校長講話講解課件

政校企行四方聯(lián)動產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進——高職教育人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新實踐劉洪一

深圳職業(yè)技術(shù)學院黨委書記校長博士教授博士生導師政校企行四方聯(lián)動劉洪一2一、問題提出二、機制創(chuàng)新三、舉措探索四、幾點思考提綱2一、問題提出提綱一、問題提出一、問題提出“要對終身教育做出最大貢獻，職業(yè)技術(shù)教育體制必須是開放式的、靈活且以學員為導向的。……職業(yè)技術(shù)教育應建立在由個人、工業(yè)界、各種經(jīng)濟部門和政府分享的學習文化的基礎之上。”

——聯(lián)合國教科文組織關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育與培訓第二屆國際大會的建議書（1999，韓國首爾）4“要對終身教育做出最大貢獻，職業(yè)技術(shù)高職教育——

直接面向社會的開放的教育開放的教育需要開放而健全的機制

高職教育——

目前，走校企合作的道路，以工學結(jié)合為切入點改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已成為國家和地方教育主管部門的主導性要求和高職院校的普遍共識，并進行了大量、積極有益的探索。目前，走校企合作的道路，以工學結(jié)合為切入點改革和創(chuàng)新主要問題—操作層面：校企合作不緊密、不深入

企業(yè)缺乏積極性，學校一廂情愿熱衷于簽協(xié)議、掛牌，缺乏實質(zhì)合作內(nèi)容課程開發(fā)學校孤軍奮戰(zhàn)企業(yè)兼職教師來校授課難以落實頂崗實習難以有效落實和監(jiān)控

……主要問題—操作層面：校企合作不緊密、不深入企業(yè)缺乏積極性，主要問題—運行層面：平臺不穩(wěn)固、機制不健全政府、學校、行業(yè)、企業(yè)多方各自為政生產(chǎn)、教學、創(chuàng)新研發(fā)、社會服務孤立分割缺乏制度安排，機制保障不健全主要問題—運行層面：政府、學校、行業(yè)、企業(yè)多方各自為政示范校與骨干校建設——雷同化：缺乏特色表面化：缺乏思考形式化：概念出發(fā)9示范校與骨干校建設——9亟需解決的問題（1）政府、學校、企業(yè)、行業(yè)：定位作用？（2）政府、學校、企業(yè)、行業(yè)之間：相互關(guān)聯(lián)、有效運作？（3）政府、學校、企業(yè)、行業(yè)：利益訴求？如何實現(xiàn)？（4）生產(chǎn)、教學、創(chuàng)新研究、應用推廣立體推進：操作辦法、運行機制？

10亟需解決的問題10

二、機制創(chuàng)新11二、機制創(chuàng)新11

建構(gòu)有效的運行機制——

政校企行四方聯(lián)動產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進校長講話講解課件

政校企行四方聯(lián)動政：政府校：學校企：企業(yè)行：行業(yè)高職教育運行體系中的四個相關(guān)體政校企行四方聯(lián)動政：政府高職教育運行體系中的四個相關(guān)體關(guān)鍵問題1.政府、學校、企業(yè)、行業(yè)四方在高職教育運行體系中的功能定位2.政府、學校、企業(yè)、行業(yè)四方之間的有效運作14關(guān)鍵問題14“政校企行”四方聯(lián)動機制合作動機合作方式互動互惠互動互惠機制互動互惠行業(yè)學校企

業(yè)政府宏觀指導分類指導行規(guī)指導標準開發(fā)自主辦學開放辦學教學指導委員會協(xié)作委員會聯(lián)席會……產(chǎn)業(yè)規(guī)劃就業(yè)政策“政校企行”四方聯(lián)動機制合作動機互動互惠互動互惠機制互動互惠政校企行四方聯(lián)動機制的內(nèi)涵

高職教育是一個開放的教育組織機構(gòu)和運行體系，學校為主體，政府、行業(yè)、企業(yè)共同參與，按各自功能策略發(fā)揮作用。2.政府在專業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才政策等方面實行整體引導；制定相關(guān)政策、法規(guī)；通過教指委等與學校彈性聯(lián)接。3.學校

按其功能和使命自主辦學、開放辦學。16政校企行四方聯(lián)動機制的內(nèi)涵高職教育是一個開放的教育組4.學校、企業(yè)因地制宜適度合作，資源共享，互惠互利，共同實施和完成教育教學過程；5.行業(yè)協(xié)會以行業(yè)標準、規(guī)范等對高職院校人才培養(yǎng)發(fā)揮指導作用，與院校密切互動，共同開發(fā)行業(yè)標準、規(guī)范等；6.政府、學校、行業(yè)、企業(yè)共同構(gòu)建了高職教育運行體系，四方之間互動互惠機制的建立和有效運行，是高職教育達致教育目標、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。174.學校、企業(yè)因地制宜適度合作，資源共享，互惠互利，共同實施18

