綜合實踐活動與學科課程的關系

綜合實踐活動與學科課程的關系綜合實踐活動與學科課程的關系綜合實踐活動與學科課程的關系綜合實踐活動與學科課程的關系編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:綜合實踐活動與學科課程的關系課程簡介本專題主要從兩個方面來闡明綜合實踐活動與學科課程的關系。一方面闡明學科課程與綜合實踐活動的相互聯(lián)系通過案例中二者的相互轉化、延伸與滲透等來揭示綜合實踐活動與學科教學之間的本質聯(lián)系說明二者整合的能性。另一方面通過歸納對比學科教學和綜合實踐活動在目標、內容、方式等各自的特點揭示二者的區(qū)別說明二者整合的必要性。本專題要解決的核心問題探討實現(xiàn)學科教學與綜合實踐活動整合的條件與操作要領。學習本專題的主要目標使老師了解綜合實踐活動與學科教學的區(qū)別與聯(lián)系領會二者的整合對于深化學習、促進學生多方面發(fā)展的意義掌握二者相互結合、滲透或延伸等的方法。本專題的特色以案例分析為主體配合專題講座、問題討論等多種課程形態(tài)構成一個理論性和情境性、學習思考與實踐體驗相結合體現(xiàn)“學思結合”、“知行統(tǒng)一”原則的課程體系它不僅有助于教師通過案例學會處理類似情景下的教學與活動實現(xiàn)近遷移更重要的是有助于教師在感性與理性的交相呼應中能夠舉一反三在新情境中運用所學原理實現(xiàn)遠遷移。學習要求1、學思結合1認真收看專題講座理解學科教學與綜合實踐活動的聯(lián)系與區(qū)別領會二者整合的可能性與必要性。聯(lián)系自己的教學實際思考促進二者整合的條件回答思考題并積極參加討論。2認真收看案例及評析思考案例中的實踐經驗哪些是可以借鑒的哪些是還可以改進的。如果由你來設計你會怎樣做?；卮鹚伎碱}并積極參加討論。3閱讀參考資料通過有關論文與案例的學習開闊眼界豐富思路掌握學科教學與綜合實踐活動整合的原理和操作方法。2、知行統(tǒng)一結合自己所承擔的課程運用自己在本專題中學到的知識與方法設計一則教案體現(xiàn)學科教學通過綜合實踐活動得到延伸、綜合、重組等或體現(xiàn)綜合實踐活動通過學科教學的滲透得到提升、拓展和加深的教案。然后交流、改進并力爭加以實施。綜合實踐活動與學科課程的關系陳愛苾“概述”和“具體操作”兩個專題在理論和實施層面上對“綜合實踐活動”進行了全面系統(tǒng)的學習和討論。在學校里無論是學科教師還是綜合實踐活動的教師經常提出這樣的問題綜合實踐活動能否與學科教學整合如何實現(xiàn)這樣的整合我們知道與學科課程或分科課程相比綜合實踐活動屬于綜合課程、活動課程、經驗課程它與學科課程幾乎是相對立的課程形態(tài)。二者能否整合我們需要探討它們之間的關系它們之間除了相對獨立性它們是否具有聯(lián)系性二者的整合有什么價值我們通過對兩個案例的討論來尋求這些問題的解答一、綜合實踐活動與學科課程的聯(lián)系二者的聯(lián)系性是綜合實踐活動與學科課程整合的前提可能性。一從學科課程出發(fā)……案例“三次遇到蛇”何捷語文課文蛇與莊稼幾十年前廣東沿海發(fā)生了一次海嘯是臺風引起的許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后那兒的莊稼總得不到好收成接連幾年都是這樣即使風調雨順也不見起色。后來農民們想出了一個辦法他們去外地買了一批蛇回來把蛇放到田里。說也奇怪那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。農民把秘密說破了原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了田鼠卻游到樹上和山坡上保住了性命。