保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會模板課件

保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會PPT模板下載保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會PPT模板下載保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會PPT模板下載保護(hù)視力山預(yù)防近.L00目錄山CONTENTS0)近視的危害(正確讀寫姿勢如何預(yù)防近視保護(hù)視力建議霄汊奔2隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，人們對教育提出了越來越高的要求。培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會，健康、有用的人才已成為大家的期待，顯然傳統(tǒng)教育是很難實現(xiàn)大家的期待的。只有改變觀念，以育人為理念、以愛心為土壤去培育每一株幼苗，才能使之成長為參天大樹?；瘜W(xué)作為一門應(yīng)用科學(xué)似乎與孩子的行為習(xí)慣、情感價值觀取向毫無關(guān)系，然而在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)化學(xué)對孩子的成長以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有顯著的影響。一、化學(xué)教學(xué)與生活習(xí)慣初中化學(xué)主要培養(yǎng)孩子的基本實驗技能，掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)。像我們這樣一所農(nóng)村初中，許多學(xué)生畢業(yè)后會進(jìn)入技校，經(jīng)過短暫的專業(yè)知識學(xué)習(xí)后走上社會，成為廣大建設(shè)者中的一員，學(xué)會生活對他們來說是最重要的。低碳環(huán)保不僅僅是口號，應(yīng)落實到生活的各個方面，而這和化學(xué)教學(xué)關(guān)系密切。在化學(xué)實驗時，我們要求學(xué)生按最少量取用藥品，對有害的生成物進(jìn)行處理。這一思想也能滲透進(jìn)生活的各個方面。比如，大多數(shù)人洗衣服都想既省時又干凈，因此會多添加洗衣粉，而這些物質(zhì)很多沒有被完全利用，不僅浪費水源加重漂洗負(fù)擔(dān)，還會對環(huán)境產(chǎn)生污染。因此，在教學(xué)過程中滲透生活理念的教學(xué)，不僅能起到理論聯(lián)系實踐的作用，還能讓理念指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生懂生活、會生活。也許他們不能成為化學(xué)家，也不會有偉大卓越的成就，但是作為一個社會的人，他們會貢獻(xiàn)出屬于自己的微薄的力量，影響并帶動身邊的人，從而形成更強(qiáng)大的力量?，F(xiàn)有的初中化學(xué)教材添加了部分有機(jī)物的知識，這也是為了使化學(xué)與生活更好地切合，尤其是化學(xué)與食品安全、化學(xué)與人體健康。俗話說：“民以食為天?！彪S著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高，食品安全越來越成為人們關(guān)注的社會熱點問題，如瘦肉精、地溝油“毒奶粉”、蔬菜農(nóng)藥殘留等食品安全事件屢見不鮮。因此，在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生了解各種食物的營養(yǎng)成分是什么，怎樣做到營養(yǎng)最大化，如何養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣已勢在必行。在教材第三章要求學(xué)生了解某些元素（如鈣、鐵、鋅、碘等）對人體健康的重要作用；第八章要求學(xué)生了解對生命活動具有重要意義的有機(jī)物（如糖類、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等）；知道某些物質(zhì)（如一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）有損人體健康。另外，氯化鈉與人體健康、油炸食物不宜多吃等內(nèi)容教材均有涉及。學(xué)生學(xué)了以后會告訴自己的父母，等將來他們自己成為父母，他們又會教給自己的孩子，這也許正是我們教育的終極目的――學(xué)以致用。二、化學(xué)教學(xué)與動手能力化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的科學(xué)，實驗與理論一直是化學(xué)研究中相互依賴、彼此促進(jìn)的兩個方面。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育化學(xué)課程應(yīng)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以科學(xué)探究為重要學(xué)習(xí)方式。要實現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)實驗技能教學(xué)目標(biāo)，必須從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灮顒恿?xí)慣入手，強(qiáng)化基本實驗操作的訓(xùn)練，認(rèn)真組織學(xué)生開展好分組實驗探究活動和家庭小實驗，做好對學(xué)生實驗技能的評價，真正使化學(xué)實驗教學(xué)落到實處，取得實效。由于各種原因，每個學(xué)生的動手能力是不一樣的。在分組實驗時，教師只要仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)喜歡動手的總是那么幾個，其余的都是以觀望為主。有些孩子天生膽小，火柴都不敢擦；有些不管你怎么強(qiáng)調(diào)注意安全，他的好奇心還是會戰(zhàn)勝一切。