探討班主任如何做到有效的家訪

探討班主任如何做到有效的家訪巫山縣福田中學(xué)：陳方林家訪能夠讓班主任老師切身熟悉學(xué)生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質(zhì)以及家庭教育狀況，只有通過有效的家訪，才能對學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識、分析與理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”的目的；家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見、達(dá)成共識，最后實(shí)現(xiàn)商量解決問題的方法。對家訪的理解家庭訪問是進(jìn)行個別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，簡稱家訪。主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題。學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。這種指導(dǎo)方法比較靈活機(jī)動，便于進(jìn)行，而且指導(dǎo)得比較具體，更具有針對性。家訪還可以理解為：家訪就是教師利用課余時間，有計(jì)劃、有目的地走訪學(xué)生家長，同家長交流、溝通，了解學(xué)生的家庭背景和家長的狀況，了解學(xué)生在家庭的成長歷程，同家長交換教育學(xué)生的意見等。家訪可以分兩種：一種是普訪，另一種是有針對性的家訪。普訪，就是在確定入校新生的名單后，針對每個學(xué)生進(jìn)行一次家訪。普訪使教育工作有一個良好的開端。有針對性的家訪則是教師解決學(xué)生教育問題的常規(guī)工作。教師通過家訪了解學(xué)生家庭的有關(guān)情況，向家長通報學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，了解家長的教育觀念與方式對孩子個性形成的影響。針對性家訪主要是針對某個問題進(jìn)行的，主要是解決學(xué)生的缺點(diǎn)、問題，但也可以是為表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生而進(jìn)行的。進(jìn)行有效的步驟家訪的目的家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的形成，都有至關(guān)重要的影響。教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。在家訪中，以真誠的關(guān)懷，去關(guān)懷每個學(xué)生，家訪讓我走進(jìn)學(xué)生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚(yáng)起了風(fēng)帆。家訪的前期準(zhǔn)備在家訪前,我們必須要了解掌握學(xué)生的一些基本素材,如學(xué)生的愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與不足,需要解決的問題,希望家長在哪些方面配合,如何應(yīng)對哪些生成性的家訪問題等。準(zhǔn)備有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的各種材料，材料要真實(shí)、齊全,這是做好家訪工作的首要條件。老師通過準(zhǔn)備材料,進(jìn)一步熟悉和掌握學(xué)生德、智、體諸方面的具體表現(xiàn),要將學(xué)生在學(xué)校、年級、班級中所處的位置進(jìn)行正確的定位,并在此基礎(chǔ)上全面、客觀、公正的評價學(xué)生,避免在家長面前對學(xué)生簡單地作出“好”與“壞”的主觀評斷。家訪一定要讓該學(xué)生知道,不然學(xué)生會認(rèn)為你偷偷摸摸的家訪,或去告狀、或有目的可求，這會失去學(xué)生的信任，也會減弱家訪的效果。、家訪應(yīng)遵循的原則1.對生活貧困生家訪要“幫”。生活貧困生是班級中一個不可忽視的“弱勢群體”。無論在農(nóng)村，還是城市，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些生活貧困生學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定。這些學(xué)生就易成為令人慨嘆的“輟學(xué)生”。因此，老師如果能夠經(jīng)常地家訪貧困生，就可以有效地調(diào)節(jié)他們的情緒，對穩(wěn)定班級，控流有著重要作用。老師家訪貧困生要做到三幫：一幫：解決難題；二幫：鼓舞士氣；三幫：激發(fā)熱情。2.對行為極端生家訪要“勤”。所謂行為極端生是指班級中那些紀(jì)律和行為習(xí)慣極差的學(xué)生。這些學(xué)生由于家庭背景復(fù)雜，是班級中的不安定因素，是典型的“問題生”。老師如果不能盡快找出他們的“病因”，及時對癥下藥，就容易出現(xiàn)嚴(yán)重后果。因此，對行為極端生的家訪是老師家訪的重中之重。老師對這些學(xué)生家訪的重點(diǎn)是：（1）講明嚴(yán)重后果。（2）深挖極端的根源。（3）細(xì)列糾改措施學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，尤其是行為極端生的進(jìn)步往往不是一步到位，必然有一個反復(fù)的過程，家訪后，要及時對學(xué)生加以督導(dǎo)，這是家訪中一個至關(guān)重要的鞏固環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這里的勤也是有講究的，對行為極端生的家訪次也不能太過頻繁，否則會給學(xué)生和家長留下老師教育無能無力的壞印象。