生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案課件

東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系科研項(xiàng)目及科研成果信息本系簡(jiǎn)■院士1人教授13人副教授17人教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目二屆學(xué)術(shù)委員會(huì)第一次會(huì)科研成果■人才培養(yǎng)(博士后,博士,碩士)新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，及交流與合作的能力，那么怎樣才能在新課程中取得實(shí)效？通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得在生物教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。所謂問題情境教學(xué)是把生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)生的一些相關(guān)活動(dòng)現(xiàn)象等提供給學(xué)生，把形成生物學(xué)知識(shí)和原理的有關(guān)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)過程提供給學(xué)生，讓學(xué)生在類似真實(shí)的環(huán)境中去感悟知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)通過心理的影響提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？一、采用生活常識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境社會(huì)就是學(xué)校，生活就是教育。在日常生活實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到一些情境材料諸如場(chǎng)景、經(jīng)歷、社會(huì)的熱門話題甚至于當(dāng)今的科學(xué)新成就等等，教師可以利用這些常識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：三大物質(zhì)的鑒定中，我一提“大頭娃娃”的故事，學(xué)生各個(gè)立刻就精神抖擻，爭(zhēng)先恐后的介紹如何幫這些娃娃鑒定奶粉的質(zhì)量提出自己的看法。一提“太空辣椒”“神州6號(hào)”、“克隆”、“試管嬰兒”、“親子鑒定”等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮高漲，激情四射。二、運(yùn)用新教材，創(chuàng)設(shè)問題情境高中《生物》新教材注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，并在教材中安排了一定數(shù)量的情境教學(xué)，例如”資料分析”、“問題探討”、“思考與討論”及“相關(guān)信息”等，我們應(yīng)該利用好這些情境，盡量引導(dǎo)學(xué)生去探究，幫助學(xué)生加深教材中重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和把握，從而升華課堂教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)各種生物膜在功能上的聯(lián)系時(shí)教材首先提供給學(xué)生的是科學(xué)家研究分泌蛋白的合成和分泌實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)家在豚鼠的胰臟腺泡細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸，然后，每隔一段時(shí)間測(cè)定一下被標(biāo)記氨基酸的位置。發(fā)現(xiàn)，3分鐘后，被標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中，17分鐘后，出現(xiàn)在高爾基體中，117分鐘后現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的小泡中，以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。與此同，教材還提供了豚鼠胰臟腺泡細(xì)胞分泌物形成過程圖解。通過文字描述實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生如同身臨其境獲得體驗(yàn);提供直觀的圖片，則創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的類似真實(shí)的情境。在提供了這樣的學(xué)習(xí)情境后，再提出問題:在核糖體上合成的分泌蛋白，為什么要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，而不是直接運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜呢?這就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的加工的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各種生物膜在功能上的聯(lián)系的理解。三、搜集文人著作，創(chuàng)設(shè)情境文人的著作中經(jīng)常會(huì)涉及一些生物學(xué)知識(shí)，這些大都是文人經(jīng)過多年的摸索總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用；也可利用前人的著作來發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”等來創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》；再如：“小說《魯濱遜漂流記》中的主人公魯濱遜孤島流落的故事，引發(fā)《生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)》的學(xué)習(xí)。四、利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)、模型、圖表等直觀形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校實(shí)際，隨即地進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。如在《蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)》這節(jié)講述其空間結(jié)構(gòu)時(shí)，我就隨即找到教室的一根鐵絲，通過不同折疊方式，顯示不同的蛋白質(zhì)。再如《基因工程的操作工具》中限制酶和連接酶的作用時(shí)，利用幾張彩紙，一個(gè)膠帶，幾個(gè)曲別針，去創(chuàng)設(shè)問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生探究。五、動(dòng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境隨著信息技術(shù)的飛躍，多媒體的應(yīng)用越來越廣，利用制作好的課件可以講復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，枯燥的問題趣味化，尤其在展示微觀的物質(zhì)變化動(dòng)態(tài)時(shí)，有著無可比擬的作用。利用動(dòng)畫，不斷地展開問題情境，用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。提高教學(xué)質(zhì)量。