艾滋病的防治課件整理

艾滋病的防治21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。艾滋病的防治艾滋病的防治21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。艾滋病的防治艾滋病基本知識獲得性免疫缺陷綜合征(Acquiredimmunodeficiencysyndrome,AIDS)即艾滋病,是由人類免疫缺陷病毒Humanimmuno-deficiencyvirus,HIV)所引起,通過性接觸,血/體液傳播和母嬰傳播,以全身細胞免疫功能受損而導(dǎo)致的多重機會性感染和腫瘤發(fā)生的致命性傳染病。語文是一個洋溢著美的世界，具有重要審美教育功能。因此，在閱讀教學中，利用文本培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的能力是語文教學的責任，也是語文教學的目標。因此，我們要重視在閱讀教學中，用人文審美來充實閱讀教學的內(nèi)容，用人文審美來拓展閱讀教學的思路，使學生愿學、愛學、樂學。從而培養(yǎng)學生自覺學習的濃厚興趣。真正實現(xiàn)語文教學的意義?，F(xiàn)將個人在語文閱讀中進行審美教育的點滴談?wù)労屯袀兩倘丁Ｔ陂喿x教學中進行審美教育一、閱讀教學中審美教育的意義。閱讀是一種對文字信息感知、理解、領(lǐng)悟，進而產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜心理活動和形象的語言實踐活動，它不僅是語文教學的一個重要方面，而且是作為一種重要的信息接受方式和特殊的交際方式而存在的現(xiàn)象。文字閱讀在人們獲取知識和信息、認識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗和享受等方面的功能，是其他媒體所不可替代的。即使是在西方發(fā)達國家，科技高度發(fā)展，現(xiàn)代傳媒無孔不入，人們主要還是從文字閱讀中求得自身的提高和發(fā)展。對學生而言，文字閱讀主要集中在語文教學中。工具性和人文性相統(tǒng)一的語文教學不僅要讓學生獲得文化知識，提高學生思維能力和表達能力，更重要使學生通過語文這一載體，借助閱讀這一方式體會更多的文化魅力，感受更豐富的人文內(nèi)涵，提高閱讀修養(yǎng)，提升人文審美能力。使學生真正理解語文的實質(zhì)，讓學生走進語文，深入感悟美。所以，在閱讀教學中進行審美教育是語文教學的一個重要組成部分。二、閱讀教學審美教育的現(xiàn)狀及本質(zhì)。在閱讀教學中，教師除了借助文本傳授基礎(chǔ)知識外，更重要在文本中自由穿梭，借助文本豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染學生，使他們產(chǎn)生獨特的人文美感。但長期以來，我們的閱讀教學在總體上存在著重任知輕情感、重理性輕感性、缺乏審美導(dǎo)向。使學生認為閱讀就是應(yīng)付教師的提問，就是找到練習的“標準答案”，以致在閱讀中迷失了自我，忘記了將自身投入到作者寫作的情感中去。只把重心放到了應(yīng)付考試，學生主動或被動地成了考試的工具。閱讀是一種交流活動，在交流中，客體的意圖語境消失了，只能在信息載體中留下一些暗示，這些暗示猶如空白，有待讀者在閱讀中運用聯(lián)想和想象去填充。作品的價值也只有經(jīng)由讀者的閱讀才能體現(xiàn)出來。唯其如此，閱讀中才有感、才有悟、才有思、才能創(chuàng)造！因此，我們要重視“交流”，將更多的精力投注在對文本的人文主義特質(zhì)的發(fā)現(xiàn)上，關(guān)注閱讀文本的整體感悟，注重個人對文本的多元化解讀，用人文審美的獨到魅力糾正語文閱讀中只重方法或技巧的偏頗，讓人文審美的大旗高揚在閱讀的廣闊田野上，讓語文閱讀在審美的熏染中走上正確的路途。三、在語文閱讀教學中滲透審美方法。第一，在語文教學中注重對學生美的感知力培養(yǎng)。審美感知力是指審美感覺和知覺。在語文閱讀教學中首先要培養(yǎng)的就是學生的審美感知力。學生的感覺是學生感官對文本的個別屬性的反應(yīng)，是一切閱讀活動的心理基礎(chǔ)。知覺是感官對事物的整體屬性的反應(yīng)，是建立在感覺的基礎(chǔ)上的一種情感體驗。學生在語文閱讀時，必須充分調(diào)動聽、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設(shè)的意境，才能體會感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引導(dǎo)學生充分調(diào)動聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺等全方位去感受春草、春花、春風、春雨的美的語言，將自身投入意境之中，就能感受到文中創(chuàng)設(shè)的春雨之寧靜，春風之柔媚，春花之瑰麗，春草之嫩綠，去感受作者對大自然的熱愛與贊美之情。