因此，要針對每個孩子的特點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，布置不同的任務(wù)，讓他們逐步提高。從為自己沖杯橙汁到幫媽媽煲湯，都含有實驗操作步驟及操作要領(lǐng)，比如沖橙汁時先放橙汁再加水，還要用勺子或筷子攪拌加快溶解，讓學(xué)生知道如果我們再加入計算就可以為自己沖泡一杯口味適宜的飲料，而這就是實驗室配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液的方法。這讓學(xué)生感覺實驗也不是那么難，自己的動手能力也不差，從而重拾自信，提高動手能力。三、化學(xué)教學(xué)與環(huán)保意識青少年是祖國的未來，他們的思想行為將對未來產(chǎn)生巨大的影響。每件事情都有正反兩面，化學(xué)也不例外，在給我們生活帶來便利的同時，一些人也在利用化學(xué)給我們帶來災(zāi)難；另外，一些化學(xué)物質(zhì)在正常使用的過程中也給地球帶來負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，在廣大學(xué)生的心里植下環(huán)保之樹，并讓其枝繁葉茂顯得尤為重要。在化學(xué)教學(xué)過程中滲透公眾意識和環(huán)保理念就顯得迫在眉睫。在學(xué)習(xí)第九章的時候，可以要求學(xué)生做力所能及的身邊小事來保護(hù)環(huán)境，比如隨手關(guān)燈；關(guān)緊水龍頭；多騎車，少開車，路遠(yuǎn)選擇公共交通，以減少大氣污染?？偠灾谄綍r的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立正確的化學(xué)理念，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓這些行為成為一種下意識、一種常態(tài)。綜上所述，化學(xué)教學(xué)其實與青少年的發(fā)展息息相關(guān)，它可以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的動手能力，促進(jìn)他們的環(huán)保意識，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)離不開生活，生活也離不開化學(xué)，更使學(xué)生感受到化學(xué)在改善人們生活和促進(jìn)社會發(fā)展方面的積極作用，初步形成主動參與社會活動的意識，增強(qiáng)對社會和自然的責(zé)任感。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，因為有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以把知識的形成和運用的生動場面在學(xué)生的腦海里還原，使凝固不變的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦恿鲿车闹R體系。為了提高創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面切入。一、追求“三近”――彰顯現(xiàn)實性有的教師片面理解了問題情境的創(chuàng)設(shè)，以為情境創(chuàng)設(shè)越有趣越好，結(jié)果創(chuàng)設(shè)的問題情境脫離學(xué)生的生活實際，遠(yuǎn)離學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，偏離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生缺乏真實體驗和感悟。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，接近起點，走近主題。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的生活實際和心理特點，嘗試用學(xué)生的眼光去尋找那些有趣的、現(xiàn)實的、具有挑戰(zhàn)性的貼近學(xué)生生活背景的素材，創(chuàng)設(shè)出一個個使他們喜聞樂見并易于接受的數(shù)學(xué)問題情境。數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點上的，如果數(shù)學(xué)問題情境遠(yuǎn)離學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，預(yù)期的效果就難以達(dá)到。教師首先要了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)，還要深入研究教材，尋找新舊知識的連接點，盡力接近學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。在日常教學(xué)或有些公開課上，常能發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師出示問題情境后，問學(xué)生看到了什么，想到了什么，學(xué)生往往無所適從，不知老師所謂何意，回答時東拉西扯，天馬行空。而教師為了體現(xiàn)所謂民主，不管學(xué)生如何回答都濫加肯定或不置可否。結(jié)果花了很大力氣還沒有聯(lián)系到自己預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)問題上來。避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)鍵是在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要精心設(shè)計有價值的課堂提問，要有明確的指向性。比如，當(dāng)教師提出“你發(fā)現(xiàn)了什么”這一問題后，如果學(xué)生沒明白，就進(jìn)行追問：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”使學(xué)生盡快走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，展開思考。