痛風患者自我管理課件

痛風患者自我管理共62頁痛風患者自我管理共62頁痛風患者自我管理共62頁痛風患者的自我管理、概述痛風(gout)是長期嘌呤代謝障礙和(或)尿酸排泄障礙所致血尿酸増高引致組織損傷的一組疾病。以高尿酸血癥、反復發(fā)作的急性關節(jié)炎、痛風石形成、慢性關節(jié)炎和關節(jié)畸形,以及在病程后期岀現(xiàn)腎尿酸石和痛風性腎實質(zhì)病變?yōu)榕R床特點初中數(shù)學教學中，一方面要傳授數(shù)學知識，使學生具備數(shù)學基礎知識的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學知識的傳授，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生數(shù)學能力。錢學森教授曾指出：“教育工作的最終機智在于人腦的思維過程?！彼季S活動的研究，是教學研究的基礎，數(shù)學教學與思維的關系十分密切，數(shù)學思維的發(fā)展規(guī)律，對數(shù)學教學的實踐活動具有根本性的指導意義，因此，在數(shù)學教學中如何發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是一個廣泛而值得探討的課題。一、精心設計課堂導語，活躍學生的思維俗話說，良好的開頭是成功的一半，精彩的引入能在課堂教學的開始便深深地吸引住學生的注意力。因此幾分鐘的引入切不可輕視，它關系到四十五分種課堂教學的直接效果。那么引入要怎樣做才能做到引人入勝呢？這是沒有定論的，它要根據(jù)教材內(nèi)容、學生因素等具體情況而定。比如，在學習§2.11有理數(shù)的平方時，故事引入：從前，有一個國王為了獎勵發(fā)明國際象棋游戲的人，承諾要滿足這個人的一個要求。這個人提出，只要在這個國際象棋棋盤里的64個格子中，依次放上2顆、4顆、8顆、16顆，…，后一個格子里的數(shù)量是前一格子的數(shù)量的2倍的糧食就可以了。國王高興的答應了。但隨后令國王驚訝的是，國王并沒有辦法滿足這個人的要求。你知道這是為什么嗎？（一下子就把學生的注意了力吸引過來了。）讓我們一起來探索其中的奧妙吧?。ㄈ绾斡檬阶影衙恳桓竦臄?shù)量表達出來呢？）第一格：2第二格：2×2=4第三格：2×2×2=8第四格：2×2×2×2=16第五格：2×2×2×2×2=32……我們發(fā)現(xiàn)第2格也能象上面一樣列出數(shù)學式子進行計算，但顯然用這樣的式子在表達上很不方便的，那我們能否找到簡便的表達方式呢？這就是我們今天要學習的有理數(shù)的乘方。小學時，我們學過：a×a記作a2，讀作a的平方（或a的2次方）；a×a×a記作a3，讀作a的立方（或a的3次方）；那么a×a×a×a可以記作什么？a×a×a×a×a呢？a×a×a×a…×a有n個a呢？象這樣n個a相乘，記作an，既簡單又明確。這樣就很自然地把求幾個相同因數(shù)的乘積的運算介紹給了學生。學生都能在不知不覺中參與教學活動中，學到了新的知識，活躍了思維。二、在賞識教學中調(diào)動學習積極性，活躍數(shù)學思維在教學活動中，最被動的莫過于后進生了。素質(zhì)教育要求面向全體學生，放棄后進生就不能做到，使人人都能學數(shù)學用數(shù)學。根據(jù)后進生基礎差、學習習慣不良容易情緒低落，甚至自暴自棄的特點，本人認為，應從賞識入手，多給后進生一些鼓勵和指導幫助。承認學生之間的差異性，降低對后進生在學習上難度的要求，積極發(fā)現(xiàn)后進生在課堂中的閃光點，及時調(diào)動他們的積極性。當然，不僅僅后進生需要老師、同學的賞識，在學習生活中，每一個同學都渴望能得到理解和肯定，都希望能得到老師和同學的贊賞。我們知道，不是聰明的學生被夸獎，而是被夸獎的學生會變得更聰明。課堂中，賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮，有賞識就有成功，有賞識，學生都愿意動起來。三、一題多解，合作討論，發(fā)展學生思維的廣闊性大課堂教學有利于以教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想讓學生在課堂上真正的動起來，就必須積極探索班級、小組、學生個人相結合的組織形式，加強小組研討的學習方式，為學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、用心思考、真誠交流，全身心地投入到學習中。