中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理

中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料常見(jiàn)傳染病的中醫(yī)防控知識(shí)福泉市婦幼保健院中醫(yī)科中醫(yī)藥與傳染病認(rèn)識(shí)傳染病,是由某種特殊病原體(如病毒、細(xì)菌等)引起,具有傳染性的一類(lèi)疾病。歷史上,由于瘟疫傳染病的不斷發(fā)生和流行,中醫(yī)學(xué)在反復(fù)醫(yī)療實(shí)踐和學(xué)術(shù)爭(zhēng)嗚中不斷認(rèn)識(shí)其病源。1.認(rèn)為“瘟疫”與“傷寒”、“溫病”同是外感病,病因“時(shí)行不正之氣”、發(fā)病與人體正氣強(qiáng)弱有關(guān)。2認(rèn)為瘟疫的病源異于傷寒、溫病,另有一類(lèi)特殊病源“異氣”、“病氣”、“尸氣”。認(rèn)為瘟疫有特殊病源體,傳入人體主要的門(mén)戶(hù)是口鼻,并特異性侵入有關(guān)組織器官?！对⒁獠荨贰八臅r(shí)有不正之氣,感之而致病者,初不名為疫也,因病致死,病氣、尸氣,混合不正之氣,斯為疫矣。一室連床,沿門(mén)闔境共釀之氣,尸蟲(chóng)載道,必然之勢(shì)”(構(gòu)成瘟疫流行條件)?！夺t(yī)學(xué)心悟·論疫》“疫之癥,來(lái)路兩條,有在天者,有在人者。非其時(shí)而有其氣,自人受之,或?yàn)榇箢^天行之類(lèi)斯在天之疫也;若夫一人之病,染及一室,一室之病,染及一方,一方之病,染及合邑,此乃病氣、穢氣相傳染,其氣息俱從口鼻而入,乃在人之疫以氣相感,與天無(wú)涉”(前年改傳染性,似乎證實(shí)這一論述),指出瘟疫有其特殊病源,和傳播途徑。對(duì)于廣大的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師而言,在課改的大浪潮中,七八年級(jí)時(shí)都會(huì)潛心研究和體驗(yàn)課改精神,把“三維目標(biāo)”落實(shí)在課堂教學(xué)中。而到了九年級(jí),面臨難言的中考成績(jī)會(huì)給老師們帶來(lái)不小的壓力,使得一些老師在不知不覺(jué)中便又重新回到老路,撿起“滿(mǎn)堂灌”的方法。我認(rèn)為要取得不錯(cuò)的成績(jī),這與我堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流,落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)息息相關(guān)?，F(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。一、激發(fā)興趣,提高自信心一進(jìn)入九年級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛驟然緊張起來(lái),古語(yǔ)說(shuō):“親其師,信其道”。這時(shí)融洽的師生關(guān)系在教學(xué)中這個(gè)雙邊活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。雖說(shuō)這種關(guān)系是不能在短時(shí)間建立起來(lái)的,但是當(dāng)你面帶微笑走進(jìn)課堂,會(huì)讓學(xué)生感到如浴春風(fēng),就會(huì)與你拉近距離,集中精力走進(jìn)數(shù)學(xué)世界?？柾卣f(shuō)過(guò):其實(shí)只要有心,自然界的一草一木都隨時(shí)可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材,只要用心,每一節(jié)課或者以故事,或者以問(wèn)題等多種形式引入新課,讓學(xué)生感到新鮮、新奇,激發(fā)探索的好奇心。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興起和強(qiáng)烈的求知欲,這堂課便成功了一半。九年級(jí)老師都想在有限的時(shí)間中教授學(xué)生最多的知識(shí),不知不覺(jué)中分組討論、實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)便停止了。布魯納認(rèn)為:人的心里深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析,都要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試探索,創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),并在小組中交流獲得老師和同學(xué)的認(rèn)同,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。就會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如果再適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就更加會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、重視新課教學(xué),注重基礎(chǔ)的夯實(shí)九年級(jí)畢竟不同于七年級(jí)、八年級(jí),許多老師都忙于新課教學(xué),抓進(jìn)度、搶時(shí)間,而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),而基本技能的形成依賴(lài)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)基本技能的培養(yǎng)起輔助作用。只有掌握好了基礎(chǔ)知識(shí)才能談基本技能的掌握?！白罨镜耐亲钪匾摹痹绞亲罨A(chǔ)的知識(shí)、最基本的概念,老師就越要舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去實(shí)踐,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí),提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,才能使教學(xué)落到實(shí)處。三、活躍思維,融會(huì)貫通由于地處農(nóng)村信息閉塞或環(huán)境因數(shù),使得相當(dāng)多的學(xué)生思維不活躍,反應(yīng)不敏捷。作為農(nóng)村的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維尤為重要。我的做法是引導(dǎo)學(xué)生一題多變,深化思維的靈活性,防止簡(jiǎn)單機(jī)械和單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提倡一題多解,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。尤其在九年級(jí)的教學(xué)中,課前我會(huì)潛心研究,盡量通過(guò)一題多變,盡可能多的將初中三年的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),例如:在分式的教學(xué)中,就把整式的教學(xué)和因式分解多角度的聯(lián)系起來(lái),既發(fā)展了學(xué)生的思維又鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。四、必要的隨堂檢測(cè)是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向的風(fēng)向標(biāo)農(nóng)村的初中由于受條件的限制,所有學(xué)生都是在家中完成作業(yè)。如果我們單純地只從學(xué)生交回的作業(yè)反饋來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,有些不太可靠,因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生會(huì)很早來(lái)到學(xué)校抄襲他人的作業(yè),所以掌握真實(shí)的反饋信息途徑便是課堂檢測(cè)。我讓每個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)檢測(cè)本。