產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進產(chǎn)：生產(chǎn)學：教學創(chuàng)：創(chuàng)新研發(fā)用：應用服務高職教育功能層面的四個基本維度18產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進產(chǎn)：生產(chǎn)高職教育功能層面的四個基本維度當前高職教育（包括普通高等教育）在功能實現(xiàn)中存在的主要問題——

“兩張皮”現(xiàn)象嚴重

——教學與科研脫節(jié)

——研究與應用脫節(jié)

——人才培養(yǎng)與研發(fā)實踐脫節(jié)

------19當前高職教育（包括普通高等教育）1920以人才培養(yǎng)為中心，“產(chǎn)學創(chuàng)用”立體推進生產(chǎn)教學應用服務創(chuàng)新研發(fā)人才培養(yǎng)生產(chǎn)、教學實踐教學、社會服務研發(fā)技術(shù)服務研發(fā)成果轉(zhuǎn)化20以人才培養(yǎng)為中心，“產(chǎn)學創(chuàng)用”立體推進生產(chǎn)、教學實踐教學產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進的內(nèi)涵

“產(chǎn)學創(chuàng)用”是高職教育功能層面上的四個基本維度，也是四項基本內(nèi)容；2.高職教育行動必須是生產(chǎn)實踐、教學實施、科技創(chuàng)新和應用服務的整體性、立體化推進的行動，是把教育教學、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)轉(zhuǎn)化和社會服務有機結(jié)合在一起的行動；在“產(chǎn)學創(chuàng)用”的立體推進中，高職教育的各項功能作用相輔相成：效益最大化，可持續(xù)發(fā)展。在實現(xiàn)高職教育的各項功能時，人才培養(yǎng)是中心，高技能、高素質(zhì)是核心要求。21產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進的內(nèi)涵“產(chǎn)學創(chuàng)用”是高

政校企行四方聯(lián)動產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進

關(guān)系架構(gòu)

政校企行四方聯(lián)動與產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進共同構(gòu)建高職教育開放式運行體系的內(nèi)容和機制。

政校企行四方聯(lián)動：策略+行動產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進：行動+目標

高職教育運行體系：策略+行動+目標22政校企行四方聯(lián)動政

策略與行動：以校企合作為主軸，健全政府、學校、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)動平臺和聯(lián)動機制行動與目標：以人才培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)生產(chǎn)、教學、創(chuàng)新研發(fā)、應用服務多項功能和目標機制的實現(xiàn)——23策略與行動：以校企合作為主軸，健全政府、學校、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)三、舉措探索三、舉措探索（一）共建教學生產(chǎn)實訓平臺：實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合校內(nèi)技術(shù)中心：政府及行業(yè)授權(quán)，企業(yè)提供設備及核心技術(shù)

（35個校內(nèi)技術(shù)中心）生產(chǎn)實訓：承接生產(chǎn)定單，引入企業(yè)真實項目

（生產(chǎn)性實訓平均為82.8%）校外實訓基地：完善頂崗實習管理

（校外實訓基地1125個，制定了《深職院學生頂崗實習管理辦法》）（一）共建教學生產(chǎn)實訓平臺：實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合校內(nèi)技26

承接深圳市童樂凱帝糖果食品公司的動畫電視片《糖果總動員》

共80集，企業(yè)投入600萬，3年完成，120余名學生參與按照生產(chǎn)流程，組建10多個項目組，在生產(chǎn)線上開展教學政府、行會授權(quán)生產(chǎn)資質(zhì)、頒發(fā)證照案例1：影視動畫專業(yè)

——《糖果總動員》動畫項目26承接深圳市童樂凱帝糖果食品公司的動畫電視片《糖果總動員27案例2：微電子技術(shù)專業(yè)

——頂崗實習管理成績評定標準考勤：15%工作態(tài)度：10%任務量：40%解決問題能力：20%實習報告：15%27案例2：微電子技術(shù)專業(yè)成績評定標準28（二）共建課程開發(fā)與建設平臺：融入職業(yè)、崗位、項目要素

設立專業(yè)管理委員會：學校、行業(yè)、企業(yè)形成合力開發(fā)課程

（每個專業(yè)都設有專業(yè)管理委員會，近1000名行業(yè)、企業(yè)專家）引進行業(yè)企業(yè)的標準及教育資源：課程內(nèi)容對應市場要求

