縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件

縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?？h級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。輸血相關法律法規(guī)與醫(yī)院輸血科建設要求廣州血液中心汪傳喜2009年醫(yī)療質量萬里行活動重要內(nèi)容衛(wèi)生部和衛(wèi)生廳輸血管理督導:血站督導檢查縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)督導檢查臨床輸血督導檢查初中體育課程對中學生的成長起著重要的作用，這是不容置疑的事實，而現(xiàn)實卻是很多學校的教師在體育課堂中都頭疼地發(fā)現(xiàn)：中學生對體育學習缺乏主動性，主動探究學習的意識有待加強。作為體育課堂教學的主體，學生的一舉一動都決定著體育教學的效果。初中體育教學首先要滿足學生的需求和差異性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習興趣，才能實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，提升課堂教學的效率。體育新課程標準確立了體育和健康課程的目標任務，同時也對如何高效實現(xiàn)這些目標做了相應的規(guī)定和要求。教師需要采用多樣化的途徑來實現(xiàn)體育教學。傳統(tǒng)的體育教學模式，主要存在兩個問題：一是課堂以教師為中心，二是遏制了學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的體育課堂教學模式是以教師和教材為中心，強調社會和國家的需要，都是統(tǒng)一的教學目標和教材內(nèi)容，統(tǒng)一的教學方法和考核標準，很少考慮到學生的情感體驗，體育課堂一味地圍著教師轉，教師教得辛苦，學生學得疲累，完全處在被動的學習狀態(tài)。在師道尊嚴的約束下，學生成為體育知識的容器，其自身的發(fā)展收到嚴重遏制。于是有的教師采取“放羊式”的教學方法，希望改變這種狀況，卻反而失去了教師的指導作用，使得教學效果更不理想。這些都是體育教學中忽視人的主體因素造成的后果。當體育課堂變得程式化，失去了活力和生機，教師想要獲得高效的教學是很難的。下面筆者根據(jù)自身多年的體育教學實踐，談談對教學中學生自主學習的一些經(jīng)驗。一、“三管齊下”不松懈，培養(yǎng)自主學習能力初中體育教學的“三管齊下”，主要體現(xiàn)在三個方面。第一是“自導”。初中體育教師要教會學生制定自己的體育學習目標，同時幫助他們結合教師的整體教學目標，全面分析自己所制定目標的優(yōu)劣、效果與不足之處等等。通過長期的訓練幫助學生逐步提高自我導向能力。第二是“自律”。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小到大受到各方溺愛，導致自我控制能力差，一時完成不了動作技術就容易情緒波動甚至產(chǎn)生過激的行為。體育教師應在教學中幫助學生進行適當?shù)男睦碚{控，不斷修正優(yōu)化自己的心態(tài)。首先在體育教學實踐中要根據(jù)學生的表現(xiàn)及時引導學生進行自我監(jiān)督，比如廣播體操學習中引導學生遵照教師的指示有序學習，讓其盡快掌握動作要領；其次是要通過學生體育學習中出現(xiàn)的失誤，從反面引導學生理解到自律的重要性；最后是根據(jù)學生的層次水平，有步驟、分階段地培養(yǎng)學生的良好習慣，通過自我檢查調整、強化自律能力。第三是“自悟”。初中體育教學的另一個重要目標，就是要培養(yǎng)學生的自我探索能力，讓他們能夠自行領悟到學習的方向，進一步鍛煉學生的知識技能與實踐能力。二、巧設情境施教學，強化學生觀察能力隨著體育教學方式的不斷豐富多元化，初中體育教學的可選擇性也越來越強，多媒體教學、實地觀察教學、競賽比賽法、游戲教學法等等，都是很不錯的教學方法。作為一門實踐性的課程，體育教學需要采用一定的情境來激勵和鼓舞學生，讓學生有興趣學習體育。比如在初中體育教學中，通過多媒體展示的方式，將動作的各個部分分解開來，再用慢鏡頭的方式回放，對其中難度較大的動作講解清楚，讓學生有效掌握動作要點。