大班區(qū)域觀察記錄九篇

大班區(qū)域觀察記錄九篇【篇一】觀察狀況記錄繪畫的資料是我的老師，而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。評價與分析在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當(dāng)天穿了一件紅衣服。教師介入策略教師及時指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會給人物添五官，穿衣服。改善措施及目標(biāo)幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗是一點一點積累起來的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品?！酒坑^察狀況記錄幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。評價與分析幼兒的年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。教師介入策略教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。改善措施及目標(biāo)教師在引導(dǎo)幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，并個性引導(dǎo)幼兒在粘貼時注意?！酒坑^察狀況記錄用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。評價與分析幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。老師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自己有更好的突破和創(chuàng)新。教師介入策略教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。改善措施及目標(biāo)對于潛力強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些?！酒摹坑^察地點:操作區(qū)實地記錄：馮xx小朋友是一個比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，馮xx小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“馮xx:你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊?”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好?”他點點頭。評析：由于馮xx的父母對他的關(guān)注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，彳艮少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩?！酒濉俊净顒觾?nèi)容】大班紙藝扎染活動【活動情況記錄】扎染活動中有六位幼兒在活動中，我們看到小朋友對扎染活動的興趣是很高的。我觀察到穿藍(lán)色條紋上衣的男孩（小藍(lán)）。在活動一開始，他并沒有進(jìn)入狀態(tài)，并沒有開始動手做，旁邊的王子悅跟他說什么也不回應(yīng)，只是安靜地看著同伴們的活動，他似乎在思考著什么。這時候可以聽到扎染區(qū)喧鬧的聲音，小朋友說話的聲音比較大，不一會兒，他開始動手了，將手中的紙進(jìn)行對角折，再將兩個小角對折，可是，他似乎不滿意這樣的折紙效果，于是，重新打開、鋪平，然后開始往里面對折、不停的對折、對折、對折直至將紙完全卷起來，在這個活動過程當(dāng)中，他始終沒有說一句話，但是他很認(rèn)真，他的動作也非常的嫻熟，不時的還壓一壓紙，要把紙壓平整，折的非常整齊，接著開始把它往里面卷，卷的動作也是非常嫻熟的。他非常認(rèn)真地在做自己的事情，并不關(guān)注其他小朋友的活動，也沒有在意有張紙掉在顏料盤里了。這時候老師的聲音響起來了：“把那張紙撿起來!”小藍(lán)聽到老師的聲音，眼睛開始關(guān)注著這張染了顏料的紙，并一直注視著這張染了顏料的紙，停下了手中的動作。這時候他嘴里嘟囔了一句什么，期間看了老師一眼，好像是在想辦法把手中的紙固定住，接著用橡皮筋把它扎起來了?！痉治觥啃∷{(lán)的動手能力較強(qiáng)，做事認(rèn)真、專注，有自己的想法，不容易受到他人的干擾，堅持性好。通過他折紙的情況看，掌握、運用于染紙活動中的折法不能滿足于他的思想，可以看出，他很想通過更多的折法，讓自己的作品更有特色一些。但是，小藍(lán)對老師是很在意的，所以，老師說的話很快就引起了他的注意力，一直關(guān)注著事情的變化和結(jié)果。我們的觀察是針對個別幼兒的，但是通過對小藍(lán)的觀察可以看到班級的扎染區(qū)的設(shè)置、材料的放置、教師的指導(dǎo)、介入過于主動、高控需要進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。【調(diào)整策略與建議】一、扎紙、染紙分開設(shè)置區(qū)域。扎紙是染紙的基礎(chǔ)，扎紙活動中幼兒需要安靜的環(huán)境，扎紙活動部分需要同伴間相互交流、學(xué)習(xí)、思考。而染紙過程對于幼兒來說是很興奮，見效快，難度也比較低，在染紙階段，對扎好的紙蘸上顏料后的效果，幼兒是很期待的，幼兒一看到自己的染紙效果容易興奮、激動，所以比較難控制一些，相對會更加嘈雜一些，建議老師將扎、染分設(shè)成兩個區(qū)域。二、加強(qiáng)對折紙技能的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的折紙方法，也可以有針對性地指導(dǎo)一些能力強(qiáng)的幼兒對折法進(jìn)行變化，再通過同伴間的相互學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠掌握更多在扎紙的技巧，只有扎的手法多了，染的效果才會千變?nèi)f化。三、教師在區(qū)域活動把握好介入的時機(jī)與指導(dǎo)。教師在活動中不應(yīng)該主動干預(yù)，影響、分散了幼兒的思考、活動，應(yīng)該提醒大聲說話的孩子輕聲、安靜地活動，其實一張紙掉在顏料里對于幼兒的活動沒有多大的影響，教師不用著急地用語言去指導(dǎo)幼兒處理?！酒坑^察實錄：露露來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“露露你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。”