因此在語文閱讀教學中要充分培養(yǎng)學生的感知力，學會運用多種感官去品味文本塑造的美的存在。再是喚起相應(yīng)的視覺表象、聽覺表象、味覺表象、嗅覺表象、觸覺表象綜合成自己的獨特的情感感知。進入到文本創(chuàng)設(shè)的意境氛圍之中，充分感受意境中的美，豐富學生自身的審美感知素養(yǎng)。不斷提高自己的審美情趣，不斷進入新的審美閱讀中去豐富積累美的認知。從而使學生的語文閱讀進入到一個感受美，接受美育的良性循環(huán)中。另外，學生的審美感知力的培養(yǎng)，不僅是在引導(dǎo)學生在閱讀文本材料中體味，更重要的是要引導(dǎo)學生在生活實踐中去感受品味美之存在。文學形象與文學美來源于生活。生活中的人、事、物、景處處有美的存在。引導(dǎo)學生用自己的雙眼和心靈去感受生活中的美，更利于學生對美的感受經(jīng)驗的積累。脫離了生活的語文閱讀中的美育，猶如無源之水，無本之木。第二，在閱讀教學中豐富學生的美的情感閱歷。審美情感是學生在閱讀過程中培養(yǎng)起來的對客觀世界的一種特殊的情感反映形式。是學生個體心靈對客觀的人與事的心靈態(tài)度體驗。審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物，而是在學生不斷的閱讀過程中培養(yǎng)起來的情感體驗。它始終與審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造相結(jié)合。學生在閱讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復(fù)雜情感，從而豐富學生自身的情感閱歷。例如學生閱讀《濟南的冬天》感悟?qū)ψ鎳鵁釔壑椋婚喿x《藤野先生》體驗友誼的純真之情；閱讀《最后一課》品悟愛國主義的精神如此等等。這樣的閱讀引導(dǎo)就自然會不斷豐富學生的內(nèi)心情感體驗，增強學生發(fā)現(xiàn)美選擇美的能力，促進學生審美情感的不斷發(fā)展提高。讓學生在閱讀中享受自然，體驗人生，經(jīng)歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領(lǐng)略無限的意境風光。那種美的享受，那種美的情感閱歷，就如小草沐浴在細雨如絲的春風中一樣，是一點一點積累起來的，在不斷進行審美教育。第三，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的美的想象力。審美情感之所以不同于日常生活情感，正因為它經(jīng)過多種心理功能，尤其是想象的處理；審美想象之所以能夠不同于科學想象，也是它受到情感的驅(qū)動。在審美活動中，想象是在情感的推動下，依照情感的邏輯進行的。一方面，情感是通過想象移入到客體之中的，主體在現(xiàn)實中無法得到滿足的情感，在審美活動中通過想象可以得到滿足。另一方面，隨著情感的變化，形象通過想象力獲得改變或夸大，想象力的作用，常常使對象變得不可思議，但卻更符合人的審美理想。在語文閱讀中，要注重把從文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新組合，構(gòu)成全新的，屬于學生個體的獨特感受的審美意象。語文既是綜合性、實踐性強的基礎(chǔ)工具學科，更是情感學科，是德育教育學科。語文教學要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教育的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中?！苯處熞e極進行教育實踐，提高師德修養(yǎng)，不斷完善自我，強化專業(yè)素質(zhì)，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學生不斷提高閱讀效率，提升閱讀素養(yǎng)，體驗閱讀情感，豐富閱讀內(nèi)涵。讓學生在自由地獲得余味無窮的審美享受。學生通過閱讀去感受美、領(lǐng)悟美、體驗美，從而喚醒學生自己的個體審美注意，去創(chuàng)造新的美的意景。近年來，我們黨強調(diào)把德育放在學校工作的首位，深入進行愛國主義、集體主義、社會主義教育及中華民族傳統(tǒng)美德教育；積極推動馬克思主義中國化最新成果進課堂、進教材、進學生頭腦，通過教學改革逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補的馬克思主義理論課和思想品德課課程體系。從探索與努力的程度上、實施的內(nèi)容體系上，改革開放三十年大學生思想政治教育成績斐然；但從大學生實際行為表現(xiàn)上、思想政治教育效度上，仍有許多值得我們反思與進一步努力的領(lǐng)域。