在九年級(jí)時(shí),把每天留五分鐘時(shí)間變成每?jī)商鞕z測(cè)對(duì)前一天知識(shí)的掌握,及時(shí)調(diào)整課時(shí),查漏補(bǔ)缺,爭(zhēng)取人人能過(guò)基礎(chǔ)關(guān)。五、緊扣“考綱”及歷年中考題型展開(kāi)復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù),不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高分析、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏,掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此有步驟地安排實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)是非常必要的。我們農(nóng)村學(xué)校是普九學(xué)校,大多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較弱,加之各科的學(xué)習(xí)壓力,一天的空余時(shí)間全用在完成作業(yè)上,少有時(shí)間復(fù)習(xí),我們就不得不用有限的時(shí)間與學(xué)生的遺忘相斗爭(zhēng)。于是,我把復(fù)習(xí)的第一個(gè)階段“課本關(guān)”安排在九年級(jí)上期,在把握“考綱”各考點(diǎn)的具體要求后,對(duì)照歷年中考題型確定自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn),把目標(biāo)定在基礎(chǔ)考題上,在課堂檢測(cè)中,不時(shí)就會(huì)有一道歷年中考必考基礎(chǔ)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握情況,并挖撅一些課余時(shí)間力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能過(guò)關(guān)。新課完成后就開(kāi)始復(fù)習(xí)的第二階段,主要是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理,依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,梳理歸類(lèi),分塊整理,重新組織,變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。我的做法是分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行,比如:在復(fù)習(xí)方程時(shí),我還會(huì)把函數(shù)的內(nèi)容綜合成中檔題進(jìn)行復(fù)習(xí),再?gòu)?fù)習(xí)函數(shù)時(shí),又可能聯(lián)系上解直角三角形,如此復(fù)習(xí)下去,學(xué)生會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣、見(jiàn)題不驚,對(duì)于學(xué)習(xí)不力學(xué)生在心理很有幫助。在最后綜合復(fù)習(xí)中,就會(huì)感到輕松,不會(huì)無(wú)從下手。第三階段綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段,除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外,主要以反復(fù)練習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主,適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō),這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題,精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題,研究今年的中考熱點(diǎn),給學(xué)生作最后的沖刺。對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，高考都是極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高考不僅是知識(shí)水平的比拼，更是心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和應(yīng)變能力的大比拼。臨近高考，切不可驚慌失措，否則只會(huì)自亂陣腳?？茖W(xué)應(yīng)戰(zhàn)，沉著應(yīng)考，處變不驚，才是最佳選擇。一、調(diào)整應(yīng)考心態(tài)高考的腳步越來(lái)越近，激烈的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的種種壓力容易使我們產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。此時(shí)此刻，我們特別需要對(duì)自己進(jìn)行“心理按摩”，保持適度緊張、興奮的迎考心態(tài)。相信自己通過(guò)十二年的寒窗苦讀、無(wú)數(shù)次的考場(chǎng)磨礪，已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，具備了應(yīng)考素質(zhì)，我們需要的是保持自信、樂(lè)觀和豁達(dá)的心理狀態(tài)。有些同學(xué)因前階段的成績(jī)不太理想而心神不寧，就不斷給自己施壓。拼命地背書(shū)、做題，導(dǎo)致自己疲勞過(guò)度，精力不支，考試時(shí)連平時(shí)會(huì)做的題都不會(huì)了。有些同學(xué)信奉“大考大玩，小考小玩，不考不玩”，則又過(guò)度放松，大腦思維變得懶散遲鈍。這樣對(duì)迎考都是不利的。那么，考前應(yīng)保持什么樣的心態(tài)，又該怎樣調(diào)整心態(tài)呢?1把微笑寫(xiě)在臉上微笑是充滿(mǎn)信心的表現(xiàn)。復(fù)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，該掌握的都掌握了，要相信自己的實(shí)力，多給自己打氣、鼓勁?！拔乙欢苄?”“考試前我一定能復(fù)習(xí)好!”“不就是考試嗎?我學(xué)得好，復(fù)習(xí)得也不比別人差，不會(huì)有問(wèn)題!”自信心使人充滿(mǎn)微笑，微笑使人更加充滿(mǎn)信心。只有對(duì)自己充滿(mǎn)信心，情緒穩(wěn)定，記憶力、思維力才會(huì)得到充分的發(fā)揮。2走路挺胸抬頭人在充滿(mǎn)信心時(shí)挺胸抬頭，走起路來(lái)堅(jiān)定有力，速度也稍快；人在喪失信心時(shí)會(huì)低頭哈腰，走起路來(lái)無(wú)精打采，步伐無(wú)力，速度緩慢。我們要求學(xué)生挺胸抬頭，有助于增強(qiáng)信心。3調(diào)整好生物鐘生物鐘是人的生理節(jié)律與心理節(jié)律。調(diào)適生物鐘就是把高考時(shí)間段的身心狀態(tài)調(diào)整到較佳狀態(tài)，確保正常發(fā)揮。具體說(shuō)來(lái)，可從以下四點(diǎn)做起：一是嚴(yán)格作生物鐘是人的生理節(jié)律與心理節(jié)律。調(diào)適生物鐘就是把高考時(shí)間段的身心狀態(tài)調(diào)整到較佳狀態(tài)，確保正常發(fā)揮。具體說(shuō)來(lái)，可從以下四點(diǎn)做起：一是嚴(yán)格作息時(shí)間，復(fù)習(xí)功課、休息睡眠等時(shí)間相對(duì)固定。二是控制學(xué)習(xí)時(shí)間。過(guò)多則容易緊張、疲勞，影響復(fù)習(xí)效率和心態(tài)；過(guò)少則容易產(chǎn)生松懈感，缺乏適當(dāng)?shù)木o張感。三是適應(yīng)高考時(shí)間，在上午9點(diǎn)到11點(diǎn)半、下午3點(diǎn)到5點(diǎn)半這兩個(gè)時(shí)間段，保持大腦興奮狀態(tài)，全力以赴地復(fù)習(xí)。四是排除干擾。尤其在模擬高考時(shí)間段內(nèi)，排除外界事物的干擾，做到復(fù)習(xí)全神貫注。4明確成績(jī)定位不相互攀比，只要能考出自己的實(shí)際水平就意味著高考成功。