（證書認證項目：251個；國際職業(yè)資格證書：63個）工學交替：重視企業(yè)階段的課程實施28（二）共建課程開發(fā)與建設平臺：融入職業(yè)、崗位、項目要素課程設置市場化：緊貼市場需要；課程目標能力化：能力為本；課程內(nèi)容職業(yè)化：緊貼職業(yè)崗位要求；課程實施項目化：項目驅(qū)動；課程建設開放化：企業(yè)、行業(yè)、師生參與。292930案例3：港口與航運管理專業(yè)

——《港航業(yè)主要崗位職業(yè)能力標準》開發(fā)

職業(yè)能力標準確定標準框架港航業(yè)人才結(jié)構(gòu)、數(shù)量、質(zhì)量總體需求崗位能力分析崗位任務分析組建專家團隊行業(yè)專家教育專家調(diào)研港航企業(yè)參照國際標準企業(yè)專家課程體系課程標準企業(yè)專家12名：深圳中遠國際貨運有限公司深圳遠洋運輸公司五洲航運有限公司鹽田國際集裝箱碼頭赤灣集裝箱碼頭華展物流有限公司馬士基物流有限公司深圳俊勵船舶代理有限公司深圳快航國際貨運有限公司廣東海利律師事務所30案例3：港口與航運管理專業(yè)確定標準框架港航業(yè)人才結(jié)構(gòu)、數(shù)31案例4：計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群

——引入企業(yè)認證標準及課程資源將思科、微軟、甲骨文、IBM等企業(yè)的技術(shù)及認證標準引入課程引進Intel、ymantec、Fluke等企業(yè)的課程培訓資源在匯安科技等企業(yè)進行“學習-實習-學習-實習”的工學交替9門國家精品課程、12門省級精品課程學生：124名CCIE，31名OCP，50名SCJP學網(wǎng)組網(wǎng)CCENT、H3CNA認證建網(wǎng)類課程管網(wǎng)類課程用網(wǎng)類課程CCIE、H3CIE認證專家CCNP、H3CSE高級工程師CCNA、H3CNECIW安全分析師CIW高級工程師CIW網(wǎng)絡操作能手系統(tǒng)架構(gòu)師Java工程師Java程序員31案例4：計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群將思科、微軟、甲骨文、32（三）共建師資隊伍平臺：促進教學團隊的“校企互動”

企業(yè)教師進講臺：靈活的聘用機制（企業(yè)兼職教師1395人，其中進校內(nèi)講臺227人）教師下企業(yè)實踐制度化、規(guī)范化聘請行業(yè)企業(yè)知名專家擔任專業(yè)帶頭人建立完善相關(guān)制度

《深職院高層次專業(yè)帶頭人和雙師型骨干教師選聘和管理辦法》《深職院雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工程實施意見》《深職院教師下企業(yè)管理辦法》《深職院兼職教師聘用及管理辦法》32（三）共建師資隊伍平臺：促進教學團隊的“校企互動”企33案例5：影視動畫專業(yè)及專業(yè)群企業(yè)教師進講臺：靈活的聘用機制專任企業(yè)教師：長期、固定講授專業(yè)課，聘期內(nèi)同時在企業(yè)上班全聘企業(yè)教師：階段性、固定講授專業(yè)課，聘期內(nèi)不在企業(yè)上班臨聘企業(yè)教師：根據(jù)教學需要，短期聘用33案例5：影視動畫專業(yè)及專業(yè)群企業(yè)教師進講臺：靈活的聘用機34案例6：港口與航運管理專業(yè)及專業(yè)群專職教師：41人雙師比例：100%兼職教師：170人教師頂崗實踐企業(yè)：

OOCL、鹽田國際、中國遠洋、中國海運等專業(yè)帶頭人：深圳天虹商場總經(jīng)理賴偉宣先生專家團隊：深圳交通局港航分局局長周天麟教授中國海運集團香港控股有限公司韓駿總裁大連海事大學航海學院戴冉教授周天麟教授為港航專業(yè)學生授課特聘專家聘任儀式34案例6：港口與航運管理專業(yè)及專業(yè)群專職教師：41人周天麟35（四）共建技術(shù)服務平臺：發(fā)揮社會服務功能

與技術(shù)服務型企業(yè)共建技術(shù)服務中心中心是企業(yè)的一個部門，企業(yè)派出員工上班如“工學坊”等學生參與完成企業(yè)承接的業(yè)務企業(yè)接收部分畢業(yè)生就業(yè)35（四）共建技術(shù)服務平臺：發(fā)揮社會服務功能與技術(shù)服務型企36案例7：食品生物技術(shù)專業(yè)——華測分析檢測技術(shù)中心