后來洪水退了田鼠又回到田里糟蹋莊稼沒有蛇來捕捉它們它們繁殖得特別快莊稼都讓田鼠給糟蹋了?，F(xiàn)在田里又有了蛇大量的田鼠讓蛇給吃掉了因而莊稼又得到了好收成。生物學家達爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方看村子喂的貓多還是少就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜?？客练鋫鞑セǚ鄣乩锾锸筇嗤练涞幕顒泳褪艿接绊?。村子里喂的貓多田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切的關系。天上下雨地面就濕太陽出來東西就容易曬干火會燒毀東西水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外還有不少復雜的聯(lián)系不是一下子能看清楚的。一個人不講衛(wèi)生在馬路上吐一口痰也許會使許多人得病甚至染上肺結核。肺結核病人躺在床上呻吟的時候他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢事物之間的聯(lián)系是非常復雜的咱們必須不怕麻煩研究它們掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿。三次遇上“蛇”要壓縮何捷人們都說“一朝被蛇咬十年怕草繩”?？墒窃谖沂嗄甑膹慕躺钪芯谷蝗斡錾稀吧摺??；叵肫饋砻看螆?zhí)教《蛇與莊稼》這一小學閱讀教材中經久不衰的名篇都讓我受益匪淺。今天將這三次經歷整理出來和大家共享。第一次遇上“蛇”是1992年。作為一名師范實習生我來到福師二附小進行為期一個月的實習。記得當時整個小學語文閱讀教學都提倡一種觀念——以語言文字的訓練為主。導師告訴我要把語文課上成語言文字的訓練課對課堂教學成功與否的評價標準也定位在訓練點的捕捉和訓練任務的完成上。因此我的備課歸納起來就是“把教參中所提到的字、詞、句、段、篇的訓練點融合在紛繁復雜的問題中然后帶著這些問題走進課堂”。那節(jié)課的教學過程就是以我和孩子們的一問一答串聯(lián)在一起的。整整三個課時的教與學孩子們牢牢地掌握了本課中生字的識、寫、用段落的記憶默寫每一段以及整篇的“擺事實講道理”的寫作手法知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結核的關系?，F(xiàn)在回想起來包括導師在內沒有一個人想到課文以外的五彩世界都以教參為“圣旨”以指導學生扎實地掌握本課訓練點為榮。最后導師的評價是“以本為本訓練扎實有效”。第二次遇上“蛇”是在2000年。作為福州市的代表我參加福建省首屆“自主學習”閱讀教學比武。也許是對“蛇”的眷戀我又一次選擇了《蛇與莊稼》參賽。當年教育部頒布了《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》提出了立足于學生個性的發(fā)展引導學生自主學習鼓勵創(chuàng)新的教學思想。當年前后各類教育雜志的關鍵詞是“自主學習”。在備課時我和導師根據(jù)全課三段在寫作手法、內容上有相似之處的特點確立了“精講一段舉一反三”的教學策略并在精講的第一段的教學設計上作了“努力引導孩子自己提出問題自己討論最后自己試著解決問題”的安排。歸納起來就是“讓孩子帶著問題走進課堂自己解決問題”。賽場上孩子們沒有讓我失望他們針對第一段在課堂上大膽地提出了許多問題為什么放入蛇莊稼就會豐收什么叫海嘯田鼠怎樣糟踏莊稼…我的教學也因問而生因問而改隨機地點撥指導通過展示關系圖、插放多媒體課件、小組討論等方式在課堂上解決了孩子們的問題。并在歸納第一段的學習方法后引導孩子小組合作自學第二段最后匯報學習收獲。課后評委的評價是“充分自主教學效率高課堂氣氛熱烈”。那次我獲得一等獎案例還刊登在那年的《福建教育》上。