中學(xué)化學(xué)教材分析-好資源課件

中學(xué)化學(xué)教材分析中學(xué)化學(xué)教材分析中學(xué)化學(xué)教材分析如何進(jìn)行化學(xué)說課一、如何說教材1.如何分析教材的地位和作用

2.如何描述教學(xué)目標(biāo)3.如何確立教學(xué)重難點(diǎn)二、如何全面深入分析“學(xué)情”?

三、如何闡述教學(xué)程序（過程）？四、如何說“效果預(yù)測”與“反思”？中學(xué)化學(xué)教材分析如何進(jìn)行化學(xué)說課一、如何說教材中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用案例1：《實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化》是化學(xué)必修1中第三章《硫的轉(zhuǎn)化》第二課時(shí)的內(nèi)容。教材已經(jīng)介紹了《碳的多樣性》，《氮的循環(huán)》之后引入該節(jié)內(nèi)容。你認(rèn)為上述“教材的地位和作用”分析有什么問題嗎？中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用案例1：《實(shí)驗(yàn)室里研中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用

教材的地位和作為應(yīng)該理解為這節(jié)內(nèi)容在教材體系中意義以及該內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展所起的作用。1、內(nèi)容所處的“地理位置”以及這樣安排的意義。通常包括：（1）前面已經(jīng)安排了哪些知識與技能等的基礎(chǔ)；（2）本內(nèi)容包含了哪些內(nèi)容？它們與前面內(nèi)容之間有何關(guān)系？對前面內(nèi)容的總結(jié)、拓展或應(yīng)用；（3）該內(nèi)容與后學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系或者在后學(xué)學(xué)習(xí)中還有怎樣的發(fā)展。中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用教材的中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識、技能或者研究方法、將發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力？這些知識為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要的作用？對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式有哪些重要的意義？這一知識對人類生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等一個(gè)或者多個(gè)方面有何重要意義？中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)案例2：《硝酸及其應(yīng)用》說課中描述的教學(xué)目標(biāo)：知識教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別是硝酸的強(qiáng)氧化性。了解硝酸的用途能力目標(biāo)：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析和推理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、思維能力和自學(xué)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。情感目標(biāo)；對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般以及內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系的教育，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。你認(rèn)為上述教學(xué)目標(biāo)的描述有什么問題呢？中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)案例2：《硝酸及其應(yīng)用》說課中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)鮮明具體的教學(xué)目標(biāo)的表述必須具備以下兩個(gè)特征：（1）必須詳細(xì)說明目標(biāo)內(nèi)容——即學(xué)習(xí)或掌握什么；（2）應(yīng)當(dāng)用特定的屬于來描述——即目標(biāo)掌握到什么程度，并用能對學(xué)生的行為作出直接觀察的動(dòng)詞來表達(dá)。如說出……的名稱、用自己的話說明……、對……進(jìn)行解釋、陳述……之間的關(guān)系等。根據(jù)上述分析，規(guī)范的目標(biāo)應(yīng)該如何編寫呢？中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)鮮明具體的教學(xué)目標(biāo)的表述必須中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)規(guī)范的目標(biāo)必須考慮以下四個(gè)方面的要素：（1）誰？（學(xué)習(xí)者）；（2）做什么？（完成的行為）；（3）做到什么程度（行為水平或標(biāo)準(zhǔn)）；（4）在什么條件下？（行為的條件）。當(dāng)然，在具體描述中，為了簡潔，通常（1）和（4）被省略對案例2的修改知識與技能：通過觀察硝酸溶液及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述硝酸的物理性質(zhì)和特征化學(xué)性質(zhì)——氧化性，并能從硝酸的強(qiáng)氧化性進(jìn)行解釋；通過具體實(shí)例，說明硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)規(guī)范的目標(biāo)必須考慮以下四個(gè)方中學(xué)化學(xué)教材分析如何確立重、難點(diǎn)?