例如《有絲分裂》這節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫，分別展示不同時(shí)期的動(dòng)態(tài)變化，并以此創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。綜上所述，實(shí)施問題情境教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑴?zhǔn)確設(shè)置有層次的問題，以及教師的精巧引導(dǎo)。不斷的創(chuàng)設(shè)情境，依疑引思，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，最后通過教師的精心引導(dǎo)，把學(xué)生引向成功的彼岸。當(dāng)然，如何創(chuàng)造最佳的情境，還需要考慮不同的課型、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生甚至于不同的教師。因此，在課程實(shí)施的過程中，一定要大力開發(fā)新的情境材料，只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施真正落到實(shí)處。高中英語教學(xué)，相當(dāng)一部分教師過于注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知功能的研究，而沒有充分考慮到學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，在一定程度上造成了高中英語教學(xué)過程中的情感缺失問題。隨著新課標(biāo)把情感態(tài)度的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的重要組成部分，情感在英語教育中的積極作用已經(jīng)引起了廣大英語教育工作者的廣泛關(guān)注。因此，進(jìn)一步理解什么是情感，研究在高中英語教學(xué)中如何實(shí)施情感教育的問題，對(duì)于當(dāng)前新課程實(shí)施中的教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。一、情感的內(nèi)涵和情感在外語教學(xué)中的地位情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面。人在接觸客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象總是持有這樣那樣的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)客觀事物符合人的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、熱愛、歡樂等積極的情感體驗(yàn)；否則當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生憂傷、痛苦、厭惡、憤怒等消極的情感體驗(yàn)。例如：當(dāng)學(xué)生得到好成績(jī)時(shí)，或是解決了碰到的難題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒；反之，則引起不愉快的情緒。情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象。他的核心意義是作為一種心理過程，這種過程是反映客觀事物與人自身需要之間的關(guān)系。與此同時(shí)，個(gè)體通過反映客觀事物與自身需要的關(guān)系，通過一系列的態(tài)度體驗(yàn)而形成自己的各種性格特征，如態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)等。二、建立平等的師生關(guān)系、營(yíng)造和諧的情感氛圍。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氛圍。平等的師生關(guān)系可以增強(qiáng)學(xué)生心理上的安全感，使學(xué)生精神上受到鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在英語教學(xué)中，教師要以信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，在日常生活中教師還要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。自然而然地，學(xué)生就會(huì)感到輕松愉快，解除思想顧慮，愿把老師作為知心朋友，從而讓師生之間產(chǎn)生情感共鳴，思維共振。久而久之，課堂教學(xué)氣氛變得其樂融融，教學(xué)效果明顯提高。在這種“無拘無束”的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、求知欲和創(chuàng)造潛能便能得以激發(fā)，學(xué)習(xí)英語的信心也大大增強(qiáng)。三、開發(fā)情感資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感1.充分發(fā)揮情感因素的功能，巧妙地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展以往的英語教學(xué)從教材編寫到教學(xué)方法都過多地關(guān)注英語學(xué)科的“知識(shí)性”，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的情感變化更是少有問津。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我注意從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中，充分發(fā)揮情感方面的積極作用。我力求將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容緊密結(jié)合起來。2.利用情感資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師，是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動(dòng)力。教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)化他們參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的情境中“樂學(xué)”。例如，在課堂上講到begoingtodo這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，我用Whatareyougoingtodo/beinthefuture？這個(gè)句式讓學(xué)生自由交談。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生一邊紛紛表達(dá)自己的理想，一邊認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。他們中有的要成為教師，有的要當(dāng)偵探，有的想當(dāng)宇航員，探索宇宙的奧秘。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛。我也給學(xué)生激勵(lì)、鞭策、指導(dǎo)和建議，努力使學(xué)生獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”。四、情感教育在英語教學(xué)中的作用1.有利于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性師生之間的情感應(yīng)進(jìn)行豐富、多向的交流，這樣才對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理，反之亦然。