小姑娘深感佩服，在課堂上提問：文章主要寫小姑娘，作者為什么不用《小姑娘》作題目呢？我引導學生分析：這兩道題目，你認為哪一道好呢？學生的各說其辭，有的從題目應通俗易懂說，有的從藝術手法說，學生的創(chuàng)造性思維，在老師的引導下，充分地顯示出來。又如，學習《發(fā)問的精神》后，老師布置作業(yè)，有人認為，牛頓看見蘋果落地才發(fā)現(xiàn)“萬有引力”的說法缺乏根據(jù)。這種懷疑到底對不對，我讓學生到圖書館或者網(wǎng)上檢索，分小組完成。像這樣的問題，學生很有興致，他們會通過實踐和查閱資料來釋疑。在這個過程中，學生學會了質(zhì)疑和學習。老師在課堂上創(chuàng)設質(zhì)疑環(huán)境，學生不斷地生疑，從不同角度、不同層次、不同方位發(fā)問，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。二、創(chuàng)設想象情境，培養(yǎng)多向思維能力英國著名詩人雪萊說：“想象力就是創(chuàng)新力”。想象是創(chuàng)造性思維中最積極、最活潑的部分，任何創(chuàng)造性的活動都離不開想象。學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見，因此，我在教學中充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，提高學生的想象力，引導其向多向思維發(fā)展。1.再造想象，拓寬思維。閱讀中，學生會借助語言，在頭腦中建立圖像，并對圖像選擇加工，不斷擴展形象思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息重新組合、加工。我注重引導學生進入情境，概括教材的語言材料，設置疑問，引導學生對課文內(nèi)容再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方向、不同角度進行思維。如，對人物的再改造，《故鄉(xiāng)》中再想象閏土后代的生活境況；學完《變色龍》后，把它改編成課本劇表演；利用古詩意境進行想象；還舉行想象作文比賽等，允許學生異想天開。想象會使學生的思維顯現(xiàn)出多元姿勢，培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。2.遙遠想象，變通思維。動物病理學家教授貝弗里奇說過：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設想之間的相似點，而原來以為這個對象可設想彼此沒有關系?！边@種使兩個本不相關的概念相互接受的能力，一些心理學家稱其為“遙遠想象”。它是創(chuàng)造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給學生一塊馳騁的空間。學生會根據(jù)對日常生活的觀察、分析，擬出很多有創(chuàng)意的作文題目《吃藥與批評》《冷熱》《人和燈》等。通過創(chuàng)設遙遠想象，使學生突破空間進行思維，使學生的思維更加靈活，更具有跳躍性。三、創(chuàng)設交流情境，培養(yǎng)合作學習能力在傳統(tǒng)的學習中，學生的學習是孤軍作戰(zhàn)，學會合作，是創(chuàng)新的必備條件。在課堂教學中有計劃地組織學生討論交流，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生搭建互為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于思維活躍，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學格局。因此，在教學中應創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生的創(chuàng)造力。小組活動時合作。在教學中，如能組織學生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、發(fā)揮，形成立體思維交互網(wǎng)絡，提倡學生合作學習，分成小組，動手、動腦，大家相互啟發(fā)，相互融洽，難點會迎刃而解。當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，僅停留在課堂教學法情景上是不夠的，老師首先要有創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生的個性，注重抓住一切時期激活學生的創(chuàng)新欲望。待優(yōu)生，顧名思義即暫時成績落后還未成為優(yōu)秀的學生。在平時的數(shù)學教學過程中，都會有一定數(shù)量的待優(yōu)生存在，這是個無法回避的客觀事實，也成為我們數(shù)學教學質(zhì)量提升、突破的瓶頸之一。新課程要求教師以學生為本，關注每一位學生的終身發(fā)展。因此，認識并解決初中數(shù)學教學中的待優(yōu)生問題是我們數(shù)學教師必須面對、必須研究的問題。一、數(shù)學待優(yōu)生的特征1.