治療分化型甲狀腺癌課件

治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。治療分化型甲狀腺癌治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。治療分化型甲狀腺癌近年來(lái),甲狀腺癌發(fā)病率在我國(guó)呈明顯上升趨勢(shì),其發(fā)病率已是10年前的3倍多健康報(bào),2007,10,30甲狀腺癌發(fā)病率已躍居全國(guó)惡性腫瘤發(fā)病率的第十位(6.56/十萬(wàn))(女性的第八位)全國(guó)腫瘤登記中心2012年《腫瘤登記年報(bào)》俄國(guó)大文豪高爾基對(duì)讀書(shū)有這樣的表述：“我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！痹谖覈?guó)，無(wú)論是秦帝國(guó)時(shí)期刻在竹簡(jiǎn)上的簡(jiǎn)書(shū)，還是發(fā)展到唐宋時(shí)期，畢?N發(fā)明印刷術(shù)以后，我國(guó)開(kāi)始大規(guī)模的開(kāi)始在紙張上印刷書(shū)籍，以及近現(xiàn)代以來(lái)我們開(kāi)始采用激光照排印刷書(shū)籍，還是現(xiàn)在非常新潮的電子書(shū)，千百年來(lái)，書(shū)籍一直是人類(lèi)智慧結(jié)晶的載體。初中階段，學(xué)生的課業(yè)數(shù)量猛增，為了能夠讓學(xué)生取得更高的成績(jī)，語(yǔ)文教師一般會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度十分不足。隨著近些年來(lái)素質(zhì)教育的深入推行，教師開(kāi)始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)有針對(duì)性地增添了一系列的精品閱讀書(shū)籍。讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀對(duì)學(xué)生綜合能力的提升非常明顯，古代有呂蒙讀書(shū)以后讓魯肅“刮目相看”的生動(dòng)故事，初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)如何在教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面發(fā)展。一、向?qū)W生介紹經(jīng)典書(shū)籍片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡進(jìn)行探索，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)有針對(duì)性地向?qū)W生介紹課外書(shū)籍。經(jīng)典名著由于凝結(jié)了許多作者的思想以及敘事結(jié)構(gòu)等方面比較復(fù)雜，這給學(xué)生閱讀無(wú)疑造成了一定的障礙，成了學(xué)生閱讀課外書(shū)的“攔路虎”，但是閱讀經(jīng)典書(shū)籍是一個(gè)品味的過(guò)程，一些學(xué)生在閱讀經(jīng)典書(shū)籍時(shí)往往會(huì)因?yàn)榭戳艘粌身?yè)以后感覺(jué)難于理解就放棄了，這種虎頭蛇尾的閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，作用是非常小的。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合經(jīng)典書(shū)籍一些精彩的部分，通過(guò)向?qū)W生介紹這些內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生對(duì)名著的探究精神，進(jìn)而讓學(xué)生真正能夠深入地去閱讀經(jīng)典名著。例如，在向?qū)W生介紹《三體》這部獲得世界科幻小說(shuō)最高獎(jiǎng)“雨果獎(jiǎng)”的中國(guó)作品的時(shí)候，由于這本書(shū)涉及了很多物理學(xué)和天堂文學(xué)的知識(shí)，讓人感覺(jué)非常抽象難以理解。這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹其中描寫(xiě)特別精彩的一個(gè)部分，比如說(shuō)當(dāng)人們得知三體人馬上就要達(dá)到地球以后，人類(lèi)在地下建設(shè)了一個(gè)新的世界，這個(gè)世界與我們生活的世界相比科技非常發(fā)達(dá)，研發(fā)出了一系列在我們現(xiàn)在看來(lái)還不可能實(shí)現(xiàn)的新發(fā)明，語(yǔ)文教師通過(guò)向?qū)W生繪聲繪色的介紹這些部分，可以讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生十分濃厚的興趣，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)去閱讀這本書(shū)。二、組織學(xué)生寫(xiě)讀后感，加深學(xué)生的閱讀印象讀書(shū)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于優(yōu)秀的書(shū)籍我們不能匆匆的掠過(guò)，而是應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的研讀。組織學(xué)生寫(xiě)讀后感，既是對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也相當(dāng)于讓學(xué)生重新把書(shū)閱讀了一遍。伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！痹S多學(xué)生在寫(xiě)讀后感的時(shí)候在理解書(shū)籍的基礎(chǔ)上也加進(jìn)了自己的思考，通過(guò)不斷進(jìn)行書(shū)中思想與自身思維的碰撞，學(xué)生可以從中得出新的智慧火花，提出新的觀(guān)點(diǎn)，而且學(xué)生在寫(xiě)讀后感的過(guò)程當(dāng)中也可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而促進(jìn)了他們思維的一交流。