學(xué)前兒童行為觀察第十章觀察在學(xué)前兒童游戲中的運(yùn)用精課件

觀察學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值及觀察要點(diǎn)觀察記錄兒童游戲的方法游戲觀察舉例

第十章觀察在學(xué)前兒童游戲中的運(yùn)用觀察學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值及觀察要點(diǎn)第十章觀察1一、觀察在學(xué)前兒童游戲中的價(jià)值游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，兒童在游戲中的表現(xiàn)最為真實(shí)。教師在游戲中能觀察到通過(guò)測(cè)量無(wú)法了解的行為，能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)兒童的游戲水平，了解兒童。通過(guò)觀察游戲中的學(xué)前兒童，教師能得到游戲活動(dòng)中的很多信息。兒童的游戲行為是兒童發(fā)展水平的反映，教師在游戲中進(jìn)行觀察，根據(jù)自己對(duì)兒童發(fā)展方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)兒童的發(fā)展。

第一節(jié)觀察學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值

及觀察要點(diǎn)一、觀察在學(xué)前兒童游戲中的價(jià)值第一節(jié)觀察學(xué)前兒童游戲活2教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學(xué)習(xí)分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)背景以及動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，為設(shè)計(jì)教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動(dòng)收集信息。

二、觀察要點(diǎn)及發(fā)展提示教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學(xué)習(xí)分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)背景3表征行為觀察要點(diǎn)發(fā)展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的區(qū)別自我意識(shí)出現(xiàn)哪些主題和情節(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)范圍動(dòng)機(jī)出自物的誘惑、模仿、意愿行為的主動(dòng)性行為僅僅指向物還是指向其他角色社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)行為指向哪些相對(duì)應(yīng)的角色社會(huì)關(guān)系認(rèn)知行為與角色原型的行為、職責(zé)的一致性程度社會(huì)角色認(rèn)知同一主題情節(jié)的復(fù)雜性和持久性行為的目的性行為是以物品為主還是以角色關(guān)系為主認(rèn)知風(fēng)格是否使用替代物進(jìn)行表征表征思維的出現(xiàn)同一情節(jié)中是否使用多物替代想象力替代物與原型之間的相似程度思維的抽象性用同一物品進(jìn)行多種替代思維的變通和靈活用不同物品進(jìn)行同一替代思維的變通和靈活對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單改變后再用以替代創(chuàng)造性想象構(gòu)造行為對(duì)結(jié)構(gòu)材料拼搭接插的準(zhǔn)確性和牢固性精細(xì)動(dòng)作、眼手協(xié)調(diào)對(duì)造型是先做后想,還是邊做邊想,或先想好了再做行為的有意性構(gòu)造哪些作品生活經(jīng)驗(yàn)是否按一定規(guī)則對(duì)材料的形狀、顏色有選擇地進(jìn)行構(gòu)造邏輯經(jīng)驗(yàn)注重構(gòu)造過(guò)程還是不同程度地追求構(gòu)造結(jié)果行為的目的性是否會(huì)用多種不同材料搭配構(gòu)造創(chuàng)造性想象力構(gòu)造作品外形的相似性表現(xiàn)力構(gòu)造作品的復(fù)雜性想象的豐富性是否能探索和發(fā)現(xiàn)材料特性并解決構(gòu)造中的難題新經(jīng)驗(yàn)與思維變通合作行為獨(dú)自游戲、平行游戲、合作游戲群體意識(shí)更多主動(dòng)與人溝通還是被動(dòng)溝通交往的主動(dòng)性

表10-1-1游戲觀察要點(diǎn)及發(fā)展提示表征行為觀察要點(diǎn)發(fā)展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的區(qū)4

觀察要點(diǎn)發(fā)展提示更多指示別人還是跟從別人獨(dú)立性是否會(huì)采用協(xié)商的辦法處理玩伴關(guān)系交往機(jī)智是否會(huì)同情、關(guān)心別人和取得別人的同情和關(guān)心情感能力交往合作中的溝通語(yǔ)言語(yǔ)言與情感的表達(dá)與理解是否善于調(diào)整自己的行為以適應(yīng)他人自我意識(shí)規(guī)則行為是否能愛(ài)惜物品、堅(jiān)持整理玩具、物歸原處等行為習(xí)慣是否使用一定規(guī)則解決玩伴糾紛公正意識(shí)是否喜歡規(guī)則游戲競(jìng)賽意識(shí)是否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則規(guī)則意識(shí)是否創(chuàng)造游戲規(guī)則自律和責(zé)任游戲規(guī)則的復(fù)雜性邏輯思維