缺乏學習數(shù)學的興趣表現(xiàn)在學習有困難，怕數(shù)學，煩數(shù)學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分數(shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。2.學習態(tài)度差學習態(tài)度是對學習的認識和關注度，是決定學習成績好壞的一個重要因素。待優(yōu)生在學習過程中，易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。其結果是態(tài)度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。3.參與意識不強這些學生一般只對結論感興趣，但對思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理妨礙了學生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念，因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。二、數(shù)學待優(yōu)生的成因1.教師教學方法單一數(shù)學抽象特征明顯，教師如果在課堂上照本宣科。采用傳統(tǒng)的教學方法，一講到底，學生對數(shù)學學科很難提得起興趣。簡單、陳舊的教學方法尤其不適合待優(yōu)生，但有的教師為了加快教學進度，只重視知識的傳授，根本不愿意搜集與教學內(nèi)容相關的生活實例、資料等，不從學生的實際出發(fā)，課堂上死氣沉沉，這樣究竟有多少學生真正在聽課思索，又有多少學生真正掌握了學習內(nèi)容呢?2.應試教育的大環(huán)境影響在當前的學校教育中存在這樣的問題：升學考試的指揮棒左右著許多學校的基礎教育目標，由此導致大同小異的應試教學模式：教學內(nèi)容越來越難，要求越來越高，題目越做越多，思想越來越僵化。不顧大部分學生的實際水平，造成兩級分化，學習困難的待優(yōu)生越來越多。3.家長的認識局限家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度影響著子女。待優(yōu)生的家長常會是以下幾種隋況：(1)不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高；(2)只關心結果，不關心過程，平時放任自流，到時怨天尤人。(3)關懷備至，方法失當，或過于嚴苛，或過于嬌寵，尤其是單親家庭，(4)自身文化太低，子女的學習行為無法監(jiān)控；(5)過于強調(diào)數(shù)學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而產(chǎn)生逆反心理。4.學生的累積性差別待優(yōu)生在數(shù)學學習中基本概念、定理模糊不清，如：軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清哪個概念是研究兩個圖形間的位置、形狀關系，哪個概念是研究圖形本身的特殊形狀，更不會畫圖形的對稱性。待優(yōu)生自學能力差，不能找出問題的重點與難點，閱讀程度慢且容易受外界于擾，學習被動。作業(yè)練習馬虎應付，解題過程雜亂，沒有邏輯性。缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱，在學習中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。三、待優(yōu)生的預防和轉(zhuǎn)化1.提高教師素質(zhì)，落實新課程理念教師的素質(zhì)直接影響學生的學業(yè)。因此教師不僅要鉆研專業(yè)知識，更要掌握學生心理發(fā)展的規(guī)律。在教學中，使學生處于輕松愉悅的學習環(huán)境中，關注每一位學生，不讓一個學生掉隊。教師還要轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要教書，更重要的是育人，相信每個學生都是可塑之才，都有無限的潛力可挖。2.結合學科特點，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師，學生一旦對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，就會主動學習，潛心鉆研。在課堂上采用多種教學方法，針對不同的學生設計不同的課堂提問和練習、測試卷等。讓每位學生都能找到自己的位置，都能在原有的基礎上有所發(fā)展。數(shù)學本身具有許多生動的題材，教師可結合學科特點和初中生心理特點，精心備課，設計實例教學，變枯燥的學習內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學生感到有趣。比如在教學中，通過打桌球的技巧講軸對稱；通過計算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應具備的基本技能。使他們認識到數(shù)學學習對他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養(yǎng)學習數(shù)學興趣及產(chǎn)生學數(shù)學的樂趣。