從個(gè)人實(shí)力出發(fā)，明確自己的定位是“保專(zhuān)科爭(zhēng)本科”，還是“保本科追重點(diǎn)”，抑或是“保重點(diǎn)爭(zhēng)名牌”。定位準(zhǔn)確，備考目標(biāo)明確，心里就會(huì)踏實(shí)，盲目慌亂的壓力必然會(huì)減少許多。5適度參與運(yùn)動(dòng)人在運(yùn)動(dòng)之后，身體、頭腦都會(huì)興奮起來(lái)，再學(xué)習(xí)就很容易進(jìn)入狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)是最天然的鎮(zhèn)靜劑，能釋放壓力，保持心情舒暢。采用慢跑、散步等方式，不僅可以讓人的心情得到放松，而且新鮮的空氣、適量的肢體鍛煉還能夠使人保持頭腦清醒。但運(yùn)動(dòng)量不宜劇烈，否則容易導(dǎo)致疲勞，甚至導(dǎo)致受傷。二、調(diào)整復(fù)習(xí)策略臨陣磨槍?zhuān)饕悄プ畛Ｓ?、最順手的槍?？记皬?fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，就是力求把能拿的分?jǐn)?shù)拿到手。閱讀、整理、交流，是考前復(fù)習(xí)的正確方式。如果還搶時(shí)間埋頭茫茫題海，這種做法就不明智了。1回歸課本，重溫教材考前務(wù)必從繁雜的復(fù)習(xí)資料、題海中走出來(lái)，靜下心，以回歸課本為主，適當(dāng)練習(xí)為輔。鞏固、夯實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)，一邊復(fù)習(xí)，一邊印證“所考必我所學(xué)，所學(xué)我必能做”，在復(fù)習(xí)課本中提高必勝的信心。2整理試卷，查漏補(bǔ)缺將高三考過(guò)的主要試卷進(jìn)行整理，查看自己曾出現(xiàn)過(guò)的失誤，找出多次失分的題型，整理歸納失分的原因是知識(shí)結(jié)構(gòu)有漏洞，思維方式有偏差，還是答題規(guī)范存在問(wèn)題。通過(guò)分析，從根源上解決問(wèn)題，糾正偏差，規(guī)范程序。3適量做題，保持狀態(tài)可做適當(dāng)?shù)木毩?xí)和測(cè)試，難度和題量都不要太大。這樣做的目的是保持“考感”，保持躍躍欲試的心理狀態(tài)，以達(dá)到高考時(shí)“一見(jiàn)考題，就有胃口”的佳境。三、掌握應(yīng)考技巧高考前一天晚上要保證8小時(shí)左右睡眠。如果高考第一天早上醒得比較早，有些同學(xué)免不了緊張、焦躁。這里提供一種減壓化解的方法――讀古文。找個(gè)僻靜的地方大聲朗讀，聲音越大越好，感情越充沛越好，放聲朗讀，把自己的緊張、焦慮傾瀉到朗讀中，當(dāng)你讀進(jìn)去了，就越讀越覺(jué)得精神振奮，那么多古人高大的形象似乎一個(gè)個(gè)活生生地站在你面前。讀上一段時(shí)間，大汗淋漓，剛起床時(shí)的憂(yōu)郁和焦躁一掃而光，渾身洋溢著飽滿(mǎn)激昂的斗志，充滿(mǎn)了拼搏奮斗的力量。以這樣的心態(tài)參加高考，效果絕對(duì)好。1整體把握預(yù)備鈴響，應(yīng)在指定的座位上坐好，擺好文具和證件。試卷下發(fā)后，不要搶著答題，先在相應(yīng)的位置填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、座位號(hào)等信息。然后清點(diǎn)試卷張數(shù)和頁(yè)碼，檢查試卷有無(wú)漏頁(yè)、漏印、損破、字跡不清等現(xiàn)象。如果試卷有問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向監(jiān)考老師反映。用三五分鐘從頭到尾瀏覽一遍試卷，有多少道題，各題分?jǐn)?shù)、分布如何，對(duì)試卷題目容量、難易程度有個(gè)全面、初步的了解，避免出現(xiàn)前松后緊，虎頭蛇尾的現(xiàn)象。2先易后難剛進(jìn)入考場(chǎng)，心情一般比較緊張，記憶、思維未達(dá)到最佳狀態(tài)。這時(shí)先做容易的題目，不僅有利刊順利地拿到基本分，而且還會(huì)因?yàn)椤绊樌痹鎏硇判模€(wěn)定情緒。即使看到暫時(shí)不會(huì)做的題，也不要慌，因?yàn)楦呖际沁x拔性考試，試題肯定有一定的難度。如果先從難題人手，往往會(huì)出現(xiàn)思維“卡殼”現(xiàn)象，使自己有“開(kāi)局不利”之惑，從而加劇自己的情緒沖動(dòng)，還會(huì)白白擠掉做容易題的時(shí)間。3冷靜穩(wěn)健保持平和、穩(wěn)重、冷靜的考場(chǎng)心態(tài)至關(guān)重要，努力做到戰(zhàn)略上重視，行動(dòng)上沉著冷靜。題目難時(shí)不焦慮，要想到“我難人亦難，我做不出來(lái)，別人也不見(jiàn)得就比我順利”。題目易時(shí)不狂喜，要想到“我易人也易，我做得順手，別人肯定也做得順手。要想拉開(kāi)距離，那就靠非智力因素起決定作用了”。保證會(huì)做的題不丟分是一種本事。題目實(shí)在太困難了，絞盡腦汁、挖空心思也做不出來(lái)時(shí)，可暫時(shí)放一放。但交卷前一定注意，試卷上的題目不要空著，實(shí)在不會(huì)做的，可以大膽地蒙，沒(méi)準(zhǔn)能蒙到一兩分。做了或許得不到分，但你空著，絕對(duì)一分也得不到。4膽大心細(xì)審清題意，是解題成功的關(guān)鍵，審題是整個(gè)解題過(guò)程的“基礎(chǔ)工程”“重點(diǎn)工程”，審題要慢，解答要快。(1)細(xì)選擇題要看清是要求選對(duì)的，還是錯(cuò)的；是選全對(duì)的，還是選對(duì)得最多的；是選只有一個(gè)錯(cuò)的，還是選錯(cuò)得最多的。尤其是語(yǔ)文試卷中的社科文閱讀和文言文閱讀選擇題，容易設(shè)陷阱，有可能一個(gè)選項(xiàng)符合文義，也可能幾個(gè)選項(xiàng)符合題意，思維定勢(shì)或麻痹大意，就容易出錯(cuò)。(2)全審題時(shí)切記要把題目讀完，出現(xiàn)在高考試卷上的字肯定不多余。比如：文言文閱讀和Ⅱ卷的詩(shī)詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀材料后所給注釋、提示介紹一定得讀，有助于理解原文。題目后面括號(hào)內(nèi)的文字也不能忽視，如字?jǐn)?shù)限制，你在答題時(shí)就不能超過(guò)20字。(3)懂讀懂，重在理解命題人的意圖，否則再讀第二遍，甚至第三遍，直到真正把握題意為止。題目沒(méi)有讀懂時(shí)，一定不要匆匆忙忙就動(dòng)筆。5正確潦卡解答完Ⅰ卷之后集中填涂答題卡，如果做一個(gè)題涂一次卡，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響答題過(guò)程中思維的連貫性。把Ⅰ、Ⅱ卷全部做完再涂卡，也不好。如果卡著時(shí)間匆匆做完全卷，一慌張就會(huì)忘涂了。6卷面整潔提筆答題前，要審視一下答題卷，估計(jì)將題目解答完大體要占多少位置，這樣既可避免寫(xiě)不下的情況，又可以使解題過(guò)程清晰，卷面整潔、美觀。卷面不干凈，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，會(huì)給評(píng)卷老師帶來(lái)很大困難，也會(huì)成為失分因素。尤其在作文卷面把字寫(xiě)得“龍飛鳳舞”，七歪八扭，會(huì)直接影響評(píng)卷老師的情緒，讓自己白白丟掉一些本不該丟掉的分。主觀題閱卷的彈性大，人為因素不能忽視。把答案想出來(lái)后，最好在草稿紙上寫(xiě)一下，看自己的闡述是否清楚。不要沒(méi)想就動(dòng)筆寫(xiě)，一旦發(fā)現(xiàn)不對(duì)，又劃又擦，卷面弄得臟亂差，會(huì)影響得分。7不變頭卷完全不必要搶先交卷，考試沒(méi)結(jié)束，就應(yīng)認(rèn)真檢查一些拿不準(zhǔn)的題。核對(duì)答題卡，看看自己有沒(méi)有涂好，有沒(méi)有錯(cuò)位，努力做到“寧可堅(jiān)持到終考一分鐘，也不做交卷第一人”。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，要腳踏實(shí)地，有條不紊地進(jìn)入應(yīng)試狀態(tài)。高考是一座橋，從容自信者走過(guò)它，走進(jìn)另一個(gè)豐富多彩的世界；高考是一架梯子，奮勇攀登者沿著它，踏進(jìn)人生一個(gè)新的境界；高考是一次挑戰(zhàn)，不屈不撓者帶著微笑應(yīng)對(duì)它，把自信寫(xiě)滿(mǎn)考卷。