2021年湖北省武漢市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2021年湖北省武漢市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教育學生首先要了解學生的身心特點，反映了教師哪種知識素養(yǎng)的要求

A.專業(yè)知識B.文化基礎(chǔ)知識C.理論修養(yǎng)D.教育科學知識

2.

第

27

題

特瑞普利特最早研究了哪種現(xiàn)象（）

3.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動?（）

A.課堂教學以外B.學校以外C.課堂教學和學校以外D.課程計劃和學科課程標準以外4.這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型()。A.研究型B.藝術(shù)型C.現(xiàn)實型D.社會型5.了解智力活動的動作結(jié)構(gòu)，明確活動的方向的階段是（）。A.A.原型定向B.原型動作C.原型內(nèi)化D.動作定向

6.明顯反映了“中學為體，西學為用”思想的現(xiàn)代學制是()。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制7.從目標出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考以探求多種解決問題答案的思維種類是()。A.發(fā)散思維B.創(chuàng)造思維C.聚合思維D.分析思維8.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的（）。A.繼承性B.社會性C.永恒性D.獨立性

9.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是（）。

A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權(quán)力》C.杜威的《民本主義與教育》D.贊可夫的《教學與發(fā)展》

10.人的心理活動過程包括認知過程、情緒過程和（）

A．注意過程

B．意志過程

C．行動過程

D．意識過程

11.意志行動的基礎(chǔ)是（）。

A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由

12.學校進行教導工作的基本單位是（）。

A.小組B.班級C.年級D.教導處13.具有音樂造詣的人聽到交響樂時，在腦中會產(chǎn)生與此相應的景象。這種心理現(xiàn)象是()。A.聽覺B.知覺C.聯(lián)覺D.直覺

14.

第

12

題

童年期所指的年齡階段是（）

15.系統(tǒng)脫敏療法的理論基礎(chǔ)是()。

A.人本主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.理性情緒理論

16.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以“做中學”為基本教學方法的課程形式是（）

A．學科課程

B．活動課程

C．技能課程

D．核心課程

17.1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中曾提出“兩基”的教育發(fā)展總目標。其中“兩基”是指（）

A．傳授與掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能

B．基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

C．基本完成教育體制改革，基本完善教育結(jié)構(gòu)

D．基本完成課程改革任務(wù)，基本實施素質(zhì)教育

18.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實現(xiàn)的需要19.智商是119，其等級為()。A.優(yōu)秀B.中上C.中等D.中下

20.稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。

A.加里寧B.蘇霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知二、填空題(20題)21.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

22.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

24.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

25.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。

27.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

28.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

29.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

30.教學任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

31.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

32.制約課程的基本因素是______、______和學生。

33.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

34.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

35.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

36.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

37.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

38.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

39.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

40.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

三、簡答題(5題)41.心理健康的現(xiàn)實標準是什么?

42.簡述我國學制改革的基本原則。

43.簡述教育與政治經(jīng)濟制度的相互制約性。

44.簡述教育功能的類型。

45.簡述氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型的關(guān)系。

四、論述題(5題)46.聯(lián)系實際，論述尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的德育原則。

47.論述人格形成的因素。

48.良好的思維品質(zhì)有哪些特性?

49.什么是意志?聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)?50.現(xiàn)在強調(diào)以學生為本、發(fā)揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學規(guī)律對此看法加以分析。五、辨析題(5題)51.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

52.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。

53.思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。

54.集體輿論是班主任倡導的言論。

55.支配、控制別人是身居高位的掌權(quán)者所獨有的追求。

參考答案

1.D

2.D

3.D該題考查的是課外校外教育的基本概念?？忌趯W習這一概念時要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃(原教學計劃)和學科課程標準(原教學大綱)以外；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的活動。特別是概念的第一、三點，考題容易涉及。

4.C

5.A

6.B癸卯學制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，它還規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點。

7.A

8.B

9.B

10.B

11.B

12.B

13.C

14.B

15.C厭惡療法，系統(tǒng)脫敏療法，強化、懲罰與消退的理論基礎(chǔ)都是行為主義理論。

16.B

17.B

18.D

19.B智力在130以上屬于極超常；120—129超常；110～119中上，90～109屬中等，80～89中下；70～79邊緣；69以下智力缺陷。

20.A教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用。蘇聯(lián)教育家加里寧稱贊教師為“人類靈魂的工程師”。

21.先快后慢先快后慢22.壬寅學制

23.評比操行評定評比，操行評定24.一般能力；特殊能力

25.社會問題社會問題26.概念，判斷，推理

27.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

28.強制性強制性29.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

30.教學價值取向教學價值取向

31.感知思維認識感知,思維,認識

32.社會知識社會知識

33.強化強化34.穩(wěn)定，統(tǒng)一

35.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要36.德育內(nèi)容，德育方法

37.認識

38.夸美紐斯夸美紐斯

39.獨立性新穎性獨立性,新穎性

40.混合課混合課

41.(1)自我意識正確。

(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)。

(3)性別角色分化。

(4)社會適應良好。

(5)情緒積極穩(wěn)定。

(6)人格結(jié)構(gòu)完整。

42.(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，有利于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展。(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。(3)普及與提高相結(jié)合。(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。43.(1)社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用，它決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的目的、教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利幾方面。(2)教育對政治經(jīng)濟制度的反作用主要表現(xiàn)在教育通過培養(yǎng)具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)；教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用幾方面。

44.對教育功能類型的劃分，可以從多角度著手。

(1)從作用的對象劃分，可分為教育的個體功能和社會功能。

(2)從作用的方向劃分，可分為教育的正向功能和負向功能。

(3)從作用的呈現(xiàn)形式劃分．可分為教育的顯性功能和隱性功能。

45.在巴甫洛看來，高級神經(jīng)活動類型和人的氣質(zhì)關(guān)系是：弱型相當于抑郁質(zhì)；不可遏止型相當于膽汁質(zhì)；活潑型相當于多血質(zhì)；安靜型相當于粘液質(zhì)。

46.(1)這一原則的基本涵義是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任學生，又要對學生提出嚴格的、堅持不渝的要求。把嚴和愛有機地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為受教育者的自覺行為。(2)這一原則是教育者對待受教育者的基本情感和態(tài)度。尊重信任與嚴格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重信任是嚴格要求的條件，只有兩者緊密結(jié)合，才能取得最佳教育效果。(3)貫徹這一原則的具體要求是：①教育者要尊重、熱愛學生；②按照教育目的、德育目標的要求，對學生(尤其是后進生)嚴格要求、認真管理和教育。

47.(1)生物遺傳因素。

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。

③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。

(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。

(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。

(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。

(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

【解析】本題要點明確，但要具體解釋說明。

48.一般說來，良好的思維品質(zhì)結(jié)構(gòu)有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創(chuàng)造性。49.人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的和動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難實現(xiàn)預定目標的過程叫意志。培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)應從以下方面著手：(1)加強生活目的性教育，樹立科學世界觀；(2)胸懷大志，確立崇高的理想；(3)根據(jù)學生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；(4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。50.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。(2)該規(guī)律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現(xiàn)在對教學活動的領(lǐng)導、組織、指導和檢查。(3)該規(guī)律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結(jié)合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點，然后再把這個規(guī)律的內(nèi)容展開論述，最后結(jié)合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時，要注意內(nèi)容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現(xiàn)是什么，這些內(nèi)容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

51.錯誤。

因為教師侵犯了受教育者的隱私權(quán)。從法律角度說，學生是獨立的個體，有獨立的法律地位，他們的權(quán)益受法律的保護。隱私權(quán)，包括