讓更多的學生參與其中，樂在其中，在不知不覺中對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣。3.呵護待優(yōu)生的自尊，樹立自信心自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感，是學生努力上進，克服缺點的內(nèi)部動力之一。自尊心一旦受挫，就會使人產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無能感，這些又會使人失去信心。要保護和培養(yǎng)待優(yōu)生的自尊心，我認為應該做到以下幾點：首先，要增強愛生情感。第二，要善于揣摩待優(yōu)生的心理，正確對待待優(yōu)生自尊心的表露。第三，要尊重學生的人格。第四，要抓住有利時機培養(yǎng)待優(yōu)生的自尊心。針對待優(yōu)生每一微小的優(yōu)點和進步，給于肯定和鼓勵，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條件。4.指導有效的學習方法有效的學習方法是學生取得優(yōu)良成績的基礎。很多學生之所以學習困難無不與沒有掌握正確的學習方法有關。教師要針對學生實際，提出不同的要求與希望。還要善于引導學生尋找新知識和經(jīng)驗、舊知、新知之間的聯(lián)系點。如在學習三角形相似的判定方法時，教師可以讓學生回億三角形全等的判定方法(SAS.ASA.AAS.SSS)來歸納總結出三角形相似的判斷方法。還可以適當?shù)囊龑W生自主探究，給予學生足夠的思繼空間和時間，給予學生充足的實踐機會，使學生獲得基本知識和技能。教材中大量的“想一想”、“研究性課題”、“閱讀材料”等都是很好的適合待優(yōu)生自主探究的學習素材。再適當開展合作學習，組織學生的進行合作學習、小組討論，讓學生深刻理解這些容易出錯的問題。5.持之以恒，鞏固習慣待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化需要一個過程。出現(xiàn)多次反復的情況，是一種正?，F(xiàn)象。我們要有長期、耐心教育他們的思想準備，幫助他們建立近期目標。遵循因材施教、循序漸進的原則。進行反復、耐心地教育；用我們內(nèi)心的真愛，去點燃他們的希望，使待優(yōu)生保持不斷前進的勢頭。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！苯處熓墙逃?、領路人，只要我們心中擁有太陽，走進待優(yōu)生的心靈，尊重他們的差異，激勵他們的成功，我堅信，我們的努力定能促進待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化!我們初中數(shù)學教學的質(zhì)量一定會得到長足的發(fā)展!病毒性肺炎的相關知識學習1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。病毒39病毒性肺炎的相關知識學習鼎湖影像鼎湖影像病毒性肺炎的相關知識學習40PARTOT病毒性肺炎總論命鼎湖影像PARTOT41常用縮略詞AbbreviationscMv=cytomegalovirus,巨細胞病毒RS=severeacuterespiratoryGGo=ground-glassopacity,局灶性磨玻璃影HMPV=humanmetapneumovirus人偏肺病毒Epstein.Barrvirusa=EB病毒HP=humanparainfluenzavirus,人副流感病毒fluent=流感病毒Hsv=herpessimplexvirus,單純皰疹病毒Adenovirus=腺病毒MERs=MiddleEastrespiratorysyndrome,中東呼Coronavirus=冠狀病毒Rsv=respiratorysyncytialvirus呼吸道合胞病毒Varicella-zostervirus=水癥帶狀皰疹病毒Humanbocavirus=博卡病毒鼎湖影像常用縮略詞Abbreviations42常用縮略詞AbbreviationsARF=急性腎損傷C=不常見C=常見V=變異F=頻繁下表中+表示肺受累程度:HcPs=漢坦病毒心肺綜合征HFRs=腎綜合征出血熱++=25%-50%LAP=淋巴結腫大++=50%75%sFTs=嚴重發(fā)熱伴血小板減少綜合征++++=>75%

鼎湖影像常用縮略詞Abbreviations43病毒性肺炎不同種類的發(fā)病機制及cT表現(xiàn)病毒族系通用名播途徑”查氣管與直損多短性wm單多病時環(huán)繞光星C少見UC少見(貞早見Porvo-IPorvo-1權與接講特因子達涂觸,液高變氣管與第啟損氣道,多病灶Notdefnite多w吐uc少見鼎湖影像病毒性肺炎不同種類的發(fā)病機制及cT表現(xiàn)44Pneumo中史小見收道合納毒Notdefinite血管內(nèi)直接參所水神綜倉征出血熱傳的因子上調(diào)導所神UC少見休克,多器宮疊Orthomyxo-多對氣管興和Corona-NotdefiniteUC少見無細胞病變效后接觸下呼吸道多命鼎湖影像Pneumo45病毒性肺炎病毒是呼吸道感染最常見的原因,病毒性肺炎是由上呼吸道病毒感染,向下曼延所致的肺部炎癥?？砂l(fā)生在兔疫功能正