四、增加動手操作，增強學生數(shù)學思維的直觀性。在傳統(tǒng)的教學形態(tài)里，教師是權威的代言人，將各種經(jīng)驗、概念、法則與理論強制地灌輸給學生，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，于是學生的學習興趣和熱情被壓抑了，主動性減弱了，很大程度上阻礙了學生個性的發(fā)展培養(yǎng)。在初中的數(shù)學教學中，要注意挖掘新教材的優(yōu)勢，增加學生動手操作，讓學生的學習由被動向主動轉(zhuǎn)變。例如：§4.3立體圖形的展開圖中，對正方體展開圖的探索。1、課前準備：每個學生都有6個一樣的正方形硬紙板、剪刀、透明膠布。2、授課方式：分組合作學習。3、探索步驟：（1）將6片硬紙板圍成正方形，（2）將正方體剪開，與同學對比，得到正方體的平面展開圖是否唯一？（3）討論正方體的平面是展開圖有哪些可能情況？（4）討論由6塊一樣的正方形拼成的圖形一定是正方體的展開圖嗎？哪些情形不是？發(fā)現(xiàn)：通過讓學生動手操作、合作學習，學生學習的積極性高漲。雖然現(xiàn)在初一年的學生并不能自主地歸納出正方體展開圖的所有可能，但體會其中的幾種情況也讓他們得到莫大的滿足，尤其是對含田字結構形、含凹字結構形、四連兩同側形、五連形、或六連結構形的不能圍成正方體可是深有體會。雖然學生在理論上的理解還不深刻，但能讓老師感到他們都在愉快的學習中，數(shù)學思維得到了鍛煉。新課程教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師的職責已由知識的傳授轉(zhuǎn)向促進學生發(fā)展，要引導學生學會觀察、學會思考、學會如何學習、培養(yǎng)終身學習的能力，而在數(shù)學課中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力則是教學的根本目的，這需要教師充分利用教材內(nèi)容，通過數(shù)學知識的學習，努力培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！庇纱丝梢?，教師教給學生的最重要的不是知識，而是獲取知識的方法。因此，教師要根據(jù)新課改的要求，充分發(fā)揮學生的主體作用，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，要有目的、有計劃地引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從中找到適合自己的自學方法，增強自學能力，從而轉(zhuǎn)“學會”為“會學”，真正成為學習的主人。下面筆者結合化學教學實踐談一些體會。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣盧梭曾說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！睘榱俗寣W生在自主學習中主動思考，教師在教學中應有意識地創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的心理沖突。例如，在學生開始接觸化學第一課時，筆者并沒有急于讓學生看課文，而是利用學生的好奇心，創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“大家喜歡看魔術表演嗎？現(xiàn)在，老師給同學們表演幾個小魔術，請大家欣賞。”學生都按捺不住內(nèi)心的興奮，目光中充滿了期待。于是筆者將事先用不同液體（無色無味）擦拭過的小燒杯放在講臺上，然后將一大瓶無色液體分別倒入小燒杯中。在學生的注視下，奇跡出現(xiàn)了，原本無色透明的小燒杯中分別出現(xiàn)了紅、白、藍、黃四種不同顏色的液體。接著筆者繼續(xù)為學生演示“可樂變雪碧”“白紙上面變黑字”“魔棒點燈”等實驗，學生驚呼不已，滿懷期待地想知道老師是怎么做到的。看著學生期待的目光，筆者沒有直接公布答案，而是賣了個關子拿起化學課本說：“魔術的奧秘都在這本書里，大家可以自己去尋找?！边@樣一來，學生對化學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學生一探究竟的欲望，從而也為新課的學習打下良好的心理基礎。