課程標(biāo)準(zhǔn)與解析

WOR/式--可編輯課程標(biāo)準(zhǔn)及解析（僅供參考）一、概述.地位：基準(zhǔn)、基礎(chǔ)、切入點 。量度教育質(zhì)量的準(zhǔn)繩，課程建設(shè)與教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和切入點，教師教、學(xué)生學(xué)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。（提綱挈領(lǐng)）.作用：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)及預(yù)期結(jié)果，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，為考核評價、教學(xué)管理與評估提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，保證課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。.內(nèi)涵：目標(biāo)、過程、新理念。以學(xué)生為中心、育人為根本，營造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)氛圍，注重教育標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的異同請自行研究，此不贅述。一個下限，一個上限；一個就“學(xué)”而言，一個就“教”而言；一個是“彈性指導(dǎo)”，一個是“剛性規(guī)定”；一個注重“過程性”評價，一個注重“終結(jié)性”評價；一個基于“職業(yè)性” ，一個基于“學(xué)科性”一個是“開放的”，一個是“封閉的”；一個關(guān)注“過程”，一個關(guān)注“目標(biāo)”；?? ??■■,■■二、基本構(gòu)成與解析課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架一般包括課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)WOR/式--可編輯容、考評方式、資源配置、實施建議 等部分?，F(xiàn)簡析如下:.課程定位【定性描述本課程的性質(zhì)、地位、功能，列出前導(dǎo)、后續(xù)及平行相關(guān)課程，闡述基本教學(xué)理念】性質(zhì)：【公共選修課/專業(yè)必修課（專業(yè)基礎(chǔ)課/專業(yè)核心課）/專業(yè)選修課】類型：【A類（理論性）/B類（理論+實踐）/C類（實踐性）】前導(dǎo)課程：【或預(yù)備知識】后繼課程：【或繼續(xù)學(xué)習(xí)】平行課程：【或同時學(xué)習(xí)】實踐活動：【課內(nèi)或課外】設(shè)計理念：【課程設(shè)計理念，以學(xué)生為中心、育人為根本，以持續(xù)性自主學(xué)習(xí)行為為主線，以相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以系列實踐活動及相關(guān)案例為載體，以“開口講話、動手做事、用腦思考”為重點，設(shè)計課程、實施教學(xué)?！?課程目標(biāo)【“定量”描述本課程學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果。應(yīng)為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，突出職業(yè)能力目標(biāo)，針對學(xué)生應(yīng)獲得的知識、具備的能力、形成的技能和養(yǎng)成的素質(zhì)進行描述，要準(zhǔn)確、清晰、指向性強，能全面指導(dǎo)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。分總體目標(biāo)和具體目標(biāo),總體目標(biāo)稱為“課程目標(biāo)”，具體目標(biāo)為各個單元的“教學(xué)目標(biāo)”】課程目標(biāo)的陳述原則一般采用行為目標(biāo)陳述方式，行為目標(biāo)可分為結(jié)果性目標(biāo)和體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)。前者主要應(yīng)用于可結(jié)果化的課程目標(biāo)，后者通常用于無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)。 如一件產(chǎn)品、一項活動、一件事情？？。WOR/式--可編輯陳述邏輯：三維度、四要素“三維度”，即知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀，也可對應(yīng)專業(yè)能力、方法能力、社會能力。此三者是 相互交融、相互滲透的，是工具性與人文性的統(tǒng)一，一般不應(yīng)單獨分列?！八囊亍?，即：行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。一般句式：“誰（學(xué)習(xí)者）”、“做什么（可觀察到的學(xué)習(xí)行為）”，“在什么條件下（支持學(xué)習(xí)的環(huán)境）”、“做到什么程度？（行為的標(biāo)準(zhǔn)）”1、行為主體，即學(xué)生是行為的主體而非教師。如：盡量使用“育年？”、“會？？”等句式，一般不用“使學(xué)生？？”