續(xù)表

觀察要點(diǎn)發(fā)展提示更多指示別人還是跟從別人獨(dú)立性是否會(huì)采用5學(xué)前兒童行為觀察第十章觀察在學(xué)前兒童游戲中的運(yùn)用[精]課件6學(xué)前兒童行為觀察第十章觀察在學(xué)前兒童游戲中的運(yùn)用[精]課件7表10-2-2幼兒游戲觀察記錄表2日期：班級(jí)：幼兒姓名：觀察者：

幼兒游戲情況實(shí)錄觀察者（教師）分析表10-2-2幼兒游戲觀察記錄表28表10-2-3幼兒游戲觀察記錄表3日期：班級(jí)：觀察者：

幼兒游戲背景：幼兒游戲行為實(shí)錄：教師分析及調(diào)整：表10-2-3幼兒游戲觀察記錄表39表10-2-4幼兒游戲觀察記錄表4日期：時(shí)間：班級(jí)：觀察者：

觀察要點(diǎn)幼兒游戲行為區(qū)域游戲角色游戲戶外游戲教學(xué)游戲表10-2-4幼兒游戲觀察記錄表410表10-2-5幼兒游戲觀察記錄表5日期：時(shí)間：班級(jí)：觀察者：

材料雪花片目標(biāo)手眼協(xié)調(diào)、空間想象（顏色、形狀、對(duì)稱）玩法照?qǐng)D插塑：大橋、樓房

實(shí)例模仿：電風(fēng)扇、洗衣機(jī)游戲行為表10-2-5幼兒游戲觀察記錄表511

材料投放分析幼兒姓名幼兒行為教師在活動(dòng)室里放置了一筐雪花片,幼兒在各種游戲中可根據(jù)游戲的需要隨意取拿

大大行為1在角色游戲中拿了許多雪花片,放在碗里當(dāng)“飯”,她說(shuō)這樣碗里就有東西了替代爍爍行為2把雪花片不停地放入水杯,使半杯水一點(diǎn)點(diǎn)升高為一杯水實(shí)驗(yàn)探索律律行為3他拿了許多雪花片,撒在走廊里,還神秘地告訴大家,這是“宇宙生物”,是一種會(huì)危害人生命的生物替代想象麒麒行為4做電腦學(xué)校的校長(zhǎng),他在每個(gè)小朋友的胸口貼了一片雪花片,他說(shuō)那是電腦學(xué)校的校徽替代揚(yáng)揚(yáng)行為5天平秤上稱東西,一邊放東西,一邊放雪花片。當(dāng)兩邊一樣平時(shí),便數(shù)雪花片有幾片,表明東西有多重計(jì)算天天行為6做“東方明珠塔”,作品的材料是雪花片建構(gòu)動(dòng)作圓圓行為7把雪花片當(dāng)成錢(qián)替代珊珊行為8博物館中,有許多雪花片,他說(shuō)這是古代的錢(qián)幣替代分析:雪花片是幼兒園最常見(jiàn)的低結(jié)構(gòu)游戲材料,不同層次的幼兒都可用它開(kāi)展活動(dòng),玩出不同的花樣來(lái),幼兒的游戲行為表明了幼兒的發(fā)展水平。教師對(duì)材料玩法的記錄,可以看到幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)和實(shí)際發(fā)展水平。

幼兒游戲觀察記錄6

材料投放分析幼兒姓名幼兒行為教師在活動(dòng)室里放置12表10-2-7幼兒注意力分散行為

二、行為檢核法親愛(ài)的家長(zhǎng)：您好！這是一份由本園制定的量表，主要的目的是在探究幼兒注意力分散行為，所謂“注意力分散”是指幼兒并未進(jìn)行他應(yīng)該進(jìn)行的事情。您填寫(xiě)的答案無(wú)所謂好壞，都是為輔導(dǎo)幼兒之用，我們非常需要您的合作與支持。您的寶貴意見(jiàn)，將促使我們的孩子健康成長(zhǎng)。**幼兒園年月日表10-2-7幼兒注意力分散行為13學(xué)前兒童行為觀察第十章觀察在學(xué)前兒童游戲中的運(yùn)用[精]課件14填答注意事項(xiàng)：1、本份問(wèn)卷記錄表只有四大項(xiàng)共有6-8個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)您依據(jù)實(shí)際情況，依“√”方式選出一項(xiàng)或多項(xiàng)最適合的答案。2、在備注欄內(nèi)，可填寫(xiě)問(wèn)卷中所遺漏的答案。3、請(qǐng)您在兩個(gè)星期中，抽出一小段時(shí)間（每天）觀察您的孩子，若有發(fā)現(xiàn)注意力不集中的情形，請(qǐng)隨時(shí)記錄下來(lái)，謝謝合作。4、請(qǐng)于年月日讓您的孩子把此記錄表交回本園。兒童姓名：年齡：歲個(gè)月性別：□男□女您是幼兒的：□父親□母親□兄妹□其他填答日期：年月日

