肽鏈合成后的加工和運輸課件

肽鏈合成后的加工和運輸41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。肽鏈合成后的加工和運輸肽鏈合成后的加工和運輸41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第10章肽鏈合成后的加工和運輸endoplasmicreticulumcellmembrane個UDchloroplast從核蛋白體釋放出的新生多肽鏈不具備蛋白質(zhì)生物活性,必需經(jīng)過:1)翻譯后一系列加工修飾過程才轉(zhuǎn)變?yōu)樘烊粯?gòu)象的功能蛋白。如:高級結(jié)構(gòu)的形成、氨基酸殘基的修飾、二硫鍵的形成等。2)靶向運輸許多蛋白合成后經(jīng)靶向運送到其相應功能部位,才能發(fā)揮作用稱為蛋白質(zhì)的靶向運輸targetedtransport)或蛋白分送(proteinsorting)。當今世界，綜合國力的競爭日趨激烈，當代生產(chǎn)力發(fā)展的智能化趨勢，首先要求人的智能化，勞動者的智能化發(fā)展必須依靠教育來實現(xiàn)，教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的基礎，而家庭教育則是所有教育的搖籃。我縣雖然基本實現(xiàn)了九年義務教育，但還存在著相對的不鞏固、不平衡、不穩(wěn)定性。我們在對教師進行校本培訓的過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的學生在學習、生活等方面存在嚴重的不良行為，經(jīng)調(diào)查了解，癥結(jié)之一還在于家庭教育。一、家庭教育及影響（1）父母離異，家庭的破裂吞噬了孩子內(nèi)心的安全感和歸屬感，孩子將忍受失去父親或母親的巨大心理痛苦，也形成了一種特殊的無人管教的局面。有的孩子會成為父母爭奪的對象或當父母發(fā)泄心中憤懣的出氣包，致使他們自卑感強，感情脆弱，對自己要求不嚴，自由散漫，破罐破摔。（2）再婚的家庭關(guān)系復雜，孩子難以適應重新確定給自己的位置，難發(fā)展自己的角色，加之同學朋友不理解，譏笑、挖苦、奚落，有一肚子的苦水，長期憋悶，無處傾訴，使之產(chǎn)生怨恨、傷感憂郁情緒。（3）單親死亡家庭，造成親子分離是逼迫的、不可逆轉(zhuǎn)、無法選擇的，一方的離失畢竟削弱了家庭教育職能，孩子無賴也只好擔當起原本無能擔當?shù)募彝ソ巧吐毮埽惺苤^大的精神、體力和經(jīng)濟負擔與壓力。不論是離婚還是再婚，孩子心理首當其沖受到巨大的傷害，家庭的破裂使孩子賴以生存的家庭樂園不復存在，甚至會成為雙親的遺棄對象，街頭巷尾常有孩子說：“爸爸媽媽都不要我”、“我想讀書”。孩子失去了群體、親情、合作、容人的意識，造成孩子的心理“缺肥”，從某種角度上講，是不幸的婚變家庭扼殺了孩子的創(chuàng)造性和求知欲。（4）空巢家庭。由于我縣地處邊遠山區(qū)，農(nóng)民們靠面積很少的承包土地為生。不少家庭難以維持生活，就靠外出打工養(yǎng)家糊口。因此，大部分學生的父母有的一方在外，有的父母雙方在外，家里的老人變成了管理、照顧孩子的“代理家長”。老人不可能長生不老，很多時連自己的生活都難以自理，常出現(xiàn)孩子病死在老人面前的景象。也有部分老人的晚年生活以孩子為中心，自己省吃儉用，千方百計滿足孩子的各種要求，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我管理能力差；熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多不良行為和習慣就自然而然滋生。（5）寬容到自然發(fā)展的地步。不可否認，在經(jīng)濟條件略好的家庭，有的家庭因為稍懂得一些教育孩子的方法，多以信任、寬容、盡量滿足孩子在學習、生活方面的要求。有的實行考試成績“達標”后的“獎金”，有的每天給予孩子零食錢。但更多的則是因為忙于田間地頭作業(yè)而無暇顧及，除了供給孩子吃飽穿暖外，隨孩子任其發(fā)展或交給學校老師，再也不聞不問，讓老師充當大保姆，一年半載還不知孩子的班主任是誰，一旦孩子間吵嘴打架或生病，家長才想起孩子是自己的心頭肉，有理無理追究老師或?qū)W校的責任。此類父母實質(zhì)上對孩子持消極放任態(tài)度，過分醉心于自己事業(yè)而力求擺脫對孩子的教育責任，這樣使得孩子心中只有“我”的意識，缺少互愛精神，對別人、對班集體的事漠不關(guān)心，對任何事都抱無所謂的態(tài)度，缺乏平等、公正的意識。（6）專制加粗暴。家長文化素質(zhì)低，尤其是只有小學或初中文化程度的家長，他們說不清家庭教育的真正含義，更不知道如何引導、教育孩子。這種狀況，首先使家長頭腦中產(chǎn)生“有家即教”，把家等同于家教的簡單思維，并且還帶出種種錯誤的、不和諧的家教行為。比如要求孩子惟命是從，實行打罵教育，產(chǎn)生“嚴而無愛”行為；農(nóng)村家庭幾代同堂，祖父母過于寵溺孩子，產(chǎn)生“愛而不教”行為。（7）讀書無用。