深圳華測檢測股份有限公司投資200萬元共建是公司的食品檢測部，公司職員在實訓室上班對外承接食品、化妝品及飼料樣品檢測業(yè)務學生直接參與檢測業(yè)務，并經(jīng)過“崗前培訓”后到各農(nóng)批市場、大型超市等開展檢測工作承擔各類技術(shù)研發(fā)項目20項近三年為社會技術(shù)服務創(chuàng)造經(jīng)濟效益350萬元華測檢測公司每年接受10人以上畢業(yè)生就業(yè)36案例7：食品生物技術(shù)專業(yè)深圳華測檢測股份有限公司投資237綜合案例：印刷技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群

——印刷媒體技術(shù)中心基本情況共6個技術(shù)中心，總面積5600㎡按印前、印刷、印后工藝流程布局承擔教學、生產(chǎn)、培訓、技術(shù)服務，開發(fā)實訓項目100余項，生產(chǎn)性實訓達80%企業(yè)投入、參與與海德堡、Esko、柯達、比藍等企業(yè)共建（企業(yè)捐贈1700萬元），擁有一批國際一流設備，師資結(jié)構(gòu)政府及行業(yè)授權(quán)印刷測試研發(fā)中心：廣東省印刷技術(shù)協(xié)會授權(quán)

中國書刊印刷標準化技術(shù)委員會秘書處中國包裝印刷標準化技術(shù)委員會秘書處（國家新聞出版總署、國家標準化委員會、中國印刷標準化技術(shù)委員會、深圳市文化局、文產(chǎn)辦授權(quán)）深圳市印刷技術(shù)公共服務平臺：深圳文化局、文產(chǎn)辦授權(quán)海德堡印刷技術(shù)中心艾司科包裝技術(shù)中心印刷技術(shù)培訓中心印刷測試研發(fā)中心印刷包裝檢測中心印刷媒體技術(shù)中心比藍聯(lián)合排版中心3737綜合案例：印刷技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群基本情況海德堡印刷技術(shù)中心政府、學校、企業(yè)、行業(yè)共同聯(lián)動實現(xiàn)多項功能——

▲人才培養(yǎng)：珠三角地區(qū)人才培養(yǎng)基地

▲生產(chǎn)：提供各類印刷技術(shù)產(chǎn)品▲教學：印前、印中、印后流程教學▲創(chuàng)新研發(fā)：開發(fā)標準，印刷技術(shù)測試研發(fā)▲應用服務：各類印刷技術(shù)公共服務38政府、學校、企業(yè)、行業(yè)共同聯(lián)動38其它探索項目化課程：科研項目與教學結(jié)合創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園：設立基金、學校立項；教師指導、學生主導；政府資助、工商注冊；公司運作、參與市場。39其它探索項目化課程：科研項目與教學結(jié)合39初步成效40初步成效4041

技術(shù)應用類專業(yè)：“崗證結(jié)合、校企一體”；“教學工場”創(chuàng)意設計類專業(yè)：“創(chuàng)作工作室”（工學坊、動畫工廠）管理服務類專業(yè)：“四中心”（案例、實務、流程、問題）應用外語類專業(yè)：“PEB”（Practice、English、Business）（一）形成了幾種特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)模式4141技術(shù)應用類專業(yè)：“崗證結(jié)合、校企一體”；“教學工場”（二）構(gòu)建了幾種典型的行動導向課程體系“工藝流程進階式”：以印刷技術(shù)專業(yè)為代表“典型產(chǎn)品制作貫穿式”：以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為代表“課證一體型”：以樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)為代表“技能模塊化”：以汽車運用技術(shù)專業(yè)為代表“體驗式、情景化五階段進階式”：以工商企業(yè)管理專業(yè)為代表（國家精品課程53門，省級精品課程74門）42（二）構(gòu)建了幾種典型的行動導向課程體系“工藝流程進階式”：以