填答注意事項(xiàng)：15

三、等級(jí)評(píng)定法表10-2-8幼兒行為觀察記錄表7日期：時(shí)間：班級(jí)：幼兒：觀察者：幼兒游戲行為實(shí)錄三、等級(jí)評(píng)定法表10-2-8幼兒16

教師分析象征行為構(gòu)造行為替代行為合作行為規(guī)則行為ⅠⅡⅢⅣⅠⅡⅢⅣⅠⅡⅢⅣⅠⅡⅢⅣⅠⅡⅢⅣ

17一、社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表（一）社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表簡(jiǎn)介表10-3-1

游戲的社會(huì)—認(rèn)知組成：12種類型

第三節(jié)游戲觀察列舉獨(dú)自平行團(tuán)體功能性建構(gòu)性戲劇性規(guī)則性獨(dú)自—功能性獨(dú)自—建構(gòu)性獨(dú)自—戲劇性獨(dú)自—規(guī)則性平行—功能性平行—建構(gòu)性平行—戲劇性平行—規(guī)則性團(tuán)體—功能性團(tuán)體—建構(gòu)性團(tuán)體—戲劇性團(tuán)體—規(guī)則性一、社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表第三節(jié)游戲觀察列舉18（二）社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表使用熟悉不同的游戲和非游戲分類的定義認(rèn)知水平功能性游戲—建構(gòu)性游戲—戲劇性游戲—規(guī)則性—社會(huì)性游戲—獨(dú)自游戲—平行游戲—團(tuán)體游戲—空閑/旁觀/轉(zhuǎn)換非游戲活動(dòng)

（二）社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表使用19運(yùn)用記錄表格記錄幼兒的游戲行為

運(yùn)用記錄表格記錄幼兒的游戲行為20

21挑選取樣程序依次對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，觀察第一個(gè)幼兒15秒鐘，并在相應(yīng)的觀察類型的小格中劃上標(biāo)記。再對(duì)下一個(gè)幼兒的游戲行為進(jìn)行記錄15秒，兩個(gè)幼兒間需要有5秒的間隔。第一輪所有的幼兒被觀察了一遍后，開(kāi)始下一輪的觀察記錄。當(dāng)積累了每個(gè)幼兒20-30次觀察記錄的資料后，就可以根據(jù)記錄表來(lái)分析這些幼兒的游戲模式了。

挑選取樣程序22解釋記錄數(shù)據(jù)首先，要看兒童游戲的社會(huì)性水平是否與他的年齡相適應(yīng)。要看兒童是否經(jīng)常參加具有相應(yīng)的認(rèn)知成熟度的游戲。

解釋記錄數(shù)據(jù)23二、同伴游戲評(píng)定表同伴游戲評(píng)定表簡(jiǎn)介是比社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表更為詳細(xì)的檢測(cè)兒童社會(huì)性游戲的觀察評(píng)定表。這種評(píng)定表有兩類平行游戲：簡(jiǎn)單的平行游戲（水平一）和彼此注意的平行游戲（水平二）。除此之外，還有四類團(tuán)體游戲，分別被稱作：簡(jiǎn)單的社會(huì)性游戲（水平三）、互補(bǔ)游戲（水平四）、合作性社會(huì)裝扮性游戲（水平五）、復(fù)雜的社會(huì)裝扮性游戲（水平六）。二、同伴游戲評(píng)定表同伴游戲評(píng)定表簡(jiǎn)介24同伴游戲評(píng)定量表的定義水平一：簡(jiǎn)單的平行游戲孩子們互相間隔三英尺遠(yuǎn)，并進(jìn)行同樣的活動(dòng)但卻沒(méi)有眼神或言語(yǔ)的交流。水平二：彼此注意的平行游戲是一種有眼神來(lái)往的平行游戲。水平三：簡(jiǎn)單的社會(huì)性游戲孩子們參與到同類型的活動(dòng)，相互間有社會(huì)性交流。同伴游戲評(píng)定量表的定義水平一：簡(jiǎn)單的平行游戲25

