國外外語教學(xué)流派課件

國外外語教學(xué)流派簡介主講國外外語教學(xué)流派簡介1.語法－翻譯法Grammar-TranslantionMethod2.

聽說法

Audio-lingualMethod3.視聽法

Audio-VisualMethod4.全身反應(yīng)法

TotalPhysicalResponse5.直接法DirectMethod6.交際法（交際語言教學(xué)法）CommunicativeApproach7.認知法CognitiveApproach8.閱讀法ReadingMethod9.自然法

TheNaturalApproach10.自覺實踐法Self-motiveMethodMethod11.社團語言學(xué)習(xí)法CommunityLanguageLearning12.暗示法Suggestopedia語法－翻譯法的基本特點l．語法學(xué)家所使用的語言材料多以古老和過時的例句為主。2．重書面語，輕口語。3．語法講解，注重規(guī)則，十分注重不規(guī)則4.課堂教學(xué)使用本族語。5.教學(xué)方法以翻譯為主,通過大量筆頭翻譯和寫作練習(xí)來檢驗語法規(guī)則掌握情況。全身反應(yīng)法全身反應(yīng)法（TotalPhysicalResponse簡稱TPR）。創(chuàng)始人美國加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士.阿歇爾(JamesAsher)提出時間20世紀60年代提出的。理念倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授外語。右腦主形象，左腦主邏輯思維，強調(diào)要在形象思維的基礎(chǔ)上進行抽象思維的發(fā)展。Totalphysicalresponse1.強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，2.大量聽一段時間以后，聽到愿意說，就水到渠成地開始說了。這樣學(xué)生說的不緊張，說的很自然，是要在熟了的基礎(chǔ)上再來輸出（production）。全身反應(yīng)法的主要特點主要特點：1.聽力理解領(lǐng)先,口語表達隨后。2.學(xué)生應(yīng)通過身體對語言的反應(yīng)動作來提高理解力。這種身體反應(yīng)應(yīng)該由教師用有計劃的指令來控制。學(xué)生根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)的動作，從而感知并理解掌握語言。3.允許學(xué)生在預(yù)先做好準(zhǔn)備的情況下發(fā)言。教師不強迫學(xué)生發(fā)言。4.教學(xué)應(yīng)強調(diào)教學(xué)的意義而不是形式，這樣可以降低學(xué)生的緊張情緒。主要優(yōu)點、缺點主要優(yōu)點：1）抓住注意，吸引參與，身臨其境，體驗學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點：幫助理解英語、用英語交流，輕糾錯。有助學(xué)生消除緊張心理，學(xué)生在一個不用害怕挫敗的環(huán)境中學(xué)習(xí)。2）提供一個與實際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會英語。3）協(xié)調(diào)左、右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及語言學(xué)習(xí)的成效。左腦：通過聽覺來吸收信息，右腦：信息用肢動作表達出來。

4）主張以句子為教學(xué)單位，整句學(xué)、整句用，重視語言內(nèi)容和意義，培養(yǎng)實際運用交際的能力。5)全身反應(yīng)法，驗證了“快樂”是人類的基本需求。人們喜歡活動給他們提供生理的、認知的、心理的快樂。主要缺點：

比較抽象的單詞和句子很難用TPR來表述，教師在向?qū)W生解釋一些抽象的事物的時候會比較困難。自然教學(xué)法（TheNaturalApproach）創(chuàng)始人：StephenD.Krashen和TracyD.Terrel提出時間：1983在研究兒童如何產(chǎn)生第一語言的基礎(chǔ)上，區(qū)分了語言學(xué)習(xí)中自然“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”兩個不同的概念。理念：習(xí)得比學(xué)習(xí)效果好主要特點：Krashen把實施自然教學(xué)法的過程分成4個階段：1.Pre-Production2.EarlyProduction3.SpeechEmergence4.IntermediateFluency自然教學(xué)法第二階段：師生自然談話，選擇使用簡單的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，繼續(xù)注意學(xué)生是否能夠?qū)唵蔚挠⒄Z指令做出正確的反應(yīng)。此外，教師可以使用一般疑問句、選擇疑問句以及Wh-為首的特殊疑問句進行提問，要求學(xué)生用一、兩個單詞或短語回答問題。學(xué)生應(yīng)能聽懂這些問題，并做出回答。自然教學(xué)法第四階段：教師可以繼續(xù)使用直觀教具，強化重點詞匯。同時，教師可以選擇一個題目或要求描繪一個情景，引導(dǎo)學(xué)生使用英語。在這個階段，學(xué)生應(yīng)能用英語隨意交談，廣泛參加社交活動，并能在學(xué)術(shù)會議上，用流利的英語答辯和討論問題。自然教學(xué)法自然教學(xué)法涉及的范圍相當(dāng)廣泛，和許多別的教學(xué)法都有關(guān)聯(lián)，它的意義在于闡述了“習(xí)得”的理論，解釋了“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”的區(qū)別，說明了英語教學(xué)循序漸進的階段。其重點在于創(chuàng)造一個與兒童學(xué)習(xí)第一語言相近的環(huán)境，使學(xué)生能夠自然“習(xí)得”，提高英語的流利程度和運用英語進行交流的能力。直接法(DirectMethod)

