張衡傳-說課稿-人教版

資料僅供參考文件編號：2022年4月版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：張衡傳說課稿人教版一、教材地位和作用 《張衡傳》是人教版必修四第四單元中的第三篇。這一單元學(xué)習(xí)的是傳記文學(xué)，本文是一篇典型的人物傳記，作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)，其間貫穿了作者對張衡品德的由衷景仰之情。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體，還可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。 因其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo) 1、自學(xué)掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。 ２、篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；３、學(xué)習(xí)張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)，并形成一定深度的思考與判斷。三、重點(diǎn)難點(diǎn) 文言文，首先是“文”，學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點(diǎn)，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會(huì)對學(xué)生的理解文章造成一定難度，是本課時(shí)的難點(diǎn)。關(guān)于文言字詞和常識，可以提前安排，讓學(xué)生借助工具書和網(wǎng)絡(luò)在課前預(yù)習(xí)解決，課堂上采用提問、點(diǎn)撥等方式進(jìn)行強(qiáng)化。關(guān)于人文精神這一點(diǎn)，可以在課堂上通過學(xué)生們合作探究、拓展延伸加以解決。四、教法 課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！贬槍Ρ疚奶攸c(diǎn)，本課設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書和網(wǎng)絡(luò)，通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，疏通文意，了解張衡的有關(guān)情況。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析文章結(jié)構(gòu)及人物形象。五、學(xué)法 我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注重個(gè)性化閱讀”。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思想教學(xué)目標(biāo)要明確，但是教學(xué)中還得考慮整體目標(biāo)：使學(xué)生對張衡有深入的全貌認(rèn)識，須立足于對課文的整體閱讀，理解；將分散、孤立的文言詞語教學(xué)，統(tǒng)一在文章思想內(nèi)容下，如珠在線，多而不亂，使整個(gè)教學(xué)帶有明顯的綜合性。同時(shí)，教學(xué)中無論是教師質(zhì)疑引導(dǎo)，還是學(xué)生“自求得之”，都力求帶有思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的因素，真正使學(xué)生成為求知的主體。那么怎么才能做到對文本的整體閱讀和理解呢？那就是用“線”串“散珠”：第一步，確定了教學(xué)目標(biāo)，找到一根可以把許多知識“散珠”串聯(lián)起來的“線”──張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因是什么?有了中心議題，在學(xué)生對課文獲得整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，開展思維活動(dòng)，做到“形散而神不散”，避免串講法肢解課文之弊。第二步，理清線索，安排主要教學(xué)步驟。在教學(xué)過程中，沿著主“線”完成各個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容。七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，初識張衡1、導(dǎo)入新課1800多年前，當(dāng)人們都還在茫然中打量這個(gè)世界時(shí)，我國東漢就已經(jīng)將一個(gè)人的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。他是文學(xué)家，二京大賦，氣勢恢宏；他是書畫家，東漢四家，上有其名；他是數(shù)學(xué)家，圓周率說，千年第一；他是發(fā)明家，渾天地動(dòng)，構(gòu)造奇精；他是地理學(xué)家，地形圖表，澤被后世；他更是天文學(xué)家，洞觀天象，撥正視聽。他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無所不精。此人就是張衡。那么今天就讓我們循著范曄的文字，解讀這位全能型人才，看看是什么成就了這位杰出的人物。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學(xué)生的審美注意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。請全體同學(xué)齊讀課文，要聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音和斷句。“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求。預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過課文，現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會(huì)文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。3、檢查預(yù)習(xí)、梳理字詞（結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自學(xué)整理，同學(xué)之間交流，本環(huán)節(jié)課前完成，課上檢查。）此環(huán)節(jié)中難點(diǎn)問題可先由學(xué)生通過借助工具書，進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)，老師課上檢查，學(xué)生課后再歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力、知識梳理能力，還能讓學(xué)生在自學(xué)中加深對知識的理解和記憶。全文共六段，主要介紹了張衡的哪些事跡?(學(xué)生歸納，教師板書。)(1)文學(xué)成就(第1段)。(2)科技成就(第2-4段，第3段過渡)。(3)治國才能(第5段)。小結(jié)：郭沫若在張衡墓碑上的題詞：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史上亦所罕見?！薄叭f祀千齡，令人景仰!”后世人稱張衡為“科圣”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解文本，通過課前預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容的整體理解，提升學(xué)生對張衡的認(rèn)識。（二）研讀課文，再識張衡1、班固已作《兩都賦》，張衡為何還要寫《二京賦》

在學(xué)生答出“因以諷諫”后，教師總結(jié)：張衡所作《二京賦》，在頌揚(yáng)漢朝國勢隆盛社會(huì)繁榮的同時(shí)，文詞中含著濃厚的“恤民”氣息，他仗義執(zhí)言，指責(zé)官僚豪紳們的昏庸腐朽，黎民百姓的痛苦和仇恨。2、張衡為什么有如此的文學(xué)才華?