我走過去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會，認(rèn)識書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識的字寶寶，之后不時有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書。分析與措施：分析：我們班的區(qū)域活動特別吵，區(qū)域活動應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動的時候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個個區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。措施：1、我覺得區(qū)域的重點在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。2、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報紙認(rèn)識里面的字寶寶。6、進(jìn)區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。反思：“分享閱讀”拓展活動研究的思考和體會：1、閱讀無處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過對“分享閱讀”拓展活動的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動和其他活動有機(jī)的結(jié)合起來，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動中間提示回答，也有的在活動前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動之中，也滲透在每個人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個人自覺的行為習(xí)慣。2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。而從小對兒童進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動中更加得主動，讓每一個孩子都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會“家庭、學(xué)校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問題?！酒摺坑^察狀況記錄幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。評價與分析幼兒的年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。教師介入策略教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。改善措施及目標(biāo)教師在引導(dǎo)幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，并個性引導(dǎo)幼兒在粘貼時注意?！酒恕坑^察目的：觀察圖書區(qū)幼兒的閱讀行為表現(xiàn)觀察對象：在圖書區(qū)活動的賓賓、小宇、菲菲觀察記錄：早上8：00，我看到賓賓來到圖書區(qū)，脫下鞋子，坐好后在書袋里慢慢地挑選著書，我看到他拿了一本書翻了幾頁，就隨手就扔在墊子上，再取一本，以同樣的動作取了5本書，最后一本《鴨子的假期》吸引了他的注意，終于安靜下來看書了……”觀察分析：幼兒一般看比較陌生又不太容易理解的圖書時速度比較快，往往只是瀏覽一下畫面，一本書翻幾頁就完了，而讓他講講書里的內(nèi)容卻一點也講不出，看比較熟悉的圖書就會讀的津津有味，邊看邊講。因此，圖書區(qū)要投放比較簡單的、淺顯易懂的繪本，并且及時更新、豐富圖書種類，以吸引幼兒興趣。提醒幼兒要愛護(hù)書籍，看完后把圖書送回家。我發(fā)現(xiàn)有個別孩子選擇自己喜歡的圖書后，投入時間太短，繪本還沒讀完，就失去了耐心。有些孩子看書時，大多是漫無目的的翻閱，只是對圖片感興趣，如同走馬觀花，是因為他們沒有掌握正確的閱讀方法、沒發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！酒拧块_展區(qū)域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號施令了。為增加孩子們對區(qū)域活動的興趣，我會定期在區(qū)角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新材料。這次區(qū)域活動我沒有給孩子們分配區(qū)域，而是讓他們自由選擇區(qū)域開展活動?；旧厦看螀^(qū)域活動都是給孩子們分配好區(qū)域內(nèi)容，時間久了會讓活動很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔(dān)憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團(tuán)，以至一發(fā)不可收拾?沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現(xiàn)象?這樣那樣的問題在我的腦海里呈現(xiàn)。當(dāng)然，在活動前對孩子們的活動教育是不可缺少的?；顒娱_始了，孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。一開始的時候還有很多小朋友來問我：“老師，***玩具可以玩嗎？”“可以，區(qū)域里的材料都可以玩，但是要保護(hù)好這些玩具，玩完了要整理好?！焙鳜?、劉欣悅、幾個人在位子上認(rèn)真的玩編織，這是新加入的玩具，孩子玩得還不怎么熟練，于是我稍稍進(jìn)行指導(dǎo)。之后我再去觀察發(fā)現(xiàn)她們根據(jù)范例及我的指導(dǎo)已經(jīng)編織的很完美了。孩子的仿編能力已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇幾個在閱讀角安靜的玩著辦家家，他們扮演著爸爸媽媽和寶寶，在講故事給布娃娃聽?？粗齻兊囊慌e一動，我是既佩服又好笑。她們完全投入到情景中，學(xué)著大人的行為舉止，學(xué)的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊!可見她們平時關(guān)注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強(qiáng)的模仿欲望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進(jìn)入自己的區(qū)域游戲，有的孩子在觀看他