中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)1常見(jiàn)傳染病的中醫(yī)防控知識(shí)福泉市婦幼保健院中醫(yī)科常見(jiàn)傳染病的中醫(yī)防控知識(shí)2中醫(yī)藥與傳染病認(rèn)識(shí)傳染病,是由某種特殊病原體(如病毒、細(xì)菌等)引起,具有傳染性的一類(lèi)疾病。歷史上,由于瘟疫傳染病的不斷發(fā)生和流行,中醫(yī)學(xué)在反復(fù)醫(yī)療實(shí)踐和學(xué)術(shù)爭(zhēng)嗚中不斷認(rèn)識(shí)其病源。1.認(rèn)為“瘟疫”與“傷寒”、“溫病”同是外感病,病因“時(shí)行不正之氣”、發(fā)病與人體正氣強(qiáng)弱有關(guān)。2認(rèn)為瘟疫的病源異于傷寒、溫病,另有一類(lèi)特殊病源“異氣”、“病氣”、“尸氣”。認(rèn)為瘟疫有特殊病源體,傳入人體主要的門(mén)戶(hù)是口鼻,并特異性侵入有關(guān)組織器官?！对⒁獠荨贰八臅r(shí)有不正之氣,感之而致病者,初不名為疫也,因病致死,病氣、尸氣,混合不正之氣,斯為疫矣。一室連床,沿門(mén)闔境共釀之氣,尸蟲(chóng)載道,必然之勢(shì)”(構(gòu)成瘟疫流行條件)?！夺t(yī)學(xué)心悟·論疫》“疫之癥,來(lái)路兩條,有在天者,有在人者。非其時(shí)而有其氣,自人受之,或?yàn)榇箢^天行之類(lèi)斯在天之疫也;若夫一人之病,染及一室,一室之病,染及一方,一方之病,染及合邑,此乃病氣、穢氣相傳染,其氣息俱從口鼻而入,乃在人之疫以氣相感,與天無(wú)涉”(前年改傳染性,似乎證實(shí)這一論述),指出瘟疫有其特殊病源,和傳播途徑。中醫(yī)藥與傳染病3防疫措施中醫(yī)藥歷來(lái)重視對(duì)疾病的“預(yù)防為主”原則,主張未病先防。對(duì)傳染病的具體防疫措施有1對(duì)外感瘟疫病人,應(yīng)早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療,提高療效。2.早期隔離病人。3對(duì)有疫病密切接觸者,或病源攜帶者的發(fā)現(xiàn)、監(jiān)測(cè)和管理?！吨我呷珪?shū)》“毋近病床塌、毋憑死者棺觸臭惡,毋食病家食菜,毋拾死者衣物”,提出防疫隔離的具體要求。4對(duì)動(dòng)物傳染源認(rèn)識(shí)和措施?！督饏T·禽獸魚(yú)蟲(chóng)禁忌并治》“六畜自死,皆疫死,則有毒,不可食之”,“貍?cè)饴└榷?果子落地經(jīng)宿,蟲(chóng)蟻食之者,人大忌食之”指出病畜及被污染物品不能食用,重視食品衛(wèi)生防疫措施45切斷傳播途徑的措施。《本草綱目》“天行瘟疫,取初病人衣服,于甑上蒸過(guò),則一家不染”,已采取蒸氣高溫方法滅菌防疫。6對(duì)易感人群的防疫措施?！毒霸廊珪?shū)》“夏秋新涼之交,或疾風(fēng)暴雨,或乍寒乍熱之時(shí),善養(yǎng)身者,外而衣被,內(nèi)而口腹,宜增則增,宜節(jié)則節(jié),略為加意”,重視個(gè)人防護(hù),預(yù)防疾病。7預(yù)防接種的創(chuàng)始與應(yīng)用。我國(guó)早已采取措施與天花作斗爭(zhēng),明《寓意草》(1643年)記“種痘醫(yī)案數(shù)例”的“人工種痘”法,《張氏醫(yī)通》(1695年)載“種痘說(shuō)”:有“痘衣法、痘漿法、旱苗法、水苗法”四法;《種痘新書(shū)》(1741年)已記“種痘八九千人”?，F(xiàn)公認(rèn),這種人工種痘,雖在安全度上存在一定問(wèn)題,但這一創(chuàng)舉,啟示了后人將它改造為“牛痘”接種法全球施用,人類(lèi)終于在1977年根除天花。這也為人類(lèi)提供了徹底根除某一種嚴(yán)重傳染病的成功范例。5切斷傳播途徑的措施?！侗静菥V目》“天行瘟疫,取初病人衣服,5中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理6治療方法1.針對(duì)瘟疫、傷寒、溫病同是傳染性熱病理論,采取“辨證”施治方法。傳染病的種類(lèi)很多,但具有其共同臨床特點(diǎn),即病原體在受傳染的人體繁殖過(guò)程,從一個(gè)階段進(jìn)展到另一階段呈規(guī)律性。每一個(gè)傳染病從發(fā)生發(fā)展以至恢復(fù),一般可以分潛伏期、前驅(qū)期、發(fā)病期、恢復(fù)期等幾個(gè)階段,采取相應(yīng)的治療措施。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為傳染病的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,是于外邪侵犯人體由體表入里,或由口鼻入內(nèi)自上而下,由淺表深入內(nèi)臟病變過(guò)程同樣有類(lèi)似相應(yīng)“分期”和治療方法。如《傷寒論》將“外感熱病”立“六經(jīng)病脈證并治”六期分證;《溫?zé)嵴摗贩帧靶l(wèi)氣營(yíng)血”四期辨證;《溫病條辨》劃“上中下三焦辨證”三期分證。每個(gè)證期都有其主因、主癥、主方。三者分類(lèi)方法之間,并存在著交叉聯(lián)系,理、法、方、藥相一致。如以傳染病發(fā)病期中“稽留熱”,中醫(yī)六經(jīng)辨證中屬于陽(yáng)明病”、衛(wèi)氣營(yíng)血辨證屬“氣分證”、三焦辨證屬“中焦病證”,臨床表現(xiàn)為“但熱不寒,壯熱”,“里實(shí)熱證”。治療法則宗《內(nèi)經(jīng)》“熱者寒之”,選擇白虎湯為主方進(jìn)行治療。至于傳染病的發(fā)生與發(fā)展,常以不同類(lèi)型出現(xiàn),如輕型、重型、再感染、重復(fù)感染、再燃復(fù)發(fā)等等。在中醫(yī)學(xué)里分別稱(chēng)為“合病、并病、順傳、逆?zhèn)鳌⑹硰?fù)、勞復(fù)”等進(jìn)行辨治治療方法72針對(duì)瘟疫、傷寒、溫病的病因微有不同,采取“辨病”和“特效”專(zhuān)病、專(zhuān)方、專(zhuān)藥治療。中醫(yī)藥在防治傳染病過(guò)程,已積累出一定數(shù)量行之有效、可重復(fù)性的“專(zhuān)方專(zhuān)藥”。如《傷寒論》中的茵陳蒿湯治“陽(yáng)黃”,葛根黃苓黃連湯治“熱利”,白頭翁湯治“濕熱痢”,現(xiàn)分別用于病毒性肝炎、痢疾等腸道傳染病有效。又如,《攝生眾妙方》荊防敗毒散、《溫病條辨》銀翹散,治療上呼吸道感染、流感、發(fā)疹性傳染病等有效?！稏|垣試效方》普濟(jì)消毒飲治療急性腮腺炎、丹毒、猩紅熱等病毒、細(xì)菌感染疾病有效。2針對(duì)瘟疫、傷寒、溫病的病因微有不同,采取“辨病”和“特效”8中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理9展望新《傳染病防治法》已公布,其中明確指出“國(guó)家發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和中醫(yī)藥等傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),支持和鼓勵(lì)開(kāi)展傳染病防治的科學(xué)研究,提高傳染病防治的科學(xué)技術(shù)水平”,同樣對(duì)中醫(yī)藥醫(yī)、教、研工作者提出了新的要求。因此,我們不能停留在中醫(yī)藥防治傳染病“古已有之”、“經(jīng)驗(yàn)豐富”,而要研究新情況,要在繼承傳統(tǒng)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)上,應(yīng)有所創(chuàng)新發(fā)揮,作出新貢獻(xiàn)。