近年來，隨著農(nóng)民工進城打工對伍的龐大，很多農(nóng)民靠打工使日子滋潤起來，認為孩子上不上學無所謂，只要有力氣、能賺錢就是人才，無知識照樣能富裕，至于讀書的多少就無關(guān)緊要了。再加上隨著社會變革的深入，特別是高等教育制度的變革帶來大學畢業(yè)生找工作難等問題影響，嚴重挫傷了家長教育、送讀的積極性，農(nóng)民連讀書都輕視了，哪還談得上好的“家庭教育”。二、思考以上7種家庭教育模式對孩子的心理、生理以至今后的成長和發(fā)展起著巨大的影響作用家庭教育既是一種有形的教育力量，又具有無形的感染力。（1）提高農(nóng)村家庭教育水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，除縮小城鄉(xiāng)收入水平是改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的首要工作外，家庭內(nèi)部優(yōu)化是根本：①優(yōu)化家長思想素質(zhì)，家長嚴格規(guī)范自己的言行舉止，為孩子樹立良好的榜樣，促使孩子品德高尚，心智健全。②優(yōu)化家庭因素，農(nóng)村家庭應從尊老愛幼、孝敬父母、互諒互讓、團結(jié)鄰里、文明娛樂等方面去營造濃厚的氛圍，推動孩子成長、進步。③優(yōu)化家教方法，農(nóng)村家庭教育要講究科學的家教方法，要鼓勵孩子，關(guān)心孩子，客觀分析、對待孩子。積極影響孩子，做到嚴中有愛，愛中有嚴，教子有方。④優(yōu)化家庭溝通方式，家長要經(jīng)常與孩子溝通，家庭成員要建立互相關(guān)愛的融洽關(guān)系，舉辦豐富多彩的文化活動，達到正確指導和幫助孩子健康成長的目的。（2）改善農(nóng)村家庭教育，需要一定的政府行為：①由當?shù)卣贫茖W的教育和管理、檢查、評比等制度，從內(nèi)容上明確家長的“直接教育責任”、“協(xié)助學校教育責任”、“改善社會教育責任”，制定“家庭教育工作達標細則”、“家庭教育評估標準”、“家庭教育行為規(guī)范”、“五好家庭”等系列指導性規(guī)定，給農(nóng)村家長提出明確的家庭教育導向。從實施過程進行有效的監(jiān)督，實行定期和不定期的檢查，從實施結(jié)果上實行評比，獎優(yōu)罰劣，做到推廣好的家庭教育典型，糾正失敗的家庭教育個案。②積極爭取縣婦聯(lián)部門的配合，成立“家庭教育領(lǐng)導小組”，以便更好的指導和推動家庭教育工作。③力爭取得當?shù)匚幕?、公安、電信、工商等部門的支持，為農(nóng)村的文化建設、道德修養(yǎng)、安全保衛(wèi)、信息獲取等方面提供物質(zhì)的精神的幫助，以滿足不同家庭的需求。（3）學校是農(nóng)村家庭教育的主要推動力量，學?？蔀檗r(nóng)村家長教育提供師資、場地，為家校聯(lián)系提供牽引力，為家長與孩子互動提供紐帶，帶動家長積極與學校配合開展好家長會，英烈報告會，優(yōu)秀家庭教育經(jīng)驗會等活動，從不同的層面對家庭教育進行具體的、現(xiàn)實的指導。有人說，在當今21世紀，不會英語將不會說話，不會開車將不會走路，不會計算機就是新時期的文盲……就足以說明信息技術(shù)這門課程的重要性。通過對信息技術(shù)課程的教學，如何使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，如何培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)？如何把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段？這都是我們信息技術(shù)教師思考的課題。一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣興趣能激發(fā)和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導。孔子指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W生好學、樂學是求知的源泉。興趣是學習自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，激發(fā)學生的興趣可有以下兩種方法：一是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生學習的積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計算機的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授。