二、開展課外活動，增強實踐探究開展課外活動，是對課本知識的拓展和延伸。新課標也倡導學生通過科學探究的方式，運用所學知識解決自己身邊的社會生活問題，讓學生從生活走進化學，從化學走進社會。這樣既可以激發(fā)學生的潛能，增強學生的學習動力，還能拓展學生的學習空間，形成以終身學習能力養(yǎng)成為目標的學習方式。例如，在九年級上冊第三單元課題4《愛護水資源》的學習中，筆者就組織學生調(diào)查本地區(qū)的水污染情況，有哪些浪費水的現(xiàn)象？水源污染后對人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來怎樣的影響？是什么原因造成了水污染？我們可以采取什么措施防治水污染？和學生一起設計調(diào)查方案，并付諸實施。這樣學生探求自然奧秘、追求科學真理的情感得到培養(yǎng)，有利于保持持久的學習興趣，同時增強對自然和社會的責任感。三、指導學習方法，培養(yǎng)自主學習能力四、加強化學實驗，調(diào)動自主學習的積極性化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅是化學學習的重要途徑，更是學生探究問題、獲取知識和創(chuàng)新的一個必不可少的手段。比如在講氯離子的檢驗時，由于實驗現(xiàn)象單調(diào)，缺乏觀賞性，如果僅僅是教師操作，估計學生興趣都不大。這時，若是把機會讓給學生自己來操作，或者請學生上講臺來操作，就能夠激發(fā)學生的參與熱情，取得意想不到的效果。在這樣反復不斷的訓練中，學生的觀察、思維及動手能力都得到長足的發(fā)展，學生的自主學習能力自然會有所提高。“教學有法，但無定法?！币陨鲜枪P者多年來培養(yǎng)學生自主學習能力的一些嘗試與體會，這一路走來也深刻地體會到培養(yǎng)學生自主學習能力的真正意義在于激勵、體驗和感召，其關鍵在于使學生形成內(nèi)在的學習動機，主動投入到學習中，從而開啟化學知識殿堂的大門。[痛風患者自我管理共62頁痛風患者自我管理共62頁痛風患者自我1痛風患者的自我管理痛風患者的自我管理2、概述痛風(gout)是長期嘌呤代謝障礙和(或)尿酸排泄障礙所致血尿酸増高引致組織損傷的一組疾病。以高尿酸血癥、反復發(fā)作的急性關節(jié)炎、痛風石形成、慢性關節(jié)炎和關節(jié)畸形,以及在病程后期岀現(xiàn)腎尿酸石和痛風性腎實質(zhì)病變?yōu)榕R床特點、概述3、病因與發(fā)病制(一)高尿酸血癥的形成。1、尿酸生成2、尿酸排泄減少■(二)痛風:當尿酸過高或在酸性環(huán)境下尿酸析出結品,沉積在關節(jié)、腎臟和皮下組織,導致痛風性關節(jié)炎、痛風腎、痛風石。高尿酸血癥是痛風的生化標志。、病因與發(fā)病制4尿酸的來源二.尿酸的去處合理飲食控制尿酸嗎其他生活方式的改變對降尿酸的好處尿酸的來源5尿酸的來源尿酸的來源6尿酸哪來的?樂酸細嘌呤代謝產(chǎn)物←核蛋白←細胞椽腺嘌呤細胞核核蛋白DNA和RNA尿酸哪來的?71.細胞越多,嘌呤越高多細胞動物:豬、牛、羊、魚、禽等,單細胞動物:海參、海蜇無細胞食品:牛奶、雞蛋;同一動物,不同部位:內(nèi)臟>瘦肉1.細胞越多,嘌呤越高82人體血尿酸的來源人體有6兆個細胞,年老細胞死亡,新生細胞再生,這就是新陳代謝,所以只要有新陳代謝就會產(chǎn)生尿酸,而且占全部尿酸的80%外源性攝入的動物或其他窗含嘌呤的食物分解代謝所產(chǎn)生,占20%人40歲后分解代謝>合成代謝2人體血尿酸的來源9二.尿酸的去處尿酸去哪二.尿酸的去處101.尿酸排泄人體內(nèi)尿酸經(jīng)1N-甘氨酸示蹤研究,正常體內(nèi)尿酸池為1200mg每天產(chǎn)生750mg,排出500~1000mg1.尿酸排泄11痛風患者自我管理課件12痛風患者自我管理課件13痛風患者自我管理課件14痛風患者自我管理課件15痛風患者自我管理課件16痛風患者自我管理課件17痛風患者自我管理課件18痛風患者自我管理課件19痛風患者自我管理課件20痛風患者自我管理課件21痛風患者自我管理課件22痛風患者自我管理課件23痛風患者自我管理課件24痛風患者自我管理課件25痛風患者自我管理課件26痛風患者自我管理課件27痛風患者自我管理課件28痛風患者自我管理課件29痛風患者自我管理課件30痛風患者自我管理課件31痛風患者自我管理課件32痛風患者自我管理課件33痛風患者自我管理課件34痛風患者自我管理課件