3.對性格內(nèi)向生家訪要“細(xì)”。俗話說：江山易改，秉性難移。由于性格內(nèi)向生的成因比較復(fù)雜，他們中大多存在孤獨(dú)、多疑、偏執(zhí)、等不良心理，在班級中經(jīng)常表現(xiàn)為不合群、認(rèn)死理和好頂牛等現(xiàn)象。有時，如有不慎，還有可能造成嚴(yán)重的后果，出現(xiàn)極端行為，以致發(fā)生偶發(fā)事件。因此，對這些學(xué)生進(jìn)行教育難度較大，對他們家庭進(jìn)行細(xì)訪就尤為必要。細(xì)訪性格內(nèi)向生家庭要著重細(xì)訪以下三個方面：（1）仔細(xì)探究形成原因。（2）仔細(xì)傾聽家長意見。（3）仔細(xì)商討教育對策。老師在細(xì)訪上述兩方面基礎(chǔ)上，與家長一起密切配合，詳細(xì)制定出家庭、學(xué)校的幫教計(jì)劃，幫助學(xué)生盡快走出心理誤區(qū)，重塑自我。4.對優(yōu)生家訪要“激”。品學(xué)優(yōu)等生是指班級中思想品德與學(xué)習(xí)成績都比較優(yōu)秀的學(xué)生。他們在班級中不僅大多受到老師、老師的青睞和信任，而且也多為班級干部，是班集體建設(shè)中的骨干和核心。正因?yàn)槭前嘀械摹熬ⅰ?，所以就更容易出現(xiàn)驕傲自滿，不圖更大進(jìn)步，固步自封?！叭藷o完人，金無足赤”，再優(yōu)秀的學(xué)生也有缺點(diǎn)和不足。老師要根據(jù)這些學(xué)生的不同情況有選擇的進(jìn)行家訪，不僅能極大地調(diào)動品學(xué)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們品格的鍛煉，而且還可以及時地幫助他們消除驕傲自滿、惟我獨(dú)尊等不良行為和心理，可以更好地促進(jìn)品學(xué)優(yōu)等生的更快發(fā)展和健康成長。在家訪過程中應(yīng)注意的問題（一）、家訪要主動預(yù)約班主任應(yīng)把家長視為教育活動的合作者,積極與家長聯(lián)系,而不應(yīng)出于偶然的動機(jī)或迫使家長對學(xué)生采取強(qiáng)硬措施而進(jìn)行家訪。這樣會使家長害怕教師家訪。進(jìn)行家訪盡可能與家長有預(yù)約。預(yù)約時把訪問的內(nèi)容、時間等告訴家長。這樣做的好處在于:(1)加強(qiáng)了家訪工作的計(jì)劃性、目的性。有利于克服教師的急躁情緒,避免對問題的簡單處理,也不會出現(xiàn)見不到家長而白跑一趟的現(xiàn)象;(2)家長有所準(zhǔn)備,談話易入正題,雙方容易達(dá)成一致意見。預(yù)約家訪做好了,聯(lián)系密切了,還可以發(fā)展應(yīng)邀家訪和電話往來,達(dá)成學(xué)校教育與家庭教育形成合力。預(yù)約家訪制度形成后,并不排除一些偶然性的家訪。（二）、談話要尊重家長在與家長的交往的過程中,班主任應(yīng)做到文明禮貌、尊重家長。班主任通常比家長熟悉教育知識和教育手段,懂得教育規(guī)律,切忌以懂得教育而自居,不愿傾聽學(xué)生家長的意見,交往中應(yīng)仔細(xì)尋找家長意見中的合理成分,不能以教訓(xùn)的口吻與家長談話,特別是學(xué)生在學(xué)校犯了錯誤的時候,班主任仍不應(yīng)該忘記在談話時給對方以尊重,更不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長。否則,家長有可能將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生,極易形成學(xué)生與班主任的對立。當(dāng)教師與家長的看法有分歧時,應(yīng)講清道理,說明利害關(guān)系,做到以禮待人,以理服人。（三）、學(xué)生要客觀評價客觀評價指客觀公正地評價學(xué)生。班主任向家長介紹情況時,要實(shí)事求是,既不夸大,也不縮小,這樣才能取得家長的信任,才能使學(xué)生心悅誠服。切不可毫無根據(jù)地對學(xué)生作出能力和行為等方面的評價。班主任對學(xué)生任何不慎重的評價,都會傷害學(xué)生和家長的感情。（四）、批評要委婉巧妙教師應(yīng)當(dāng)是家長的教育顧問,可以對家長提出要求。有些家長比較通情達(dá)理,對教師的提議能主動接受,積極配合。也有一些家長“護(hù)短”,往往把孩子的不良行為與自己的“面子”相聯(lián),明知孩子有錯,也不愿意讓別人說。班主任與這類家長對話時應(yīng)避開其他教師及學(xué)生本人。談話中避免直接接觸“敏感區(qū)”,應(yīng)采取迂回戰(zhàn)術(shù)。還應(yīng)機(jī)智地幫助這類學(xué)生家長提高教育素養(yǎng)。（五）、溝通要注意策略班主任在工作中難免要與單親家庭、繼父(母)家庭、隔代家庭的學(xué)生家長交往。由于家庭組成的特殊性,給交往也帶來特殊性。單親家庭的家長往往不愿在大眾場合露面,教師應(yīng)主動家訪,鼓勵家長振作精神,把更多的注意轉(zhuǎn)移到孩子的未來和前途上。對于繼父(母)家庭,班主任應(yīng)采取積極態(tài)度,通過具體措施,使家長感到非親生子女的教育是自己的責(zé)任,引導(dǎo)家長參與教育。對隔代家庭的家訪,班主任要同老年人打交道,批評學(xué)生要注意策略,否則會使家長產(chǎn)生逆反心理,以致家長覺得孩子可憐而更加溺愛學(xué)生,以此作為對教師批評的補(bǔ)償?？傊诩以L中，教師既能向?qū)W生家長面對面地宣傳教學(xué)改革的發(fā)展思路，宣傳實(shí)施素質(zhì)教育的全過程，又能就學(xué)生在學(xué)校與社會上的各種行為表現(xiàn)