如重新認(rèn)識(shí)“邪正相爭(zhēng)”疾病發(fā)生、發(fā)展變化及其轉(zhuǎn)變規(guī)律;研究“皮毛、腠理、氣血津液”與“人體非特異性、特異性免疫防衛(wèi)系統(tǒng)”免疫原理;研究運(yùn)用中醫(yī)藥方法(包括針灸等)防治某些病毒性疾病、獲得性免疫缺陷綜合征等等展望10常見(jiàn)傳染病中醫(yī)藥預(yù)防方案、麻疹的中醫(yī)藥預(yù)防二、水痘的中醫(yī)藥預(yù)防三、流行性腮腺炎的中醫(yī)藥預(yù)防四、流行性感冒的中醫(yī)藥預(yù)五、流行性腦膜炎的中醫(yī)藥預(yù)防甲肝的中醫(yī)藥預(yù)防七、人感染高致病性禽流感的中醫(yī)藥預(yù)防八、結(jié)核病的中醫(yī)藥預(yù)防九、細(xì)菌性痢疾十、中醫(yī)藥防治手足口病常見(jiàn)傳染病中醫(yī)藥預(yù)防方案11中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理12中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理13中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理14中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理15中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理16中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理17中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理18中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理19中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理20中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理21中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理22中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理23中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理24中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理25中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理26中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理27中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理28中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理29中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理30中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理31中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理32中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理33中醫(yī)藥對(duì)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62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha48中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料常見(jiàn)傳染病的中醫(yī)防控知識(shí)福泉市婦幼保健院中醫(yī)科中醫(yī)藥與傳染病認(rèn)識(shí)傳染病,是由某種特殊病原體(如病毒、細(xì)菌等)引起,具有傳染性的一類(lèi)疾病。歷史上,由于瘟疫傳染病的不斷發(fā)生和流行,中醫(yī)學(xué)在反復(fù)醫(yī)療實(shí)踐和學(xué)術(shù)爭(zhēng)嗚中不斷認(rèn)識(shí)其病源。1.認(rèn)為“瘟疫”與“傷寒”、“溫病”同是外感病,病因“時(shí)行不正之氣”、發(fā)病與人體正氣強(qiáng)弱有關(guān)。2認(rèn)為瘟疫的病源異于傷寒、溫病,另有一類(lèi)特殊病源“異氣”、“病氣”、“尸氣”。認(rèn)為瘟疫有特殊病源體,傳入人體主要的門(mén)戶(hù)是口鼻,并特異性侵入有關(guān)組織器官?！对⒁獠荨贰八臅r(shí)有不正之氣,感之而致病者,初不名為疫也,因病致死,病氣、尸氣,混合不正之氣,斯為疫矣。一室連床,沿門(mén)闔境共釀之氣,尸蟲(chóng)載道,必然之勢(shì)”(構(gòu)成瘟疫流行條件)。《醫(yī)學(xué)心悟·論疫》“疫之癥,來(lái)路兩條,有在天者,有在人者。非其時(shí)而有其氣,自人受之,或?yàn)榇箢^天行之類(lèi)斯在天之疫也;若夫一人之病,染及一室,一室之病,染及一方,一方之病,染及合邑,此乃病氣、穢氣相傳染,其氣息俱從口鼻而入,乃在人之疫以氣相感,與天無(wú)涉”(前年改傳染性,似乎證實(shí)這一論述),指出瘟疫有其特殊病源,和傳播途徑。對(duì)于廣大的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師而言,在課改的大浪潮中,七八年級(jí)時(shí)都會(huì)潛心研究和體驗(yàn)課改精神,把“三維目標(biāo)”落實(shí)在課堂教學(xué)中。而到了九年級(jí),面臨難言的中考成績(jī)會(huì)給老師們帶來(lái)不小的壓力,使得一些老師在不知不覺(jué)中便又重新回到老路,撿起“滿(mǎn)堂灌”的方法。我認(rèn)為要取得不錯(cuò)的成績(jī),這與我堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流,落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)息息相關(guān)?，F(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。一、激發(fā)興趣,提高自信心一進(jìn)入九年級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛驟然緊張起來(lái),古語(yǔ)說(shuō):“親其師,信其道”。這時(shí)融洽的師生關(guān)系在教學(xué)中這個(gè)雙邊活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。雖說(shuō)這種關(guān)系是不能在短時(shí)間建立起來(lái)的,但是當(dāng)你面帶微笑走進(jìn)課堂,會(huì)讓學(xué)生感到如浴春風(fēng),就會(huì)與你拉近距離,集中精力走進(jìn)數(shù)學(xué)世界?？柾卣f(shuō)過(guò):其實(shí)只要有心,自然界的一草一木都隨時(shí)可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材,只要用心,每一節(jié)課或者以故事,或者以問(wèn)題等多種形式引入新課,讓學(xué)生感到新鮮、新奇,激發(fā)探索的好奇心。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興起和強(qiáng)烈的求知欲,這堂課便成功了一半。九年級(jí)老師都想在有限的時(shí)間中教授學(xué)生最多的知識(shí),不知不覺(jué)中分組討論、實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)便停止了。布魯納認(rèn)為:人的心里深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析,都要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試探索,創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),并在小組中交流獲得老師和同學(xué)的認(rèn)同,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。就會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如果再適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就更加會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、重視新課教學(xué),注重基礎(chǔ)的夯實(shí)九年級(jí)畢竟不同于七年級(jí)、八年級(jí),許多老師都忙于新課教學(xué),抓進(jìn)度、搶時(shí)間,而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),而基本技能的形成依賴(lài)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)基本技能的培養(yǎng)起輔助作用。