二、追求人文――體現(xiàn)趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教育要以知識的整合，發(fā)揚人文精神和科學(xué)精神為基點。”所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘教材的人文因素，創(chuàng)設(shè)有效的人文情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)趣味性。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時，教師可將美國NBA籃球運動員的投籃總數(shù)、投中次數(shù)制成統(tǒng)計圖后，提問：你能從中提出什么問題？或如果你是教練，會有什么想法和建議？這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，教師可適時向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)家發(fā)明的算籌在當(dāng)時處于世界領(lǐng)先水平，以此激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情懷。又如，教學(xué)《圓的周長》，教師可設(shè)計這樣的問題情境：“你是怎樣測量出圓的周長的？”“我用滾動的方法測量?！薄叭绻獪y量圓形水池，你能滾動嗎？”“用繩子繞圓一周，繩長就是圓周長?！边@時老師用一根細(xì)繩系住一個小球，用力甩動小球。問道：“你能用繩量出這個圓的周長嗎？”這樣學(xué)生就能明確前兩種測量圓周長的方法都是有局限性的。“能不能找到一種求圓周長的規(guī)律呢？圓周長的大小是由什么決定的？”教師再將兩個球同時甩動，形成大小不同的兩個圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長的大小與半徑有關(guān)，圓周長的大小與直徑有關(guān)。學(xué)生的探索不再是被動的，教師的提問激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，而是趣味無窮的，數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生求知的樂園。三、追求靈活――注重開放性1.思維靈活有價值的數(shù)學(xué)問題情境是在生動的情景中蘊涵著一些有思考價值的數(shù)學(xué)問題。如果教師呈現(xiàn)的問題情境讓學(xué)生僅僅停留在情景的表面，感受不到數(shù)學(xué)問題的存在或者無法挖掘出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，那么這種問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中是毫無意義的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)該把激活學(xué)生的思維放在首位。2.氣氛活躍學(xué)生的思維被激活后，所創(chuàng)設(shè)的情境還要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的、喜聞樂見的情境，把課堂氣氛搞活，使學(xué)生在最短的時間里被吸引，投入到學(xué)習(xí)中來。3.情境開放情境開放是指利用開放性問題來創(chuàng)設(shè)問題情境。開放性問題是指條件多余、不足或答案不唯一的問題。它存在多種可能性，這就給學(xué)生提供了多角度思考問題的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測，鼓勵學(xué)生多角度提出問題、思考問題和解決問題。如教學(xué)《統(tǒng)計圖》時，教師提出：元旦到了，班級準(zhǔn)備開一次聯(lián)歡會，要去買水果，現(xiàn)在做個調(diào)查了解大家喜歡什么水果，請同學(xué)們在準(zhǔn)備的水果圖中，選出你最喜歡的水果貼在黑板上。接著引導(dǎo)學(xué)生整理制作出統(tǒng)計圖，獲得信息之后，老師提出問題：喜歡哪種水果的同學(xué)最多或最少？多多少？各要買多少？為什么？根據(jù)信息該怎么買水果……在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生從圖中選擇可用的信息，提出各種問題，并嘗試用自己知道的方法解決，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值。因此在教學(xué)中，教師要多設(shè)計靈活、具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境，從中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提供給學(xué)生一定的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。綜上所述，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不僅要體現(xiàn)趣味性，還要體現(xiàn)現(xiàn)實性和開放性等數(shù)學(xué)特有的特征，根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教學(xué)的重難點，創(chuàng)設(shè)具有數(shù)學(xué)味的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而真正發(fā)揮問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會PPT模板下載保護(hù)視力預(yù)防近視眼主1保護(hù)視力山預(yù)防近.L00保護(hù)視力2目錄山CONTENTS0)近視的危害(正確讀寫姿勢如何預(yù)防近視保護(hù)視力建議霄汊奔2目錄3近視的危害300近視的危害34保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會模板課件50L.