高校思想政治教育工作者的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展是未來隊伍建設(shè)發(fā)展的方向。需要系統(tǒng)思考，全方位建設(shè)，下面從幾個方面提出建設(shè)思路。一、提高思想認識，提升社會對高校思想政治教育工作的認同度和高校思想政治教育工作者自身的成就感培養(yǎng)高校思想政治教育工作者的職業(yè)意識，提升職業(yè)認同度。一是通過加強高校思想政治教育工作者職業(yè)教育和建立高校思想政治教育工作者職業(yè)準入制度，讓高校和社會逐步認識到該職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)定位。二是通過對高校思想政治教育工作者的職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)忠誠的培養(yǎng)，并通過實際工作，讓更多的人認識到崗位的作用，以及工作中帶來的滿足感和幸福感，熱愛本職業(yè)，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，并將其作為自己終身的職業(yè)追求。二、進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，拓寬高校思想政治工作者的職業(yè)發(fā)展渠道一是開展自身職業(yè)發(fā)展的設(shè)計和規(guī)劃工作，通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，將品學兼優(yōu)、真正熱愛和適合高校思想政治工作崗位的人員引進來，讓他們在職業(yè)起步階段成功就業(yè)；同時幫助那些出現(xiàn)職業(yè)怠倦的在職思想政治工作者通過進一步明確職業(yè)發(fā)展定位和目標，走出職業(yè)發(fā)展的困惑，提高工作積極性。二是學校為思想政治工作者建立多元化發(fā)展渠道，為其個人職業(yè)發(fā)展提供多種可選的發(fā)展路徑。并將個人職業(yè)目標的實現(xiàn)與隊伍專業(yè)化發(fā)展統(tǒng)一起來。三、構(gòu)建高校思想政治工作者培訓體系，加大培訓力度通過培訓可以使得高校思想政治工作者隊伍整體素質(zhì)有明顯提高，培養(yǎng)一批專家型工作人員，形成一支專業(yè)化的隊伍。建立并完善高校思想政治工作者培訓體系，包括崗前培訓、日常培訓、專題培訓相結(jié)合、學歷教育與在職培訓相結(jié)合、國內(nèi)訪問與國外研究相結(jié)合，融教學、科研、實踐交流多形式、多層次、多渠道的培訓體系。同時借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新教育培訓的內(nèi)容和模式，建立培訓過程記錄和培訓質(zhì)量評估制度。四、完善高校思想政治工作者隊伍的選聘機制根據(jù)高校思想政治工作者應(yīng)由精干的專職人員與部分的兼職人員組成這一要求，選擇什么樣的人至關(guān)重要。一是要按照“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正”的選聘標準，以研究生為主的原則，兼顧學科建設(shè)需要，盡可能地從研究思想政治、心理學、教育學等專業(yè)選拔，把德才兼?zhèn)?、熱愛大學生思想政治教育事業(yè)、有一定的學科專業(yè)背景，樂于奉獻、協(xié)調(diào)溝通能力和組織管理能力強的人員選聘到崗位上來。兼職學生輔導(dǎo)員可以從專業(yè)教師、免試直升研究生、在讀研究生中聘任，新聘任的青年專業(yè)教師，原則上要從事一定時間的輔導(dǎo)員、班主任工作。二是在選聘方法上，高校思想政治工作者的選聘應(yīng)面向全國，在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，采取組織推薦和公開招聘相結(jié)合的方式擇優(yōu)選聘學生，對專職學生工作者候選人實行“公式”制，基本任職條件應(yīng)當是中共黨員、優(yōu)秀學生干部。五、加強高校思想政治工作者管理，建立考核和激勵制度高校思想政治工作者考核和激勵制度的建立是專業(yè)化隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和機制保證，學校應(yīng)遵循“公開、公平、公正”的原則，結(jié)合該項工作的特點，制定高校思想政治工作者考核與評估的實施細則。一是從思想政治教育素質(zhì)、理論政策水平、業(yè)務(wù)能力、工作實績等方面進行全方位、科學的、動態(tài)的考評，健全考核指標體系。