只有掌握好了基礎(chǔ)知識(shí)才能談基本技能的掌握?！白罨镜耐亲钪匾摹痹绞亲罨A(chǔ)的知識(shí)、最基本的概念,老師就越要舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去實(shí)踐,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí),提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,才能使教學(xué)落到實(shí)處。三、活躍思維,融會(huì)貫通由于地處農(nóng)村信息閉塞或環(huán)境因數(shù),使得相當(dāng)多的學(xué)生思維不活躍,反應(yīng)不敏捷。作為農(nóng)村的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維尤為重要。我的做法是引導(dǎo)學(xué)生一題多變,深化思維的靈活性,防止簡(jiǎn)單機(jī)械和單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提倡一題多解,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。尤其在九年級(jí)的教學(xué)中,課前我會(huì)潛心研究,盡量通過(guò)一題多變,盡可能多的將初中三年的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),例如:在分式的教學(xué)中,就把整式的教學(xué)和因式分解多角度的聯(lián)系起來(lái),既發(fā)展了學(xué)生的思維又鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。四、必要的隨堂檢測(cè)是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向的風(fēng)向標(biāo)農(nóng)村的初中由于受條件的限制,所有學(xué)生都是在家中完成作業(yè)。如果我們單純地只從學(xué)生交回的作業(yè)反饋來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,有些不太可靠,因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生會(huì)很早來(lái)到學(xué)校抄襲他人的作業(yè),所以掌握真實(shí)的反饋信息途徑便是課堂檢測(cè)。我讓每個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)檢測(cè)本。在九年級(jí)時(shí),把每天留五分鐘時(shí)間變成每?jī)商鞕z測(cè)對(duì)前一天知識(shí)的掌握,及時(shí)調(diào)整課時(shí),查漏補(bǔ)缺,爭(zhēng)取人人能過(guò)基礎(chǔ)關(guān)。五、緊扣“考綱”及歷年中考題型展開(kāi)復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù),不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高分析、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏,掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此有步驟地安排實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)是非常必要的。我們農(nóng)村學(xué)校是普九學(xué)校,大多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較弱,加之各科的學(xué)習(xí)壓力,一天的空余時(shí)間全用在完成作業(yè)上,少有時(shí)間復(fù)習(xí),我們就不得不用有限的時(shí)間與學(xué)生的遺忘相斗爭(zhēng)。于是,我把復(fù)習(xí)的第一個(gè)階段“課本關(guān)”安排在九年級(jí)上期,在把握“考綱”各考點(diǎn)的具體要求后,對(duì)照歷年中考題型確定自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn),把目標(biāo)定在基礎(chǔ)考題上,在課堂檢測(cè)中,不時(shí)就會(huì)有一道歷年中考必考基礎(chǔ)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握情況,并挖撅一些課余時(shí)間力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能過(guò)關(guān)。新課完成后就開(kāi)始復(fù)習(xí)的第二階段,主要是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理,依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,梳理歸類(lèi),分塊整理,重新組織,變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。我的做法是分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行,比如:在復(fù)習(xí)方程時(shí),我還會(huì)把函數(shù)的內(nèi)容綜合成中檔題進(jìn)行復(fù)習(xí),再?gòu)?fù)習(xí)函數(shù)時(shí),又可能聯(lián)系上解直角三角形,如此復(fù)習(xí)下去,學(xué)生會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣、見(jiàn)題不驚,對(duì)于學(xué)習(xí)不力學(xué)生在心理很有幫助。在最后綜合復(fù)習(xí)中,就會(huì)感到輕松,不會(huì)無(wú)從下手。第三階段綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段,除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外,主要以反復(fù)練習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主,適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō),這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題,精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題,研究今年的中考熱點(diǎn),給學(xué)生作最后的沖刺。對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，高考都是極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高考不僅是知識(shí)水平的比拼，更是心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和應(yīng)變能力的大比拼。臨近高考，切不可驚慌失措，否則只會(huì)自亂陣腳?？茖W(xué)應(yīng)戰(zhàn)，沉著應(yīng)考，處變不驚，才是最佳選擇。一、調(diào)整應(yīng)考心態(tài)高考的腳步越來(lái)越近，激烈的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的種種壓力容易使我們產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。此時(shí)此刻，我們特別需要對(duì)自己進(jìn)行“心理按摩”，保持適度緊張、興奮的迎考心態(tài)。