（三）學生實踐技能和創(chuàng)新能力顯著提高

近三年：畢業(yè)生16104名，一次性就業(yè)率98%以上畢業(yè)生雙證書獲取率達到100%

部分專業(yè)高級職業(yè)資格證書獲取率達到80%

學生共在各級各類技能大賽中獲獎1536人次（國家級752人次、省級525人次、市級259人次）OCM6名，實現(xiàn)中國高校在校大學生零突破43（三）學生實踐技能和創(chuàng)新能力顯著提高近三年：43四、幾點思考44四、幾點思考44（一）強化幾個觀念開放性多樣化系統(tǒng)性機制性利益互惠效益最大45（一）強化幾個觀念開放性45（二）抓住幾項重點政府、企業(yè)、行業(yè)共同參與、協(xié)調(diào)運作行業(yè)企業(yè)實質(zhì)性參與課程開發(fā)是核心實現(xiàn)教學研發(fā)團隊的“校企行互動”是關(guān)鍵共建教學、研發(fā)、生產(chǎn)實訓一體的實訓基地是保障46（二）抓住幾項重點政府、企業(yè)、行業(yè)共同參與、協(xié)調(diào)運作46（三）破解幾個難題

企業(yè)積極性不高的難題

政府：統(tǒng)籌規(guī)劃，出臺相關(guān)政策法規(guī)（稅收優(yōu)惠、獎勵辦法…)

學校：積極為企業(yè)提供技術(shù)服務，以技術(shù)和人才優(yōu)勢“留”住企業(yè)教師下不去（企業(yè)）、企業(yè)（兼職教師）進不來的難題

教師下不去：激發(fā)教師的內(nèi)在需求，避免形式主義企業(yè)進不來：認定企業(yè)兼職教師的高校教師資格教學與科研脫節(jié)的問題研發(fā)與應用脫節(jié)的問題

47（三）破解幾個難題企業(yè)積極性不高的難題47（四）反思幾個問題校企合作、工學結(jié)合是途經(jīng)，不是目的校企合作應因地制宜、靈活多樣，不一刀切開放辦學要多方聯(lián)動、健全機制，不孤立進行高職教育多項功能要立體推進，不分割實現(xiàn)

48（四）反思幾個問題校企合作、工學結(jié)合是途經(jīng)，不是目的48謝謝！49謝謝！49政校企行四方聯(lián)動產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進——高職教育人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新實踐劉洪一

深圳職業(yè)技術(shù)學院黨委書記校長博士教授博士生導師政校企行四方聯(lián)動劉洪一51一、問題提出二、機制創(chuàng)新三、舉措探索四、幾點思考提綱2一、問題提出提綱一、問題提出一、問題提出“要對終身教育做出最大貢獻，職業(yè)技術(shù)教育體制必須是開放式的、靈活且以學員為導向的。……職業(yè)技術(shù)教育應建立在由個人、工業(yè)界、各種經(jīng)濟部門和政府分享的學習文化的基礎之上。”

——聯(lián)合國教科文組織關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育與培訓第二屆國際大會的建議書（1999，韓國首爾）53“要對終身教育做出最大貢獻，職業(yè)技術(shù)高職教育——

直接面向社會的開放的教育開放的教育需要開放而健全的機制

高職教育——

目前，走校企合作的道路，以工學結(jié)合為切入點改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已成為國家和地方教育主管部門的主導性要求和高職院校的普遍共識，并進行了大量、積極有益的探索。目前，走校企合作的道路，以工學結(jié)合為切入點改革和創(chuàng)新主要問題—操作層面：校企合作不緊密、不深入

企業(yè)缺乏積極性，學校一廂情愿熱衷于簽協(xié)議、掛牌，缺乏實質(zhì)合作內(nèi)容課程開發(fā)學校孤軍奮戰(zhàn)企業(yè)兼職教師來校授課難以落實頂崗實習難以有效落實和監(jiān)控

……主要問題—操作層面：校企合作不緊密、不深入企業(yè)缺乏積極性，主要問題—運行層面：平臺不穩(wěn)固、機制不健全政府、學校、行業(yè)、企業(yè)多方各自為政生產(chǎn)、教學、創(chuàng)新研發(fā)、社會服務孤立分割缺乏制度安排，機制保障不健全主要問題—運行層面：政府、學校、行業(yè)、企業(yè)多方各自為政示范校與骨干校建設——雷同化：缺乏特色表面化：缺乏思考形式化：概念出發(fā)58示范校與骨干校建設——9亟需解決的問題（1）政府、學校、企業(yè)、行業(yè)：定位作用？（2）政府、學校、企業(yè)、行業(yè)之間：相互關(guān)聯(lián)、有效運作？（3）政府、學校、企業(yè)、行業(yè)：利益訴求？如何實現(xiàn)？（4）生產(chǎn)、教學、創(chuàng)新研究、應用推廣立體推進：操作辦法、運行機制？