例如，在組織學(xué)生閱讀《白鹿原》這本書(shū)的時(shí)候，這本書(shū)是已故陜西籍作家陳忠實(shí)先生的一部代表作，書(shū)中蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在看完這本書(shū)以后產(chǎn)生了許多觀(guān)點(diǎn)，在他們提交上來(lái)的讀書(shū)報(bào)告中，許多學(xué)生結(jié)合他們自身的經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)于這本書(shū)的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生的想法很有特點(diǎn)，能夠結(jié)合自身學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行一個(gè)探究。通過(guò)這樣的一種方式，學(xué)生對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)程度更加深刻了，而且也激發(fā)了他們的閱讀興趣，學(xué)生逐漸進(jìn)入到了一種沉浸式的閱讀狀態(tài)。三、把閱讀與教學(xué)融合起來(lái)，讓閱讀成為教學(xué)的引領(lǐng)者傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中一個(gè)明顯的不足就是學(xué)生與教師之間缺乏必要的互動(dòng)，這樣的方式下進(jìn)行的教學(xué)會(huì)使課堂氣氛變得非常沉悶，課堂效率不高。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新方式，多創(chuàng)造一些閱讀的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的課堂閱讀交流，讓閱讀引領(lǐng)教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人。例如，語(yǔ)文教師可以參照電視《開(kāi)講了》的節(jié)目形式定期安排閱讀分享會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由地討論他們對(duì)于一本書(shū)的看法，學(xué)生通過(guò)這樣一種方式可以讓他們的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及交際能力都能夠得到一個(gè)提升。教師可以每期設(shè)置一個(gè)不同的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面閱讀，比如說(shuō)在科幻主題方面，教師可以安排學(xué)生閱讀《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》《沙丘》等經(jīng)典的作品。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一種方式的鍛煉，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)，而且也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我提高的一種重要方式，初中語(yǔ)文教師要從不同角度分析學(xué)生的閱讀習(xí)慣，選擇最適合他們的閱讀方式，同時(shí)也要采用多種方式提升學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生閱讀的深度和廣度。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀對(duì)象不斷改進(jìn)自身的閱讀方式，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力能夠得到一個(gè)巨大的飛躍?！疽弧⒔虒W(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容是銜接的重點(diǎn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大。而教學(xué)要求從以聽(tīng)說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。教師如果對(duì)學(xué)生采用單調(diào)的教學(xué)方法，僅注重語(yǔ)法、詞匯以及重點(diǎn)句型等知識(shí)的傳授，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，會(huì)使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)精力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，漸漸失去原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，只有切實(shí)把握初中與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同之處，盡可能挖掘初中教材的趣味性，多設(shè)計(jì)一些有趣的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能處理好申小學(xué)英語(yǔ)的銜接。二、合適的教學(xué)方法是順利銜接的保證到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知語(yǔ)言材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，那么學(xué)生就不能做到從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。想改變這種狀態(tài)，首先要了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?？稍陂_(kāi)學(xué)后的前兩周有計(jì)劃地從話(huà)題入手，進(jìn)行周密的復(fù)習(xí)。經(jīng)摸底測(cè)試后，再按教學(xué)要求授新課，為初一新生在適應(yīng)中學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏的過(guò)程中搭橋鋪路。按教學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度，有序地進(jìn)行課堂提問(wèn)是做好銜接的重要環(huán)節(jié)。一是采用引導(dǎo)式提問(wèn)。開(kāi)始提問(wèn)時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本內(nèi)容。