讓學生通過多媒體影像觀察動作的形象、結構、方法就能逐步提高他們的觀察能力。同樣可以在體育教學中利用體育學科與其他學科的聯(lián)系，讓學生在有效的問題情境中充分利用現(xiàn)已掌握的知識，強化他們對體育動作技術的理解，提高體育教學效率。三、改進教學，創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生自主學習好習慣學生作為體育學習的主體，教師必須在體育教學中強化其自主意識，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。初中體育教師要根據(jù)學生的實際情況和特點，有意識有方向地培養(yǎng)他們的學習欲望和興趣，通過對學生進行靈感的啟發(fā)和思維的培養(yǎng)，讓每一個學生學會更好更快地學習體育知識。教師要改革陳舊的體育教學模式，引導學生學會處理在學習過程中遇到的問題和困難，讓他們主動愛上學習、樂于學習并且逐漸學會在學習中體驗成功的快樂。比如在跳躍性練習時，可以讓學生單腳跳、雙腳跳、跨跳、兔跳、跳小繩、跳皮筋等等，以鍛煉跳躍能力為目標，實施多樣化教學。根據(jù)初中生活潑好動又愛出風頭的特點，教師在體育教學中要考慮給予學生充分的表現(xiàn)機會，比如可以讓理論知識學得好的學生上臺當一回老師，進行課程講解。與此同時，要鼓勵學生進行創(chuàng)新，用實踐嘗試的方式去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而使他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。另外，初中體育教學還要注重培養(yǎng)學生的體育學習興趣。興趣是學生主動學習的最好導師。因此在初中體育教學中要充分培養(yǎng)學生的運動興趣，建立起良好的師生互動合作關系。教師要根據(jù)學生的差異性，盡量滿足不同學生的愛好和需求，以便讓學生主動融入體育教學中來，取得初中體育自主學習的成功。不少低年級的語文教師都困擾于學生的注意力不夠集中，下課十分鐘時間學生十分活躍，上課之后的前幾分鐘一直要維持班級紀律，無法及時展開課堂教學，既占用了教學時間，也影響語文課程的教學效果。其實這些教師都忽視了語文課程新課導入的過程，利用新課導入的環(huán)節(jié)可以使學生的注意力迅速集中，為整節(jié)課的課堂氣氛打好基礎，以下簡單介紹幾種有效的新課導入方法。一、創(chuàng)設具體情境，吸引學生主動參與新課低年級的小學生正處于了解世界的階段，對接觸到的事物都會比較感興趣，這也是學生在上課時注意力不容易集中的主要原因，語文教學過程中有許多機會讓學生了解新事物，教師需要利用這些環(huán)節(jié)使學生集中注意力，新課導入的過程也是如此。蘇教版低年級語文教材中有較多課文都有明顯的場景性，教師在新課導入的過程中，可以創(chuàng)設具體的學習情境，吸引學生主動參與到新課的學習中來。如一年級上冊的《升國旗》一課的新課導入，可以這樣設計：在將要上課時即在班級內(nèi)播放國歌，部分學生已經(jīng)能夠跟著節(jié)奏哼唱，使學生對語文課的學習內(nèi)容十分好奇；上課之后教師停止播放國歌，提醒學生回憶，“我們每個周一的早上都要去操場上進行什么活動？”，學生結合課前播放的國歌，能夠回憶起“升國旗”的答案，教師在黑板上板書課題之后即完成了新課的導入過程。這種以具體情境進行新課導入的方法，適用于多種類型的課文，在進行場景構建時，應該注意使用多媒體的手段，以文字、圖片、音樂等多種形式完成構建過程。二、講述動人故事，激發(fā)學生學習興趣一直以來，低年級的學生對故事有著特殊的興趣，語文課完成著母語教學的任務，語文教師本身就是一個講故事的人，在導入新課的過程中，利用動人的故事，可以達到激發(fā)學生學習興趣的目的，以故事開始的新課，課堂氣氛會比較活躍，學生能夠在輕松的氛圍中開始學習，故事拉近了師生之間的距離，使學生的注意力成功轉移到即將開始的新課中。運用故事的新課導入過程，使學生有參與到故事里的感覺，只要是與課文有關的故事都可以用來導入新課，教師應該靈活采用故事引入法，當語文課的故事成為學生的習慣時，學生對語文的學習興趣也將有明顯的提升。