59亟需解決的問題10

二、機制創(chuàng)新60二、機制創(chuàng)新11

建構(gòu)有效的運行機制——

政校企行四方聯(lián)動產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進校長講話講解課件

政校企行四方聯(lián)動政：政府校：學校企：企業(yè)行：行業(yè)高職教育運行體系中的四個相關(guān)體政校企行四方聯(lián)動政：政府高職教育運行體系中的四個相關(guān)體關(guān)鍵問題1.政府、學校、企業(yè)、行業(yè)四方在高職教育運行體系中的功能定位2.政府、學校、企業(yè)、行業(yè)四方之間的有效運作63關(guān)鍵問題14“政校企行”四方聯(lián)動機制合作動機合作方式互動互惠互動互惠機制互動互惠行業(yè)學校企

業(yè)政府宏觀指導分類指導行規(guī)指導標準開發(fā)自主辦學開放辦學教學指導委員會協(xié)作委員會聯(lián)席會……產(chǎn)業(yè)規(guī)劃就業(yè)政策“政校企行”四方聯(lián)動機制合作動機互動互惠互動互惠機制互動互惠政校企行四方聯(lián)動機制的內(nèi)涵

高職教育是一個開放的教育組織機構(gòu)和運行體系，學校為主體，政府、行業(yè)、企業(yè)共同參與，按各自功能策略發(fā)揮作用。2.政府在專業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才政策等方面實行整體引導；制定相關(guān)政策、法規(guī)；通過教指委等與學校彈性聯(lián)接。3.學校

按其功能和使命自主辦學、開放辦學。65政校企行四方聯(lián)動機制的內(nèi)涵高職教育是一個開放的教育組4.學校、企業(yè)因地制宜適度合作，資源共享，互惠互利，共同實施和完成教育教學過程；5.行業(yè)協(xié)會以行業(yè)標準、規(guī)范等對高職院校人才培養(yǎng)發(fā)揮指導作用，與院校密切互動，共同開發(fā)行業(yè)標準、規(guī)范等；6.政府、學校、行業(yè)、企業(yè)共同構(gòu)建了高職教育運行體系，四方之間互動互惠機制的建立和有效運行，是高職教育達致教育目標、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。664.學校、企業(yè)因地制宜適度合作，資源共享，互惠互利，共同實施67

產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進產(chǎn)：生產(chǎn)學：教學創(chuàng)：創(chuàng)新研發(fā)用：應用服務高職教育功能層面的四個基本維度18產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進產(chǎn)：生產(chǎn)高職教育功能層面的四個基本維度當前高職教育（包括普通高等教育）在功能實現(xiàn)中存在的主要問題——

“兩張皮”現(xiàn)象嚴重

——教學與科研脫節(jié)

——研究與應用脫節(jié)

——人才培養(yǎng)與研發(fā)實踐脫節(jié)

------68當前高職教育（包括普通高等教育）1969以人才培養(yǎng)為中心，“產(chǎn)學創(chuàng)用”立體推進生產(chǎn)教學應用服務創(chuàng)新研發(fā)人才培養(yǎng)生產(chǎn)、教學實踐教學、社會服務研發(fā)技術(shù)服務研發(fā)成果轉(zhuǎn)化20以人才培養(yǎng)為中心，“產(chǎn)學創(chuàng)用”立體推進生產(chǎn)、教學實踐教學產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進的內(nèi)涵

“產(chǎn)學創(chuàng)用”是高職教育功能層面上的四個基本維度，也是四項基本內(nèi)容；2.高職教育行動必須是生產(chǎn)實踐、教學實施、科技創(chuàng)新和應用服務的整體性、立體化推進的行動，是把教育教學、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)轉(zhuǎn)化和社會服務有機結(jié)合在一起的行動；在“產(chǎn)學創(chuàng)用”的立體推進中，高職教育的各項功能作用相輔相成：效益最大化，可持續(xù)發(fā)展。在實現(xiàn)高職教育的各項功能時，人才培養(yǎng)是中心，高技能、高素質(zhì)是核心要求。70產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進的內(nèi)涵“產(chǎn)學創(chuàng)用”是高

政校企行四方聯(lián)動產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進

關(guān)系架構(gòu)

政校企行四方聯(lián)動與產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進共同構(gòu)建高職教育開放式運行體系的內(nèi)容和機制。

政校企行四方聯(lián)動：策略+行動產(chǎn)學創(chuàng)用立體推進：行動+目標

高職教育運行體系：策略+行動+目標71政校企行四方聯(lián)動政

策略與行動：以校企合作為主軸，健全政府、學校、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)動平臺和聯(lián)動機制行動與目標：以人才培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)生產(chǎn)、教學、創(chuàng)新研發(fā)、應用服務多項功能和目標機制的實現(xiàn)——72策略與行動：以校企合作為主軸，健全政府、學校、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)三、舉措探索三、舉措探索（一）共建教學生產(chǎn)實訓平臺：實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合校內(nèi)技術(shù)中心：政府及行業(yè)授權(quán)，企業(yè)提供設備及核心技術(shù)