、“讓學(xué)生？？”以及“提高學(xué)生？？”、“培養(yǎng)學(xué)生？？”等句式。2、行為動詞，即采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。如：盡量使用“能辨識？？”、“能列舉？？”、“會描述？？”、“能敘述？？操作流程”等詞；一般不用“了解”、“知道”、“熟悉”、“掌握”等詞,籠統(tǒng)含糊，難以觀察、難以測量、無法檢驗的。①知識性目標(biāo)用動詞舉例（分三個層次）【了解】描述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出【理解】說明、舉例說明、概述、區(qū)別解釋、歸納、收集、處理、闡明【應(yīng)用】分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、撰寫②技能性目標(biāo)動詞舉例 （分兩個層次）：【模仿】嘗試、模仿（模仿） 、復(fù)制【獨立操作】運用、使用、進行測定、拆裝、制作③情感性目標(biāo)動詞舉例 （分三個層次）：【經(jīng)歷（感受）】體驗、參加、參與、交流【反應(yīng)（認同）】關(guān)注、認同、拒絕【領(lǐng)悟（內(nèi)化）】確立、形成、養(yǎng)成WOR/式--可編輯3、行為條件表明學(xué)生在什么樣的資源、環(huán)境、條件、范圍、情況下，做什么事情？？。如“用所給的材料探究 ？?”、“針對**事件，做出分析”、“根據(jù)要求，制定***方案”，？？4、表現(xiàn)程度明確學(xué)生對預(yù)期目標(biāo)所應(yīng)達到的水準(zhǔn)或程度，便于測量。如“寫出觀察記錄”的要求程度,“能準(zhǔn)確無誤的？?”，“詳細的？？”便是對是對目標(biāo)水平的限定，便于檢測?！皩懗鲇^察記錄”的要求程度,.課程內(nèi)容【根據(jù)專業(yè)和課程目標(biāo)設(shè)計教學(xué)單元， 教學(xué)單元可以是章節(jié)、模塊、典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)情境、案例或?qū)ｎ}等等，以調(diào)研、探究和實踐性的學(xué)習(xí)活動為載體，明確學(xué)生應(yīng)獲得的知識、能力與態(tài)度等具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！繂卧?:？？教學(xué)目標(biāo)：本單元具體化了的預(yù)期目標(biāo)， 3條左右突出1個教學(xué)要點：知識點、技能點、素質(zhì)點等的綜合描述教學(xué)設(shè)計：如何學(xué)與教---做中學(xué)、做中教，教學(xué)做一體化；獨立學(xué)習(xí)、結(jié)對學(xué)習(xí)（問答、辯論、 ？）、小組學(xué)習(xí)（明確角色分工、任務(wù)邊界、 ？），？？;課業(yè)布置:實踐活動:單元2:？？？？■■.考評方式【考核指標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)】WOR/式--可編輯.資源配置【教學(xué)環(huán)境及設(shè)備設(shè)施、教材教參及教學(xué)資源等】.實施建議【教學(xué)組織與實施，教學(xué)方法與手段，教學(xué)資源開發(fā)與利用等】職業(yè)性、實踐性、開放性附：教學(xué)日歷參考舉例：“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)WOR/式--可編輯“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱：職業(yè)生涯規(guī)劃 課程代碼：適用專業(yè)：全院各專業(yè) 總學(xué)時數(shù)：28一、課程定位性質(zhì)：公共必修課【公共選修課/專業(yè)必修課（專業(yè)基礎(chǔ)課/核心課）/專業(yè)選修課】課程類型：B類（理論+實踐）【A類（理論性）/B類（理論+實踐）/C類（實踐性）】前導(dǎo)課程：入學(xué)教育（專業(yè)發(fā)展與就業(yè)方向、大學(xué)生活與角色定一）后繼課程：心理健康教育、公關(guān)禮儀與交往藝術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)平行課程：思想道德與法律基礎(chǔ)實踐活動：主題班會、主題團日活動、 生涯人物訪談、演講比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等設(shè)計理念：以學(xué)生為中心、育人為根本，以系列活動及相關(guān)案例為載體，強化交流互動環(huán)節(jié)，強調(diào)教學(xué)的有效性和學(xué)生的參與度，注重自主學(xué)習(xí)、自我管理、信息綜合、創(chuàng)意創(chuàng)新、溝通表達、交往合作、組織協(xié)調(diào)、應(yīng)變解難等8項職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)， 關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。