三、以質疑和設問導入新課，激發(fā)學生的探究欲望新課程標準的教學目標和以往有很大不同，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要想創(chuàng)新首先就要敢于發(fā)現(xiàn)問題，并且依靠自己的能力去解決問題，低年級的語文課也有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的使命，教師在教學過程中應該注意培養(yǎng)學生質疑和發(fā)問的能力。在新課導入的過程中，利用質疑和設問的方式導入新課，可以使學生在尋找答案的過程中，形成自己的思維模式，低年級的學生識字尚少，無論是讀還是寫都存在一定的難度，教師應該引導學生多說話，將自己對問題的理解用語言表達出來。四、以復習學過的課文為切入點導入新課小學語文低年級的學習過程以識字認字為重點，需要重視對學過的知識進行復習，我國著名的教育家孔子有溫故而知新的真知灼見，廣大語文教師在教學實踐的過程中，不光要重視培養(yǎng)學生接受新知識的能力，同時也要注意引導學生對已經(jīng)學過的知識進行復習，新課導入的過程是學習新知識的前奏，在這個過程能夠復習已經(jīng)學過的知識將起到溫故的作用，使學生對基礎知識的掌握更加牢固。以復習學過的課文為切入點導入新課，需要語文教師注意前后兩篇課文的連接點，蘇教版教材中每組課文的內(nèi)容都有共通的主題，在選擇連接點時可以從整組課文的主題考慮。如在講解二年級下冊的《沉香救母》之前，在新課導入的過程中，可以引導學生復習曾經(jīng)學過的課文《大禹治水》，提問學生回憶大禹治水所講的故事，大禹為了治理黃河的水患，路過家門卻不能回家探望妻兒，經(jīng)歷了千辛萬苦終于將水患制服了。在學生回憶完《大禹治水》內(nèi)容之后，教師順勢提出新課的內(nèi)容，大禹千辛萬苦治理了水患，今天我們再來認識一個跟大家差不多大的孩子，他千辛萬苦救出了自己的母親，隨后展開新課的教學。五、結束語為了圓滿完成小學語文的教學任務，教師需要不斷探索高效的教學方法，根據(jù)低年級學生的年齡特點，語文教師需要重視新課導入的過程，以輕松活躍的氣氛吸引學生的注意力，使學生從課間嬉戲的狀態(tài)迅速調整為學習狀態(tài)，整個新課引入的過程需要掌握好時間，以兩分鐘之內(nèi)為宜，既為講課過程打好了基礎，又預留了足夠的講課時間?？h級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案51、山氣日1輸血相關法律法規(guī)與醫(yī)院輸血科建設要求廣州血液中心汪傳喜輸血相關法律法規(guī)與22009年醫(yī)療質量萬里行活動重要內(nèi)容衛(wèi)生部和衛(wèi)生廳輸血管理督導:血站督導檢查縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)督導檢查臨床輸血督導檢查2009年醫(yī)療質量萬里行活動重要內(nèi)容3內(nèi)容臨床輸血合理輸血(《臨床輸血技術規(guī)范》附件3、4具體見廣東省醫(yī)療機構臨床用血檢查評分表,分手術科室和非手術科室)縣級醫(yī)院輸血科(血庫)血庫建設和管理(檢查表和100問答)依據(jù):《中華人民共和國獻血法》《醫(yī)療機構臨床用血管理辦法》(1999第6號)《臨床輸血技術規(guī)范》(衛(wèi)醫(yī)發(fā)(2000)184號)內(nèi)容4《獻血法》無償獻血、血液管理、違法處罰《獻血法》5《醫(yī)療機構臨床用血管理辦法》臨床用血由省級衛(wèi)生部門批準的血站供給,而且是屬地供血。醫(yī)療機構可開展自身儲血、自體輸血。醫(yī)療機構不得使用原料血漿臨床用血應合理、科學,要制定用血計劃,不得浪費和濫用血液。醫(yī)療機構應當設立輸血管理委員會二級以上醫(yī)療機構設立《醫(yī)療機構臨床用血管理辦法》6輸血管理委員會—機構設置與職能組成:院長或醫(yī)療副院長任主任,委員5—7人,由醫(yī)務科、輸血科(血庫)、檢驗科、血液科、外科主任等兼任職責領導和管理醫(yī)院輸血工作負責臨床用血的規(guī)范管理和技術指導,開展臨床科學、合理用血的教育和培訓輸血權威性和指導性輸血管理委員會—機構設置與職能7徹落實國家輸血相關法律法規(guī)制定合理輸血管理制度和標準操作程序推行合理、安全輸血,提供技術指導;調查嚴重輸血反應和差錯,提出預防方案分析評估特殊輸血或不合理輸血病例并提出修正監(jiān)督和檢查輸血科的