例如，在學習windows操作系統(tǒng)這一章時，我們完全可以采用一個古老離奇的故事來吸引學生的注意力，故事可以這樣說：我們每一位同學相對于電腦來說，就是一個古代的人，他們通過穿越時空，來到了現(xiàn)代，看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補充：把電腦比喻成小樓房），然后想進入小樓房去瞧一瞧（老師解釋：我們要學習電腦，那么就要開電腦，進入樓房就是開電腦），他們進入樓房后，來到一個大廳（windows的桌面）里，然后走進其中一個房間（打開“我的電腦”），看見衣柜和幾個箱子之類的家具（老師解釋為：這是A盤、C盤、D盤和控制面板等之類），他們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符）。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……如此講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，這樣的授課效果也就不言而喻了。二是引導法。所謂引導法就是指運用某種外部誘因調(diào)動學生學習電腦的積極性的方法。引導法可分為理論引導法和實踐引導法。理論引導就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導學生打開電腦這個神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時，可以插許多正在流行的信息動態(tài)，讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生新鮮感，講一些有關(guān)信息技術(shù)的奇聞怪事。如電腦黑客（黑客闖進美國五角大樓安全系統(tǒng)，印尼小神童險進美國導彈防御系統(tǒng)）、網(wǎng)上病毒，把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學生帶入那神秘的殿堂。實踐引導法就是教師要利用自己對電腦的熟練操作的優(yōu)點，來引導學生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課，讓學生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用深藍公司的易多思軟件……網(wǎng)絡教室軟件來控制學生機，然后老師進行如下演示操作：開始→程序→附件→游戲→紙牌，這樣，游戲就啟動了，這時學生肯定會很愕然，心里會想：電腦也可以用來玩紙牌，真是欣喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學生不僅想自己玩，而且還會對老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學生們聽，再讓學生們自己操作，這樣，還有助于學生熟練使用鼠標。如此一來，學生的興趣也就油然而生了。從學生的思想實際和操作實踐出發(fā)，強調(diào)的是在學習的整個過程中易消化、易吸收。以上是從教學微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現(xiàn)實生活中常用的物體聯(lián)系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導學生不由的想起課本的知識。例如，我把windows操作系統(tǒng)比喻成基石，我把應用軟件（office、wps等）比喻成生活中的工具。如此一來，學生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時，自然也就想到我們學過的知識，以求達到真正知識的延伸。二、加強有效管理，追求共同進步心理學家研究發(fā)現(xiàn)，學生在一個課時內(nèi)最佳的聽課時間是開課后的5?到20?分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。1.熟悉學生情況，保持良好的師生關(guān)系教師必須要了解全班學生對于信息技術(shù)這門課程的掌握程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據(jù)學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如PPT自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等，來引起他們學習的興趣。與學生和諧相處，會讓師生之間有更多的交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協(xié)助者，獲得學生更多的信賴與支持。2.運用多種學習方法有效地促進學生的學習讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結(jié)協(xié)作，小組成員之間進行良性競爭。教師單方面的講授課程的教學理念，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。