在外語教學(xué)中的定義直接法也叫自然法(NaturalMethod)、心理法(PsychologicalMethod)、口語法(OralMethod)、改良法(ReformedMethod)。針對翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的缺點，直接法于19世紀末在歐洲產(chǎn)生。它包含三個方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。直接法直接法流行甚廣，其優(yōu)點是：1.采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力；2.強調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語言實踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚；3.重視口語和語音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。其缺點是：排斥母語，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解；沒有明晰的語法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯誤較多。聽說法(一)聽說法及其理論基礎(chǔ)1.定義:聽說法(audiolingualmethod),又稱“口語法”,“句型法”,“結(jié)構(gòu)法”,“軍隊教學(xué)法”.這是一種強調(diào)通過反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學(xué)法2.產(chǎn)生時間,背景:聽說法于20世紀40年代在美國產(chǎn)生.第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后,美國軍隊為在短期內(nèi)培養(yǎng)大批掌握外語口語能力的軍人,采取一系列的措施和手段強化訓(xùn)練士兵的聽說能力,聽說法便應(yīng)運而生.戰(zhàn)后,該法被推廣應(yīng)用到學(xué)校外語教學(xué)中,并在20世紀五六十年代風(fēng)行美國和西方各國.

聽說法3.理論基礎(chǔ):①語言學(xué)理論基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué),該法強調(diào)第二語言教學(xué)要從口語開始,從說話開始,通過掌握語言結(jié)構(gòu)學(xué)會目的語.②心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)的刺激---反應(yīng)論.認為言語行為是通過刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)并加以強化而形成習(xí)慣,強調(diào)第二語言教學(xué)要通過大量的模仿和反復(fù)操練養(yǎng)成新的語言習(xí)慣.聽說法(4)排斥或限制使用母語和翻譯,盡量用直觀手段或借助于情景,語境,直接用目的語理解和表達.(5)對比語言結(jié)構(gòu),確定教學(xué)難點,把外語教學(xué)的主要力量放在攻克難點上.語言結(jié)構(gòu)對比包括母語同目的語結(jié)構(gòu)的對比分析和目的語結(jié)構(gòu)內(nèi)部的對比分析.(6)能及時,嚴格地糾正學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯誤,培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣.(7)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,如幻燈,錄音,電影,電視等,通過多種途徑進行強化刺激.聽說法(三)聽說法評價1.優(yōu)點:以口語為中心,以培養(yǎng)聽說能力為主;強調(diào)句型的訓(xùn)練,創(chuàng)造了一套通過句型操練進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練方法;限制使用母語但不排斥母語的作用;通過母語和外語對比確立教學(xué)重點和難點;運用現(xiàn)代化視聽手段進行教學(xué).交際法交際法(communicativeapproach)，又稱“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學(xué)法體系。

產(chǎn)生時間產(chǎn)生于20世紀70年代初期歐洲經(jīng)濟共同體國家，中心在英國。交際法創(chuàng)始人英國語言學(xué)家威爾金斯。代表人物還有英國的語言教育家亞歷山大、威多森、荷蘭的范?？恕＿\用交際法編寫出的最有名的教材是《跟我學(xué)》(FollowMe)。交際法心理學(xué)基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)和20世紀60年代后期興起的心理語言學(xué)。交際法強調(diào)以學(xué)生為中心，首先要分析學(xué)習(xí)者對第二語言的需要，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的確定都必須從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)。交際法還認為，學(xué)習(xí)者在言語中出現(xiàn)一些錯誤是正常的也是不可避免的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者所追求的不可能是完美無缺的交際，而只能是有缺陷的但有效的交際，因此，對學(xué)習(xí)者的語言錯誤不應(yīng)苛求。交際法交際法的主要特征交際法教學(xué)有9個主要特征。

(1)以培養(yǎng)交際功能為宗旨，明確提出第二語言教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性地運用語言的交際能力，不僅要求語言運用的正確性，還要求得體性。(2)以功能意念為綱。根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際需要，選取真實自然的語言材料，而不是經(jīng)過加工后的“教科書語言”。(3)教學(xué)過程交際化，交際既是學(xué)習(xí)的目的也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實交際的情景并多采用小組活動的形式，通過大量言語交際活動培養(yǎng)運用語言交際的能力，并把課堂交際活動與課外生活中的交際結(jié)合起來。交際法(4)以話語為教學(xué)的基本單位。認為語言不是存在于孤立的詞語或句子中，而是存在于連貫的語篇中。(5)單項技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，以綜合性訓(xùn)練為主，最后達到在交際中綜合運用語言的目的。(6)對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤有一定的容忍度，不影響交際的錯誤能不糾就不糾，盡量鼓勵學(xué)習(xí)者發(fā)揮言語交際活動的主動性和積極性。(7)交際法強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)，以語言功能為綱．根據(jù)學(xué)以致用的原則，針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者安排“專用語言”的教學(xué)。(8)主張采用多種教學(xué)手段，不應(yīng)是僅僅一本教科書，而應(yīng)該是“教學(xué)包”，即教師用書、輔導(dǎo)讀物、磁帶、掛圖、錄像、電影、電視等。(9)讓學(xué)生處于情景之中，身臨其境地感受氛圍，用英語進行交際，是交際教學(xué)的精髓。交際法2．缺點：（1）首先