水平四：互補(bǔ)游戲孩子們參與到社會(huì)性游戲中來(lái)。水平五：合作性社會(huì)裝扮性游戲角色無(wú)需外在的標(biāo)簽，但可以從兒童的行為中明顯得到確認(rèn)。水平六：復(fù)雜的社會(huì)裝扮性游戲兒童同時(shí)顯示了社會(huì)裝扮性游戲和關(guān)于游戲的元交流。水平四：互補(bǔ)游戲26

同伴游戲評(píng)定量表使用確定需要觀察的兒童，準(zhǔn)備同伴游戲評(píng)定表。觀察者需要花費(fèi)足夠的時(shí)間來(lái)觀察一名幼兒，以確定其同伴游戲水平，并在對(duì)應(yīng)的一欄中作出相應(yīng)的標(biāo)記。在對(duì)這一名幼兒做好幾次觀察之后，可以檢測(cè)分析記錄表中的社會(huì)性游戲行為模式。同伴游戲評(píng)定量表使用27

28三、游戲性量表游戲性量表簡(jiǎn)介游戲性被認(rèn)為是一種基本的人格特質(zhì)。Barnett設(shè)計(jì)了一種使研究者和教師能夠記錄下每個(gè)兒童采用游戲的方式接近環(huán)境的傾向的量表。依據(jù)關(guān)于游戲性的五個(gè)維度：身體的自發(fā)性、社會(huì)自發(fā)性、認(rèn)知自發(fā)性、明顯的愉悅性、幽默感，對(duì)每一維度進(jìn)行了操作性定義，并且設(shè)計(jì)了五點(diǎn)反應(yīng)量表，以評(píng)定有關(guān)兒童的每一描述特征的程度。三、游戲性量表游戲性量表簡(jiǎn)介29

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31觀察學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值及觀察要點(diǎn)觀察記錄兒童游戲的方法游戲觀察舉例

第十章觀察在學(xué)前兒童游戲中的運(yùn)用觀察學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值及觀察要點(diǎn)第十章觀察32一、觀察在學(xué)前兒童游戲中的價(jià)值游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，兒童在游戲中的表現(xiàn)最為真實(shí)。教師在游戲中能觀察到通過(guò)測(cè)量無(wú)法了解的行為，能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)兒童的游戲水平，了解兒童。通過(guò)觀察游戲中的學(xué)前兒童，教師能得到游戲活動(dòng)中的很多信息。兒童的游戲行為是兒童發(fā)展水平的反映，教師在游戲中進(jìn)行觀察，根據(jù)自己對(duì)兒童發(fā)展方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)兒童的發(fā)展。

第一節(jié)觀察學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值

及觀察要點(diǎn)一、觀察在學(xué)前兒童游戲中的價(jià)值第一節(jié)觀察學(xué)前兒童游戲活33教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學(xué)習(xí)分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)背景以及動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知和社會(huì)性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，為設(shè)計(jì)教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動(dòng)收集信息。

二、觀察要點(diǎn)及發(fā)展提示教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學(xué)習(xí)分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)背景34表征行為觀察要點(diǎn)發(fā)展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的區(qū)別自我意識(shí)出現(xiàn)哪些主題和情節(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)范圍動(dòng)機(jī)出自物的誘惑、模仿、意愿行為的主動(dòng)性行為僅僅指向物還是指向其他角色社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)行為指向哪些相對(duì)應(yīng)的角色社會(huì)關(guān)系認(rèn)知行為與角色原型的行為、職責(zé)的一致性程度社會(huì)角色認(rèn)知同一主題情節(jié)的復(fù)雜性和持久性行為的目的性行為是以物品為主還是以角色關(guān)系為主認(rèn)知風(fēng)格是否使用替代物進(jìn)行表征表征思維的出現(xiàn)同一情節(jié)中是否使用多物替代想象力替代物與原型之間的相似程度思維的抽象性用同一物品進(jìn)行多種替代思維的變通和靈活用不同物品進(jìn)行同一替代思維的變通和靈活對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單改變后再用以替代創(chuàng)造性想象構(gòu)造行為對(duì)結(jié)構(gòu)材料拼搭接插的準(zhǔn)確性和牢固性精細(xì)動(dòng)作、眼手協(xié)調(diào)對(duì)造型是先做后想,還是邊做邊想,或先想好了再做行為的有意性構(gòu)造哪些作品生活經(jīng)驗(yàn)是否按一定規(guī)則對(duì)材料的形狀、顏色有選擇地進(jìn)行構(gòu)造邏輯經(jīng)驗(yàn)注重構(gòu)造過(guò)程還是不同程度地追求構(gòu)造結(jié)果行為的目的性是否會(huì)用多種不同材料搭配構(gòu)造創(chuàng)造性想象力構(gòu)造作品外形的相似性表現(xiàn)力構(gòu)造作品的復(fù)雜性想象的豐富性是否能探索和發(fā)現(xiàn)材料特性并解決構(gòu)造中的難題新經(jīng)驗(yàn)與思維變通合作行為獨(dú)自游戲、平行游戲、合作游戲群體意識(shí)更多主動(dòng)與人溝通還是被動(dòng)溝通交往的主動(dòng)性