從化學(xué)學(xué)科來看，重點(diǎn)知識主要包含核心知識、核心技能和核心的思想方法等。核心知識包括化學(xué)學(xué)科的基本概念、原理以及元素化合物知識，而核心技能主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)用語書寫技能以及化學(xué)計(jì)算技能等，至于核心的思想方法則包括微粒觀、運(yùn)動(dòng)觀、分類觀等化學(xué)的重要觀念等內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)教材分析如何確立重、難點(diǎn)?從化學(xué)學(xué)科來看，重點(diǎn)知中學(xué)化學(xué)教材分析如何確立重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)是如何形成的呢？概括起來，主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生沒有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)或者知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)或者知識是錯(cuò)誤的；（3）需要思維視角轉(zhuǎn)化的內(nèi)容（如從宏觀到微觀）；（4）內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容都將成為教學(xué)的難點(diǎn)。中學(xué)化學(xué)教材分析如何確立重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？案例3：某老師在《硝酸的性質(zhì)》（蘇教版《化學(xué)1》）說課中對學(xué)情的描述：在初中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸到硝酸（主要是硝酸的酸性），而且學(xué)生以掌握了氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識，同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)觀察技能和分析實(shí)驗(yàn)的能力。你認(rèn)為上述“分析”完整了嗎？中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？案例3：某老師在《中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？通常盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。1．學(xué)生的“已知”。這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位。中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？通常盡可能從學(xué)生的中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？2．學(xué)生的“未知”。“未知”是相對“已知”而言的，它包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識，而且還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前，還要涉及學(xué)生所沒有掌握的知識。3．學(xué)生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^這節(jié)課教學(xué)，所任教班級的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？2．學(xué)生的“未知”中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？4．學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西。5．學(xué)生的“怎么知”。“怎么知”反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？4．學(xué)生的“想知”中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？案例3的修改

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸硝酸，并知道硝酸是一種常見的酸、具有酸的共同性質(zhì)。在《化學(xué)1》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并知道物質(zhì)的氧化還原性和構(gòu)成物質(zhì)中心元素的化合價(jià)有密切的關(guān)系。這些知識為硝酸的氧化性以及濃、稀硝酸氧化性差異的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？案例3的修改中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？

此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起從物質(zhì)屬類和氧化還原反應(yīng)的角度來學(xué)習(xí)元素化合物的知識，而且還掌握了通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法。這也是本節(jié)所要強(qiáng)調(diào)的、學(xué)習(xí)和研究硝酸性質(zhì)的觀點(diǎn)和方法。由于學(xué)生具有這樣的知識基礎(chǔ)、能力水平和化學(xué)觀點(diǎn)方法，要掌握硝酸的氧化性是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然，本節(jié)內(nèi)容只介紹“硝酸……發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其中+5價(jià)的氮被還原”，但沒有解釋為何不同濃度的硝酸與銅反應(yīng)得到的還原產(chǎn)物不同、不同濃度的硝酸的性質(zhì)為何會(huì)存在差異等，這些內(nèi)容將會(huì)成為學(xué)生的疑點(diǎn)等。此外，由于受知識水平的限制，學(xué)生教材中提到的硝酸“常用來制備……染料、塑料、炸藥……”也會(huì)迷惑。中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？此外中學(xué)化學(xué)教材分析如何闡述教學(xué)程序（過程）教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間序列。也就是教學(xué)活動(dòng)是如何引發(fā)、又怎樣展開以及如何結(jié)束。第一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過程來規(guī)劃教學(xué)流程?？砂凑諏?dǎo)入新課、新課研習(xí)、課堂小結(jié)、習(xí)題訓(xùn)練等程序來逐步闡述教學(xué)流程。中學(xué)化學(xué)教材分析如何闡述教學(xué)程序（過程）教學(xué)程序是指教學(xué)過程中學(xué)化學(xué)教材分析如何闡述教學(xué)程序（過程）第二、必須根據(jù)學(xué)習(xí)過程的要求來闡述教學(xué)流程內(nèi)容。（1）教學(xué)活動(dòng)在怎樣的情景下開展、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣體現(xiàn)新課導(dǎo)入和教學(xué)結(jié)尾相呼應(yīng)；（2）如何呈現(xiàn)相關(guān)材料、如何指導(dǎo)學(xué)生開展信息加工活動(dòng)或者操作、領(lǐng)悟、體驗(yàn)等活動(dòng)、如何指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合和鞏固活動(dòng)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步整合與內(nèi)化；（3）采用怎樣的手段來測量或評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過哪些途徑收集學(xué)生的反饋信息、如何根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