賽后我倍感時隔8年閱讀教學改革的步伐竟然邁得這么快也感覺到自己知識水平的欠缺產生了很大的學習欲望。第三次遇上“蛇”是在2004年。關于《新課標》的討論在全國已經轟轟烈烈地進行了一年多閱讀教學也從“注重訓練體現(xiàn)語言的工具性”轉變?yōu)椤耙蕴岣哒Z文綜合素養(yǎng)為目標提倡自主、合作、探究的學習方式著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。專家歸納為進入了一個“工具性人文性并重”的時期。這時看到《蛇與莊稼》時我既感親切又覺陌生。教材雖一字未變但我的備課工作卻大不同從前鉆研教材不僅把握本課語言文字知識點設計學習的探究點查找資料力求為孩子提供大量感性認識預習指導要求每個孩子通過各種渠道了解相關知識擴大知識面課前實踐尋找、認識生活中的“聯(lián)系”。這一次期待的教學效果是“我和孩子共同帶著問題走出課堂走向生活”。課堂上孩子們用從網(wǎng)絡、書籍中收集到的資料揭示了蛇與莊稼、貓與苜蓿之間存在聯(lián)系的本質屬性——生物鏈我們共同討論了幾種使莊稼獲得豐收的科學的、新穎的方法師生共同探討了生活中繽紛的簡單聯(lián)系、復雜聯(lián)系當堂因為一些爭論不下的問題上網(wǎng)尋求答案。孩子們在積極參與的過程中迸發(fā)出來的智慧火花使整節(jié)課充滿了活力。評析1、首先通過案例看到了這些年來教學改革特別是課程改革使得“從學科教學向綜合實踐活動延伸”有了可能性。從理論上說由于強調學生的自主性、創(chuàng)新性、實踐性強調發(fā)展學生的問題解決能力是學科課程改革的一個總方向而這正是綜合實踐活動的特點和優(yōu)勢。這樣二者的整合成為自然的結果。2、從案例中看到教學改革的進程是分步進行的而每邁出一步就離傳統(tǒng)教學的弊端越遠離綜合實踐活動越近。3、從案例可見學科延向綜合實踐活動的關鍵之一在于揭示“主題”上位觀念——“事物間的關系”。4、從教學目標的設定看到從學科教學向綜合實踐活動“延伸”的軌跡“第一次遇上蛇”的教學目標是掌握基礎知識和基本技能以語言文字的訓練為主使學生掌握了課中生字的識、寫、用段落的記憶默寫知道了知識點蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結核的關系。——掌握雙基“第二次遇上蛇”的教學目標通過“讓孩子帶著問題走進課堂自己解決問題”——發(fā)展自主學習能力解決書本上問題的能力掌握書本知識實現(xiàn)知識的近遷移將學到的知識運用于相似的情境?！暗谌斡錾仙摺钡慕虒W目標通過課前實踐尋找、認識生活中的“聯(lián)系”“我和孩子共同帶著問題走出課堂走向生活”揭示了蛇與莊稼、貓與苜蓿之間存在聯(lián)系的本質屬性——生物鏈。共同討論了幾種使莊稼獲得豐收的科學、新穎的方法師生共同探討了生活中繽紛的簡單聯(lián)系、復雜聯(lián)系?！l(fā)展探索能力、獲取新知識能力、解決實際問題的能力創(chuàng)新的能力。實現(xiàn)知識的遠遷移將掌握的原理用于解決新情境中的問題。5、從教學內容來看第一次遇上蛇的內容是單純的書本知識字詞句段知識點了解三個關系。第二次遇上蛇的內容緊扣課文。精講第一段第一個關系自主理解第二、三個關系。第三次遇上蛇的內容與生活實踐聯(lián)系揭示生物鏈走向更為廣泛而豐富多彩的“充滿關系”的世界。6、從教學方式看雖然都用了“問題”第一次遇上蛇的教學方式訓練為主問題為封閉式一個答案第二次遇上蛇的教學方式精講一段領會另兩段自主提問第三次遇上蛇的教學方式自主探索問題為全開放無數(shù)答案7、從活動空間看第一次遇上蛇的活動空間課堂第二次遇上蛇的活動空間課堂為主第三次遇上蛇的活動空間走出課堂8、由于受教學條件時間、設施等、教學目標、教學內容等的制約學科教學與綜合實踐活動的整合程度也可有所不同。