張衡“少善屬文”、“游于三輔”入“京師觀太學(xué)”，“遂通五經(jīng)貫六藝”。──天資聰明，勤奮好學(xué)。(原因之一)追問：張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上面的原因，還有哪些原因?

“無驕尚之情”、“常從容淡靜，不好交結(jié)俗人?！?學(xué)生查字典疏通難點(diǎn)：“從容淡靜”。)追問：有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?

“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應(yīng)”、“衡不慕當(dāng)世”。──謙遜持重，鄙視名利。(原因之二)“精思傅會(huì)，十年乃成”、“尤致思于……”、“研核陰陽，妙盡……”“言甚詳明”──執(zhí)著專一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。(原因之三)小結(jié)：蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！币粋€(gè)人成就的取得一定離不開性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運(yùn)。東漢書法家崔瑗給張衡寫的墓碑說他“敏而好學(xué)，如川之逝，不舍晝夜”。他自己在一篇述志的作品《應(yīng)閑》里說“約己博藝，無堅(jiān)不鉆”。又說“君子不患位之不立，而患德之不崇；不恥祿之不夥，而恥智之不博”?？梢钥闯鏊闹螌W(xué)態(tài)度和做人品格，也印證了以上分析的三方面原因。（三）重點(diǎn)概括，三識張衡1、引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。問：本段不到二百字，是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的?請概括要點(diǎn)。

依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體地介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的制造和使用：①制造時(shí)間和儀器名稱(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機(jī)件、內(nèi)外構(gòu)造(3、4、5句)；④功能和作用(6、7、8句)；⑤精確程度及效果(9、10句)；⑥實(shí)踐證明靈敏度和準(zhǔn)確性(11、12句)；⑦交代儀器正式使用(13句)。這段文字寫作順序：時(shí)間→名稱→材料→外形→構(gòu)造→作用→效果→評價(jià)→驗(yàn)證→使用。這一段可看成典范的科學(xué)說明文。小結(jié)：史書載從公元92年到公元125年的三十多年間，我國北方共發(fā)生大地震26次，張衡研制地動(dòng)儀，測報(bào)地震，正說明了不計(jì)名利、為民造福的品格是他在科研上成功的因素之一。讀第5、6段，思考：為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者在第5、6段寫了哪兩件事突出了人物怎樣的性格《思玄賦》的由來。（2）出任河間相與權(quán)奸的斗爭。性格：心思細(xì)密、小心謹(jǐn)慎；果敢決絕，聰明機(jī)智。（四）總結(jié)要領(lǐng)，拓展延伸討論兩個(gè)問題。1、人物傳記的寫作要領(lǐng)。問1：從傳記中看張衡一生經(jīng)歷了幾位皇帝?

這一環(huán)節(jié)教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作的。其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。經(jīng)歷了三位皇帝：和帝、安帝、順帝。也有人說四位，包括章帝。(板書)：東漢章帝(建初三年，公元78年生)→和帝→安帝→順帝(永和四年，公元139年卒)由此不難看出寫人物傳記多按時(shí)間順序組材。問2：對于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映的？

敘寫張衡的事跡，突出科技成就，詳寫候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就較略。由此，可以得出人物傳記寫法：①以時(shí)間為序組材，概括人物一生；②突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略安排得當(dāng)。在那個(gè)時(shí)代，張衡絕對是達(dá)人級的人物，有四句話可以概括：渾天地動(dòng)兩儀爭輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科圣。同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文，你得到了哪些啟示（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

①品德和人格是任何人在學(xué)業(yè)上成功的基礎(chǔ)；②要躋身世界科技先進(jìn)行列，必須要有民族自信心。如果說他的成就是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那么他的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐塔身的堅(jiān)固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經(jīng)化成了歷史線軸上的永恒坐標(biāo)。我們不可能復(fù)制他們的人生道路，但是他們身上所蘊(yùn)含的那些做人做事的品質(zhì)，卻是我們應(yīng)當(dāng)汲取并堅(jiān)守的。教師小結(jié)：同學(xué)們從不同方面談了自己的理解和感悟?？梢钥闯?，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動(dòng)。我也想和大家分享一下我的感受。張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，不過在我認(rèn)為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無所作為，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進(jìn)，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，