英語語言學(xué)教學(xué)實踐創(chuàng)新思考現(xiàn)狀及解決對策論文（共6篇）

英語語言學(xué)教學(xué)實踐創(chuàng)新思考現(xiàn)在狀況及解決對策論文〔共6篇〕第1篇：試論英語語言學(xué)對高職學(xué)生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高職教育作為我們國家現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分，其教育質(zhì)量以及教育水平對于我們國家人才的培養(yǎng)工作也有著極大的作用。而英語作為當下全球商務(wù)經(jīng)濟活動中被應(yīng)用得最為廣泛的語言之一，英語語言能力的培養(yǎng)對于學(xué)生將來工作的發(fā)展有著極為主要的作用。然而，從當下高職學(xué)校中英語課程的實際教學(xué)情況來看，還存在著一些問題阻礙著英語課程教學(xué)效果的提升。一、當下高職教育中英語課程教學(xué)存在的問題〔一〕教學(xué)方式過于陳腐。從當前部分高職院校的實際教學(xué)情況來看，陳腐的教學(xué)方式是較為嚴重的問題之一。眾所周知，英語課程的教學(xué)其目的是為讓學(xué)生能夠更好的把握英語這門語言，進而在現(xiàn)實生活中能夠更好的應(yīng)用這門語言與人進行溝通與溝通。然而，在高職英語教學(xué)當中，首先存在著英語課程課時較少的問題，導(dǎo)致老師為了完成教學(xué)任務(wù)而加快英語課程的講解經(jīng)過，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有太多的時間去考慮英語相關(guān)的知識，使得學(xué)生對英語知識的了解并不充足。其次，在高職教育當中，仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行英語課程的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅過于看重理論知識的教授而缺乏對理論能力培養(yǎng)的看重，同時傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂上是以老師為中心，這就導(dǎo)致課堂的氣氛特別枯燥乏味，學(xué)生很容易就會失去對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，進而影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?！捕忱蠋煴旧泶嬖诘膯栴}。從當前高職學(xué)校的英語課程教學(xué)來看，老師本身存在的問題也是阻礙英語課程教學(xué)質(zhì)量的因素之一。之所以這樣說是由于在當前高職學(xué)校中，部分英語老師只重視本身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研究，而對于教育相關(guān)的知識卻較為缺乏。其重要就表如今：英語的課堂教學(xué)中，老師在教學(xué)經(jīng)過中并不能完全了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及對英語的承受能力，這就導(dǎo)致老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中很難獲得成就感，久而久之就會讓學(xué)生失去對英語課程學(xué)習(xí)的興趣和自信心，進而極大阻礙學(xué)生英語成就的提升。除此之外，在課堂教學(xué)中，老師也忽略了與學(xué)生之間的溝通與溝通，以及英語知識在實際生活中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中僅僅僅是進行理論知識的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生理論能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是極為晦氣的。二、英語語言學(xué)在當下高職學(xué)生英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略〔一〕扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在高職英語課程的教學(xué)中，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，那么首先需要老師重視傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變。老師要積極吸納先進的教學(xué)理念，而且以此改良傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確立以學(xué)生為主體的英語課堂，這樣能力讓學(xué)生愈加積極自動的參與到英語課堂活動當中，提升學(xué)生對英語課程的興趣同時，也能夠加深學(xué)生對英語知識的理解，進而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在進行英語課程教學(xué)時，老師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂英語課程的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，這樣能力幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。最后，老師還需要重視教學(xué)手段的多樣化。通過不同的教學(xué)手段，比方說多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好的活潑踴躍英語課堂的氣氛，吸引學(xué)生愈加積極自動的投入到英語課堂活動當中，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中獲得愈加良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。〔二〕提升英語老師的綜合素質(zhì)。