二是采用理解式提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，教師讓學(xué)生理解知識(shí)，并將其應(yīng)用到解決問(wèn)題之中。三是采用討論式提問(wèn)。老師提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生討論，提出解決問(wèn)題的辦法。四是采用總結(jié)式提問(wèn)。教師在進(jìn)行某一階段的提問(wèn)之前，應(yīng)把本階段的問(wèn)題同已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。有計(jì)劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問(wèn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)思考問(wèn)題，從而獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體理解。教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文前后之間的自然連貫?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，有目的、有步驟地增加和刪除繁瑣的內(nèi)容。例如，新目標(biāo)教材第二單元ScctionBPairwork中的“Thisisa…，Thatisa…”等句型已經(jīng)在SectionA中得到充分的練習(xí)，這時(shí)可按照實(shí)際情況為節(jié)約時(shí)間刪除該節(jié)練習(xí)，可考慮添加復(fù)數(shù)句型“TheseaK…，Thoscare…”等。這樣既能鞏固單數(shù)句型，又能為今后學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)鋪墊基礎(chǔ)，起到循序漸進(jìn)的作用。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理銜接會(huì)使學(xué)生受益終生初中英語(yǔ)教師往往忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題主要是：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，不主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課和鞏固舊課，依賴(lài)性強(qiáng)。針對(duì)這些情況，教師在此階段就要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，逸就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，給學(xué)生布置“有聲作業(yè)”，每天聽(tīng)讀英語(yǔ)半小時(shí)，有條件的學(xué)生可錄制口頭作業(yè)，可以是個(gè)人作業(yè)，也可以是雙人活動(dòng)或小?M活動(dòng)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)音標(biāo)和拼讀規(guī)則自拼單詞。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽(tīng)課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記，按時(shí)完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，勤讀多用等。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是做好銜接的重要途徑新目標(biāo)教材詞匯量大，上冊(cè)幾乎包含了700多個(gè)單詞，這就無(wú)形增加了教師教學(xué)的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。要在有限的課堂上及課下消化如此多的單詞，其解決問(wèn)題的根本就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀(guān)教具，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種目標(biāo)式的比賽可以激發(fā)學(xué)生記憶單詞及背誦課文的熱情。治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后1治療分化型甲狀腺癌治療分化型甲狀腺癌2近年來(lái),甲狀腺癌發(fā)病率在我國(guó)呈明顯上升趨勢(shì),其發(fā)病率已是10年前的3倍多健康報(bào),2007,10,30甲狀腺癌發(fā)病率已躍居全國(guó)惡性腫瘤發(fā)病率的第十位(6.56/十萬(wàn))(女性的第八位)全國(guó)腫瘤登記中心2012年《腫瘤登記年報(bào)》近年來(lái),甲狀腺癌發(fā)病率在我國(guó)呈明顯上升3治療分化型甲狀腺癌課件4治療分化型甲狀腺癌課件5治療分化型甲狀腺癌課件6治療分化型甲狀腺癌課件7同色素門(mén)同位素甲狀腺治療門(mén)診接醫(yī)學(xué)科m中心17NUCLXAVONPET-CTCRNTEa同色素門(mén)8311(碘-131)碘-127,125,123311(碘-131)9■甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞膜上存在一種叫鈉碘協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)體(sodium/iodidesymporter,NIS)的跨膜糖蛋白,同屬鈉/葡萄糖協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)體家族,它具有主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)碘離子的功能■服用碘后,經(jīng)存在于甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞基底膜上的N|S轉(zhuǎn)運(yùn)道泡胞質(zhì))頂端細(xì)胞膜濾泡細(xì)胞甲狀腺碘■甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞膜上存在一種叫鈉碘協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