因此，融洽的師生關(guān)系會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教學(xué)的成功人們常說，“興趣是最好的老師”。只有對(duì)英語感興趣的學(xué)生才能把英語學(xué)好。如果學(xué)生不感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法往往是機(jī)械記憶，在現(xiàn)教材中的內(nèi)容，而且內(nèi)容很容易被遺忘，也談不上靈活運(yùn)用。如果教師具有親和力，在教學(xué)中注重與學(xué)生一起感受英語并運(yùn)用英語，就能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的需要，變單向傳授知識(shí)的模式為學(xué)生自主探究知識(shí)的模式。高中英語教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是一種感情的交流。忽視英語教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流，勢(shì)必嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)待英語情感教育問題，就應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中做到情感教育目標(biāo)與認(rèn)知教育目標(biāo)的互動(dòng)統(tǒng)一，我們應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)師生之間的有效的情感溝通，更加注重情感溝通在英語教學(xué)中的作用，把情感教育真正融入高中英語的日常教學(xué)中，使師生在快樂和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到情感共鳴，教學(xué)相長(zhǎng)。東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如1東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系科研項(xiàng)目及科研成果信息東南大學(xué)2本系簡(jiǎn)■院士1人教授13人副教授17人教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目二屆學(xué)術(shù)委員會(huì)第一次會(huì)科研成果■人才培養(yǎng)(博士后,博士,碩士)本系簡(jiǎn)3研究方向(1)腦科學(xué)及應(yīng)用腦結(jié)構(gòu)及功能圖譜的研究神經(jīng)生物學(xué)的理論腦科學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用研究方向(1)4研究方向(2)a辦,m滿四回三·21醫(yī)學(xué)信息處理醫(yī)學(xué)成像醫(yī)學(xué)信息及圖象分析與應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助診斷和治療系統(tǒng)現(xiàn)代醫(yī)療儀器研究方向(2)5研究方向(3)::生物信息技術(shù)研究生物分子信息、疾病相關(guān)信息的檢測(cè)、分析和利用生物芯片(基因芯片,蛋白芯片,細(xì)胞芯片)生物信息學(xué)研究方向(3)::6研究方向(4)分子功能材料與納米器件:納米技術(shù)納功能材料的生物醫(yī)學(xué)及其它工程化應(yīng)用分子納米器件研究研究方向(4)7科技成果(1伽瑪?shù)杜cX刀治療計(jì)劃系統(tǒng)適形放療計(jì)劃系統(tǒng)科技成果(18科技成果(2)■虛擬內(nèi)窺鏡■X光數(shù)字化成像■顯微成像系統(tǒng)3D圖像重建科技成果(2)9科技成果(3)國(guó)回回s,染色體自動(dòng)分析系統(tǒng)排其白細(xì)胞分析與識(shí)別系統(tǒng)其日病理圖像分析系統(tǒng)6轉(zhuǎn)科技成果(3)10科技成果(4)超聲波檢測(cè)技術(shù)CUD2030通用型超聲波探傷儀CUD2050超小型超聲波探傷儀鐵路專用超聲波探傷儀使用超聲波技術(shù)的油罐實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)超聲波血流檢測(cè)科技成果(4)11生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案課件12生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案課件13生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案課件14生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案課件15生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案課件16生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案課件17生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案課件18生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案課件19生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案課件20生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案課件2151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、22東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系教案41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系科研項(xiàng)目及科研成果信息本系簡(jiǎn)■院士1人教授13人副教授17人教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目二屆學(xué)術(shù)委員會(huì)第一次會(huì)科研成果■人才培養(yǎng)(博士后,博士,碩士)新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，及交流與合作的能力，那么怎樣才能在新課程中取得實(shí)效？通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得在生物教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。所謂問題情境教學(xué)是把生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)生的一些相關(guān)活動(dòng)現(xiàn)象等提供給學(xué)生，把形成生物學(xué)知識(shí)和原理的有關(guān)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)過程提供給學(xué)生，讓學(xué)生在類似真實(shí)的環(huán)境中去感悟知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)通過心理的影響提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？一、采用生活常識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境社會(huì)就是學(xué)校，生活就是教育。