日常業(yè)務工作;開展合理用血教育培訓,促進新技術應用組織臨床輸血科研,提高輸血整體水平徹落實國家輸血相關法律法規(guī)8加強輸血科建設場地與設備2、人員:人員結構與知識結構業(yè)務能力與、專業(yè)性與權威性3、管理:管理制度與操作規(guī)程加強輸血科建設9血庫建筑與布局(工作區(qū))血庫建筑與布局(工作區(qū))10輸血科(血庫)已不再是傳統(tǒng)意義上的“倉庫”或“血液中轉站”要加強輸血科建設,增強在輸血管理中的作用輸血科(血庫)11縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件12縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件13縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件14縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件15縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件16縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件17縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件18縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件19縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件20縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件21縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件22縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件23縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件24縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件25縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件26縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件27縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件28縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件29縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件30縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件31縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件32縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件33縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件34縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件35縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件36縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件37縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件38縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件39縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案課件4026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?？h級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。輸血相關法律法規(guī)與醫(yī)院輸血科建設要求廣州血液中心汪傳喜2009年醫(yī)療質量萬里行活動重要內(nèi)容衛(wèi)生部和衛(wèi)生廳輸血管理督導:血站督導檢查縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)督導檢查臨床輸血督導檢查初中體育課程對中學生的成長起著重要的作用，這是不容置疑的事實，而現(xiàn)實卻是很多學校的教師在體育課堂中都頭疼地發(fā)現(xiàn)：中學生對體育學習缺乏主動性，主動探究學習的意識有待加強。作為體育課堂教學的主體，學生的一舉一動都決定著體育教學的效果。初中體育教學首先要滿足學生的需求和差異性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習興趣，才能實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，提升課堂教學的效率。體育新課程標準確立了體育和健康課程的目標任務，同時也對如何高效實現(xiàn)這些目標做了相應的規(guī)定和要求。教師需要采用多樣化的途徑來實現(xiàn)體育教學。傳統(tǒng)的體育教學模式，主要存在兩個問題：一是課堂以教師為中心，二是遏制了學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的體育課堂教學模式是以教師和教材為中心，強調社會和國家的需要，都是統(tǒng)一的教學目標和教材內(nèi)容，統(tǒng)一的教學方法和考核標準，很少考慮到學生的情感體驗，體育課堂一味地圍著教師轉，教師教得辛苦，學生學得疲累，完全處在被動的學習狀態(tài)。在師道尊嚴的約束下，學生成為體育知識的容器，其自身的發(fā)展收到嚴重遏制。于是有的教師采取“放羊式”的教學方法，希望改變這種狀況，卻反而失去了教師的指導作用，使得教學效果更不理想。這些都是體育教學中忽視人的主體因素造成的后果。當體育課堂變得程式化，失去了活力和生機，教師想要獲得高效的教學是很難的。下面筆者根據(jù)自身多年的體育教學實踐，談談對教學中學生自主學習的一些經(jīng)驗。一、“三管齊下”不松懈，培養(yǎng)自主學習能力初中體育教學的“三管齊下”，主要體現(xiàn)在三個方面。第一是“自導”。初中體育教師要教會學生制定自己的體育學習目標，同時幫助他們結合教師的整體教學目標，全面分析自己所制定目標的優(yōu)劣、效果與不足之處等等。通過長期的訓練幫助學生逐步提高自我導向能力。第二是“自律”?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小到大受到各方溺愛，導致自我控制能力差，一時完成不了動作技術就容易情緒波動甚至產(chǎn)生過激的行為。體育教師應在教學中幫助學生進行適當?shù)男睦碚{控，不斷修正優(yōu)化自己的心態(tài)。首先在體育教學實踐中要根據(jù)學生的表現(xiàn)及時引導學生進行自我監(jiān)督，比如廣播體操學習中引導學生遵照教師的指示有序學習，讓其盡快掌握動作要領；其次是要通過學生體育學習中出現(xiàn)的失誤，從反面引導學生理解到自律的重要性；最后是根據(jù)學生的層次水平，有步驟、分階段地培養(yǎng)學生的良好習慣，通過自我檢查調整、強化自律能力。第三是“自悟”。初中體育教學的另一個重要目標，就是要培養(yǎng)學生的自我探索能力，讓他們能夠自行領悟到學習的方向，進一步鍛煉學生的知識技能與實踐能力。二、巧設情境施教學，強化學生觀察能力隨著體育教學方式的不斷豐富多元化，初中體育教學的可選擇性也越來越強，多媒體教學、實地觀察教學、競賽比賽法、游戲教學法等等，都是很不錯的教學方法。作為一門實踐性的課程，體育教學需要采用一定的情境來激勵和鼓舞學生，讓學生有興趣學習體育。比如在初中體育教學中，通過多媒體展示的方式，將動作的各個部分分解開來，再用慢鏡頭的方式回放，對其中難度較大的動作講解清楚，讓學生有效掌握動作要點。讓學生通過多媒體影像觀察動作的形象、結構、方法就能逐步提高他們的觀察能力。