近視的危害近視的危害有遠(yuǎn)視力下降。近視伴有弱視者,矯正視力也很差。大腦接受的信息不同,影響對環(huán)境的感知。四、視疲勞,眼軸變長,眼球突出。六、眼位偏斜,外眼斜,甚至外斜視。八、視覺空間的縮小,而自我限制生活的范圍。九、高度近視是致盲的重要因素。0L.近視的危6正確讀寫姿勢300正確讀寫姿勢37保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會模板課件802.正確及錯誤示范堅持做眼保健操過度/疲勞用眼?？淳G色植物護(hù)眼躺著看手機(jī)/平板02.正確及錯誤示范9如何預(yù)防近視300如何預(yù)防近視310保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會模板課件11保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會模板課件12保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會模板課件13保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會模板課件14保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會模板課件15謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕16保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會PPT模板下載保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會PPT模板下載保護(hù)視力預(yù)防近視眼主題班會PPT模板下載保護(hù)視力山預(yù)防近.L00目錄山CONTENTS0)近視的危害(正確讀寫姿勢如何預(yù)防近視保護(hù)視力建議霄汊奔2隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，人們對教育提出了越來越高的要求。培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會，健康、有用的人才已成為大家的期待，顯然傳統(tǒng)教育是很難實現(xiàn)大家的期待的。只有改變觀念，以育人為理念、以愛心為土壤去培育每一株幼苗，才能使之成長為參天大樹?；瘜W(xué)作為一門應(yīng)用科學(xué)似乎與孩子的行為習(xí)慣、情感價值觀取向毫無關(guān)系，然而在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)化學(xué)對孩子的成長以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有顯著的影響。一、化學(xué)教學(xué)與生活習(xí)慣初中化學(xué)主要培養(yǎng)孩子的基本實驗技能，掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)。像我們這樣一所農(nóng)村初中，許多學(xué)生畢業(yè)后會進(jìn)入技校，經(jīng)過短暫的專業(yè)知識學(xué)習(xí)后走上社會，成為廣大建設(shè)者中的一員，學(xué)會生活對他們來說是最重要的。低碳環(huán)保不僅僅是口號，應(yīng)落實到生活的各個方面，而這和化學(xué)教學(xué)關(guān)系密切。在化學(xué)實驗時，我們要求學(xué)生按最少量取用藥品，對有害的生成物進(jìn)行處理。這一思想也能滲透進(jìn)生活的各個方面。比如，大多數(shù)人洗衣服都想既省時又干凈，因此會多添加洗衣粉，而這些物質(zhì)很多沒有被完全利用，不僅浪費水源加重漂洗負(fù)擔(dān)，還會對環(huán)境產(chǎn)生污染。因此，在教學(xué)過程中滲透生活理念的教學(xué)，不僅能起到理論聯(lián)系實踐的作用，還能讓理念指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生懂生活、會生活。也許他們不能成為化學(xué)家，也不會有偉大卓越的成就，但是作為一個社會的人，他們會貢獻(xiàn)出屬于自己的微薄的力量，影響并帶動身邊的人，從而形成更強(qiáng)大的力量?，F(xiàn)有的初中化學(xué)教材添加了部分有機(jī)物的知識，這也是為了使化學(xué)與生活更好地切合，尤其是化學(xué)與食品安全、化學(xué)與人體健康。俗話說：“民以食為天?！彪S著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高，食品安全越來越成為人們關(guān)注的社會熱點問題，如瘦肉精、地溝油“毒奶粉”、蔬菜農(nóng)藥殘留等食品安全事件屢見不鮮。因此，在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生了解各種食物的營養(yǎng)成分是什么，怎樣做到營養(yǎng)最大化，如何養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣已勢在必行。在教材第三章要求學(xué)生了解某些元素（如鈣、鐵、鋅、碘等）對人體健康的重要作用；第八章要求學(xué)生了解對生命活動具有重要意義的有機(jī)物（如糖類、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等）；知道某些物質(zhì)（如一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）有損人體健康。另外，氯化鈉與人體健康、油炸食物不宜多吃等內(nèi)容教材均有涉及。學(xué)生學(xué)了以后會告訴自己的父母，等將來他們自己成為父母，他們又會教給自己的孩子，這也許正是我們教育的終極目的――學(xué)以致用。