中學生常見的記憶規(guī)律及方法應用記憶規(guī)律促進中學生有效學習

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中學生在求知之時，應掌管確定的記憶規(guī)律和記憶方法，不斷培養(yǎng)自己科學記憶的習慣，提高記憶效率。下面由我給你帶來關于中學生常見的記憶規(guī)律及方法，夢想對你有扶助!

中學生常見的記憶規(guī)律

1.時間律

研究說明，每次信息的重復輸入，其維持記憶的時間是各不一致的。以外語單詞記憶為例，第一次可能幾秒鐘;其次次、第三次就可能由幾分鐘到幾小時;再重復就能幾天，甚至幾個月。重復次數(shù)越多，記憶時間就越長。

2.數(shù)量律

當需要記憶的材料數(shù)量偏大時，會給記憶帶來困難。研究說明，在這種處境下，把記憶的組織適當分散成若干小單元后，再依次存貯，記憶的效果就可能好些。

3.聯(lián)系律

熟悉的循序漸進規(guī)律，透露了新舊學識之間的內在聯(lián)系。任何新學識的獲得都是由原來學識進展、衍生或轉化而來的。所以，對新信息的記憶，通過和原有學識的各種形式的聯(lián)想(接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、比較聯(lián)想、因果聯(lián)想等)，形成新、舊學識之間有機聯(lián)系的系統(tǒng)，是有利于學識儲存的。

4.轉化律

記憶是一個不斷穩(wěn)定的過程。由瞬時記憶到短時記憶再到長期記憶有一個轉化過程;由感知保持到理解、到衍生新知也有一個轉化過程。這個過程是一個由量變到質變的過程，質變之后外來信息就能長期、堅韌地保存在腦海中。

5.干擾律

當一個新的信息輸入后，它與原有的學識儲蓄之間會產生一種相互干擾。一是前后信息彼此加強，稱為"正干擾';二是前后信息彼此干擾，稱為"負干擾'。正干擾有利于記憶，負干擾那么對記憶起抑制作用，所以，同學們在學習時要充分利用正干擾而制止負干擾。

6.強化律

刺激猛烈、嶄新能激起興趣，使人感受突出，就會使記憶強化

中學生常見的記憶方法

諧音記憶法

這是讓孩子利用諧音來扶助記憶的一種方法。大量學習材料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯(lián)系，例如，歷史年頭、統(tǒng)計數(shù)字等等。假設對這些學習材料利用諧音加某種外部聯(lián)系，這樣就便于貯存，易于回憶。

據(jù)說，有位老師上山與山頂寺廟里的和尚對飲，臨走時，布置學生背圓周率，要求他們背到小數(shù)點后22位：3.1415926535897932384626。大多數(shù)同學背不出來，特別苦惱。有一個學生把老師上山喝酒的事結合圓周率數(shù)字的諧音編了一句順口溜："山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。'

在理解根基上舉行記憶

在積極斟酌、達成深刻理解的根基上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的根本條件是對材料舉行思維加工。有些材料，如科學概念、范疇、定理、法那么和規(guī)律、歷史事情、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類材料時，一般都不采取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先理解其根本含義，即借助已有的學識閱歷，通過斟酌舉行分析綜合，把握材料各片面的特點和內在的規(guī)律聯(lián)系，使之納入已有的學識布局，以便保持在記憶中。理解記憶的全面性、堅韌性、精確性及急速有效性，憑借于小學生對材料理解的程度。理解記憶的效果優(yōu)于機械記憶。

德國出名心理學家艾賓浩斯在做記憶的測驗中察覺：為了記住12個無意義的音節(jié)，平均需要重復歷5次;為了記住36個無意義音節(jié)，需重復54次;而記憶六首詩中的480個音節(jié)，平均只需要重復8次!這個測驗報告我們：只要理解了的學識，就能記得快速、全面而堅韌。不然，愣是死記硬背，那真是吃力不討好。

利用直觀形象舉行記憶

根據(jù)心理學家的統(tǒng)計和研究，小學生擅長于概括形象的記憶。直觀、形象的東西，尤其是視覺映像，輕易給孩子留下深刻的印象。因此，當孩子記憶一些抽象的東西，盡可能與概括、形象的東西結合起來，在形象的根基上，概括出具有普遍性的結論。

一位小學生說：他很快就記住了他的一個摯友的電話號碼：33329916。問他是怎樣記的，他回復說，這組號碼外觀看毫無意義，但把它們分解成幾個片面，并與自己所熟知的字掛起鉤來，就輕易記住了。譬如這組數(shù)字，3332是他所居住區(qū)域的郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號，他住在16號房間。幾組數(shù)字加起來正好是33329916。

聯(lián)想法記憶

當一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗過的事物連結起來，記憶效果就好。聯(lián)想的方法是多種多樣的。指導孩子舉行聯(lián)想記憶，可采用好像聯(lián)想、接近聯(lián)想、比較聯(lián)想等不同方法。在外語(課程)單詞里，有發(fā)音好像的，有意義好像的，這些都可以利用好像聯(lián)想法來扶助記憶。

在小學低年級試驗一種集中識字的方法，可使學生在兩年內認字2500個，閱讀一般書籍報紙。這種識字法就運用了類似聯(lián)想記憶法的道理，把字形、字音相近，能彼此引起聯(lián)想的字編成一組一組的，像把"揚、腸、場、暢