同樣可以在體育教學中利用體育學科與其他學科的聯(lián)系，讓學生在有效的問題情境中充分利用現(xiàn)已掌握的知識，強化他們對體育動作技術的理解，提高體育教學效率。三、改進教學，創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生自主學習好習慣學生作為體育學習的主體，教師必須在體育教學中強化其自主意識，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。初中體育教師要根據(jù)學生的實際情況和特點，有意識有方向地培養(yǎng)他們的學習欲望和興趣，通過對學生進行靈感的啟發(fā)和思維的培養(yǎng)，讓每一個學生學會更好更快地學習體育知識。教師要改革陳舊的體育教學模式，引導學生學會處理在學習過程中遇到的問題和困難，讓他們主動愛上學習、樂于學習并且逐漸學會在學習中體驗成功的快樂。比如在跳躍性練習時，可以讓學生單腳跳、雙腳跳、跨跳、兔跳、跳小繩、跳皮筋等等，以鍛煉跳躍能力為目標，實施多樣化教學。根據(jù)初中生活潑好動又愛出風頭的特點，教師在體育教學中要考慮給予學生充分的表現(xiàn)機會，比如可以讓理論知識學得好的學生上臺當一回老師，進行課程講解。與此同時，要鼓勵學生進行創(chuàng)新，用實踐嘗試的方式去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而使他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。另外，初中體育教學還要注重培養(yǎng)學生的體育學習興趣。興趣是學生主動學習的最好導師。因此在初中體育教學中要充分培養(yǎng)學生的運動興趣，建立起良好的師生互動合作關系。教師要根據(jù)學生的差異性，盡量滿足不同學生的愛好和需求，以便讓學生主動融入體育教學中來，取得初中體育自主學習的成功。不少低年級的語文教師都困擾于學生的注意力不夠集中，下課十分鐘時間學生十分活躍，上課之后的前幾分鐘一直要維持班級紀律，無法及時展開課堂教學，既占用了教學時間，也影響語文課程的教學效果。其實這些教師都忽視了語文課程新課導入的過程，利用新課導入的環(huán)節(jié)可以使學生的注意力迅速集中，為整節(jié)課的課堂氣氛打好基礎，以下簡單介紹幾種有效的新課導入方法。一、創(chuàng)設具體情境，吸引學生主動參與新課低年級的小學生正處于了解世界的階段，對接觸到的事物都會比較感興趣，這也是學生在上課時注意力不容易集中的主要原因，語文教學過程中有許多機會讓學生了解新事物，教師需要利用這些環(huán)節(jié)使學生集中注意力，新課導入的過程也是如此。蘇教版低年級語文教材中有較多課文都有明顯的場景性，教師在新課導入的過程中，可以創(chuàng)設具體的學習情境，吸引學生主動參與到新課的學習中來。如一年級上冊的《升國旗》一課的新課導入，可以這樣設計：在將要上課時即在班級內(nèi)播放國歌，部分學生已經(jīng)能夠跟著節(jié)奏哼唱，使學生對語文課的學習內(nèi)容十分好奇；上課之后教師停止播放國歌，提醒學生回憶，“我們每個周一的早上都要去操場上進行什么活動？”，學生結合課前播放的國歌，能夠回憶起“升國旗”的答案，教師在黑板上板書課題之后即完成了新課的導入過程。這種以具體情境進行新課導入的方法，適用于多種類型的課文，在進行場景構建時，應該注意使用多媒體的手段，以文字、圖片、音樂等多種形式完成構建過程。二、講述動人故事，激發(fā)學生學習興趣一直以來，低年級的學生對故事有著特殊的興趣，語文課完成著母語教學的任務，語文教師本身就是一個講故事的人，在導入新課的過程中，利用動人的故事，可以達到激發(fā)學生學習興趣的目的，以故事開始的新課，課堂氣氛會比較活躍，學生能夠在輕松的氛圍中開始學習，故事拉近了師生之間的距離，使學生的注意力成功轉移到即將開始的新課中。運用故事的新課導入過程，使學生有參與到故事里的感覺，只要是與課文有關的故事都可以用來導入新課，教師應該靈活采用故事引入法，當語文課的故事成為學生的習慣時，學生對語文的學習興趣也將有明顯的提升。