在日常生活實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到一些情境材料諸如場(chǎng)景、經(jīng)歷、社會(huì)的熱門話題甚至于當(dāng)今的科學(xué)新成就等等，教師可以利用這些常識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：三大物質(zhì)的鑒定中，我一提“大頭娃娃”的故事，學(xué)生各個(gè)立刻就精神抖擻，爭(zhēng)先恐后的介紹如何幫這些娃娃鑒定奶粉的質(zhì)量提出自己的看法。一提“太空辣椒”“神州6號(hào)”、“克隆”、“試管嬰兒”、“親子鑒定”等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮高漲，激情四射。二、運(yùn)用新教材，創(chuàng)設(shè)問題情境高中《生物》新教材注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，并在教材中安排了一定數(shù)量的情境教學(xué)，例如”資料分析”、“問題探討”、“思考與討論”及“相關(guān)信息”等，我們應(yīng)該利用好這些情境，盡量引導(dǎo)學(xué)生去探究，幫助學(xué)生加深教材中重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和把握，從而升華課堂教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)各種生物膜在功能上的聯(lián)系時(shí)教材首先提供給學(xué)生的是科學(xué)家研究分泌蛋白的合成和分泌實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)家在豚鼠的胰臟腺泡細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸，然后，每隔一段時(shí)間測(cè)定一下被標(biāo)記氨基酸的位置。發(fā)現(xiàn)，3分鐘后，被標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中，17分鐘后，出現(xiàn)在高爾基體中，117分鐘后現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的小泡中，以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。與此同，教材還提供了豚鼠胰臟腺泡細(xì)胞分泌物形成過程圖解。通過文字描述實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生如同身臨其境獲得體驗(yàn);提供直觀的圖片，則創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的類似真實(shí)的情境。在提供了這樣的學(xué)習(xí)情境后，再提出問題:在核糖體上合成的分泌蛋白，為什么要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，而不是直接運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜呢?這就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的加工的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各種生物膜在功能上的聯(lián)系的理解。三、搜集文人著作，創(chuàng)設(shè)情境文人的著作中經(jīng)常會(huì)涉及一些生物學(xué)知識(shí)，這些大都是文人經(jīng)過多年的摸索總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用；也可利用前人的著作來發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”等來創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》；再如：“小說《魯濱遜漂流記》中的主人公魯濱遜孤島流落的故事，引發(fā)《生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)》的學(xué)習(xí)。四、利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)、模型、圖表等直觀形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校實(shí)際，隨即地進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。如在《蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)》這節(jié)講述其空間結(jié)構(gòu)時(shí)，我就隨即找到教室的一根鐵絲，通過不同折疊方式，顯示不同的蛋白質(zhì)。再如《基因工程的操作工具》中限制酶和連接酶的作用時(shí)，利用幾張彩紙，一個(gè)膠帶，幾個(gè)曲別針，去創(chuàng)設(shè)問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生探究。五、動(dòng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境隨著信息技術(shù)的飛躍，多媒體的應(yīng)用越來越廣，利用制作好的課件可以講復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，枯燥的問題趣味化，尤其在展示微觀的物質(zhì)變化動(dòng)態(tài)時(shí)，有著無可比擬的作用。利用動(dòng)畫，不斷地展開問題情境，用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。提高教學(xué)質(zhì)量。例如《有絲分裂》這節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫，分別展示不同時(shí)期的動(dòng)態(tài)變化，并以此創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。綜上所述，實(shí)施問題情境教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，?zhǔn)確設(shè)置有層次的問題，以及教師的精巧引導(dǎo)。不斷的創(chuàng)設(shè)情境，依疑引思，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，為學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，最后通過教師的精心引導(dǎo)，把學(xué)生引向成功的彼岸。當(dāng)然，如何創(chuàng)造最佳的情境，還需要考慮不同的課型、不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生甚至于不同的教師。因此，在課程實(shí)施的過程中，一定要大力開發(fā)新的情境材料，只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施真正落到實(shí)處。高中英語教學(xué)，相當(dāng)一部分教師過于注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知功能的研究，而沒有充分考慮到學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，在一定程度上造成了高中英語教學(xué)過程中的情感缺失問題。隨著新課標(biāo)把情感態(tài)度的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的重要組成部分，情感在英語教育中的積極作用已經(jīng)引起了廣大英語教育工作者的廣泛關(guān)注。