二是考核標準、內(nèi)容體系、考核程序要細化為有可操作性和可測量的具體項目，并考慮各項目權(quán)重的合理分配，并將考核考評與監(jiān)督管理緊密結(jié)合起來，考核結(jié)果與植物聘任、獎懲、晉級相掛鉤，獎優(yōu)罰劣，真正形成高效、務(wù)實的高校思想政治工作者績效評價體系。三是將考核結(jié)果及時反饋給本人，幫助其發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷完善自我。四是將優(yōu)秀管理人員表彰獎勵納入教師、教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選，進行表彰宣傳，使考核結(jié)果對高校思想政治工作者發(fā)揮激勵作用，讓其產(chǎn)生職業(yè)成就感?？傊?，加強高校思想政治工作者隊伍建設(shè)管理工作要注意研究新形勢下學生思想政治工作的新情況、新特點，不斷探索思想政治工作的新途徑、新形式和新方法，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。艾滋病的防治21、靜念園林好，人間良可辭。艾滋病的防治艾滋病1艾滋病的防治艾滋病的防治2艾滋病基本知識獲得性免疫缺陷綜合征(Acquiredimmunodeficiencysyndrome,AIDS)即艾滋病,是由人類免疫缺陷病毒Humanimmuno-deficiencyvirus,HIV)所引起,通過性接觸,血/體液傳播和母嬰傳播,以全身細胞免疫功能受損而導(dǎo)致的多重機會性感染和腫瘤發(fā)生的致命性傳染病。艾滋病基本知識3病原體:人類免疫缺陷病毒(HIV-1和HIV-2),是一種逆轉(zhuǎn)錄病毒,具迅速變異能力,對外界環(huán)境抵抗力弱,高溫、干燥、一般常用消毒劑即可殺滅。主要存在人的血液、精液、陰道分泌物和母乳中傳染源:艾滋病人與艾滋病毒攜帶者易感人群所有人病原體:人類免疫缺陷病毒(HIV-1和HIV-2),是一種逆4傳播途徑:性接觸,血液,母嬰傳播日常生活不傳播艾滋病:如握手、擁抱、咳嗽、打噴嚏、干吻、共食、共器具,一起辦公以及蚊蟲叮咬等高危人群:1、多性伴人群,如嫖娼賣淫、同性戀、經(jīng)常使用或接觸血液者,如血友病人、受血者、注射吸毒者4、性病病人艾滋病毒感染者的配偶、子女、艾滋病人的密切接觸者,如醫(yī)務(wù)人員傳播途徑:5病毒特異性地侵犯并毀損CD4T淋巴細胞累及到人體各個組織和器官,臨床表現(xiàn)千差萬別,錯綜復(fù)雜其明顯特點是患者免疫功能缺陷至今尚無有效防治手段,幾無救治成功的病例病毒特異性地侵犯并毀損CD4T淋巴細胞6歷史回顧1981年在美國紐約發(fā)現(xiàn)首例1983年法國巴斯德研究所發(fā)現(xiàn)相關(guān)病毒1986年正式命名為人類免疫缺陷病毒1985年我國發(fā)現(xiàn)首例AIDS,他是美籍阿根廷人,來中國旅游;同期發(fā)現(xiàn)四位我國浙江省居民感染HIV,他們都是血友病患者,接受了進口的血液制品一第八因子。歷史回顧71996年7月,美籍華裔科學家何大一提出了雞尾酒療法。2001年河南省上蔡縣文樓村AIDS爆發(fā)流行被媒體披露2002年全國預(yù)防控制艾滋病工作形成規(guī)模,全面開展。截至2005年底國家衛(wèi)生部對外公布的艾滋病感染者和病人約65萬1996年7月,美籍華裔科學家何大一提出了雞尾8艾滋病發(fā)病機理艾滋病毒進入血液淋巴器官和血液中出現(xiàn)高濃度病毒進入多種淋巴細胞、巨噬細胞、朗罕細胞、中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的細胞1、進入多種細胞攻擊CD4受體T淋巴細胞和巨噬細胞進入細胞釋放RNA逆轉(zhuǎn)錄酶、逆轉(zhuǎn)錄DNA整合宿主DNA被宿主細胞RNA轉(zhuǎn)錄成mRNA翻譯合成病毒所需3、整合4、轉(zhuǎn)錄5、翻譯結(jié)構(gòu)蛋白+RNA在細胞膜上裝配芽生成新病毒(周而復(fù)始,(核心蛋白gag、被膜蛋白env、多聚酶蛋白pol)宿主細胞死亡)裝配芽生成新病毒(周而復(fù)始,宿主細胞死亡)6、裝配芽生當CD細胞計數(shù)低于200/m3(正常800-1051m3)兔疫功能嚴重破壞,免疫缺陷綜合征艾滋病發(fā)病機理9臨床表現(xiàn)與分期從感染病毒到發(fā)病,臨床上分為四期:急性感染期、無癥狀期、艾滋病前期、典型艾滋病期?！げ皇敲總€感染者都會完整地出現(xiàn)四期表現(xiàn),但每個疾病階段的患者在臨床上都可見到四個時期不同的臨床表現(xiàn)是一個漸進的和連貫的病程發(fā)展過程。臨床表現(xiàn)與分期10)、急性期感染初期沒任何癥狀,50%以上1-6周內(nèi)出現(xiàn)非特異性癥狀,臨床表現(xiàn):發(fā)熱、出汗、乏力、肌痛、厭食、惡心、腹瀉、頭痛、怕光等。體檢:頸、腋、枕部淋巴結(jié)腫大,抗體檢測可呈陰性。