因此在實踐中學科教學與綜合實踐活動整合到什么程度如何整合延伸滲透綜合不應是一刀切的。這里需要教師的創(chuàng)新意識、靈活性和對“整合”的悟性。二從綜合實踐活動出發(fā)……案例小公園要設一盞街燈某縣城惠民中學初二班開設綜合實踐課要求班上各個小組深入城區(qū)、社區(qū)自行發(fā)現(xiàn)問題解決問題。該縣城有個三角形的小公園是居民們愛去的地方?？墒怯捎跊]有燈天一黑人們只好離去。班上第二小組成員聽到居民對此有所抱怨決定把解決這個問題當作一次綜合實踐活動項目來做。在討論中他們了解到公園照明問題的解決需要經過縣政府批準因此需要寫一份提案可通過縣人大提交。提案要受到重視需要進行充分論證并提出可行的解決方案。為此他們先后進行了一系列工作一、先作一次社會調查。為了搞好調查特請數(shù)學老師先給大家講了關于如何做調查和簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法。并擬了調查方案采用觀察計數(shù)問卷個別采訪的方式搜集數(shù)據(jù)。二、小組各成員分頭調查統(tǒng)計每天因天黑遺憾離園的人數(shù)調查統(tǒng)計晚飯后希望去公園散步的居民人數(shù)。采訪個別居民的具體想法。三、統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理個別采訪記錄。四、討論評估解決方案的標準一是節(jié)約最少的材料、電量二是光亮可覆蓋整個公園。五、討論解決方案在公園某處設一盞燈但它能照亮著整個公園?，F(xiàn)在關鍵是街燈應設在哪里通過討論認識到這盞燈應當是三角形外接圓的圓心。但是如何確定這個圓心六、再次請教數(shù)學老師。在數(shù)學老師的啟發(fā)下大家掌握了一個數(shù)學知識點三角形外接圓的圓心就是三角形三邊垂直平分線的交點構造任意兩邊的垂直平分線交點就是圓心。七、向園林管理部門要來公園圖紙的復印件。發(fā)現(xiàn)該公園為一個鈍角三角形畫出三角形外接圓的圓心落在公園外。八、繼續(xù)探討新的問題解決辦法。綜合考慮其他解決辦法。討論結果是把公園劃分為兩個三角形分別找出他們的三角形外接圓的圓心。在兩處設兩盞功率較小的燈。九、撰寫提案。老師審改。十、委托一名家長為縣人大代表提交提案。十一、提案通過建議得到落實。通電那天晚上同學們來到公園慶祝綜合實踐活動的成果。評析1、案例中學生是問題的發(fā)現(xiàn)者、提出者和解決者。2、問題來自現(xiàn)實生活社會實踐公園太暗了居民們抱怨需要設燈。3、綜合實踐活動和數(shù)學學科教學建立了聯(lián)系深化了數(shù)學的學習保證了知行統(tǒng)一學以致用。而且解決了綜合實踐活動的關鍵問題。公園是三角形的燈的光照范圍應當是一個圓而圓心是燈。如何保證燈光覆蓋整個公園呢這個問題的解決就需要回到數(shù)學教學中去。在數(shù)學中三角形要剛好落在一個圓中這個圓必須是三角形的外接圓。燈的位置就是這個三角形外接圓的圓心。解數(shù)學問題三角形外接圓的圓心如何找數(shù)學知識點三角形外接圓的圓心就是三角形三邊垂直平分線的交點構造任意兩邊的垂直平分線交點就是圓心。4、可貴的是它們提出了問題解決的檢驗或評價標準。在他們的標準中有這樣一個要求一是節(jié)約最少的材料、電量二是光亮可覆蓋整個公園。這是他們自己建立的評判自己工作過程和成果質量的一個標準。有了這個標準學生活動的目的指向非常清楚。當然標準也不是從始至終不可改變的他們實際上后來加了一條標準燈要設在公園內。這調整取得的經驗也是他們的重大收獲5、學生獲得了多方面的知識1調查研究的方法觀察、個別采訪2數(shù)字統(tǒng)計的方法3撰寫提案的方法4數(shù)學知識學會求三角形外接圓圓心的方法。