)體10治療分化型甲狀腺癌課件11治療分化型甲狀腺癌課件12治療分化型甲狀腺癌課件13治療分化型甲狀腺癌課件14治療分化型甲狀腺癌課件15治療分化型甲狀腺癌課件16治療分化型甲狀腺癌課件17治療分化型甲狀腺癌課件18治療分化型甲狀腺癌課件19治療分化型甲狀腺癌課件20治療分化型甲狀腺癌課件21治療分化型甲狀腺癌課件22治療分化型甲狀腺癌課件23治療分化型甲狀腺癌課件24治療分化型甲狀腺癌課件25治療分化型甲狀腺癌課件26治療分化型甲狀腺癌課件27治療分化型甲狀腺癌課件28治療分化型甲狀腺癌課件29治療分化型甲狀腺癌課件30治療分化型甲狀腺癌課件31治療分化型甲狀腺癌課件32治療分化型甲狀腺癌課件33治療分化型甲狀腺癌課件34治療分化型甲狀腺癌課件35治療分化型甲狀腺癌課件36治療分化型甲狀腺癌課件37治療分化型甲狀腺癌課件38治療分化型甲狀腺癌課件39治療分化型甲狀腺癌課件40治療分化型甲狀腺癌課件41治療分化型甲狀腺癌課件42治療分化型甲狀腺癌課件43治療分化型甲狀腺癌課件44治療分化型甲狀腺癌課件45治療分化型甲狀腺癌課件46謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕47治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。治療分化型甲狀腺癌治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。治療分化型甲狀腺癌近年來(lái),甲狀腺癌發(fā)病率在我國(guó)呈明顯上升趨勢(shì),其發(fā)病率已是10年前的3倍多健康報(bào),2007,10,30甲狀腺癌發(fā)病率已躍居全國(guó)惡性腫瘤發(fā)病率的第十位(6.56/十萬(wàn))(女性的第八位)全國(guó)腫瘤登記中心2012年《腫瘤登記年報(bào)》俄國(guó)大文豪高爾基對(duì)讀書(shū)有這樣的表述：“我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！痹谖覈?guó)，無(wú)論是秦帝國(guó)時(shí)期刻在竹簡(jiǎn)上的簡(jiǎn)書(shū)，還是發(fā)展到唐宋時(shí)期，畢?N發(fā)明印刷術(shù)以后，我國(guó)開(kāi)始大規(guī)模的開(kāi)始在紙張上印刷書(shū)籍，以及近現(xiàn)代以來(lái)我們開(kāi)始采用激光照排印刷書(shū)籍，還是現(xiàn)在非常新潮的電子書(shū)，千百年來(lái)，書(shū)籍一直是人類(lèi)智慧結(jié)晶的載體。初中階段，學(xué)生的課業(yè)數(shù)量猛增，為了能夠讓學(xué)生取得更高的成績(jī)，語(yǔ)文教師一般會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度十分不足。隨著近些年來(lái)素質(zhì)教育的深入推行，教師開(kāi)始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)有針對(duì)性地增添了一系列的精品閱讀書(shū)籍。讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀對(duì)學(xué)生綜合能力的提升非常明顯，古代有呂蒙讀書(shū)以后讓魯肅“刮目相看”的生動(dòng)故事，初中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)如何在教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面發(fā)展。一、向?qū)W生介紹經(jīng)典書(shū)籍片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡進(jìn)行探索，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)有針對(duì)性地向?qū)W生介紹課外書(shū)籍。經(jīng)典名著由于凝結(jié)了許多作者的思想以及敘事結(jié)構(gòu)等方面比較復(fù)雜，這給學(xué)生閱讀無(wú)疑造成了一定的障礙，成了學(xué)生閱讀課外書(shū)的“攔路虎”，但是閱讀經(jīng)典書(shū)籍是一個(gè)品味的過(guò)程，一些學(xué)生在閱讀經(jīng)典書(shū)籍時(shí)往往會(huì)因?yàn)榭戳艘粌身?yè)以后感覺(jué)難于理解就放棄了，這種虎頭蛇尾的閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，作用是非常小的。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合經(jīng)典書(shū)籍一些精彩的部分，通過(guò)向?qū)W生介紹這些內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生對(duì)名著的探究精神，進(jìn)而讓學(xué)生真正能夠深入地去閱讀經(jīng)典名著。例如，在向?qū)W生介紹《三體》這部獲得世界科幻小說(shuō)最高獎(jiǎng)“雨果獎(jiǎng)”的中國(guó)作品的時(shí)候，由于這本書(shū)涉及了很多物理學(xué)和天堂文學(xué)的知識(shí)，讓人感覺(jué)非常抽象難以理解。這個(gè)時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹其中描寫(xiě)特別精彩的一個(gè)部分，比如說(shuō)當(dāng)人們得知三體人馬上就要達(dá)到地球以后，人類(lèi)在地下建設(shè)了一個(gè)新的世界，這個(gè)世界與我們生活的世界相比科技非常發(fā)達(dá)，研發(fā)出了一系列在我們現(xiàn)在看來(lái)還不可能實(shí)現(xiàn)的新發(fā)明，語(yǔ)文教師通過(guò)向?qū)W生繪聲繪色的介紹這些部分，可以讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生十分濃厚的興趣，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)去閱讀這本書(shū)。二、組織學(xué)生寫(xiě)讀后感，加深學(xué)生的閱讀印象讀書(shū)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于優(yōu)秀的書(shū)籍我們不能匆匆的掠過(guò)，而是應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的研讀。