此期持續(xù)一兩周,不經(jīng)特殊治療可自行消退。外周血白細胞總數(shù)正常,淋巴細胞可減少,單核細胞增加或血小板減少在被感染2—6周后,血清HIV抗體陽轉(zhuǎn))、急性期感染11艾滋病的防治課件整理12艾滋病的防治課件整理13艾滋病的防治課件整理14艾滋病的防治課件整理15艾滋病的防治課件整理16艾滋病的防治課件整理17艾滋病的防治課件整理18艾滋病的防治課件整理19艾滋病的防治課件整理20艾滋病的防治課件整理21艾滋病的防治課件整理22艾滋病的防治課件整理23艾滋病的防治課件整理24艾滋病的防治課件整理25艾滋病的防治課件整理26艾滋病的防治課件整理27艾滋病的防治課件整理28艾滋病的防治課件整理29艾滋病的防治課件整理30艾滋病的防治課件整理31艾滋病的防治課件整理32艾滋病的防治課件整理33艾滋病的防治課件整理34艾滋病的防治課件整理35艾滋病的防治課件整理36艾滋病的防治課件整理37艾滋病的防治課件整理38艾滋病的防治課件整理39艾滋病的防治課件整理40艾滋病的防治課件整理41艾滋病的防治課件整理42艾滋病的防治課件整理43艾滋病的防治課件整理44艾滋病的防治課件整理45艾滋病的防治課件整理46艾滋病的防治課件整理47艾滋病的防治課件整理48艾滋病的防治課件整理49艾滋病的防治課件整理50艾滋病的防治課件整理51艾滋病的防治課件整理52艾滋病的防治課件整理53艾滋病的防治課件整理54艾滋病的防治課件整理55艾滋病的防治課件整理56艾滋病的防治課件整理57艾滋病的防治課件整理58艾滋病的防治課件整理59艾滋病的防治課件整理6036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!61艾滋病的防治21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。艾滋病的防治艾滋病的防治21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。艾滋病的防治艾滋病基本知識獲得性免疫缺陷綜合征(Acquiredimmunodeficiencysyndrome,AIDS)即艾滋病,是由人類免疫缺陷病毒Humanimmuno-deficiencyvirus,HIV)所引起,通過性接觸,血/體液傳播和母嬰傳播,以全身細胞免疫功能受損而導(dǎo)致的多重機會性感染和腫瘤發(fā)生的致命性傳染病。語文是一個洋溢著美的世界，具有重要審美教育功能。因此，在閱讀教學中，利用文本培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的能力是語文教學的責任，也是語文教學的目標。因此，我們要重視在閱讀教學中，用人文審美來充實閱讀教學的內(nèi)容，用人文審美來拓展閱讀教學的思路，使學生愿學、愛學、樂學。從而培養(yǎng)學生自覺學習的濃厚興趣。真正實現(xiàn)語文教學的意義?，F(xiàn)將個人在語文閱讀中進行審美教育的點滴談?wù)労屯袀兩倘?。在閱讀教學中進行審美教育一、閱讀教學中審美教育的意義。閱讀是一種對文字信息感知、理解、領(lǐng)悟，進而產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜心理活動和形象的語言實踐活動，它不僅是語文教學的一個重要方面，而且是作為一種重要的信息接受方式和特殊的交際方式而存在的現(xiàn)象。文字閱讀在人們獲取知識和信息、認識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗和享受等方面的功能，是其他媒體所不可替代的。即使是在西方發(fā)達國家，科技高度發(fā)展，現(xiàn)代傳媒無孔不入，人們主要還是從文字閱讀中求得自身的提高和發(fā)展。對學生而言，文字閱讀主要集中在語文教學中。工具性和人文性相統(tǒng)一的語文教學不僅要讓學生獲得文化知識，提高學生思維能力和表達能力，更重要使學生通過語文這一載體，借助閱讀這一方式體會更多的文化魅力，感受更豐富的人文內(nèi)涵，提高閱讀修養(yǎng)，提升人文審美能力。使學生真正理解語文的實質(zhì)，讓學生走進語文，深入感悟美。所以，在閱讀教學中進行審美教育是語文教學的一個重要組成部分。二、閱讀教學審美教育的現(xiàn)狀及本質(zhì)。在閱讀教學中，教師除了借助文本傳授基礎(chǔ)知識外，更重要在文本中自由穿梭，借助文本豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染學生，使他們產(chǎn)生獨特的人文美感。但長期以來，我們的閱讀教學在總體上存在著重任知輕情感、重理性輕感性、缺乏審美導(dǎo)向。使學生認為閱讀就是應(yīng)付教師的提問，就是找到練習的“標準答案”，以致在閱讀中迷失了自我，忘記了將自身投入到作者寫作的情感中去。只把重心放到了應(yīng)付考試，學生主動或被動地成了考試的工具。