35痛風患者自我管理課件36痛風患者自我管理課件37痛風患者自我管理課件38痛風患者自我管理課件39痛風患者自我管理課件40痛風患者自我管理課件41痛風患者自我管理課件42痛風患者自我管理課件43痛風患者自我管理課件44痛風患者自我管理課件45痛風患者自我管理課件46痛風患者自我管理課件47痛風患者自我管理課件48痛風患者自我管理課件49痛風患者自我管理課件50痛風患者自我管理課件51痛風患者自我管理課件52痛風患者自我管理課件53痛風患者自我管理課件54痛風患者自我管理課件55痛風患者自我管理課件56痛風患者自我管理課件57痛風患者自我管理課件58痛風患者自我管理課件59痛風患者自我管理課件60痛風患者自我管理課件61痛風患者自我管理課件62痛風患者自我管理課件6356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?4痛風患者自我管理共62頁痛風患者自我管理共62頁痛風患者自我管理共62頁痛風患者的自我管理、概述痛風(gout)是長期嘌呤代謝障礙和(或)尿酸排泄障礙所致血尿酸増高引致組織損傷的一組疾病。以高尿酸血癥、反復發(fā)作的急性關節(jié)炎、痛風石形成、慢性關節(jié)炎和關節(jié)畸形,以及在病程后期岀現(xiàn)腎尿酸石和痛風性腎實質(zhì)病變?yōu)榕R床特點初中數(shù)學教學中，一方面要傳授數(shù)學知識，使學生具備數(shù)學基礎知識的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學知識的傳授，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生數(shù)學能力。錢學森教授曾指出：“教育工作的最終機智在于人腦的思維過程?！彼季S活動的研究，是教學研究的基礎，數(shù)學教學與思維的關系十分密切，數(shù)學思維的發(fā)展規(guī)律，對數(shù)學教學的實踐活動具有根本性的指導意義，因此，在數(shù)學教學中如何發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是一個廣泛而值得探討的課題。一、精心設計課堂導語，活躍學生的思維俗話說，良好的開頭是成功的一半，精彩的引入能在課堂教學的開始便深深地吸引住學生的注意力。因此幾分鐘的引入切不可輕視，它關系到四十五分種課堂教學的直接效果。那么引入要怎樣做才能做到引人入勝呢？這是沒有定論的，它要根據(jù)教材內(nèi)容、學生因素等具體情況而定。比如，在學習§2.11有理數(shù)的平方時，故事引入：從前，有一個國王為了獎勵發(fā)明國際象棋游戲的人，承諾要滿足這個人的一個要求。這個人提出，只要在這個國際象棋棋盤里的64個格子中，依次放上2顆、4顆、8顆、16顆，…，后一個格子里的數(shù)量是前一格子的數(shù)量的2倍的糧食就可以了。國王高興的答應了。但隨后令國王驚訝的是，國王并沒有辦法滿足這個人的要求。你知道這是為什么嗎？（一下子就把學生的注意了力吸引過來了。）讓我們一起來探索其中的奧妙吧?。ㄈ绾斡檬阶影衙恳桓竦臄?shù)量表達出來呢？）第一格：2第二格：2×2=4第三格：2×2×2=8第四格：2×2×2×2=16第五格：2×2×2×2×2=32……我們發(fā)現(xiàn)第2格也能象上面一樣列出數(shù)學式子進行計算，但顯然用這樣的式子在表達上很不方便的，那我們能否找到簡便的表達方式呢？這就是我們今天要學習的有理數(shù)的乘方。小學時，我們學過：a×a記作a2，讀作a的平方（或a的2次方）；a×a×a記作a3，讀作a的立方（或a的3次方）；那么a×a×a×a可以記作什么？a×a×a×a×a呢？a×a×a×a…×a有n個a呢？象這樣n個a相乘，記作an，既簡單又明確。這樣就很自然地把求幾個相同因數(shù)的乘積的運算介紹給了學生。學生都能在不知不覺中參與教學活動中，學到了新的知識，活躍了思維。二、在賞識教學中調(diào)動學習積極性，活躍數(shù)學思維在教學活動中，最被動的莫過于后進生了。素質(zhì)教育要求面向全體學生，放棄后進生就不能做到，使人人都能學數(shù)學用數(shù)學。根據(jù)后進生基礎差、學習習慣不良容易情緒低落，甚至自暴自棄的特點，本人認為，應從賞識入手，多給后進生一些鼓勵和指導幫助。承認學生之間的差異性，降低對后進生在學習上難度的要求，積極發(fā)現(xiàn)后進生在課堂中的閃光點，及時調(diào)動他們的積極性。