三、安裝益智游戲，引導正確的網(wǎng)絡意識初中學生對于游戲和上網(wǎng)的喜愛程度很深，如果教師在上機操作課上強行的禁止，會使學生產(chǎn)生反感，另外，正確使用網(wǎng)絡和玩益智游戲是學生學習計算機的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以開擴學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作。關(guān)鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學過程當中我的要求是學生只要完成當堂的任務后，就可以玩游戲。對于上網(wǎng)，要正確引導學生，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡安全意識和樹立網(wǎng)絡道德觀念，正確使用好網(wǎng)絡，為學習服務。肽鏈合成后的加工和運輸41、俯仰終宇宙，不樂復何如。肽鏈合成1第10章肽鏈合成后的加工和運輸endoplasmicreticulumcellmembrane個UDchloroplast第10章2從核蛋白體釋放出的新生多肽鏈不具備蛋白質(zhì)生物活性,必需經(jīng)過:1)翻譯后一系列加工修飾過程才轉(zhuǎn)變?yōu)樘烊粯?gòu)象的功能蛋白。如:高級結(jié)構(gòu)的形成、氨基酸殘基的修飾、二硫鍵的形成等。2)靶向運輸許多蛋白合成后經(jīng)靶向運送到其相應功能部位,才能發(fā)揮作用稱為蛋白質(zhì)的靶向運輸targetedtransport)或蛋白分送(proteinsorting)。從核蛋白體釋放出的新生多肽鏈不具備蛋白3肽鏈合成后的加工新生的多肽鏈大多數(shù)是沒有功能的,必須經(jīng)過加工修飾才能轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢钚缘牡鞍踪|(zhì)。肽鏈的剪接1)N端fMet或Met的切除細菌蛋白質(zhì)氨基端的甲?；鼙幻摷柞；杆獠还苁窃松镞€是真核生物,N端的甲硫氨酸往往在多肽鏈合成完畢之前就被切除。50%的真核蛋白中,成熟蛋白N端殘基會被N乙基化。肽鏈合成后的加工42)信號序列的切除需要靶項運輸?shù)礁骷毎骷凹毎獾牡鞍踪|(zhì)N-端一般有一段信號序列,用于指導蛋白質(zhì)的運輸,這一信號序列會在完成任務后被相應的蛋白水解酶切除。2)信號序列的切除53)切除新生肽鏈中非功能片段如新合成的胰島素前體是前胰島素原,必須先切去信號肽變成胰島素原,再切去C肽,才變成有活性的胰島素。有些動物病毒如脊髓灰質(zhì)炎病毒的mRNA可翻譯成很長的多肽鏈,含多種病毒蛋白,經(jīng)蛋白酶在特定位置上水解后得到幾個有功能的蛋白質(zhì)分子。不少多肽類激素和酶的前體也要經(jīng)過加工才能變?yōu)榛钚苑肿?如血纖維蛋白原、胰蛋白酶原經(jīng)過加工切去部分肽段才能成為有活性的血纖維蛋白、胰蛋白酶。3)切除新生肽鏈中非功能片段6COOHproinsulin-COOHNH3NHa-00000o0ooO-COOH前胰島素原蛋白翻譯后成熟Peptide過程示意圖。COOH74)蛋白質(zhì)的剪接蛋白質(zhì)剪接是蛋白質(zhì)內(nèi)含肽介導的一種在蛋白質(zhì)水平上翻譯后的加工過程它由一系列分子內(nèi)的剪切一連接反應組成。內(nèi)含肽(intein)是位于宿主蛋白質(zhì)中的一段插入序列,前綴in一取自inventing后綴tein-取自protein。與內(nèi)含肽相對應的另一專用術(shù)語是外顯肽(extein)。內(nèi)含肽基因與外顯肽基因存在于同一開放閱讀框架openreadingframe,ORF)內(nèi),并與外先肽基因進行同步轉(zhuǎn)錄和翻譯,當翻譯形成蛋白質(zhì)前體后,內(nèi)含肽具有自我催化功能可從蛋白質(zhì)中自體切除,形成成熟的具有活性的蛋白蛋白質(zhì)內(nèi)含肽的發(fā)現(xiàn)不僅豐富了遺傳信息翻譯后加工的理論,在實踐中也有廣泛的應用前景4)蛋白質(zhì)的剪接82.二硫鍵的形成mRNA中沒有胱氨酸的密碼子,而不少蛋白質(zhì)都含有二硫鍵,這是蛋白質(zhì)合成后通過兩個半胱氨酸的氧化作用生成的3.特定氨基酸的修飾氨基酸側(cè)鏈的修飾作用包括泛素化、磷酸化(如核糖體蛋白質(zhì))、糖基化(如眢種糖蛋白)、甲基化(如組蛋白、肌肉蛋白質(zhì))、乙基化(如組蛋白)、羥基化(如膠原蛋白)和羧基化等,是生物體內(nèi)最普通發(fā)生修飾作用的氨基酸殘基及其修飾產(chǎn)物。糖蛋自主要是通過蛋白質(zhì)側(cè)鏈上的天冬氦酸、絲氨酸、蘇氨酸殘基加上糖基形成的,膠原蛋白上的脯氨酸和賴氨酸多數(shù)是羥基化的。實驗證明,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可能是蛋白質(zhì)N-糖基化的主要場所。2.二硫鍵的形成91)泛素化一泛素降解ATP-依賴的蛋白質(zhì)水解體系,在胞質(zhì)中進行,主要降解異常蛋白和短壽命蛋白,此途徑在不含溶酶體的紅細胞中尤為重要。