中學(xué)化學(xué)教材分析如何闡述教學(xué)程序（過程）第二、必須根據(jù)學(xué)習(xí)過中學(xué)化學(xué)教材分析如何闡述教學(xué)程序（過程）第三、在三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面闡述教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，包括設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)開展哪些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備、如何進(jìn)行講解、設(shè)計(jì)怎樣的問題或練習(xí)供學(xué)生使用、如何進(jìn)行歸納小結(jié)以及怎樣板書等；在學(xué)生活動(dòng)方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)化學(xué)教材分析如何闡述教學(xué)程序（過程）第三、在三維目標(biāo)的指中學(xué)化學(xué)教材分析如何說“效果預(yù)測”與“反思”一、教學(xué)效果預(yù)測主要是對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況的估計(jì)，著重針對教師構(gòu)思的教學(xué)過程，采用的方法與策略或是設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對教學(xué)所起的幫助作用，估計(jì)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，還存在哪些問題與困惑。中學(xué)化學(xué)教材分析如何說“效果預(yù)測”與“反思”一、教學(xué)效果預(yù)測中學(xué)化學(xué)教材分析如何說“效果預(yù)測”與“反思”做好反思的幾點(diǎn)思考（1）教學(xué)反思包括教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段，不同階段的反思具有不同的特點(diǎn)和內(nèi)容；（2）教學(xué)反思是教師以研究者的心態(tài)和視角審視、分析教學(xué)實(shí)踐的過程。它包括兩個(gè)方面：教師對教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行反省與批判、對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定和堅(jiān)持；（3）教學(xué)反思是教師對自己的教育實(shí)踐中發(fā)生的教育現(xiàn)象為反思對象。綜合上述三個(gè)方面以及說課的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：說課中的反思，以說課活動(dòng)中的教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容為對象、剖析這些預(yù)設(shè)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中的可取之處以及存在不足的過程。中學(xué)化學(xué)教材分析如何說“效果預(yù)測”與“反思”做好反思的幾點(diǎn)思中學(xué)化學(xué)教材分析如何說“效果預(yù)測”與“反思”說課中的反思，應(yīng)該突出以下兩個(gè)方面（1）在教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨(dú)到之處？根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了哪些調(diào)整與整合？如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何落實(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控？在課程資源開發(fā)中有哪些可取之處？（2）在教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)（如過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等）有哪些困惑的地方？對學(xué)生情況的分析還有哪些難以把握之處？教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中哪些可能無法達(dá)到預(yù)期的效果？中學(xué)化學(xué)教材分析如何說“效果預(yù)測”與“反思”說課中的反思，應(yīng)中學(xué)化學(xué)教材分析中學(xué)化學(xué)教材分析中學(xué)化學(xué)教材分析如何進(jìn)行化學(xué)說課一、如何說教材1.如何分析教材的地位和作用

2.如何描述教學(xué)目標(biāo)3.如何確立教學(xué)重難點(diǎn)二、如何全面深入分析“學(xué)情”?

三、如何闡述教學(xué)程序（過程）？四、如何說“效果預(yù)測”與“反思”？中學(xué)化學(xué)教材分析如何進(jìn)行化學(xué)說課一、如何說教材中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用案例1：《實(shí)驗(yàn)室里研究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化》是化學(xué)必修1中第三章《硫的轉(zhuǎn)化》第二課時(shí)的內(nèi)容。教材已經(jīng)介紹了《碳的多樣性》，《氮的循環(huán)》之后引入該節(jié)內(nèi)容。你認(rèn)為上述“教材的地位和作用”分析有什么問題嗎？中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用案例1：《實(shí)驗(yàn)室里研中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用