當然，不僅僅后進生需要老師、同學的賞識，在學習生活中，每一個同學都渴望能得到理解和肯定，都希望能得到老師和同學的贊賞。我們知道，不是聰明的學生被夸獎，而是被夸獎的學生會變得更聰明。課堂中，賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮，有賞識就有成功，有賞識，學生都愿意動起來。三、一題多解，合作討論，發(fā)展學生思維的廣闊性大課堂教學有利于以教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想讓學生在課堂上真正的動起來，就必須積極探索班級、小組、學生個人相結合的組織形式，加強小組研討的學習方式，為學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、用心思考、真誠交流，全身心地投入到學習中。四、增加動手操作，增強學生數(shù)學思維的直觀性。在傳統(tǒng)的教學形態(tài)里，教師是權威的代言人，將各種經(jīng)驗、概念、法則與理論強制地灌輸給學生，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，于是學生的學習興趣和熱情被壓抑了，主動性減弱了，很大程度上阻礙了學生個性的發(fā)展培養(yǎng)。在初中的數(shù)學教學中，要注意挖掘新教材的優(yōu)勢，增加學生動手操作，讓學生的學習由被動向主動轉(zhuǎn)變。例如：§4.3立體圖形的展開圖中，對正方體展開圖的探索。1、課前準備：每個學生都有6個一樣的正方形硬紙板、剪刀、透明膠布。2、授課方式：分組合作學習。3、探索步驟：（1）將6片硬紙板圍成正方形，（2）將正方體剪開，與同學對比，得到正方體的平面展開圖是否唯一？（3）討論正方體的平面是展開圖有哪些可能情況？（4）討論由6塊一樣的正方形拼成的圖形一定是正方體的展開圖嗎？哪些情形不是？發(fā)現(xiàn)：通過讓學生動手操作、合作學習，學生學習的積極性高漲。雖然現(xiàn)在初一年的學生并不能自主地歸納出正方體展開圖的所有可能，但體會其中的幾種情況也讓他們得到莫大的滿足，尤其是對含田字結構形、含凹字結構形、四連兩同側形、五連形、或六連結構形的不能圍成正方體可是深有體會。雖然學生在理論上的理解還不深刻，但能讓老師感到他們都在愉快的學習中，數(shù)學思維得到了鍛煉。新課程教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師的職責已由知識的傳授轉(zhuǎn)向促進學生發(fā)展，要引導學生學會觀察、學會思考、學會如何學習、培養(yǎng)終身學習的能力，而在數(shù)學課中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力則是教學的根本目的，這需要教師充分利用教材內(nèi)容，通過數(shù)學知識的學習，努力培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教。”由此可見，教師教給學生的最重要的不是知識，而是獲取知識的方法。因此，教師要根據(jù)新課改的要求，充分發(fā)揮學生的主體作用，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，要有目的、有計劃地引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從中找到適合自己的自學方法，增強自學能力，從而轉(zhuǎn)“學會”為“會學”，真正成為學習的主人。下面筆者結合化學教學實踐談一些體會。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣盧梭曾說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”為了讓學生在自主學習中主動思考，教師在教學中應有意識地創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的心理沖突。例如，在學生開始接觸化學第一課時，筆者并沒有急于讓學生看課文，而是利用學生的好奇心，創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“大家喜歡看魔術表演嗎？