因此，進(jìn)一步理解什么是情感，研究在高中英語教學(xué)中如何實(shí)施情感教育的問題，對(duì)于當(dāng)前新課程實(shí)施中的教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。一、情感的內(nèi)涵和情感在外語教學(xué)中的地位情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的心理活動(dòng)的一個(gè)重要方面。人在接觸客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象總是持有這樣那樣的態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)客觀事物符合人的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、熱愛、歡樂等積極的情感體驗(yàn)；否則當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生憂傷、痛苦、厭惡、憤怒等消極的情感體驗(yàn)。例如：當(dāng)學(xué)生得到好成績(jī)時(shí)，或是解決了碰到的難題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒；反之，則引起不愉快的情緒。情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象。他的核心意義是作為一種心理過程，這種過程是反映客觀事物與人自身需要之間的關(guān)系。與此同時(shí)，個(gè)體通過反映客觀事物與自身需要的關(guān)系，通過一系列的態(tài)度體驗(yàn)而形成自己的各種性格特征，如態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)等。二、建立平等的師生關(guān)系、營(yíng)造和諧的情感氛圍。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氛圍。平等的師生關(guān)系可以增強(qiáng)學(xué)生心理上的安全感，使學(xué)生精神上受到鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在英語教學(xué)中，教師要以信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，在日常生活中教師還要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。自然而然地，學(xué)生就會(huì)感到輕松愉快，解除思想顧慮，愿把老師作為知心朋友，從而讓師生之間產(chǎn)生情感共鳴，思維共振。久而久之，課堂教學(xué)氣氛變得其樂融融，教學(xué)效果明顯提高。在這種“無拘無束”的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、求知欲和創(chuàng)造潛能便能得以激發(fā)，學(xué)習(xí)英語的信心也大大增強(qiáng)。三、開發(fā)情感資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感1.充分發(fā)揮情感因素的功能，巧妙地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展以往的英語教學(xué)從教材編寫到教學(xué)方法都過多地關(guān)注英語學(xué)科的“知識(shí)性”，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的情感變化更是少有問津?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)要建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我注意從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中，充分發(fā)揮情感方面的積極作用。我力求將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容緊密結(jié)合起來。2.利用情感資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師，是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動(dòng)力。教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)化他們參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的情境中“樂學(xué)”。例如，在課堂上講到begoingtodo這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，我用Whatareyougoingtodo/beinthefuture？這個(gè)句式讓學(xué)生自由交談。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生一邊紛紛表達(dá)自己的理想，一邊認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。他們中有的要成為教師，有的要當(dāng)偵探，有的想當(dāng)宇航員，探索宇宙的奧秘。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛。我也給學(xué)生激勵(lì)、鞭策、指導(dǎo)和建議，努力使學(xué)生獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)，使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”。四、情感教育在英語教學(xué)中的作用1.有利于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性師生之間的情感應(yīng)進(jìn)行豐富、多向的交流，這樣才對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理，反之亦然。因此，融洽的師生關(guān)系會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教學(xué)的成功人們常說，“興趣是最好的老師”。只有對(duì)英語感興趣的學(xué)生才能把英語學(xué)好。如果學(xué)生不感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法往往是機(jī)械記憶，在現(xiàn)教材中的內(nèi)容，而且內(nèi)容很容易被遺忘，也談不上靈活運(yùn)用。如果教師具有親和力，在教學(xué)中注重與學(xué)生一起感受英語并運(yùn)用英語，就能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的需要，變單向傳授知識(shí)的模式為學(xué)生自主探究知識(shí)的模式。高中英語教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是一種感情的交流。忽視英語教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流，勢(shì)必嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)待英語情感教育問題，就應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中做到情感教育目標(biāo)與認(rèn)知教育目標(biāo)的互動(dòng)統(tǒng)一，我們應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)師生之間的有效的情感溝通，更加注重情感溝通在英語教學(xué)中的作用，把情感教育真正融入高中英語的日常