相信自己通過(guò)十二年的寒窗苦讀、無(wú)數(shù)次的考場(chǎng)磨礪，已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，具備了應(yīng)考素質(zhì)，我們需要的是保持自信、樂(lè)觀和豁達(dá)的心理狀態(tài)。有些同學(xué)因前階段的成績(jī)不太理想而心神不寧，就不斷給自己施壓。拼命地背書(shū)、做題，導(dǎo)致自己疲勞過(guò)度，精力不支，考試時(shí)連平時(shí)會(huì)做的題都不會(huì)了。有些同學(xué)信奉“大考大玩，小考小玩，不考不玩”，則又過(guò)度放松，大腦思維變得懶散遲鈍。這樣對(duì)迎考都是不利的。那么，考前應(yīng)保持什么樣的心態(tài)，又該怎樣調(diào)整心態(tài)呢?1把微笑寫(xiě)在臉上微笑是充滿(mǎn)信心的表現(xiàn)。復(fù)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，該掌握的都掌握了，要相信自己的實(shí)力，多給自己打氣、鼓勁?！拔乙欢苄?”“考試前我一定能復(fù)習(xí)好!”“不就是考試嗎?我學(xué)得好，復(fù)習(xí)得也不比別人差，不會(huì)有問(wèn)題!”自信心使人充滿(mǎn)微笑，微笑使人更加充滿(mǎn)信心。只有對(duì)自己充滿(mǎn)信心，情緒穩(wěn)定，記憶力、思維力才會(huì)得到充分的發(fā)揮。2走路挺胸抬頭人在充滿(mǎn)信心時(shí)挺胸抬頭，走起路來(lái)堅(jiān)定有力，速度也稍快；人在喪失信心時(shí)會(huì)低頭哈腰，走起路來(lái)無(wú)精打采，步伐無(wú)力，速度緩慢。我們要求學(xué)生挺胸抬頭，有助于增強(qiáng)信心。3調(diào)整好生物鐘生物鐘是人的生理節(jié)律與心理節(jié)律。調(diào)適生物鐘就是把高考時(shí)間段的身心狀態(tài)調(diào)整到較佳狀態(tài)，確保正常發(fā)揮。具體說(shuō)來(lái)，可從以下四點(diǎn)做起：一是嚴(yán)格作生物鐘是人的生理節(jié)律與心理節(jié)律。調(diào)適生物鐘就是把高考時(shí)間段的身心狀態(tài)調(diào)整到較佳狀態(tài)，確保正常發(fā)揮。具體說(shuō)來(lái)，可從以下四點(diǎn)做起：一是嚴(yán)格作息時(shí)間，復(fù)習(xí)功課、休息睡眠等時(shí)間相對(duì)固定。二是控制學(xué)習(xí)時(shí)間。過(guò)多則容易緊張、疲勞，影響復(fù)習(xí)效率和心態(tài)；過(guò)少則容易產(chǎn)生松懈感，缺乏適當(dāng)?shù)木o張感。三是適應(yīng)高考時(shí)間，在上午9點(diǎn)到11點(diǎn)半、下午3點(diǎn)到5點(diǎn)半這兩個(gè)時(shí)間段，保持大腦興奮狀態(tài)，全力以赴地復(fù)習(xí)。四是排除干擾。尤其在模擬高考時(shí)間段內(nèi)，排除外界事物的干擾，做到復(fù)習(xí)全神貫注。4明確成績(jī)定位不相互攀比，只要能考出自己的實(shí)際水平就意味著高考成功。從個(gè)人實(shí)力出發(fā)，明確自己的定位是“保專(zhuān)科爭(zhēng)本科”，還是“保本科追重點(diǎn)”，抑或是“保重點(diǎn)爭(zhēng)名牌”。定位準(zhǔn)確，備考目標(biāo)明確，心里就會(huì)踏實(shí)，盲目慌亂的壓力必然會(huì)減少許多。5適度參與運(yùn)動(dòng)人在運(yùn)動(dòng)之后，身體、頭腦都會(huì)興奮起來(lái)，再學(xué)習(xí)就很容易進(jìn)入狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)是最天然的鎮(zhèn)靜劑，能釋放壓力，保持心情舒暢。采用慢跑、散步等方式，不僅可以讓人的心情得到放松，而且新鮮的空氣、適量的肢體鍛煉還能夠使人保持頭腦清醒。但運(yùn)動(dòng)量不宜劇烈，否則容易導(dǎo)致疲勞，甚至導(dǎo)致受傷。二、調(diào)整復(fù)習(xí)策略臨陣磨槍?zhuān)饕悄プ畛Ｓ?、最順手的槍?？记皬?fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，就是力求把能拿的分?jǐn)?shù)拿到手。閱讀、整理、交流，是考前復(fù)習(xí)的正確方式。如果還搶時(shí)間埋頭茫茫題海，這種做法就不明智了。1回歸課本，重溫教材考前務(wù)必從繁雜的復(fù)習(xí)資料、題海中走出來(lái)，靜下心，以回歸課本為主，適當(dāng)練習(xí)為輔。鞏固、夯實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)，一邊復(fù)習(xí)，一邊印證“所考必我所學(xué)，所學(xué)我必能做”，在復(fù)習(xí)課本中提高必勝的信心。2整理試卷，查漏補(bǔ)缺將高三考過(guò)的主要試卷進(jìn)行整理，查看自己曾出現(xiàn)過(guò)的失誤，找出多次失分的題型，整理歸納失分的原因是知識(shí)結(jié)構(gòu)有漏洞，思維方式有偏差，還是答題規(guī)范存在問(wèn)題。通過(guò)分析，從根源上解決問(wèn)題，糾正偏差，規(guī)范程序。3適量做題，保持狀態(tài)可做適當(dāng)?shù)木毩?xí)和測(cè)試，難度和題量都不要太大。這樣做的目的是保持“考感”，保持躍躍欲試的心理狀態(tài)，以達(dá)到高考時(shí)“一見(jiàn)考題，就有胃口”的佳境。三、掌握應(yīng)考技巧高考前一天晚上要保證8小時(shí)左右睡眠。如果高考第一天早上醒得比較早，有些同學(xué)免不了緊張、焦躁。這里提供一種減壓化解的方法――讀古文。找個(gè)僻靜的地方大聲朗讀，聲音越大越好，感情越充沛越好，放聲朗讀，把自己的緊張、焦慮傾瀉到朗讀中，當(dāng)你讀進(jìn)去了，就越讀越覺(jué)得精神振奮，那么多古人高大的形象似乎一個(gè)個(gè)活生生地站在你面前。讀上一段時(shí)間，大汗淋漓，剛起床時(shí)的憂(yōu)郁和焦躁一掃而光，渾身洋溢著飽滿(mǎn)激昂的斗志，充滿(mǎn)了拼搏奮斗的力量。以這樣的心態(tài)參加高考，效果絕對(duì)好。1整體把握預(yù)備鈴響，應(yīng)在指定的座位上坐好，擺好文具和證件。試卷下發(fā)后，不要搶著答題，先在相應(yīng)的位置填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、座位號(hào)等信息。然后清點(diǎn)試卷張數(shù)和頁(yè)碼，檢查試卷有無(wú)漏頁(yè)、漏印、損破、字跡不清等現(xiàn)象。如果試卷有問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向監(jiān)考老師反映。用三五分鐘從頭到尾瀏覽一遍試卷，有多少道題，各題分?jǐn)?shù)、分布如何，對(duì)試卷題目容量、難易程度有個(gè)全面、初步的了解，避免出現(xiàn)前松后緊，虎頭蛇尾的現(xiàn)象。2先易后難剛進(jìn)入考場(chǎng)，心情一般比較緊張，記憶、思維未達(dá)到最佳狀態(tài)。這時(shí)先做容易的題目，不僅有利刊順利地拿到基本分，而且還會(huì)因?yàn)椤绊樌痹鎏硇判?，穩(wěn)定情緒。即使看到暫時(shí)不會(huì)做的題，也不要慌，因?yàn)楦呖际沁x拔性考試，試題肯定有一定的難度。如果先從難題人手，往往會(huì)出現(xiàn)思維“卡殼”現(xiàn)象，使自己有“開(kāi)局不利”之惑，從而加劇自己的情緒沖動(dòng)，還會(huì)白白擠掉做容易題的時(shí)間。3冷靜穩(wěn)健保持平和、穩(wěn)重、冷靜的考場(chǎng)心態(tài)至關(guān)重要，努力做到戰(zhàn)略上重視，行動(dòng)上沉著冷靜。題目難時(shí)不焦慮，要想到“我難人亦難，我做不出來(lái)，別人也不見(jiàn)得就比我順利”。題目易時(shí)不狂喜，要想到“我易人也易，我做得順手，別人肯定也做得順手。要想拉開(kāi)距離，那就靠非智力因素起決定作用了”。保證會(huì)做的題不丟分是一種本事。題目實(shí)在太困難了，絞盡腦汁、挖空心思也做不出來(lái)時(shí)，可暫時(shí)放一放。但交卷前一定注意，試卷上的題目不要空著，實(shí)在不會(huì)做的，可以大膽地蒙，沒(méi)準(zhǔn)能蒙到一兩分。做了或許得不到分，但你空著，絕對(duì)一分也得不到。4膽大心細(xì)審清題意，是解題成功的關(guān)鍵，審題是整個(gè)解題過(guò)程的“基礎(chǔ)工程”“重點(diǎn)工程”，審題要慢，解答要快。