泛素由76個AA組成,高度保守,普遍存在于真核細胞中,故稱泛素〔ubiquitin)1)泛素化一泛素降解10泛素降解蛋白質(zhì)途徑,SPeptidesDegradationDeubiquitination265ProteasomeATPADPUBPsOUb●ATPAMPUbConjugationUbactivatiTargetproteinE1:泛素激活酶E2:泛素結(jié)合酶E3:泛素蛋白質(zhì)連接酶泛素降解蛋白質(zhì)途徑11肽鏈合成后的加工和運輸課件12肽鏈合成后的加工和運輸課件13肽鏈合成后的加工和運輸課件14肽鏈合成后的加工和運輸課件15肽鏈合成后的加工和運輸課件16肽鏈合成后的加工和運輸課件17肽鏈合成后的加工和運輸課件18肽鏈合成后的加工和運輸課件19肽鏈合成后的加工和運輸課件20肽鏈合成后的加工和運輸課件21肽鏈合成后的加工和運輸課件22肽鏈合成后的加工和運輸課件23肽鏈合成后的加工和運輸課件24肽鏈合成后的加工和運輸課件25肽鏈合成后的加工和運輸課件26肽鏈合成后的加工和運輸課件27肽鏈合成后的加工和運輸課件28肽鏈合成后的加工和運輸課件29肽鏈合成后的加工和運輸課件30肽鏈合成后的加工和運輸課件31肽鏈合成后的加工和運輸課件32肽鏈合成后的加工和運輸課件33肽鏈合成后的加工和運輸課件34肽鏈合成后的加工和運輸課件35肽鏈合成后的加工和運輸課件36肽鏈合成后的加工和運輸課件37肽鏈合成后的加工和運輸課件38肽鏈合成后的加工和運輸課件39肽鏈合成后的加工和運輸課件40肽鏈合成后的加工和運輸課件41肽鏈合成后的加工和運輸課件42肽鏈合成后的加工和運輸課件43肽鏈合成后的加工和運輸課件44肽鏈合成后的加工和運輸課件45肽鏈合成后的加工和運輸課件4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必肽鏈合成后的加工和運輸41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。肽鏈合成后的加工和運輸肽鏈合成后的加工和運輸41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第10章肽鏈合成后的加工和運輸endoplasmicreticulumcellmembrane個UDchloroplast從核蛋白體釋放出的新生多肽鏈不具備蛋白質(zhì)生物活性,必需經(jīng)過:1)翻譯后一系列加工修飾過程才轉(zhuǎn)變?yōu)樘烊粯?gòu)象的功能蛋白。如:高級結(jié)構(gòu)的形成、氨基酸殘基的修飾、二硫鍵的形成等。2)靶向運輸許多蛋白合成后經(jīng)靶向運送到其相應功能部位,才能發(fā)揮作用稱為蛋白質(zhì)的靶向運輸targetedtransport)或蛋白分送(proteinsorting)。當今世界，綜合國力的競爭日趨激烈，當代生產(chǎn)力發(fā)展的智能化趨勢，首先要求人的智能化，勞動者的智能化發(fā)展必須依靠教育來實現(xiàn)，教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的基礎，而家庭教育則是所有教育的搖籃。我縣雖然基本實現(xiàn)了九年義務教育，但還存在著相對的不鞏固、不平衡、不穩(wěn)定性。我們在對教師進行校本培訓的過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的學生在學習、生活等方面存在嚴重的不良行為，經(jīng)調(diào)查了解，癥結(jié)之一還在于家庭教育。一、家庭教育及影響（1）父母離異，家庭的破裂吞噬了孩子內(nèi)心的安全感和歸屬感，孩子將忍受失去父親或母親的巨大心理痛苦，也形成了一種特殊的無人管教的局面。有的孩子會成為父母爭奪的對象或當父母發(fā)泄心中憤懣的出氣包，致使他們自卑感強，感情脆弱，對自己要求不嚴，自由散漫，破罐破摔。（2）再婚的家庭關(guān)系復雜，孩子難以適應重新確定給自己的位置，難發(fā)展自己的角色，加之同學朋友不理解，譏笑、挖苦、奚落，有一肚子的苦水，長期憋悶，無處傾訴，使之產(chǎn)生怨恨、傷感憂郁情緒。（3）單親死亡家庭，造成親子分離是逼迫的、不可逆轉(zhuǎn)、無法選擇的，一方的離失畢竟削弱了家庭教育職能，孩子無賴也只好擔當起原本無能擔當?shù)募彝ソ巧吐毮?，承受著較大的精神、體力和經(jīng)濟負擔與壓力。不論是離婚還是再婚，孩子心理首當其沖受到巨大的傷害，家庭的破裂使孩子賴以生存的家庭樂園不復存在，甚至會成為雙親的遺棄對象，街頭巷尾常有孩子說：“爸爸媽媽都不要我”、“我想讀書”。孩子失去了群體、親情、合作、容人的意識，造成孩子的心理“缺肥”，從某種角度上講，是不幸的婚變家庭扼殺了孩子的創(chuàng)造性和求知欲。（4）空巢家庭。由于我縣地處邊遠山區(qū)，農(nóng)民們靠面積很少的承包土地為生。不少家庭難以維持生活，就靠外出打工養(yǎng)家糊口。因此，大部分學生的父母有的一方在外，有的父母雙方在外，家里的老人變成了管理、照顧孩子的“代理家長”。老人不可能長生不老，很多時連自己的生活都難以自理，常出現(xiàn)孩子病死在老人面前的景象。