三、以質疑和設問導入新課，激發(fā)學生的探究欲望新課程標準的教學目標和以往有很大不同，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要想創(chuàng)新首先就要敢于發(fā)現(xiàn)問題，并且依靠自己的能力去解決問題，低年級的語文課也有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的使命，教師在教學過程中應該注意培養(yǎng)學生質疑和發(fā)問的能力。在新課導入的過程中，利用質疑和設問的方式導入新課，可以使學生在尋找答案的過程中，形成自己的思維模式，低年級的學生識字尚少，無論是讀還是寫都存在一定的難度，教師應該引導學生多說話，將自己對問題的理解用語言表達出來。四、以復習學過的課文為切入點導入新課小學語文低年級的學習過程以識字認字為重點，需要重視對學過的知識進行復習，我國著名的教育家孔子有溫故而知新的真知灼見，廣大語文教師在教學實踐的過程中，不光要重視培養(yǎng)學生接受新知識的能力，同時也要注意引導學生對已經(jīng)學過的知識進行復習，新課導入的過程是學習新知識的前奏，在這個過程能夠復習已經(jīng)學過的知識將起到溫故的作用，使學生對基礎知識的掌握更加牢固。以復習學過的課文為切入點導入新課，需要語文教師注意前后兩篇課文的連接點，蘇教版教材中每組課文的內(nèi)容都有共通的主題，在選擇連接點時可以從整組課文的主題考慮。如在講解二年級下冊的《沉香救母》之前，在新課導入的過程中，可以引導學生復習曾經(jīng)學過的課文《大禹治水》，提問學生回憶大禹治水所講的故事，大禹為了治理黃河的水患，路過家門卻不能回家探望妻兒，經(jīng)歷了千辛萬苦終于將水患制服了。在學生回憶完《大禹治水》內(nèi)容之后，教師順勢提出新課的內(nèi)容，大禹千辛萬苦治理了水患，今天我們再來認識一個跟大家差不多大的孩子，他千辛萬苦救出了自己的母親，隨后展開新課的教學。五、結束語為了圓滿完成小學語文的教學任務，教師需要不斷探索高效的教學方法，根據(jù)低年級學生的年齡特點，語文教師需要重視新課導入的過程，以輕松活躍的氣氛吸引學生的注意力，使學生從課間嬉戲的狀態(tài)迅速調整為學習狀態(tài)，整個新課引入的過程需要掌握好時間，以兩分鐘之內(nèi)為宜，既為講課過程打好了基礎，又預留了足夠的講課時間?？h級以上醫(yī)院輸血科(血庫)和臨床輸血督導檢查方案51、山氣日42輸血相關法律法規(guī)與醫(yī)院輸血科建設要求廣州血液中心汪傳喜輸血相關法律法規(guī)與432009年醫(yī)療質量萬里行活動重要內(nèi)容衛(wèi)生部和衛(wèi)生廳輸血管理督導:血站督導檢查縣級以上醫(yī)院輸血科(血庫)督導檢查臨床輸血督導檢查2009年醫(yī)療質量萬里行活動重要內(nèi)容44內(nèi)容臨床輸血合理輸血(《臨床輸血技術規(guī)范》附件3、4具體見廣東省醫(yī)療機構臨床用血檢查評分表,分手術科室和非手術科室)縣級醫(yī)院輸血科(血庫)血庫建設和管理(檢查表和100問答)依據(jù):《中華人民共和國獻血法》《醫(yī)療機構臨床用血管理辦法》(1999第6號)《臨床輸血技術規(guī)范》(衛(wèi)醫(yī)發(fā)(2000)184號)內(nèi)容45《獻血法》無償獻血、血液管理、違法處罰《獻血法》46《醫(yī)療機構臨床用血管理辦法》臨床用血由省級衛(wèi)生部門批準的血站供給,而且是屬地供血。醫(yī)療機構可開展自身儲血、自體輸血。醫(yī)療機構不得使用原料血漿臨床用血應合理、科學,要制定用血計劃,不得浪費和濫用血液。醫(yī)療機構應當設立輸血管理委員會二級以上醫(yī)療機構設立《醫(yī)療機構臨床用血管理辦法》47輸血管理委員會—機構設置與職能組成:院長或醫(yī)療副院長任主任,委員5—7人,由醫(yī)務科、輸血科(血庫)、檢驗科、血液科、外科主任等兼任職責領導和管理醫(yī)院輸血工作負責臨床用血的規(guī)范管理和技術指導,開展臨床科學、合理用血的教育和培訓輸血權威性和指導性輸血管理委員會—機構設置與職能48徹落實國家輸血相關法律法規(guī)制定合理輸血管理制度和標準操作程序推行合理、安全輸血,提供技術指導;調查嚴重輸血反應和差錯,提出預防方案分析評估特殊輸血或不合理輸血病例并提出修正監(jiān)督和檢查輸血科的日常業(yè)務工作;開展合理用血教育培訓,促進新技術應用組織臨床輸血科研,提高輸血整體水平徹落實國家輸血相關法律法規(guī)49加強輸血科建設場地與設備2、人員:人員結構與知識結構業(yè)務能力與、專業(yè)性與權威性3、