二、化學(xué)教學(xué)與動手能力化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的科學(xué)，實驗與理論一直是化學(xué)研究中相互依賴、彼此促進(jìn)的兩個方面。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育化學(xué)課程應(yīng)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以科學(xué)探究為重要學(xué)習(xí)方式。要實現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)實驗技能教學(xué)目標(biāo)，必須從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灮顒恿?xí)慣入手，強(qiáng)化基本實驗操作的訓(xùn)練，認(rèn)真組織學(xué)生開展好分組實驗探究活動和家庭小實驗，做好對學(xué)生實驗技能的評價，真正使化學(xué)實驗教學(xué)落到實處，取得實效。由于各種原因，每個學(xué)生的動手能力是不一樣的。在分組實驗時，教師只要仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)喜歡動手的總是那么幾個，其余的都是以觀望為主。有些孩子天生膽小，火柴都不敢擦；有些不管你怎么強(qiáng)調(diào)注意安全，他的好奇心還是會戰(zhàn)勝一切。因此，要針對每個孩子的特點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，布置不同的任務(wù)，讓他們逐步提高。從為自己沖杯橙汁到幫媽媽煲湯，都含有實驗操作步驟及操作要領(lǐng)，比如沖橙汁時先放橙汁再加水，還要用勺子或筷子攪拌加快溶解，讓學(xué)生知道如果我們再加入計算就可以為自己沖泡一杯口味適宜的飲料，而這就是實驗室配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液的方法。這讓學(xué)生感覺實驗也不是那么難，自己的動手能力也不差，從而重拾自信，提高動手能力。三、化學(xué)教學(xué)與環(huán)保意識青少年是祖國的未來，他們的思想行為將對未來產(chǎn)生巨大的影響。每件事情都有正反兩面，化學(xué)也不例外，在給我們生活帶來便利的同時，一些人也在利用化學(xué)給我們帶來災(zāi)難；另外，一些化學(xué)物質(zhì)在正常使用的過程中也給地球帶來負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，在廣大學(xué)生的心里植下環(huán)保之樹，并讓其枝繁葉茂顯得尤為重要。在化學(xué)教學(xué)過程中滲透公眾意識和環(huán)保理念就顯得迫在眉睫。在學(xué)習(xí)第九章的時候，可以要求學(xué)生做力所能及的身邊小事來保護(hù)環(huán)境，比如隨手關(guān)燈；關(guān)緊水龍頭；多騎車，少開車，路遠(yuǎn)選擇公共交通，以減少大氣污染。總而言之，在平時的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立正確的化學(xué)理念，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓這些行為成為一種下意識、一種常態(tài)。綜上所述，化學(xué)教學(xué)其實與青少年的發(fā)展息息相關(guān)，它可以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的動手能力，促進(jìn)他們的環(huán)保意識，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)離不開生活，生活也離不開化學(xué)，更使學(xué)生感受到化學(xué)在改善人們生活和促進(jìn)社會發(fā)展方面的積極作用，初步形成主動參與社會活動的意識，增強(qiáng)對社會和自然的責(zé)任感。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，因為有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以把知識的形成和運用的生動場面在學(xué)生的腦海里還原，使凝固不變的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦恿鲿车闹R體系。為了提高創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面切入。一、追求“三近”――彰顯現(xiàn)實性有的教師片面理解了問題情境的創(chuàng)設(shè)，以為情境創(chuàng)設(shè)越有趣越好，結(jié)果創(chuàng)設(shè)的問題情境脫離學(xué)生的生活實際，遠(yuǎn)離學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，偏離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生缺乏真實體驗和感悟。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，接近起點，走近主題。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的生活實際和心理特點，嘗試用學(xué)生的眼光去尋找那些有趣的、現(xiàn)實的、具有挑戰(zhàn)性的貼近學(xué)生生活背景的素材，創(chuàng)設(shè)出一個個使他們喜聞樂見并易于接受的數(shù)學(xué)問題情境。數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點上的，如果數(shù)學(xué)問題情境遠(yuǎn)離學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，預(yù)期的效果就難以達(dá)到。