(1)細(xì)選擇題要看清是要求選對(duì)的，還是錯(cuò)的；是選全對(duì)的，還是選對(duì)得最多的；是選只有一個(gè)錯(cuò)的，還是選錯(cuò)得最多的。尤其是語(yǔ)文試卷中的社科文閱讀和文言文閱讀選擇題，容易設(shè)陷阱，有可能一個(gè)選項(xiàng)符合文義，也可能幾個(gè)選項(xiàng)符合題意，思維定勢(shì)或麻痹大意，就容易出錯(cuò)。(2)全審題時(shí)切記要把題目讀完，出現(xiàn)在高考試卷上的字肯定不多余。比如：文言文閱讀和Ⅱ卷的詩(shī)詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀材料后所給注釋、提示介紹一定得讀，有助于理解原文。題目后面括號(hào)內(nèi)的文字也不能忽視，如字?jǐn)?shù)限制，你在答題時(shí)就不能超過(guò)20字。(3)懂讀懂，重在理解命題人的意圖，否則再讀第二遍，甚至第三遍，直到真正把握題意為止。題目沒(méi)有讀懂時(shí)，一定不要匆匆忙忙就動(dòng)筆。5正確潦卡解答完Ⅰ卷之后集中填涂答題卡，如果做一個(gè)題涂一次卡，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響答題過(guò)程中思維的連貫性。把Ⅰ、Ⅱ卷全部做完再涂卡，也不好。如果卡著時(shí)間匆匆做完全卷，一慌張就會(huì)忘涂了。6卷面整潔提筆答題前，要審視一下答題卷，估計(jì)將題目解答完大體要占多少位置，這樣既可避免寫(xiě)不下的情況，又可以使解題過(guò)程清晰，卷面整潔、美觀。卷面不干凈，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，會(huì)給評(píng)卷老師帶來(lái)很大困難，也會(huì)成為失分因素。尤其在作文卷面把字寫(xiě)得“龍飛鳳舞”，七歪八扭，會(huì)直接影響評(píng)卷老師的情緒，讓自己白白丟掉一些本不該丟掉的分。主觀題閱卷的彈性大，人為因素不能忽視。把答案想出來(lái)后，最好在草稿紙上寫(xiě)一下，看自己的闡述是否清楚。不要沒(méi)想就動(dòng)筆寫(xiě)，一旦發(fā)現(xiàn)不對(duì)，又劃又擦，卷面弄得臟亂差，會(huì)影響得分。7不變頭卷完全不必要搶先交卷，考試沒(méi)結(jié)束，就應(yīng)認(rèn)真檢查一些拿不準(zhǔn)的題。核對(duì)答題卡，看看自己有沒(méi)有涂好，有沒(méi)有錯(cuò)位，努力做到“寧可堅(jiān)持到終考一分鐘，也不做交卷第一人”。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，要腳踏實(shí)地，有條不紊地進(jìn)入應(yīng)試狀態(tài)。高考是一座橋，從容自信者走過(guò)它，走進(jìn)另一個(gè)豐富多彩的世界；高考是一架梯子，奮勇攀登者沿著它，踏進(jìn)人生一個(gè)新的境界；高考是一次挑戰(zhàn)，不屈不撓者帶著微笑應(yīng)對(duì)它，把自信寫(xiě)滿(mǎn)考卷。中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)49常見(jiàn)傳染病的中醫(yī)防控知識(shí)福泉市婦幼保健院中醫(yī)科常見(jiàn)傳染病的中醫(yī)防控知識(shí)50中醫(yī)藥與傳染病認(rèn)識(shí)傳染病,是由某種特殊病原體(如病毒、細(xì)菌等)引起,具有傳染性的一類(lèi)疾病。歷史上,由于瘟疫傳染病的不斷發(fā)生和流行,中醫(yī)學(xué)在反復(fù)醫(yī)療實(shí)踐和學(xué)術(shù)爭(zhēng)嗚中不斷認(rèn)識(shí)其病源。1.認(rèn)為“瘟疫”與“傷寒”、“溫病”同是外感病,病因“時(shí)行不正之氣”、發(fā)病與人體正氣強(qiáng)弱有關(guān)。2認(rèn)為瘟疫的病源異于傷寒、溫病,另有一類(lèi)特殊病源“異氣”、“病氣”、“尸氣”。認(rèn)為瘟疫有特殊病源體,傳入人體主要的門(mén)戶(hù)是口鼻,并特異性侵入有關(guān)組織器官。《寓意草》“四時(shí)有不正之氣,感之而致病者,初不名為疫也,因病致死,病氣、尸氣,混合不正之氣,斯為疫矣。一室連床,沿門(mén)闔境共釀之氣,尸蟲(chóng)載道,必然之勢(shì)”(構(gòu)成瘟疫流行條件)。《醫(yī)學(xué)心悟·論疫》“疫之癥,來(lái)路兩條,有在天者,有在人者。非其時(shí)而有其氣,自人受之,或?yàn)榇箢^天行之類(lèi)斯在天之疫也;若夫一人之病,染及一室,一室之病,染及一方,一方之病,染及合邑,此乃病氣、穢氣相傳染,其氣息俱從口鼻而入,乃在人之疫以氣相感,與天無(wú)涉”(前年改傳染性,似乎證實(shí)這一論述),指出瘟疫有其特殊病源,和傳播途徑。中醫(yī)藥與傳染病51防疫措施中醫(yī)藥歷來(lái)重視對(duì)疾病的“預(yù)防為主”原則,主張未病先防。對(duì)傳染病的具體防疫措施有1對(duì)外感瘟疫病人,應(yīng)早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療,提高療效。2.早期隔離病人。3對(duì)有疫病密切接觸者,或病源攜帶者的發(fā)現(xiàn)、監(jiān)測(cè)和管理?！吨我呷珪?shū)》“毋近病床塌、毋憑死者棺觸臭惡,毋食病家食菜,毋拾死者衣物”,提出防疫隔離的具體要求。4對(duì)動(dòng)物傳染源認(rèn)識(shí)和措施?！督饏T·禽獸魚(yú)蟲(chóng)禁忌并治》“六畜自死,皆疫死,則有毒,不可食之”,“貍?cè)饴└榷?果子落地經(jīng)宿,蟲(chóng)蟻食之者,人大忌食之”指出病畜及被污染物品不能食用,重視食品衛(wèi)生防疫措施525切斷傳播途徑的措施?！侗静菥V目》“天行瘟疫,取初病人衣服,于甑上蒸過(guò),則一家不染”,已采取蒸氣高溫方法滅菌防疫。6對(duì)易感人群的防疫措施。《景岳全書(shū)》“夏秋新涼之交,或疾風(fēng)暴雨,或乍寒乍熱之時(shí),善養(yǎng)身者,外而衣被,內(nèi)而口腹,宜增則增,宜節(jié)則節(jié),略為加意”,重視個(gè)人防護(hù),預(yù)防疾病。7預(yù)防接種的創(chuàng)始與應(yīng)用。我國(guó)早已采取措施與天花作斗爭(zhēng),明《寓意草》(1643年)記“種痘醫(yī)案數(shù)例”的“人工種痘”法,《張氏醫(yī)通》(1695年)載“種痘說(shuō)”:有“痘衣法、痘漿法、旱苗法、水苗法”四法;《種痘新書(shū)》(1741年)已記“種痘八九千人”?，F(xiàn)公認(rèn),這種人工種痘,雖在安全度上存在一定問(wèn)題,但這一創(chuàng)舉,啟示了后人將它改造為“牛痘”接種法全球施用,人類(lèi)終于在1977年根除天花。這也為人類(lèi)提供了徹底根除某一種嚴(yán)重傳染病的成功范例。5切斷傳播途徑的措施。《本草綱目》“天行瘟疫,取初病人衣服,53中醫(yī)藥對(duì)常見(jiàn)傳染病的防治培訓(xùn)資料課件整理54治療方法1.針對(duì)瘟疫、傷寒、溫病同是傳染性熱病理論,采取“辨證”施治方法。傳染病的種類(lèi)很多,但具有其共同臨床特點(diǎn),即病原體在受傳染的人體繁殖過(guò)程,從一個(gè)階段進(jìn)展到另一階段呈規(guī)律性。每一個(gè)傳染病從發(fā)生發(fā)展以至恢復(fù),一般可以分潛伏期、前驅(qū)期、發(fā)病期、恢復(fù)期等幾個(gè)階段,采取相應(yīng)的治療措施。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為傳染病的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,是于外邪侵犯人體由體表入里,或由口鼻入內(nèi)自上而下,由淺表深入內(nèi)臟病變過(guò)程同樣有類(lèi)似相應(yīng)“分期”和治療方法。如《傷寒論》將“外感熱病”立“六經(jīng)病脈證并治”六期分證;《溫?zé)嵴摗贩帧靶l(wèi)氣營(yíng)血”四期辨證;《溫病條辨》劃“上中下三焦辨證”三期分證。每個(gè)證期都有其主因、主癥、主方。三者分類(lèi)方法之間,并存在著交叉聯(lián)系,理、法、方、藥相一致。如以傳染病發(fā)病期中“稽留熱”,中醫(yī)六經(jīng)辨證中屬于陽(yáng)明病”、衛(wèi)氣營(yíng)血辨證屬“氣分證”、三焦辨證屬“中焦病證”,臨床表現(xiàn)為