（35個校內(nèi)技術(shù)中心）生產(chǎn)實訓：承接生產(chǎn)定單，引入企業(yè)真實項目

（生產(chǎn)性實訓平均為82.8%）校外實訓基地：完善頂崗實習管理

（校外實訓基地1125個，制定了《深職院學生頂崗實習管理辦法》）（一）共建教學生產(chǎn)實訓平臺：實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合校內(nèi)技75

承接深圳市童樂凱帝糖果食品公司的動畫電視片《糖果總動員》

共80集，企業(yè)投入600萬，3年完成，120余名學生參與按照生產(chǎn)流程，組建10多個項目組，在生產(chǎn)線上開展教學政府、行會授權(quán)生產(chǎn)資質(zhì)、頒發(fā)證照案例1：影視動畫專業(yè)

——《糖果總動員》動畫項目26承接深圳市童樂凱帝糖果食品公司的動畫電視片《糖果總動員76案例2：微電子技術(shù)專業(yè)

——頂崗實習管理成績評定標準考勤：15%工作態(tài)度：10%任務量：40%解決問題能力：20%實習報告：15%27案例2：微電子技術(shù)專業(yè)成績評定標準77（二）共建課程開發(fā)與建設平臺：融入職業(yè)、崗位、項目要素

設立專業(yè)管理委員會：學校、行業(yè)、企業(yè)形成合力開發(fā)課程

（每個專業(yè)都設有專業(yè)管理委員會，近1000名行業(yè)、企業(yè)專家）引進行業(yè)企業(yè)的標準及教育資源：課程內(nèi)容對應市場要求

（證書認證項目：251個；國際職業(yè)資格證書：63個）工學交替：重視企業(yè)階段的課程實施28（二）共建課程開發(fā)與建設平臺：融入職業(yè)、崗位、項目要素課程設置市場化：緊貼市場需要；課程目標能力化：能力為本；課程內(nèi)容職業(yè)化：緊貼職業(yè)崗位要求；課程實施項目化：項目驅(qū)動；課程建設開放化：企業(yè)、行業(yè)、師生參與。782979案例3：港口與航運管理專業(yè)

——《港航業(yè)主要崗位職業(yè)能力標準》開發(fā)

職業(yè)能力標準確定標準框架港航業(yè)人才結(jié)構(gòu)、數(shù)量、質(zhì)量總體需求崗位能力分析崗位任務分析組建專家團隊行業(yè)專家教育專家調(diào)研港航企業(yè)參照國際標準企業(yè)專家課程體系課程標準企業(yè)專家12名：深圳中遠國際貨運有限公司深圳遠洋運輸公司五洲航運有限公司鹽田國際集裝箱碼頭赤灣集裝箱碼頭華展物流有限公司馬士基物流有限公司深圳俊勵船舶代理有限公司深圳快航國際貨運有限公司廣東海利律師事務所30案例3：港口與航運管理專業(yè)確定標準框架港航業(yè)人才結(jié)構(gòu)、數(shù)80案例4：計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群

——引入企業(yè)認證標準及課程資源將思科、微軟、甲骨文、IBM等企業(yè)的技術(shù)及認證標準引入課程引進Intel、ymantec、Fluke等企業(yè)的課程培訓資源在匯安科技等企業(yè)進行“學習-實習-學習-實習”的工學交替9門國家精品課程、12門省級精品課程學生：124名CCIE，31名OCP，50名SCJP學網(wǎng)組網(wǎng)CCENT、H3CNA認證建網(wǎng)類課程管網(wǎng)類課程用網(wǎng)類課程CCIE、H3CIE認證專家CCNP、H3CSE高級工程師CCNA、H3CNECIW安全分析師CIW高級工程師CIW網(wǎng)絡操作能手系統(tǒng)架構(gòu)師Java工程師Java程序員31案例4：計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群將思科、微軟、甲骨文、81（三）共建師資隊伍平臺：促進教學團隊的“校企互動”

企業(yè)教師進講臺：靈活的聘用機制（企業(yè)兼職教師1395人，其中進校內(nèi)講臺227人）教師下企業(yè)實踐制度化、規(guī)范化聘請行業(yè)企業(yè)知名專家擔任專業(yè)帶頭人建立完善相關(guān)制度