閱讀是一種交流活動，在交流中，客體的意圖語境消失了，只能在信息載體中留下一些暗示，這些暗示猶如空白，有待讀者在閱讀中運用聯(lián)想和想象去填充。作品的價值也只有經(jīng)由讀者的閱讀才能體現(xiàn)出來。唯其如此，閱讀中才有感、才有悟、才有思、才能創(chuàng)造！因此，我們要重視“交流”，將更多的精力投注在對文本的人文主義特質(zhì)的發(fā)現(xiàn)上，關(guān)注閱讀文本的整體感悟，注重個人對文本的多元化解讀，用人文審美的獨到魅力糾正語文閱讀中只重方法或技巧的偏頗，讓人文審美的大旗高揚在閱讀的廣闊田野上，讓語文閱讀在審美的熏染中走上正確的路途。三、在語文閱讀教學中滲透審美方法。第一，在語文教學中注重對學生美的感知力培養(yǎng)。審美感知力是指審美感覺和知覺。在語文閱讀教學中首先要培養(yǎng)的就是學生的審美感知力。學生的感覺是學生感官對文本的個別屬性的反應(yīng)，是一切閱讀活動的心理基礎(chǔ)。知覺是感官對事物的整體屬性的反應(yīng)，是建立在感覺的基礎(chǔ)上的一種情感體驗。學生在語文閱讀時，必須充分調(diào)動聽、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設(shè)的意境，才能體會感知到美之存在。例如朱自清的《春》如果不引導(dǎo)學生充分調(diào)動聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺等全方位去感受春草、春花、春風、春雨的美的語言，將自身投入意境之中，就能感受到文中創(chuàng)設(shè)的春雨之寧靜，春風之柔媚，春花之瑰麗，春草之嫩綠，去感受作者對大自然的熱愛與贊美之情。因此在語文閱讀教學中要充分培養(yǎng)學生的感知力，學會運用多種感官去品味文本塑造的美的存在。再是喚起相應(yīng)的視覺表象、聽覺表象、味覺表象、嗅覺表象、觸覺表象綜合成自己的獨特的情感感知。進入到文本創(chuàng)設(shè)的意境氛圍之中，充分感受意境中的美，豐富學生自身的審美感知素養(yǎng)。不斷提高自己的審美情趣，不斷進入新的審美閱讀中去豐富積累美的認知。從而使學生的語文閱讀進入到一個感受美，接受美育的良性循環(huán)中。另外，學生的審美感知力的培養(yǎng)，不僅是在引導(dǎo)學生在閱讀文本材料中體味，更重要的是要引導(dǎo)學生在生活實踐中去感受品味美之存在。文學形象與文學美來源于生活。生活中的人、事、物、景處處有美的存在。引導(dǎo)學生用自己的雙眼和心靈去感受生活中的美，更利于學生對美的感受經(jīng)驗的積累。脫離了生活的語文閱讀中的美育，猶如無源之水，無本之木。第二，在閱讀教學中豐富學生的美的情感閱歷。審美情感是學生在閱讀過程中培養(yǎng)起來的對客觀世界的一種特殊的情感反映形式。是學生個體心靈對客觀的人與事的心靈態(tài)度體驗。審美情感閱歷不是一朝一夕的產(chǎn)物，而是在學生不斷的閱讀過程中培養(yǎng)起來的情感體驗。它始終與審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造相結(jié)合。學生在閱讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復(fù)雜情感，從而豐富學生自身的情感閱歷。例如學生閱讀《濟南的冬天》感悟?qū)ψ鎳鵁釔壑椋婚喿x《藤野先生》體驗友誼的純真之情；閱讀《最后一課》品悟愛國主義的精神如此等等。這樣的閱讀引導(dǎo)就自然會不斷豐富學生的內(nèi)心情感體驗，增強學生發(fā)現(xiàn)美選擇美的能力，促進學生審美情感的不斷發(fā)展提高。讓學生在閱讀中享受自然，體驗人生，經(jīng)歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領(lǐng)略無限的意境風光。那種美的享受，那種美的情感閱歷，就如小草沐浴在細雨如絲的春風中一樣，是一點一點積累起來的，在不斷進行審美教育。第三，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的美的想象力。審美情感之所以不同于日常生活情感，正因為它經(jīng)過多種心理功能，尤其是想象的處理；審美想象之所以能夠不同于科學想象，也是它受到情感的驅(qū)動。在審美活動中，想象是在情感的推動下，依照情感的邏輯進行的。一方面，情感是通過想象移入到客體之中的，主體在現(xiàn)實中無法得到滿足的情感，在審美活動中通過想象可以得到滿足。另一方面，隨著情感的變化，形象通過想象力獲得改變或夸大，想象力的作用，常常使對象變得不可思議，但卻更符合人的審美理想。在語文閱讀中，要注重把從文本中感知到的文字表象加以加工改造并重新組合，構(gòu)成全新的，屬于學生個體的獨特感受的審美意象。