現(xiàn)在，老師給同學們表演幾個小魔術，請大家欣賞?！睂W生都按捺不住內(nèi)心的興奮，目光中充滿了期待。于是筆者將事先用不同液體（無色無味）擦拭過的小燒杯放在講臺上，然后將一大瓶無色液體分別倒入小燒杯中。在學生的注視下，奇跡出現(xiàn)了，原本無色透明的小燒杯中分別出現(xiàn)了紅、白、藍、黃四種不同顏色的液體。接著筆者繼續(xù)為學生演示“可樂變雪碧”“白紙上面變黑字”“魔棒點燈”等實驗，學生驚呼不已，滿懷期待地想知道老師是怎么做到的?？粗鴮W生期待的目光，筆者沒有直接公布答案，而是賣了個關子拿起化學課本說：“魔術的奧秘都在這本書里，大家可以自己去尋找?！边@樣一來，學生對化學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學生一探究竟的欲望，從而也為新課的學習打下良好的心理基礎。二、開展課外活動，增強實踐探究開展課外活動，是對課本知識的拓展和延伸。新課標也倡導學生通過科學探究的方式，運用所學知識解決自己身邊的社會生活問題，讓學生從生活走進化學，從化學走進社會。這樣既可以激發(fā)學生的潛能，增強學生的學習動力，還能拓展學生的學習空間，形成以終身學習能力養(yǎng)成為目標的學習方式。例如，在九年級上冊第三單元課題4《愛護水資源》的學習中，筆者就組織學生調(diào)查本地區(qū)的水污染情況，有哪些浪費水的現(xiàn)象？水源污染后對人和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來怎樣的影響？是什么原因造成了水污染？我們可以采取什么措施防治水污染？和學生一起設計調(diào)查方案，并付諸實施。這樣學生探求自然奧秘、追求科學真理的情感得到培養(yǎng)，有利于保持持久的學習興趣，同時增強對自然和社會的責任感。三、指導學習方法，培養(yǎng)自主學習能力四、加強化學實驗，調(diào)動自主學習的積極性化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅是化學學習的重要途徑，更是學生探究問題、獲取知識和創(chuàng)新的一個必不可少的手段。比如在講氯離子的檢驗時，由于實驗現(xiàn)象單調(diào)，缺乏觀賞性，如果僅僅是教師操作，估計學生興趣都不大。這時，若是把機會讓給學生自己來操作，或者請學生上講臺來操作，就能夠激發(fā)學生的參與熱情，取得意想不到的效果。在這樣反復不斷的訓練中，學生的觀察、思維及動手能力都得到長足的發(fā)展，學生的自主學習能力自然會有所提高?！敖虒W有法，但無定法?！币陨鲜枪P者多年來培養(yǎng)學生自主學習能力的一些嘗試與體會，這一路走來也深刻地體會到培養(yǎng)學生自主學習能力的真正意義在于激勵、體驗和感召，其關鍵在于使學生形成內(nèi)在的學習動機，主動投入到學習中，從而開啟化學知識殿堂的大門。[痛風患者自我管理共62頁痛風患者自我管理共62頁痛風患者自我65痛風患者的自我管理痛風患者的自我管理66、概述痛風(gout)是長期嘌呤代謝障礙和(或)尿酸排泄障礙所致血尿酸増高引致組織損傷的一組疾病。以高尿酸血癥、反復發(fā)作的急性關節(jié)炎、痛風石形成、慢性關節(jié)炎和關節(jié)畸形,以及在病程后期岀現(xiàn)腎尿酸石和痛風性腎實質(zhì)病變?yōu)榕R床特點、概述67、病因與發(fā)病制(一)高尿酸血癥的形成。1、尿酸生成2、尿酸排泄減少■(二)痛風:當尿酸過高或在酸性環(huán)境下尿酸析出結品,沉積在關節(jié)、腎臟和皮下組織,導致痛風性關節(jié)炎、痛風腎、痛風石。高尿酸血癥是痛風的生化標志。、病因與發(fā)病制68尿酸的來源二.尿酸的去處合理飲食控制尿酸嗎其他生活方式的改變對降尿酸的好處尿酸的來源69尿酸的來源尿酸的來源70尿酸哪來的?樂酸細嘌呤代謝產(chǎn)物←核蛋白←細胞椽腺嘌呤細胞核核蛋白DNA和RNA尿酸哪來的?711.細胞越多,嘌呤越高多細胞動物:豬、牛、羊、魚、禽等,單細胞動物:海參、海蜇無細胞食品:牛奶、雞蛋;同一動物,不同部位:內(nèi)臟>瘦肉1.細胞越多,嘌呤越高722人體血尿酸的來源人體有6兆個細胞,年老細胞死亡,新生細胞再生,這就是新陳代謝,所以只要有新陳代謝就會產(chǎn)生尿酸,而且占全部尿酸的80%外源性攝入的動物或其他窗含嘌呤的食物分解代謝所產(chǎn)生,占20%人40歲后分解代謝>合成代謝2人體血尿酸的來源