二、課程目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本課程， 學(xué)生應(yīng)形成職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識， 樹立起個人發(fā)展與國家需要、社會發(fā)展相一致的 職業(yè)理想，應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論和相關(guān)技術(shù)方法， 明晰自我定位、設(shè)定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，擬定行動計劃，撰寫符合自我個性特點的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。通過WOR/式--可編輯一系列相關(guān)實踐活動，訓(xùn)練、提升職業(yè)關(guān)鍵能力，自覺、有效實施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并在職業(yè)生涯實踐中不斷修正、完善。三、課程內(nèi)容單元1職業(yè)理想---課程導(dǎo)學(xué)（2學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：①樹立職業(yè)理想和規(guī)劃意識②能闡述職業(yè)理想與人生發(fā)展的關(guān)系③能說明學(xué)習(xí)本課程的行為規(guī)范、紀(jì)律要求等教學(xué)要點：①生涯彩虹一職業(yè)與人生②理想變遷---小學(xué)到大學(xué)③課程導(dǎo)學(xué)---課程設(shè)置的目的、意義及課程目標(biāo)、內(nèi)容概要，學(xué)習(xí)模式、行為規(guī)范、紀(jì)律要求、考核評價方式等教學(xué)設(shè)計：課業(yè)布置：撰寫《我的職業(yè)理想》演講稿實踐活動：主題班會---“我的職業(yè)理想”演講單元2職業(yè)認知（4學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)要點：教學(xué)設(shè)計：課業(yè)布置：實踐活動：單元3自我認知（4學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)要點：職業(yè)興趣測試WOR/式--可編輯教學(xué)設(shè)計：課業(yè)布置：撰寫《我的自畫像》演講稿實踐活動：主題班會“我的自畫像”演講單元4職業(yè)定位（2學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)要點：教學(xué)設(shè)計：課業(yè)布置：填寫《決策平衡單》實踐活動：單元5行動計劃（2學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)要點：教學(xué)設(shè)計：課業(yè)布置：制定《行動計劃》實踐活動：主題班會“我的行動計劃”交流報告單元6生涯規(guī)劃（8學(xué)時）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)要點：教學(xué)設(shè)計：課業(yè)布置：撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》實踐活動：1、組內(nèi)交流2、個案分析3、預(yù)答辯4、答辯WOR/式--可編輯總結(jié)反思（2學(xué)時）四、考評方式【考核指標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)】五、資源配置【教學(xué)環(huán)境及設(shè)備設(shè)施、教材教參及教學(xué)資源等】六、實施建議【教學(xué)組織與實施，教學(xué)方法與手段，教學(xué)資源開發(fā)與利用等】職業(yè)性、實踐性、開放性附：教學(xué)日歷周次課次學(xué)時單元主題課業(yè)主題備注12122466合計WOR/式--可編輯育人理念簡述“為誰扛槍、為誰打仗?---當(dāng)年革命者首先要回答的一個基本問題“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人?---當(dāng)今教育者首先要回答的一個基本問題一、領(lǐng)會黨的教育方針和職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想.黨的《十八大報告〉〉指出， 堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人 。（211:兩個“服務(wù)”、一個“任務(wù)”、一個“目的”，“國家本位”、“人民本位”并重定位，立德樹人、全面發(fā)展）.國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〉〉 （國發(fā)，2014?19號）提出的指導(dǎo)思想： 以鄧小平理論、 “三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才 。（定位、途徑手段和目標(biāo)任務(wù)）二、領(lǐng)會現(xiàn)代育人理念（2堅持、2強調(diào)，2尊重、2注重）①堅持“以人為本”的理念以人為本”是當(dāng)今的時代精神，教育的以人為本，就是 遵循教育規(guī)律，順應(yīng)人的稟賦 ，挖掘人的潛能 ，提升人的生存與發(fā)