對于當下高職學(xué)校的英語課程教學(xué)來說，提升英語老師的綜合素質(zhì)也是特別主要的。要做到這一點，需要老師在強化本身專業(yè)知識的同時還要進行教育相關(guān)知識的培訓(xùn)，這樣能力幫助老師在教學(xué)經(jīng)過中尋找到愈加有效的方法和途徑來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在將來能夠?qū)⒂⒄Z更好的應(yīng)用在學(xué)習(xí)與工作當中。與此同時，英語老師還應(yīng)當加強與其他學(xué)科老師的溝通和溝通，共同來討論更好的教學(xué)方式，而且積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科老師在教學(xué)中的優(yōu)點以及先進的教學(xué)手段，以此提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力?！踩秤⒄Z語言學(xué)知識的應(yīng)用。在當下高職院校的英語課程教學(xué)中，往往存在著一個問題那就是學(xué)生的英語課程基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的承受能力和理解能力都較弱。在這樣的情況下，筆者以為將英語語言學(xué)知識作為理論指點來開展英語課程的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生英語能力以及創(chuàng)新能力有著特別主要的作用。這是由于，通過語言學(xué)知識能夠進一步穩(wěn)固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指點，進而改善高職學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)在狀況，讓學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中能夠獲得愈加良好的結(jié)果，幫助學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中都能夠有更好的發(fā)展。郭俠第2篇：應(yīng)用型本科院校英語語言學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)在狀況與考慮英語語言學(xué)屬于英語專業(yè)基本課程之一，但越來越多人以為這并不具有應(yīng)用價值。這門課程具有理論性強、抽象化、邏輯推理強等特點，以及講授經(jīng)過教學(xué)方法單一、枯燥、缺乏興趣性等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，這種情況在應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)學(xué)生中表現(xiàn)更為明顯。本文通過調(diào)查某應(yīng)用型本科院校的英語語言學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)在狀況，從本課程的主要性及明確教學(xué)對象、教學(xué)目的等方面進行討論，提出相應(yīng)的建議。一、應(yīng)用型本科院校英語語言學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)在狀況1.課程看重水平不夠。應(yīng)用型本科院校的定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，課程教學(xué)應(yīng)在教授知識的基礎(chǔ)上，看重培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。而英語語言學(xué)被以為是將結(jié)合分析語言知識，缺乏實用性，相對國際商務(wù)英語、商務(wù)會談等課程，在開設(shè)課時數(shù)和學(xué)分設(shè)置方面存在明顯差距，多數(shù)院校開設(shè)少量的課時和低學(xué)分的設(shè)置。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)有院校開設(shè)英語語言學(xué)課程只開設(shè)一學(xué)期、每周2節(jié)的學(xué)時數(shù)量，總學(xué)時不到30學(xué)時，而且一般課程結(jié)課于學(xué)期中，這遠不能知足英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的需要。除此之外，有限的課時并并不允許深切進入分析相應(yīng)的問題，同時也無法讓學(xué)生在課上進行廣泛的討論和溝通。2.學(xué)生英語基礎(chǔ)相對軟弱且缺乏學(xué)習(xí)動力。整體來看，應(yīng)用型本科院校的英專學(xué)生相對于重點高校的英專學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)較為軟弱，英語水平參差不齊，這自己對教學(xué)就是一個挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科院校許多英專學(xué)生對語言學(xué)相關(guān)課程興趣不高，他們普遍以為學(xué)習(xí)語言學(xué)對就業(yè)沒有太大幫助，因而缺乏學(xué)習(xí)動力，以至出現(xiàn)選修語言類課程只修夠?qū)W分，許多院校以至不開設(shè)相關(guān)的英語語言學(xué)課程。這樣的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)氣氛并不有助于提升英專學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，反而會由于缺乏相應(yīng)的英語語言學(xué)基礎(chǔ)知識阻礙學(xué)生對英語及其實用性知識的把握，降低學(xué)習(xí)自信心，難以提升英專學(xué)生的英語綜合能力。3.師資力量和教學(xué)團隊軟弱。