也有部分老人的晚年生活以孩子為中心，自己省吃儉用，千方百計滿足孩子的各種要求，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我管理能力差；熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多不良行為和習慣就自然而然滋生。（5）寬容到自然發(fā)展的地步。不可否認，在經(jīng)濟條件略好的家庭，有的家庭因為稍懂得一些教育孩子的方法，多以信任、寬容、盡量滿足孩子在學習、生活方面的要求。有的實行考試成績“達標”后的“獎金”，有的每天給予孩子零食錢。但更多的則是因為忙于田間地頭作業(yè)而無暇顧及，除了供給孩子吃飽穿暖外，隨孩子任其發(fā)展或交給學校老師，再也不聞不問，讓老師充當大保姆，一年半載還不知孩子的班主任是誰，一旦孩子間吵嘴打架或生病，家長才想起孩子是自己的心頭肉，有理無理追究老師或?qū)W校的責任。此類父母實質(zhì)上對孩子持消極放任態(tài)度，過分醉心于自己事業(yè)而力求擺脫對孩子的教育責任，這樣使得孩子心中只有“我”的意識，缺少互愛精神，對別人、對班集體的事漠不關(guān)心，對任何事都抱無所謂的態(tài)度，缺乏平等、公正的意識。（6）專制加粗暴。家長文化素質(zhì)低，尤其是只有小學或初中文化程度的家長，他們說不清家庭教育的真正含義，更不知道如何引導、教育孩子。這種狀況，首先使家長頭腦中產(chǎn)生“有家即教”，把家等同于家教的簡單思維，并且還帶出種種錯誤的、不和諧的家教行為。比如要求孩子惟命是從，實行打罵教育，產(chǎn)生“嚴而無愛”行為；農(nóng)村家庭幾代同堂，祖父母過于寵溺孩子，產(chǎn)生“愛而不教”行為。（7）讀書無用。近年來，隨著農(nóng)民工進城打工對伍的龐大，很多農(nóng)民靠打工使日子滋潤起來，認為孩子上不上學無所謂，只要有力氣、能賺錢就是人才，無知識照樣能富裕，至于讀書的多少就無關(guān)緊要了。再加上隨著社會變革的深入，特別是高等教育制度的變革帶來大學畢業(yè)生找工作難等問題影響，嚴重挫傷了家長教育、送讀的積極性，農(nóng)民連讀書都輕視了，哪還談得上好的“家庭教育”。二、思考以上7種家庭教育模式對孩子的心理、生理以至今后的成長和發(fā)展起著巨大的影響作用家庭教育既是一種有形的教育力量，又具有無形的感染力。（1）提高農(nóng)村家庭教育水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，除縮小城鄉(xiāng)收入水平是改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的首要工作外，家庭內(nèi)部優(yōu)化是根本：①優(yōu)化家長思想素質(zhì)，家長嚴格規(guī)范自己的言行舉止，為孩子樹立良好的榜樣，促使孩子品德高尚，心智健全。②優(yōu)化家庭因素，農(nóng)村家庭應從尊老愛幼、孝敬父母、互諒互讓、團結(jié)鄰里、文明娛樂等方面去營造濃厚的氛圍，推動孩子成長、進步。③優(yōu)化家教方法，農(nóng)村家庭教育要講究科學的家教方法，要鼓勵孩子，關(guān)心孩子，客觀分析、對待孩子。積極影響孩子，做到嚴中有愛，愛中有嚴，教子有方。④優(yōu)化家庭溝通方式，家長要經(jīng)常與孩子溝通，家庭成員要建立互相關(guān)愛的融洽關(guān)系，舉辦豐富多彩的文化活動，達到正確指導和幫助孩子健康成長的目的。（2）改善農(nóng)村家庭教育，需要一定的政府行為：①由當?shù)卣贫茖W的教育和管理、檢查、評比等制度，從內(nèi)容上明確家長的“直接教育責任”、“協(xié)助學校教育責任”、“改善社會教育責任”，制定“家庭教育工作達標細則”、“家庭教育評估標準”、“家庭教育行為規(guī)范”、“五好家庭”等系列指導性規(guī)定，給農(nóng)村家長提出明確的家庭教育導向。從實施過程進行有效的監(jiān)督，實行定期和不定期的檢查，從實施結(jié)果上實行評比，獎優(yōu)罰劣，做到推廣好的家庭教育典型，糾正失敗的家庭教育個案。②積極爭取縣婦聯(lián)部門的配合，成立“家庭教育領(lǐng)導小組”，以便更好的指導和推動家庭教育工作。③力爭取得當?shù)匚幕?、公安、電信、工商等部門的支持，為農(nóng)村的文化建設、道德修養(yǎng)、安全保衛(wèi)、信息獲取等方面提供物質(zhì)的精神的幫助，以滿足不同家庭的需求。（3）學校是農(nóng)村家庭教育的主要推動力量，學?？蔀檗r(nóng)村家長教育提供師資、場地，為家校聯(lián)系提供牽引力，為家長與孩子互動提供紐帶，帶動家長積極與學校配合開展好家長會，英烈報告會，優(yōu)秀家庭教育經(jīng)驗會等活動，從不同的層面對家庭教育進行具體的、現(xiàn)實的指導。有人說，在當今21世紀，不會英語將不會說話，不會開車將不會走路，不會計算機就是新時期的文盲……就足以說明信息技術(shù)這門課程的重要性。通過對信息技術(shù)課程的教學，如何使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，如何培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)？