6、獲得了多方面的發(fā)展1如何行使公民權利通過什么方式表達意愿。這是民主社會中對每個公民應當具備的素質和能力它有助于提高學生的社會責任感。2小組活動的討論、分工與成人交往增強了團隊意識合作意識人際能力。健全了自己的人格促進素質的提高。3學生不只是學會求三角形外接圓圓心這一個知識點而且理解該知識的發(fā)生過程如何從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學的概念如何對這個問題進行歸納選擇適當?shù)臄?shù)學方法去解決然后把問題的結論返回實踐檢驗。學生除了掌握知識還發(fā)展了思考能力抽象、概括、歸納、類比、推理培養(yǎng)了應用數(shù)學的能力、解決實際問題的能力。特別是當他們把這個結論放到實踐去檢驗公園是個鈍角三角形燈的位置就落在公園外這個解答就不合理。還需要綜合考慮其他解決辦法。這就讓學生懂得解決實際問題遠比解書本上的習題要復雜。4享受付出的幸福問題解決的快樂成功獲得的成就感和自信心。小結兩個案例從不同方向揭示了綜合實踐活動課與各學科存在的內在聯(lián)系這就為綜合實踐活動課和各學科教學有效整合提供了可能性。啟示二者的整合可以體現(xiàn)在第一學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升第二綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深第三綜合實踐活動課與各學科在某些情況下可以相互滲透、相互轉化二者可以打通進行。價值二者的這種整合是“雙贏”的綜合實踐活動課的實施是基于學科教學基礎之上的學生正是利用了學科教學中所學的知識與方法運用于綜合實踐活動課中有了學科教學的滲透綜合實踐活動借助學科知識得到深化并有助于促進現(xiàn)實問題解決的科學化促進綜合實踐活動扎實有效開展。反過來綜合實踐活動課的有效實施學生從中獲得的基本能力又可以促進學科課程的學習。而且有利于促進傳統(tǒng)學科教學觀念和教學方式的根本轉變使學生更好、更快地掌握基礎知識和基本技能提高他們應用知識的能力分析、解決問題的能力促使學生全面健康地發(fā)展。綜合實踐活動在理論知識與學生生活實際之間搭起橋梁貼近學生生活和需要它有利于激發(fā)學生對學科知識學習的興趣從而激活學科教學。二、學科課程與綜合實踐活動的區(qū)別通過學科教學與綜合實踐活動的特征比較可以明顯看出二者的對立和差異。這種區(qū)別讓我們體會到實現(xiàn)二者整合的必要性。學科教學綜合實踐活動目標認知雙基基礎知識、基本技能整體素質價值取向系統(tǒng)學科知識為主發(fā)展能力為主運用知識創(chuàng)造性地學習創(chuàng)新和實踐能力綜合性以系統(tǒng)知識的掌握為目的無論是單學科、還是學科的綜合或跨學科的學習。以解決問題為目的?，F(xiàn)實生活是綜合的這里的綜合是對學生生活領域和生活經驗的綜合。涉及內容有學科教材書本知識間接經驗無教材真實情境或現(xiàn)實實踐直接經驗學習方式接受/訓練指導性學習重視學習結果自主探究體驗過程重視學習過程問題結構完善封閉不良開放智力活動記憶/求同思維創(chuàng)新/求異思維活動空間課堂內課堂外/網(wǎng)絡教師角色教師是知識權威具有控制優(yōu)勢指導者參與者探索者有時師生同處一個起點所需時間周期較短周期較長所需資源單一、簡單、現(xiàn)成多樣、需挖掘郭元祥“綜合實踐活動課的基本目標就是增加學生的經驗讓學生經歷過程、體驗過程。”三、實現(xiàn)學科教學和綜合實踐活動的整合一從學科教學到綜合實踐活動的操作1、主題課文《爺爺和小樹》主題人和自然相互依賴2、學科基本結構布魯納學科基本結構最容易遷移。立足“植物的根吸收水的原理”就可以深入實際如鹽堿地如何種莊稼燒根現(xiàn)