表10-1-1游戲觀察要點(diǎn)及發(fā)展提示表征行為觀察要點(diǎn)發(fā)展提示能否清楚地分辨自我和角色、真和假的區(qū)35

觀察要點(diǎn)發(fā)展提示更多指示別人還是跟從別人獨(dú)立性是否會(huì)采用協(xié)商的辦法處理玩伴關(guān)系交往機(jī)智是否會(huì)同情、關(guān)心別人和取得別人的同情和關(guān)心情感能力交往合作中的溝通語(yǔ)言語(yǔ)言與情感的表達(dá)與理解是否善于調(diào)整自己的行為以適應(yīng)他人自我意識(shí)規(guī)則行為是否能愛(ài)惜物品、堅(jiān)持整理玩具、物歸原處等行為習(xí)慣是否使用一定規(guī)則解決玩伴糾紛公正意識(shí)是否喜歡規(guī)則游戲競(jìng)賽意識(shí)是否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則規(guī)則意識(shí)是否創(chuàng)造游戲規(guī)則自律和責(zé)任游戲規(guī)則的復(fù)雜性邏輯思維

續(xù)表

觀察要點(diǎn)發(fā)展提示更多指示別人還是跟從別人獨(dú)立性是否會(huì)采用36學(xué)前兒童行為觀察第十章觀察在學(xué)前兒童游戲中的運(yùn)用[精]課件37學(xué)前兒童行為觀察第十章觀察在學(xué)前兒童游戲中的運(yùn)用[精]課件38表10-2-2幼兒游戲觀察記錄表2日期：班級(jí)：幼兒姓名：觀察者：

幼兒游戲情況實(shí)錄觀察者（教師）分析表10-2-2幼兒游戲觀察記錄表239表10-2-3幼兒游戲觀察記錄表3日期：班級(jí)：觀察者：

幼兒游戲背景：幼兒游戲行為實(shí)錄：教師分析及調(diào)整：表10-2-3幼兒游戲觀察記錄表340表10-2-4幼兒游戲觀察記錄表4日期：時(shí)間：班級(jí)：觀察者：

觀察要點(diǎn)幼兒游戲行為區(qū)域游戲角色游戲戶外游戲教學(xué)游戲表10-2-4幼兒游戲觀察記錄表441表10-2-5幼兒游戲觀察記錄表5日期：時(shí)間：班級(jí)：觀察者：

材料雪花片目標(biāo)手眼協(xié)調(diào)、空間想象（顏色、形狀、對(duì)稱）玩法照?qǐng)D插塑：大橋、樓房

實(shí)例模仿：電風(fēng)扇、洗衣機(jī)游戲行為表10-2-5幼兒游戲觀察記錄表542

材料投放分析幼兒姓名幼兒行為教師在活動(dòng)室里放置了一筐雪花片,幼兒在各種游戲中可根據(jù)游戲的需要隨意取拿

大大行為1在角色游戲中拿了許多雪花片,放在碗里當(dāng)“飯”,她說(shuō)這樣碗里就有東西了替代爍爍行為2把雪花片不停地放入水杯,使半杯水一點(diǎn)點(diǎn)升高為一杯水實(shí)驗(yàn)探索律律行為3他拿了許多雪花片,撒在走廊里,還神秘地告訴大家,這是“宇宙生物”,是一種會(huì)危害人生命的生物替代想象麒麒行為4做電腦學(xué)校的校長(zhǎng),他在每個(gè)小朋友的胸口貼了一片雪花片,他說(shuō)那是電腦學(xué)校的?；仗娲鷵P(yáng)揚(yáng)行為5天平秤上稱東西,一邊放東西,一邊放雪花片。當(dāng)兩邊一樣平時(shí),便數(shù)雪花片有幾片,表明東西有多重計(jì)算天天行為6做“東方明珠塔”,作品的材料是雪花片建構(gòu)動(dòng)作圓圓行為7把雪花片當(dāng)成錢(qián)替代珊珊行為8博物館中,有許多雪花片,他說(shuō)這是古代的錢(qián)幣替代分析:雪花片是幼兒園最常見(jiàn)的低結(jié)構(gòu)游戲材料,不同層次的幼兒都可用它開(kāi)展活動(dòng),玩出不同的花樣來(lái),幼兒的游戲行為表明了幼兒的發(fā)展水平。教師對(duì)材料玩法的記錄,可以看到幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)和實(shí)際發(fā)展水平。