教師首先要了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)，還要深入研究教材，尋找新舊知識的連接點，盡力接近學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。在日常教學(xué)或有些公開課上，常能發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師出示問題情境后，問學(xué)生看到了什么，想到了什么，學(xué)生往往無所適從，不知老師所謂何意，回答時東拉西扯，天馬行空。而教師為了體現(xiàn)所謂民主，不管學(xué)生如何回答都濫加肯定或不置可否。結(jié)果花了很大力氣還沒有聯(lián)系到自己預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)問題上來。避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)鍵是在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要精心設(shè)計有價值的課堂提問，要有明確的指向性。比如，當(dāng)教師提出“你發(fā)現(xiàn)了什么”這一問題后，如果學(xué)生沒明白，就進(jìn)行追問：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”使學(xué)生盡快走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，展開思考。二、追求人文――體現(xiàn)趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教育要以知識的整合，發(fā)揚人文精神和科學(xué)精神為基點?！彼?，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘教材的人文因素，創(chuàng)設(shè)有效的人文情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)趣味性。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時，教師可將美國NBA籃球運動員的投籃總數(shù)、投中次數(shù)制成統(tǒng)計圖后，提問：你能從中提出什么問題？或如果你是教練，會有什么想法和建議？這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，教師可適時向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)家發(fā)明的算籌在當(dāng)時處于世界領(lǐng)先水平，以此激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情懷。又如，教學(xué)《圓的周長》，教師可設(shè)計這樣的問題情境：“你是怎樣測量出圓的周長的？”“我用滾動的方法測量?！薄叭绻獪y量圓形水池，你能滾動嗎？”“用繩子繞圓一周，繩長就是圓周長?！边@時老師用一根細(xì)繩系住一個小球，用力甩動小球。問道：“你能用繩量出這個圓的周長嗎？”這樣學(xué)生就能明確前兩種測量圓周長的方法都是有局限性的。“能不能找到一種求圓周長的規(guī)律呢？圓周長的大小是由什么決定的？”教師再將兩個球同時甩動，形成大小不同的兩個圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長的大小與半徑有關(guān)，圓周長的大小與直徑有關(guān)。學(xué)生的探索不再是被動的，教師的提問激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，而是趣味無窮的，數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生求知的樂園。三、追求靈活――注重開放性1.思維靈活有價值的數(shù)學(xué)問題情境是在生動的情景中蘊涵著一些有思考價值的數(shù)學(xué)問題。如果教師呈現(xiàn)的問題情境讓學(xué)生僅僅停留在情景的表面，感受不到數(shù)學(xué)問題的存在或者無法挖掘出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，那么這種問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中是毫無意義的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)該把激活學(xué)生的思維放在首位。2.氣氛活躍學(xué)生的思維被激活后，所創(chuàng)設(shè)的情境還要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的、喜聞樂見的情境，把課堂氣氛搞活，使學(xué)生在最短的時間里被吸引，投入到學(xué)習(xí)中來。3.情境開放情境開放是指利用開放性問題來創(chuàng)設(shè)問題情境。開放性問題是指條件多余、不足或答案不唯一的問題。它存在多種可能性，這就給學(xué)生提供了多角度思考問題的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測，鼓勵學(xué)生多角度提出問題、思考問題和解決問題。如教學(xué)《統(tǒng)計圖》時，教師提出：元旦到了，班級準(zhǔn)備開一次聯(lián)歡會，要去買水果，現(xiàn)在做個調(diào)查了解大家喜歡什么水果，請同學(xué)們在準(zhǔn)備的水果圖中，選出你最喜歡的水果貼在黑板上。接著引導(dǎo)學(xué)生整理制作出統(tǒng)計圖，獲得信息之后，老師提出問題：喜歡哪種水果的同學(xué)最多或最少？多多少？各要買多少？為什么？根據(jù)信息該怎么買水果……在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生從圖中選擇可用的信息，提出各種問題，并嘗試用自己知道的方法解決，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)