《深職院高層次專業(yè)帶頭人和雙師型骨干教師選聘和管理辦法》《深職院雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工程實施意見》《深職院教師下企業(yè)管理辦法》《深職院兼職教師聘用及管理辦法》32（三）共建師資隊伍平臺：促進教學團隊的“校企互動”企82案例5：影視動畫專業(yè)及專業(yè)群企業(yè)教師進講臺：靈活的聘用機制專任企業(yè)教師：長期、固定講授專業(yè)課，聘期內(nèi)同時在企業(yè)上班全聘企業(yè)教師：階段性、固定講授專業(yè)課，聘期內(nèi)不在企業(yè)上班臨聘企業(yè)教師：根據(jù)教學需要，短期聘用33案例5：影視動畫專業(yè)及專業(yè)群企業(yè)教師進講臺：靈活的聘用機83案例6：港口與航運管理專業(yè)及專業(yè)群專職教師：41人雙師比例：100%兼職教師：170人教師頂崗實踐企業(yè)：

OOCL、鹽田國際、中國遠洋、中國海運等專業(yè)帶頭人：深圳天虹商場總經(jīng)理賴偉宣先生專家團隊：深圳交通局港航分局局長周天麟教授中國海運集團香港控股有限公司韓駿總裁大連海事大學航海學院戴冉教授周天麟教授為港航專業(yè)學生授課特聘專家聘任儀式34案例6：港口與航運管理專業(yè)及專業(yè)群專職教師：41人周天麟84（四）共建技術(shù)服務平臺：發(fā)揮社會服務功能

與技術(shù)服務型企業(yè)共建技術(shù)服務中心中心是企業(yè)的一個部門，企業(yè)派出員工上班如“工學坊”等學生參與完成企業(yè)承接的業(yè)務企業(yè)接收部分畢業(yè)生就業(yè)35（四）共建技術(shù)服務平臺：發(fā)揮社會服務功能與技術(shù)服務型企85案例7：食品生物技術(shù)專業(yè)——華測分析檢測技術(shù)中心

深圳華測檢測股份有限公司投資200萬元共建是公司的食品檢測部，公司職員在實訓室上班對外承接食品、化妝品及飼料樣品檢測業(yè)務學生直接參與檢測業(yè)務，并經(jīng)過“崗前培訓”后到各農(nóng)批市場、大型超市等開展檢測工作承擔各類技術(shù)研發(fā)項目20項近三年為社會技術(shù)服務創(chuàng)造經(jīng)濟效益350萬元華測檢測公司每年接受10人以上畢業(yè)生就業(yè)36案例7：食品生物技術(shù)專業(yè)深圳華測檢測股份有限公司投資286綜合案例：印刷技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群

——印刷媒體技術(shù)中心基本情況共6個技術(shù)中心，總面積5600㎡按印前、印刷、印后工藝流程布局承擔教學、生產(chǎn)、培訓、技術(shù)服務，開發(fā)實訓項目100余項，生產(chǎn)性實訓達80%企業(yè)投入、參與與海德堡、Esko、柯達、比藍等企業(yè)共建（企業(yè)捐贈1700萬元），擁有一批國際一流設備，師資結(jié)構(gòu)政府及行業(yè)授權(quán)印刷測試研發(fā)中心：廣東省印刷技術(shù)協(xié)會授權(quán)

中國書刊印刷標準化技術(shù)委員會秘書處中國包裝印刷標準化技術(shù)委員會秘書處（國家新聞出版總署、國家標準化委員會、中國印刷標準化技術(shù)委員會、深圳市文化局、文產(chǎn)辦授權(quán)）深圳市印刷技術(shù)公共服務平臺：深圳文化局、文產(chǎn)辦授權(quán)海德堡印刷技術(shù)中心艾司科包裝技術(shù)中心印刷技術(shù)培訓中心印刷測試研發(fā)中心印刷包裝檢測中心印刷媒體技術(shù)中心比藍聯(lián)合排版中心8637綜合案例：印刷技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群基本情況海德堡印刷技術(shù)中心政府、學校、企業(yè)、行業(yè)共同聯(lián)動實現(xiàn)多項功能——

▲人才培養(yǎng)：珠三角地區(qū)人才培養(yǎng)基地

▲生產(chǎn)：提供各類印刷技術(shù)產(chǎn)品▲教學：印前、印中、印后流程教學▲創(chuàng)新研發(fā)：開發(fā)標準，印刷技術(shù)測試研發(fā)▲應用服務：各類印刷技術(shù)公共服務87政