組織學(xué)生寫(xiě)讀后感，既是對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也相當(dāng)于讓學(xué)生重新把書(shū)閱讀了一遍。伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！痹S多學(xué)生在寫(xiě)讀后感的時(shí)候在理解書(shū)籍的基礎(chǔ)上也加進(jìn)了自己的思考，通過(guò)不斷進(jìn)行書(shū)中思想與自身思維的碰撞，學(xué)生可以從中得出新的智慧火花，提出新的觀(guān)點(diǎn)，而且學(xué)生在寫(xiě)讀后感的過(guò)程當(dāng)中也可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而促進(jìn)了他們思維的一交流。例如，在組織學(xué)生閱讀《白鹿原》這本書(shū)的時(shí)候，這本書(shū)是已故陜西籍作家陳忠實(shí)先生的一部代表作，書(shū)中蘊(yùn)含的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生在看完這本書(shū)以后產(chǎn)生了許多觀(guān)點(diǎn)，在他們提交上來(lái)的讀書(shū)報(bào)告中，許多學(xué)生結(jié)合他們自身的經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)于這本書(shū)的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生的想法很有特點(diǎn)，能夠結(jié)合自身學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行一個(gè)探究。通過(guò)這樣的一種方式，學(xué)生對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)程度更加深刻了，而且也激發(fā)了他們的閱讀興趣，學(xué)生逐漸進(jìn)入到了一種沉浸式的閱讀狀態(tài)。三、把閱讀與教學(xué)融合起來(lái)，讓閱讀成為教學(xué)的引領(lǐng)者傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中一個(gè)明顯的不足就是學(xué)生與教師之間缺乏必要的互動(dòng)，這樣的方式下進(jìn)行的教學(xué)會(huì)使課堂氣氛變得非常沉悶，課堂效率不高。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新方式，多創(chuàng)造一些閱讀的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的課堂閱讀交流，讓閱讀引領(lǐng)教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人。例如，語(yǔ)文教師可以參照電視《開(kāi)講了》的節(jié)目形式定期安排閱讀分享會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由地討論他們對(duì)于一本書(shū)的看法，學(xué)生通過(guò)這樣一種方式可以讓他們的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及交際能力都能夠得到一個(gè)提升。教師可以每期設(shè)置一個(gè)不同的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面閱讀，比如說(shuō)在科幻主題方面，教師可以安排學(xué)生閱讀《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》《沙丘》等經(jīng)典的作品。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一種方式的鍛煉，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)，而且也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我提高的一種重要方式，初中語(yǔ)文教師要從不同角度分析學(xué)生的閱讀習(xí)慣，選擇最適合他們的閱讀方式，同時(shí)也要采用多種方式提升學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生閱讀的深度和廣度。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力，讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀對(duì)象不斷改進(jìn)自身的閱讀方式，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力能夠得到一個(gè)巨大的飛躍?！疽?、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容是銜接的重點(diǎn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大。而教學(xué)要求從以聽(tīng)說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。教師如果對(duì)學(xué)生采用單調(diào)的教學(xué)方法，僅注重語(yǔ)法、詞匯以及重點(diǎn)句型等知識(shí)的傳授，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，會(huì)使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)精力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，漸漸失去原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，只有切實(shí)把握初中與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同之處，盡可能挖掘初中教材的趣味性，多設(shè)計(jì)一些有趣的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能處理好申小學(xué)英語(yǔ)的銜接。