教材的地位和作為應(yīng)該理解為這節(jié)內(nèi)容在教材體系中意義以及該內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展所起的作用。1、內(nèi)容所處的“地理位置”以及這樣安排的意義。通常包括：（1）前面已經(jīng)安排了哪些知識與技能等的基礎(chǔ)；（2）本內(nèi)容包含了哪些內(nèi)容？它們與前面內(nèi)容之間有何關(guān)系？對前面內(nèi)容的總結(jié)、拓展或應(yīng)用；（3）該內(nèi)容與后學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系或者在后學(xué)學(xué)習(xí)中還有怎樣的發(fā)展。中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用教材的中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識、技能或者研究方法、將發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力？這些知識為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要的作用？對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式有哪些重要的意義？這一知識對人類生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等一個(gè)或者多個(gè)方面有何重要意義？中學(xué)化學(xué)教材分析如何分析教材的地位和作用2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)案例2：《硝酸及其應(yīng)用》說課中描述的教學(xué)目標(biāo)：知識教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別是硝酸的強(qiáng)氧化性。了解硝酸的用途能力目標(biāo)：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析和推理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力和自學(xué)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。情感目標(biāo)；對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般以及內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系的教育，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。你認(rèn)為上述教學(xué)目標(biāo)的描述有什么問題呢？中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)案例2：《硝酸及其應(yīng)用》說課中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)鮮明具體的教學(xué)目標(biāo)的表述必須具備以下兩個(gè)特征：（1）必須詳細(xì)說明目標(biāo)內(nèi)容——即學(xué)習(xí)或掌握什么；（2）應(yīng)當(dāng)用特定的屬于來描述——即目標(biāo)掌握到什么程度，并用能對學(xué)生的行為作出直接觀察的動(dòng)詞來表達(dá)。如說出……的名稱、用自己的話說明……、對……進(jìn)行解釋、陳述……之間的關(guān)系等。根據(jù)上述分析，規(guī)范的目標(biāo)應(yīng)該如何編寫呢？中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)鮮明具體的教學(xué)目標(biāo)的表述必須中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)規(guī)范的目標(biāo)必須考慮以下四個(gè)方面的要素：（1）誰？（學(xué)習(xí)者）；（2）做什么？（完成的行為）；（3）做到什么程度（行為水平或標(biāo)準(zhǔn)）；（4）在什么條件下？（行為的條件）。當(dāng)然，在具體描述中，為了簡潔，通常（1）和（4）被省略對案例2的修改知識與技能：通過觀察硝酸溶液及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述硝酸的物理性質(zhì)和特征化學(xué)性質(zhì)——氧化性，并能從硝酸的強(qiáng)氧化性進(jìn)行解釋；通過具體實(shí)例，說明硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。中學(xué)化學(xué)教材分析如何描述教學(xué)目標(biāo)規(guī)范的目標(biāo)必須考慮以下四個(gè)方中學(xué)化學(xué)教材分析如何確立重、難點(diǎn)?

從化學(xué)學(xué)科來看，重點(diǎn)知識主要包含核心知識、核心技能和核心的思想方法等。核心知識包括化學(xué)學(xué)科的基本概念、原理以及元素化合物知識，而核心技能主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)用語書寫技能以及化學(xué)計(jì)算技能等，至于核心的思想方法則包括微粒觀、運(yùn)動(dòng)觀、分類觀等化學(xué)的重要觀念等內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)教材分析如何確立重、難點(diǎn)?從化學(xué)學(xué)科來看，重點(diǎn)知中學(xué)化學(xué)教材分析如何確立重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)是如何形成的呢？概括起來，主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生沒有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)或者知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)或者知識是錯(cuò)誤的；（3）需要思維視角轉(zhuǎn)化的內(nèi)容（如從宏觀到微觀）；（4）內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容都將成為教學(xué)的難點(diǎn)。中學(xué)化學(xué)教材分析如何確立重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中難點(diǎn)中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？案例3：某老師在《硝酸的性質(zhì)》（蘇教版《化學(xué)1》）說課中對學(xué)情的描述：在初中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸到硝酸（主要是硝酸的酸性），而且學(xué)生以掌握了氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識，同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)觀察技能和分析實(shí)驗(yàn)的能力。你認(rèn)為上述“分析”完整了嗎？中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？案例3：某老師在《中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？通常盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。1．學(xué)生的“已知”。這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位。中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？通常盡可能從學(xué)生的中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？2．學(xué)生的“未知”。“未知”是相對“已知”而言的，它包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識，而且還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前，還要涉及學(xué)生所沒有掌握的知識。3．學(xué)生的“能知”?！澳苤本褪峭ㄟ^這節(jié)課教學(xué)，所任教班級的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？2．學(xué)生的“未知”中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？4．學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西。5．學(xué)生的“怎么知”?！霸趺粗狈从硨W(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？4．學(xué)生的“想知”中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？案例3的修改