語文既是綜合性、實踐性強的基礎(chǔ)工具學科，更是情感學科，是德育教育學科。語文教學要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教育的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中?！苯處熞e極進行教育實踐，提高師德修養(yǎng)，不斷完善自我，強化專業(yè)素質(zhì)，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學生不斷提高閱讀效率，提升閱讀素養(yǎng)，體驗閱讀情感，豐富閱讀內(nèi)涵。讓學生在自由地獲得余味無窮的審美享受。學生通過閱讀去感受美、領(lǐng)悟美、體驗美，從而喚醒學生自己的個體審美注意，去創(chuàng)造新的美的意景。近年來，我們黨強調(diào)把德育放在學校工作的首位，深入進行愛國主義、集體主義、社會主義教育及中華民族傳統(tǒng)美德教育；積極推動馬克思主義中國化最新成果進課堂、進教材、進學生頭腦，通過教學改革逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補的馬克思主義理論課和思想品德課課程體系。從探索與努力的程度上、實施的內(nèi)容體系上，改革開放三十年大學生思想政治教育成績斐然；但從大學生實際行為表現(xiàn)上、思想政治教育效度上，仍有許多值得我們反思與進一步努力的領(lǐng)域。高校思想政治教育工作者的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展是未來隊伍建設(shè)發(fā)展的方向。需要系統(tǒng)思考，全方位建設(shè)，下面從幾個方面提出建設(shè)思路。一、提高思想認識，提升社會對高校思想政治教育工作的認同度和高校思想政治教育工作者自身的成就感培養(yǎng)高校思想政治教育工作者的職業(yè)意識，提升職業(yè)認同度。一是通過加強高校思想政治教育工作者職業(yè)教育和建立高校思想政治教育工作者職業(yè)準入制度，讓高校和社會逐步認識到該職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)定位。二是通過對高校思想政治教育工作者的職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)忠誠的培養(yǎng)，并通過實際工作，讓更多的人認識到崗位的作用，以及工作中帶來的滿足感和幸福感，熱愛本職業(yè)，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，并將其作為自己終身的職業(yè)追求。二、進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，拓寬高校思想政治工作者的職業(yè)發(fā)展渠道一是開展自身職業(yè)發(fā)展的設(shè)計和規(guī)劃工作，通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，將品學兼優(yōu)、真正熱愛和適合高校思想政治工作崗位的人員引進來，讓他們在職業(yè)起步階段成功就業(yè)；同時幫助那些出現(xiàn)職業(yè)怠倦的在職思想政治工作者通過進一步明確職業(yè)發(fā)展定位和目標，走出職業(yè)發(fā)展的困惑，提高工作積極性。二是學校為思想政治工作者建立多元化發(fā)展渠道，為其個人職業(yè)發(fā)展提供多種可選的發(fā)展路徑。并將個人職業(yè)目標的實現(xiàn)與隊伍專業(yè)化發(fā)展統(tǒng)一起來。三、構(gòu)建高校思想政治工作者培訓體系，加大培訓力度通過培訓可以使得高校思想政治工作者隊伍整體素質(zhì)有明顯提高，培養(yǎng)一批專家型工作人員，形成一支專業(yè)化的隊伍。建立并完善高校思想政治工作者培訓體系，包括崗前培訓、日常培訓、專題培訓相結(jié)合、學歷教育與在職培訓相結(jié)合、國內(nèi)訪問與國外研究相結(jié)合，融教學、科研、實踐交流多形式、多層次、多渠道的培訓體系。同時借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新教育培訓的內(nèi)容和模式，建立培訓過程記錄和培訓質(zhì)量評估制度。四、完善高校思想政治工作者隊伍的選聘機制根據(jù)高校思想政治工作者應(yīng)由精干的專職人員與部分的兼職人員組成這一要求，選擇什么樣的人至關(guān)重要。一是要按照“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正”的選聘標準，以研究生為主的原則，兼顧學科建設(shè)需要，盡可能地從研究思想政治、心理學、教育學等專業(yè)選拔，把德才兼?zhèn)?