二、合適的教學(xué)方法是順利銜接的保證到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知語(yǔ)言材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，那么學(xué)生就不能做到從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。想改變這種狀態(tài)，首先要了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?？稍陂_(kāi)學(xué)后的前兩周有計(jì)劃地從話(huà)題入手，進(jìn)行周密的復(fù)習(xí)。經(jīng)摸底測(cè)試后，再按教學(xué)要求授新課，為初一新生在適應(yīng)中學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏的過(guò)程中搭橋鋪路。按教學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度，有序地進(jìn)行課堂提問(wèn)是做好銜接的重要環(huán)節(jié)。一是采用引導(dǎo)式提問(wèn)。開(kāi)始提問(wèn)時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本內(nèi)容。二是采用理解式提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，教師讓學(xué)生理解知識(shí)，并將其應(yīng)用到解決問(wèn)題之中。三是采用討論式提問(wèn)。老師提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生討論，提出解決問(wèn)題的辦法。四是采用總結(jié)式提問(wèn)。教師在進(jìn)行某一階段的提問(wèn)之前，應(yīng)把本階段的問(wèn)題同已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。有計(jì)劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問(wèn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)思考問(wèn)題，從而獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體理解。教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文前后之間的自然連貫?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，有目的、有步驟地增加和刪除繁瑣的內(nèi)容。例如，新目標(biāo)教材第二單元ScctionBPairwork中的“Thisisa…，Thatisa…”等句型已經(jīng)在SectionA中得到充分的練習(xí)，這時(shí)可按照實(shí)際情況為節(jié)約時(shí)間刪除該節(jié)練習(xí)，可考慮添加復(fù)數(shù)句型“TheseaK…，Thoscare…”等。這樣既能鞏固單數(shù)句型，又能為今后學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)鋪墊基礎(chǔ)，起到循序漸進(jìn)的作用。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理銜接會(huì)使學(xué)生受益終生初中英語(yǔ)教師往往忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題主要是：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，不主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課和鞏固舊課，依賴(lài)性強(qiáng)。針對(duì)這些情況，教師在此階段就要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，逸就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，給學(xué)生布置“有聲作業(yè)”，每天聽(tīng)讀英語(yǔ)半小時(shí)，有條件的學(xué)生可錄制口頭作業(yè)，可以是個(gè)人作業(yè)，也可以是雙人活動(dòng)或小?M活動(dòng)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)音標(biāo)和拼讀規(guī)則自拼單詞。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽(tīng)課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記，按時(shí)完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，勤讀多用等。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是做好銜接的重要途徑新目標(biāo)教材詞匯量大，上冊(cè)幾乎包含了700多個(gè)單詞，這就無(wú)形增加了教師教學(xué)的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。要在有限的課堂上及課下消化如此多的單詞，其解決問(wèn)題的根本就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀(guān)教具，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種目標(biāo)式的比賽可以激發(fā)學(xué)生記憶單詞及背誦課文的熱情。治療分化型甲狀腺癌6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后48治療分化型甲狀腺癌治療分化型甲狀腺癌49近年來(lái),甲狀腺癌發(fā)病率在我國(guó)呈明顯上升趨勢(shì),其發(fā)病率已是10年前的3倍多健康報(bào),2007,10,30甲狀腺癌發(fā)病率已躍居全國(guó)惡性腫瘤發(fā)病率的第十位(6.56/十萬(wàn))(女性的第八位)全國(guó)腫瘤登記中心2012年《腫瘤登記年報(bào)》近年來(lái),甲狀腺癌發(fā)病率在我國(guó)呈明顯上升50治療分化型甲狀腺癌課件51治療分化型甲狀腺癌課件52治療分化型甲狀腺癌課件53治療分化型甲狀腺癌課件54