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸硝酸，并知道硝酸是一種常見的酸、具有酸的共同性質(zhì)。在《化學(xué)1》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并知道物質(zhì)的氧化還原性和構(gòu)成物質(zhì)中心元素的化合價(jià)有密切的關(guān)系。這些知識為硝酸的氧化性以及濃、稀硝酸氧化性差異的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？案例3的修改中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？

此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立起從物質(zhì)屬類和氧化還原反應(yīng)的角度來學(xué)習(xí)元素化合物的知識，而且還掌握了通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法。這也是本節(jié)所要強(qiáng)調(diào)的、學(xué)習(xí)和研究硝酸性質(zhì)的觀點(diǎn)和方法。由于學(xué)生具有這樣的知識基礎(chǔ)、能力水平和化學(xué)觀點(diǎn)方法，要掌握硝酸的氧化性是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然，本節(jié)內(nèi)容只介紹“硝酸……發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其中+5價(jià)的氮被還原”，但沒有解釋為何不同濃度的硝酸與銅反應(yīng)得到的還原產(chǎn)物不同、不同濃度的硝酸的性質(zhì)為何會(huì)存在差異等，這些內(nèi)容將會(huì)成為學(xué)生的疑點(diǎn)等。此外，由于受知識水平的限制，學(xué)生教材中提到的硝酸“常用來制備……染料、塑料、炸藥……”也會(huì)迷惑。中學(xué)化學(xué)教材分析如何全面深入分析“學(xué)情”？此外中學(xué)化學(xué)教材分析如何闡述教學(xué)程序（過程）教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間序列。也就是教學(xué)活動(dòng)是如何引發(fā)、又怎樣展開以及如何結(jié)束。第一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過程來規(guī)劃教學(xué)流程?？砂凑諏?dǎo)入新課、新課研習(xí)、課堂小結(jié)、習(xí)題訓(xùn)練等程序來逐步闡述教學(xué)流程。中學(xué)化學(xué)教材分析如何闡述教學(xué)程序（過程）教學(xué)程序是指教學(xué)過程中學(xué)化學(xué)教材分析如何闡述教學(xué)程序（過程）第二、必須根據(jù)學(xué)習(xí)過程的要求來闡述教學(xué)流程內(nèi)容。（1）教學(xué)活動(dòng)在怎樣的情景下開展、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣體現(xiàn)新課導(dǎo)入和教學(xué)結(jié)尾相呼應(yīng)；（2）如何呈現(xiàn)相關(guān)材料、如何指導(dǎo)學(xué)生開展信息加工活動(dòng)或者操作、領(lǐng)悟、體驗(yàn)等活動(dòng)、如何指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合和鞏固活動(dòng)、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步整合與內(nèi)化；（3）采用怎樣的手段來測量或評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過哪些途徑收集學(xué)生的反饋信息、如何根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

中學(xué)化學(xué)教材分析如何闡述教學(xué)程序（過程）第二、必須根據(jù)學(xué)習(xí)過中學(xué)化學(xué)教材分析如何闡述教學(xué)程序（過程）第三、在三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面闡述教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，包括設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)開