最近幾年隨著高等教育的不斷發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的師資力量和素質(zhì)都有了極大的提升，大部分老師都是本專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)，知識水平較為扎實。但是老師團隊年輕化、教學(xué)經(jīng)歷體驗不足也是不容忽視的問題。應(yīng)用型本科院校多是年輕老師一畢業(yè)就投身于高校教學(xué)工作，本身的知識素養(yǎng)仍需不斷提升，所在院校對英語語言學(xué)課程培訓(xùn)、會議及講座等機會較少。應(yīng)用型本科院校強調(diào)理論性應(yīng)用性教學(xué)，英語語言學(xué)理論基礎(chǔ)課程的老師團隊力量較為軟弱，晦氣于整合資源，缺乏強有力的的理論知識去指點教學(xué)理論。4.教學(xué)資料內(nèi)容乏味。由于語言類課程內(nèi)容多為理論性知識講解并分析相應(yīng)的語言現(xiàn)象，多以傳統(tǒng)的老師授課為主的單一教學(xué)形式，難以做到以學(xué)生為中心，實現(xiàn)師生的良性互動。語言課程內(nèi)容的陳腐，上課氣氛乏味枯燥更是加劇了學(xué)生厭學(xué)的情緒，進而導(dǎo)致課程授課結(jié)果不睬想，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔反而有增無減。二、關(guān)于應(yīng)用型本科院校英語語言學(xué)課程教學(xué)的幾點考慮基于上述應(yīng)用型本科院校在英語語言課程的教學(xué)現(xiàn)在狀況，本文提出下面幾點考慮：1.明確課程教學(xué)，引起學(xué)生看重。鑒于英語語言學(xué)課程自己的特點，只要明確教給誰、教什么、怎么教，能力把這門課程教好，能力引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，所在院校應(yīng)對英專學(xué)生開設(shè)英語語言學(xué)課程引起足夠的看重。在相應(yīng)的階段開設(shè)相應(yīng)課時及相應(yīng)學(xué)分的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)課，進而引起學(xué)生的看重。老師應(yīng)結(jié)合語言現(xiàn)象分析實例，引起學(xué)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)語言敏銳性，加強理論聯(lián)絡(luò)實際的能力。2.改良教學(xué)形式和教學(xué)方法，優(yōu)化課程內(nèi)容。語言類課程應(yīng)進行多元化調(diào)整，從重視學(xué)生知識的積累把握改變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)生自立學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的提升。教學(xué)內(nèi)容上更為重視基礎(chǔ)性與理論性相結(jié)合，面對課堂教學(xué)時數(shù)縮減的現(xiàn)在狀況，必需優(yōu)化課程內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃課程教學(xué)重點，實行模塊化教學(xué)，構(gòu)成合理的課程體系，以至能夠根據(jù)學(xué)生本身特點和需要，選擇重點內(nèi)容自編教學(xué)資料。在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上增長理論性教學(xué)內(nèi)容，更新語言類課程教學(xué)內(nèi)容以不斷提升學(xué)生運用知識的能力，進一步適應(yīng)社會理論的需要。教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)以學(xué)生為中心，充足利用多媒體教學(xué)方式，使用啟發(fā)式，參與式，討論式，互動式等教學(xué)方法，充足發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，實現(xiàn)師生的良性互動。3.加強教學(xué)團隊建設(shè)。優(yōu)秀強大的師資力量是進行教學(xué)的主要保證，應(yīng)用型本科院校不像研究型高校一樣擁有良好的科研條件，難以構(gòu)成強大的團隊。但是，應(yīng)用本科院校老師團隊年輕化，基礎(chǔ)扎實，一旦有教學(xué)領(lǐng)袖率領(lǐng)他們進行課程建設(shè)和教學(xué)改革，一定能夠獲得很好的效果。當然，優(yōu)秀的團隊建設(shè)也離不開院校的看重和鼓勵，看重語言類課程教學(xué)，建立鼓勵機制，不斷鼓勵教學(xué)團隊的科研建設(shè)和教學(xué)改革，進而促進教學(xué)團隊不斷地發(fā)展。總之，英語語言學(xué)類課程教學(xué)是基礎(chǔ)課程，只要結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案，針對課程教學(xué)現(xiàn)在狀況進行相應(yīng)的課程改革，實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、理論能力和創(chuàng)新能力的結(jié)合，進而更好地培養(yǎng)社會需要的人才。黎曉鳳第3篇：高校英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)在狀況及解決對策英語語言學(xué)作為高校英語專業(yè)必修的一個科目，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。高校英語語言學(xué)的教學(xué)工作一直是英語教育關(guān)注的重點，其教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系著學(xué)生能否能夠理解英語語言學(xué)的知識，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實理論中。