、熱愛大學生思想政治教育事業(yè)、有一定的學科專業(yè)背景，樂于奉獻、協(xié)調(diào)溝通能力和組織管理能力強的人員選聘到崗位上來。兼職學生輔導(dǎo)員可以從專業(yè)教師、免試直升研究生、在讀研究生中聘任，新聘任的青年專業(yè)教師，原則上要從事一定時間的輔導(dǎo)員、班主任工作。二是在選聘方法上，高校思想政治工作者的選聘應(yīng)面向全國，在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，采取組織推薦和公開招聘相結(jié)合的方式擇優(yōu)選聘學生，對專職學生工作者候選人實行“公式”制，基本任職條件應(yīng)當是中共黨員、優(yōu)秀學生干部。五、加強高校思想政治工作者管理，建立考核和激勵制度高校思想政治工作者考核和激勵制度的建立是專業(yè)化隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和機制保證，學校應(yīng)遵循“公開、公平、公正”的原則，結(jié)合該項工作的特點，制定高校思想政治工作者考核與評估的實施細則。一是從思想政治教育素質(zhì)、理論政策水平、業(yè)務(wù)能力、工作實績等方面進行全方位、科學的、動態(tài)的考評，健全考核指標體系。二是考核標準、內(nèi)容體系、考核程序要細化為有可操作性和可測量的具體項目，并考慮各項目權(quán)重的合理分配，并將考核考評與監(jiān)督管理緊密結(jié)合起來，考核結(jié)果與植物聘任、獎懲、晉級相掛鉤，獎優(yōu)罰劣，真正形成高效、務(wù)實的高校思想政治工作者績效評價體系。三是將考核結(jié)果及時反饋給本人，幫助其發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷完善自我。四是將優(yōu)秀管理人員表彰獎勵納入教師、教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選，進行表彰宣傳，使考核結(jié)果對高校思想政治工作者發(fā)揮激勵作用，讓其產(chǎn)生職業(yè)成就感?？傊?，加強高校思想政治工作者隊伍建設(shè)管理工作要注意研究新形勢下學生思想政治工作的新情況、新特點，不斷探索思想政治工作的新途徑、新形式和新方法，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。艾滋病的防治21、靜念園林好，人間良可辭。艾滋病的防治艾滋病62艾滋病的防治艾滋病的防治63艾滋病基本知識獲得性免疫缺陷綜合征(Acquiredimmunodeficiencysyndrome,AIDS)即艾滋病,是由人類免疫缺陷病毒Humanimmuno-deficiencyvirus,HIV)所引起,通過性接觸,血/體液傳播和母嬰傳播,以全身細胞免疫功能受損而導(dǎo)致的多重機會性感染和腫瘤發(fā)生的致命性傳染病。艾滋病基本知識64病原體:人類免疫缺陷病毒(HIV-1和HIV-2),是一種逆轉(zhuǎn)錄病毒,具迅速變異能力,對外界環(huán)境抵抗力弱,高溫、干燥、一般常用消毒劑即可殺滅。主要存在人的血液、精液、陰道分泌物和母乳中傳染源:艾滋病人與艾滋病毒攜帶者易感人群所有人病原體:人類免疫缺陷病毒(HIV-1和HIV-2),是一種逆65傳播途徑:性接觸,血液,母嬰傳播日常生活不傳播艾滋病:如握手、擁抱、咳嗽、打噴嚏、干吻、共食、共器具,一起辦公以及蚊蟲叮咬等高危人群:1、多性伴人群,如嫖娼賣淫、同性戀、經(jīng)常使用或接觸血液者,如血友病人、受血者、注射吸毒者4、性病病人艾滋病毒感染者的配偶、子女、艾滋病人的密切接觸者,如醫(yī)務(wù)人員傳播途徑:66病毒特異性地侵犯并毀損CD4T淋巴細胞累及到人體各個組織和器官,臨床表現(xiàn)千差萬別,錯綜復(fù)雜其明顯特點是患者免疫功能缺陷至今尚無有效防治手段,幾無救治成功的病例病毒特異性地侵犯并毀損CD4T淋巴細胞67歷史回顧1981年在美國紐約發(fā)現(xiàn)首例1983年法國巴斯德研究所發(fā)現(xiàn)相關(guān)病毒1986年正式命名為人類免疫缺陷病毒1985年我國發(fā)現(xiàn)首例AIDS,他是美籍阿根廷人,來中國旅游;同期發(fā)現(xiàn)四位我國浙江省居民感染HIV,他們都是血友病患者,接受了進口的血液制品一第八因子。歷史回顧681996年7月,美籍華裔科學家何大一提出了雞尾酒療法。2001年河南省上蔡縣文樓村AIDS爆發(fā)流行被媒體披露2002年全國預(yù)防控制艾滋病工作形成規(guī)模,全面開展。截至2005年底國家衛(wèi)生部對外公布的艾滋病感染者和病人約65萬1996年7月,美籍華裔科學家何大一提出了雞尾69艾滋病發(fā)病機理艾滋病毒進入血液淋巴器官和血液中出現(xiàn)高濃度病毒進入多種淋巴細