如何把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段？這都是我們信息技術(shù)教師思考的課題。一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣興趣能激發(fā)和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導?？鬃又赋觯骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W生好學、樂學是求知的源泉。興趣是學習自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感，激發(fā)學生的興趣可有以下兩種方法：一是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生學習的積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計算機的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授。例如，在學習windows操作系統(tǒng)這一章時，我們完全可以采用一個古老離奇的故事來吸引學生的注意力，故事可以這樣說：我們每一位同學相對于電腦來說，就是一個古代的人，他們通過穿越時空，來到了現(xiàn)代，看到一棟裝飾華麗的小樓房（老師停頓，做補充：把電腦比喻成小樓房），然后想進入小樓房去瞧一瞧（老師解釋：我們要學習電腦，那么就要開電腦，進入樓房就是開電腦），他們進入樓房后，來到一個大廳（windows的桌面）里，然后走進其中一個房間（打開“我的電腦”），看見衣柜和幾個箱子之類的家具（老師解釋為：這是A盤、C盤、D盤和控制面板等之類），他們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符）。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服（解釋為：文件夾及文件）……如此講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，這樣的授課效果也就不言而喻了。二是引導法。所謂引導法就是指運用某種外部誘因調(diào)動學生學習電腦的積極性的方法。引導法可分為理論引導法和實踐引導法。理論引導就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導學生打開電腦這個神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時，可以插許多正在流行的信息動態(tài)，讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生新鮮感，講一些有關(guān)信息技術(shù)的奇聞怪事。如電腦黑客（黑客闖進美國五角大樓安全系統(tǒng)，印尼小神童險進美國導彈防御系統(tǒng)）、網(wǎng)上病毒，把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學生帶入那神秘的殿堂。實踐引導法就是教師要利用自己對電腦的熟練操作的優(yōu)點，來引導學生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課，讓學生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用深藍公司的易多思軟件……網(wǎng)絡教室軟件來控制學生機，然后老師進行如下演示操作：開始→程序→附件→游戲→紙牌，這樣，游戲就啟動了，這時學生肯定會很愕然，心里會想：電腦也可以用來玩紙牌，真是欣喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學生不僅想自己玩，而且還會對老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學生們聽，再讓學生們自己操作，這樣，還有助于學生熟練使用鼠標。如此一來，學生的興趣也就油然而生了。從學生的思想實際和操作實踐出發(fā)，強調(diào)的是在學習的整個過程中易消化、易吸收。以上是從教學微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現(xiàn)實生活中常用的物體聯(lián)系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導學生不由的想起課本的知識。例如，我把windows操作系統(tǒng)比喻成基石，我把應用軟件（office、wps等）比喻成生活中的工具。如此一來，學生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時，自然也就想到我們學過的知識，以求達到真正知識的延伸。