由此可見，高校英語語言學(xué)的主要性不問可知，這也引起了對高校英語語言學(xué)的研究熱潮，在研究中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題解決問題，進而提升高校英語語言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、高校英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)在狀況語言學(xué)所研究的對象是人類語言，研究的內(nèi)容有語言的性質(zhì)、功能、構(gòu)造、運用和歷史發(fā)展，及其與語言學(xué)相關(guān)的問題。英語作為第一語言，英語語言學(xué)必定是語言學(xué)研究的重要部分。英語語言學(xué)是科學(xué)化、系統(tǒng)華、構(gòu)造化的學(xué)科理論，其內(nèi)容相比照較深奧，基礎(chǔ)理論知識和抽象概念諸多。高校英語專業(yè)課程一般包含英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課、專業(yè)相關(guān)知識課這三個部分。高校英語教學(xué)在教學(xué)經(jīng)過中，偏向于專業(yè)技能課，重視英語的實際應(yīng)用，而對英語語言學(xué)的教學(xué)則采用一般態(tài)度對待，以至對英語語言學(xué)這一課程的教學(xué)采用隨意敷衍的態(tài)度。只重視英語專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略對英語語言學(xué)理論的學(xué)習(xí)。使得英語語言學(xué)無法真正發(fā)揮對學(xué)生開發(fā)理性思維的指點作用，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)語言意識的培養(yǎng)作用。高校英語語言學(xué)是英語教學(xué)科目的一部分，本應(yīng)是英語專業(yè)教學(xué)進行深切進入教學(xué)的重點科目。但因高校英語語言學(xué)理論知識較多，且較多內(nèi)容深奧難以在短期內(nèi)理解，因而，造成英語語言學(xué)這一課目教學(xué)的不深切進入性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不積極性。一方面，學(xué)術(shù)語言較多，內(nèi)容深奧不易理解，給老師在課堂順利展開教學(xué)造成障礙，也給學(xué)生的理解學(xué)習(xí)造成困難。另一方面，課堂枯燥乏味，學(xué)生易疲倦，英語語言學(xué)學(xué)習(xí)難度大更是加劇了學(xué)生的厭倦?yún)拰W(xué)心理。學(xué)生課題反應(yīng)不積極，學(xué)習(xí)動力不足，又造成老師情緒低落，課堂氣氛消沉，這種惡性循環(huán)使得英語語言學(xué)教學(xué)不斷出現(xiàn)問題，教學(xué)質(zhì)量下降。二、解決高校英語語言學(xué)教學(xué)問題的對策1.學(xué)校加強對老師教學(xué)的監(jiān)督，定期開展培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)針對各個學(xué)科老師展開教學(xué)監(jiān)督，不斷建立健全學(xué)校的教學(xué)監(jiān)督機制。在監(jiān)督機制的前提下，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣建立賞罰制度。對教學(xué)優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎的老師給予相應(yīng)的獎勵。對教學(xué)質(zhì)量低下，和學(xué)生相處不悅的老師進行處分。學(xué)校加強對老師教學(xué)的監(jiān)督，不斷促使老師提升本身的教學(xué)水平。監(jiān)督是一方面，另一方面還需要從根本上提升老師的專業(yè)教學(xué)能力，這就需要學(xué)校對老師開展定期培訓(xùn)，針對各個老師的不足，予以其相應(yīng)的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，而不只是喊口號做做樣子，需切實給予老師以技能上的幫助。學(xué)?？梢越M織老師間的友誼活動，提升老師之間的信任，促使各個老師之間共享教學(xué)經(jīng)歷體驗，優(yōu)勢互補，以此促進教學(xué)質(zhì)量的提升。2.切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法老師在課程開展之初，應(yīng)當利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、學(xué)生資源，做好調(diào)研工作，尋找合適該課程的教學(xué)方法。既要提早備課，也要隨機應(yīng)變，不能僅僅只是根據(jù)備教學(xué)材料上課，還應(yīng)根據(jù)課堂現(xiàn)在狀況采取靈敏的授課方式。老師之間可以相互幫助，共享經(jīng)歷體驗，并能不斷反思本身的教學(xué)方法。老師需要一邊反思，一邊結(jié)合教學(xué)現(xiàn)在狀況，堅持和學(xué)生平等溝通的關(guān)系，及時和學(xué)生做好溝通溝通的工作，適時聽取學(xué)生的建議和意見。老師還需堅持畢生學(xué)習(xí)的理念，及時補充專業(yè)知識，為不斷提升本身的專業(yè)能力，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果打下專業(yè)基礎(chǔ)。老師也應(yīng)堅持畢生學(xué)習(xí)的心態(tài)，將活到老學(xué)到老的精神貫徹到本身生活之中，時刻堅持學(xué)習(xí)的狀況，不斷提升本身的專業(yè)水平，為課堂教學(xué)創(chuàng)新活動提供靈敏的動力。3.學(xué)生需加強本身學(xué)習(xí)的動力，努力克制困難英語語言學(xué)教學(xué)資料內(nèi)容和其他一些理論性學(xué)科的教學(xué)資料內(nèi)容一樣，枯燥乏味，抽象概念遍及全書，使得