WOR/式--可編輯展能力，促進人人的發(fā)展與自我完善 。歸根到底，人的發(fā)展才是真正的發(fā)展， 沒有人的發(fā)展的一切發(fā)展，都是毫無意義的。②堅持“全面發(fā)展”的理念就是通過教育，使受教育者樹立起正確的 世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，具備良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、審美和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，而不偏廢。③強調(diào)“素質(zhì)教育”的理念“素質(zhì)教育”乃是教育的本質(zhì)屬性，以立德樹人為根本任務(wù)、以實現(xiàn)“德智體美全面發(fā)展”為根本目的的教育，就是素質(zhì)教育。與之相反的“應(yīng)試教育”，則以“應(yīng)試”為目的，采用“強壓硬灌”、“工業(yè)化生產(chǎn)”等模式，機械的訓(xùn)練“應(yīng)試思維” ，事實將證明這會貽患無窮，應(yīng)堅決摒棄！當(dāng)然， “應(yīng)試”作為教育的一個環(huán)節(jié)、一個手段，是重要的且必要的，但必須以服務(wù)“全面發(fā)展”為目標(biāo)。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。④強調(diào)“培養(yǎng)創(chuàng)造性”的理念“創(chuàng)造性”是人類普遍存在的一種潛能或叫“天性” ，外在表現(xiàn)為創(chuàng)造力。后天的教育之于人的創(chuàng)造性，可能激發(fā)，也可能扼殺。影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力、個性三個方面。發(fā)掘人的創(chuàng)造性，需圍繞“創(chuàng)設(shè)環(huán)境，即寬松的心理環(huán)境、為學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與評價方式等;保護個性，即保護好奇心、擇的余地、改革考試制度與評價方式等;保護個性，即保護好奇心、WOR/式--可編輯消除恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、為學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣等； 專項訓(xùn)練，即發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等”而展開。學(xué)生的腦殼不是一個個被填充的容器，而是一座座待開發(fā)的寶藏、一簇簇待點燃的火把。寧可讓學(xué)生說錯誤的真話，也不要讓學(xué)生說漂亮的假話。⑤尊重“學(xué)生主體性地位”的理念現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“主體性”教育理念，即充分尊重每一位受教育者在教育實踐活動中的主體地位，進而培育和發(fā)展受教育者的主體意識、主體能力、主體人格?！敖獭笔冀K圍繞“學(xué)”來展開，教育過程從原來的以教師、教材、課堂為中心，向?qū)W生、活動、實踐為中心轉(zhuǎn)變；從原來的教師是演員、學(xué)生是觀眾，向?qū)W生作演員，教師當(dāng)導(dǎo)演、助演轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會以及思考的時間。 如今學(xué)生在課堂上缺少的就是"表現(xiàn)機會"和"思考時間"。⑥尊重“學(xué)生個性化發(fā)展”的理念現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“尊重個性，正視個性差異；張揚個性，鼓勵個性發(fā)展”的教育理念。我們必須打破原來教育的“工業(yè)化生產(chǎn)模式”，樹立多元智能觀，以全面發(fā)展為“基線” ，針對不同學(xué)生的個性潛質(zhì)特征和自我價值傾向，采用不同的教育方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)個性化教育的環(huán)境及平臺，為每一個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展提供平等的機會和條件。WOR/式--可編輯需要強調(diào)的是：教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而是一定要面向每一個學(xué)生。⑦注重“開放性”的理念“開放性”教育理念主要體現(xiàn)在教育的思想、目標(biāo)、方式、內(nèi)容、資源、評價等多方面。教育思想的開放性，旨在面向世界、未來和現(xiàn)代化，廣泛吸收一切優(yōu)秀的教育思想、理論、方法及成果，兼收并蓄、為我所用；教育目標(biāo)的開放性，旨在不斷開啟人的心靈世界和創(chuàng)造潛能,不斷提升人的自我發(fā)展能力，不斷拓展人的生存和發(fā)展空間；教育方式的開放性，旨在倡導(dǎo)教無定法、育人為本，學(xué)無定式、成才是道，教學(xué)相長、因材施教，以適應(yīng)個性化發(fā)展的差異化、個人價值取向的多元化、社會需求的多樣化；教育內(nèi)容的開放性，旨在面向科技進步、生產(chǎn)方式變革、經(jīng)濟社會發(fā)展需求而動態(tài)設(shè)置教育內(nèi)容、配置教育資源；教育資源的開放性，旨在將一切傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、民族的和世界的、物質(zhì)的和精神的、現(xiàn)