幼兒游戲觀察記錄6

材料投放分析幼兒姓名幼兒行為教師在活動(dòng)室里放置43表10-2-7幼兒注意力分散行為

二、行為檢核法親愛(ài)的家長(zhǎng)：您好！這是一份由本園制定的量表，主要的目的是在探究幼兒注意力分散行為，所謂“注意力分散”是指幼兒并未進(jìn)行他應(yīng)該進(jìn)行的事情。您填寫(xiě)的答案無(wú)所謂好壞，都是為輔導(dǎo)幼兒之用，我們非常需要您的合作與支持。您的寶貴意見(jiàn)，將促使我們的孩子健康成長(zhǎng)。**幼兒園年月日表10-2-7幼兒注意力分散行為44學(xué)前兒童行為觀察第十章觀察在學(xué)前兒童游戲中的運(yùn)用[精]課件45填答注意事項(xiàng)：1、本份問(wèn)卷記錄表只有四大項(xiàng)共有6-8個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)您依據(jù)實(shí)際情況，依“√”方式選出一項(xiàng)或多項(xiàng)最適合的答案。2、在備注欄內(nèi)，可填寫(xiě)問(wèn)卷中所遺漏的答案。3、請(qǐng)您在兩個(gè)星期中，抽出一小段時(shí)間（每天）觀察您的孩子，若有發(fā)現(xiàn)注意力不集中的情形，請(qǐng)隨時(shí)記錄下來(lái)，謝謝合作。4、請(qǐng)于年月日讓您的孩子把此記錄表交回本園。兒童姓名：年齡：歲個(gè)月性別：□男□女您是幼兒的：□父親□母親□兄妹□其他填答日期：年月日

填答注意事項(xiàng)：46

三、等級(jí)評(píng)定法表10-2-8幼兒行為觀察記錄表7日期：時(shí)間：班級(jí)：幼兒：觀察者：幼兒游戲行為實(shí)錄三、等級(jí)評(píng)定法表10-2-8幼兒47

教師分析象征行為構(gòu)造行為替代行為合作行為規(guī)則行為ⅠⅡⅢⅣⅠⅡⅢⅣⅠⅡⅢⅣⅠⅡⅢⅣⅠⅡⅢⅣ

48一、社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表（一）社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表簡(jiǎn)介表10-3-1

游戲的社會(huì)—認(rèn)知組成：12種類型

第三節(jié)游戲觀察列舉獨(dú)自平行團(tuán)體功能性建構(gòu)性戲劇性規(guī)則性獨(dú)自—功能性獨(dú)自—建構(gòu)性獨(dú)自—戲劇性獨(dú)自—規(guī)則性平行—功能性平行—建構(gòu)性平行—戲劇性平行—規(guī)則性團(tuán)體—功能性團(tuán)體—建構(gòu)性團(tuán)體—戲劇性團(tuán)體—規(guī)則性一、社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表第三節(jié)游戲觀察列舉49（二）社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表使用熟悉不同的游戲和非游戲分類的定義認(rèn)知水平功能性游戲—建構(gòu)性游戲—戲劇性游戲—規(guī)則性—社會(huì)性游戲—獨(dú)自游戲—平行游戲—團(tuán)體游戲—空閑/旁觀/轉(zhuǎn)換非游戲活動(dòng)

（二）社會(huì)性/認(rèn)知評(píng)定表使用50運(yùn)用記錄表格記錄幼兒的游戲行為

運(yùn)用記錄表格記錄幼兒的游戲行為51

52挑選取樣程序依次對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，觀察第一個(gè)幼兒15秒鐘，并在相應(yīng)的觀察類型的小格中劃上標(biāo)記。再對(duì)下一個(gè)幼兒的游戲行為進(jìn)行記錄15秒，兩個(gè)幼兒間需要有