二、加強有效管理，追求共同進步心理學家研究發(fā)現(xiàn)，學生在一個課時內(nèi)最佳的聽課時間是開課后的5?到20?分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。1.熟悉學生情況，保持良好的師生關(guān)系教師必須要了解全班學生對于信息技術(shù)這門課程的掌握程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據(jù)學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如PPT自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等，來引起他們學習的興趣。與學生和諧相處，會讓師生之間有更多的交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協(xié)助者，獲得學生更多的信賴與支持。2.運用多種學習方法有效地促進學生的學習讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結(jié)協(xié)作，小組成員之間進行良性競爭。教師單方面的講授課程的教學理念，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。三、安裝益智游戲，引導正確的網(wǎng)絡意識初中學生對于游戲和上網(wǎng)的喜愛程度很深，如果教師在上機操作課上強行的禁止，會使學生產(chǎn)生反感，另外，正確使用網(wǎng)絡和玩益智游戲是學生學習計算機的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以開擴學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作。關(guān)鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，在教學過程當中我的要求是學生只要完成當堂的任務后，就可以玩游戲。對于上網(wǎng)，要正確引導學生，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡安全意識和樹立網(wǎng)絡道德觀念，正確使用好網(wǎng)絡，為學習服務。肽鏈合成后的加工和運輸41、俯仰終宇宙，不樂復何如。肽鏈合成48第10章肽鏈合成后的加工和運輸endoplasmicreticulumcellmembrane個UDchloroplast第10章49從核蛋白體釋放出的新生多肽鏈不具備蛋白質(zhì)生物活性,必需經(jīng)過:1)翻譯后一系列加工修飾過程才轉(zhuǎn)變?yōu)樘烊粯?gòu)象的功能蛋白。如:高級結(jié)構(gòu)的形成、氨基酸殘基的修飾、二硫鍵的形成等。2)靶向運輸許多蛋白合成后經(jīng)靶向運送到其相應功能部位,才能發(fā)揮作用稱為蛋白質(zhì)的靶向運輸targetedtransport)或蛋白分送(proteinsorting)。從核蛋白體釋放出的新生多肽鏈不具備蛋白50肽鏈合成后的加工新生的多肽鏈大多數(shù)是沒有功能的,必須經(jīng)過加工修飾才能轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢钚缘牡鞍踪|(zhì)。肽鏈的剪接1)N端fMet或Met的切除細菌蛋白質(zhì)氨基端的甲酰基能被脫甲?；杆獠还苁窃松镞€是真核生物,N端的甲硫氨酸往往在多肽鏈合成完畢之前就被切除。50%的真核蛋白中,成熟蛋白N端殘基會被N乙基化。肽鏈合成后的加工512)信號序列的切除需要靶項運輸?shù)礁骷毎骷凹毎獾牡鞍踪|(zhì)N-端一般有一段信號序列,用于指導蛋白質(zhì)的運輸,這一信號序列會在完成任務后被相應的蛋白水解酶切除。2)信號序列的切除523)切除新生肽鏈中非功能片段如新合成的胰島素前體是前胰島素原,必須先切去信號肽變成胰島素原,再切去C肽,才變成有活性的胰島素。有些動物病毒如脊髓灰質(zhì)炎病毒的mRNA可翻譯成很長的多肽鏈,含多種病毒蛋白,經(jīng)蛋白酶在特定位置上水解后得到幾個有功能的蛋白質(zhì)分子。不少多肽類激素和酶的前體也要經(jīng)過加工才能變?yōu)榛钚苑肿?如血纖維蛋白原、胰蛋白酶原經(jīng)過加工切去部分肽段才能成為有活性的血纖維蛋白、胰蛋白酶。3)切除新生肽鏈中非功能片段53COOHproinsulin-COOHNH3NHa-00000o0ooO-COOH前胰島素原蛋白翻譯后成熟Peptide過程示意圖。COOH544)蛋白質(zhì)的剪接蛋白質(zhì)剪接是蛋白質(zhì)內(nèi)含肽介導的一種在蛋白質(zhì)水平上翻譯后的加工過程它由一系列分子內(nèi)的剪切一連接反應組成。內(nèi)含肽(intein)是位于宿主蛋白質(zhì)中的一段插入序列,前綴in一取自inventing后綴tein-取自protein。與內(nèi)含肽相對應的另一專用術(shù)語是外顯肽(ex