足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件

足球足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栕闱蜃闱蜻\(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)足球足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栕闱蚧炯紤?zhàn)術(shù)足球運(yùn)動(dòng)基本技、戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)造性閱讀教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將掌握的語(yǔ)言、思想、知識(shí)與方法進(jìn)行重組，從而獲得新的語(yǔ)言、思想、知識(shí)和方法。創(chuàng)造性閱讀教學(xué)關(guān)注的中心是創(chuàng)造性，即主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)探索和多角度地思考。閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手的實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程。為此，教師應(yīng)樹立新的閱讀教學(xué)理念，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性閱讀教學(xué)。一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，信息技術(shù)的運(yùn)用向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。教師通過有效的運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，使學(xué)生在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間；在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，教師很自然、輕松的省略了重復(fù)累贅而實(shí)效不大的描述，在多姿多彩、美輪美奐的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性；學(xué)生還能在網(wǎng)上進(jìn)行資料的收集，超文本的學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而內(nèi)化、吮吸為自身的知識(shí)；網(wǎng)絡(luò)也能為學(xué)生提供快捷、方便的生與生、師與生的交流平臺(tái)，提高了孩子們的交往能力和表達(dá)能力。例如：在上小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二十二課《富饒的西沙群島》時(shí)。課上，孩子們都很好奇的問出一系列的問題：“西沙離我們有多遠(yuǎn)？它究竟是什么樣的？那里的水生物多嗎？”等等。面對(duì)著孩子們一連串的炮轟，這時(shí)，盡管我使出渾身解數(shù)，讓學(xué)生多讀課文，體會(huì)西沙的美，運(yùn)用優(yōu)美的、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行闡述也不能滿足孩子們的渴望。第二節(jié)課時(shí)，我突然改變了在本班教室上課的想法，我將上課的地點(diǎn)改在了多媒體教室。這一新鮮的轉(zhuǎn)變，帶來了意想不到的效果，孩子們?cè)诙嗝襟w展示的圖片和錄像上，身臨其境的走入了西沙，學(xué)得投入、學(xué)得有效、學(xué)得輕松，樹立了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，一些重、難點(diǎn)的詞句通過形象生動(dòng)的畫面，一切難題都變得容易起來，學(xué)生主動(dòng)的、自覺地去挖掘課文內(nèi)容，生怕一些地方會(huì)被遺漏，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。二、有效的、創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行閱讀教學(xué)良好的開端等于成功的一半。要讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，就得千方百計(jì)地讓他們?nèi)刖丑w驗(yàn)。閱讀文學(xué)作品離不開想像，教師依據(jù)作品語(yǔ)言的描述，或者借助圖畫、音樂等，啟發(fā)學(xué)生在頭腦中再造出相應(yīng)的新的形象或場(chǎng)景，獲得創(chuàng)造的愉快。在情景教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、語(yǔ)言材料特性、學(xué)生個(gè)性特征，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生則可在情景的創(chuàng)設(shè)下有效的體會(huì)自己及故事人物的所思所想，還可根據(jù)孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在表演中鼓勵(lì)孩子加入自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在情景教學(xué)中，為了讓孩子學(xué)得輕松自在，教師還可以運(yùn)用各種手段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于特定氣氛中，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《翠鳥》時(shí)，我開課時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)情境，通過對(duì)翠鳥在湖面上飛翔時(shí)，發(fā)出歡快的叫聲和對(duì)它小巧玲瓏、色彩鮮明的外形描寫，把翠鳥們的活潑好動(dòng)的情態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生，激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，深化了對(duì)課文的理解，從而把握了文章所要表達(dá)的意思。最后，讓學(xué)生進(jìn)行課文情景的表演，為學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生主體的位置得以體現(xiàn)。通過表演，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得有趣，印象深刻。三、創(chuàng)造性地角色互換閱讀教學(xué)角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固有角色，常常使學(xué)生陷入“被教育”“被接受”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀教學(xué)中充分地、創(chuàng)造性地活動(dòng)。而角色互換所產(chǎn)生的積極效果往往使兒童在情感驅(qū)動(dòng)下，積極投入自己的體驗(yàn)、獲得獨(dú)特的、有創(chuàng)意的感受。讓學(xué)生選擇一段自己喜歡的課文，獨(dú)立鉆研或與任務(wù)相同的同學(xué)交流后，再在新組合的組內(nèi)作講解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充并講解其它不同的內(nèi)容。全班交流時(shí)，可由任務(wù)相同者一起上講臺(tái)做“主講”，以教師的身份匯報(bào)研究結(jié)果，并吸取集體的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充意見。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，嘗試從“教師”的角度去研究課文，用自己的“備課”去影響同學(xué)，這一策略可以使學(xué)生人人參與，促進(jìn)個(gè)體自主閱讀，相互激勵(lì)，共享成果，更有效地感知語(yǔ)言材料。我在上《燕子專列》這課，孩子們都特別關(guān)心被救小燕子的情況，個(gè)個(gè)都像變?yōu)槲闹械男」媚镓惖偃ゾ葍鰝男⊙嘧樱詈笪医o了孩子們一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，讓他們用被凍傷的小燕子的視角去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，以獲取身臨其境的感覺，同時(shí)是對(duì)課堂上學(xué)到的語(yǔ)言的運(yùn)用、規(guī)范與提高，也是內(nèi)化為生活中的語(yǔ)言的過程。這正是課程改革提出的“讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂”。其實(shí)，創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)方式還有許多，例如：模擬、再現(xiàn)、對(duì)比等等，以往的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)嘗試各種各樣的創(chuàng)造性閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主角地位，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主體，它不但可以最大限度的發(fā)揮教師個(gè)性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在多元化的解讀過程中，張揚(yáng)個(gè)性、完善人格、塑造人文精神。黨校學(xué)員是指未來?yè)?dān)任某一方面領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或者有先進(jìn)思想覺悟的干部人群，絕大多數(shù)黨校學(xué)員的綜合素質(zhì)和思想品德比較高，黨性觀念比較強(qiáng)，進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)后，其學(xué)習(xí)目的非常明確。但是，仍然有部分學(xué)員存在思想觀念陳舊和學(xué)習(xí)紀(jì)律性差等缺陷，離黨員干部的相關(guān)要求相差甚遠(yuǎn)。黨校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才干部的重大責(zé)任，黨校在培養(yǎng)大批治理國(guó)家方面的人才過程中起著重大作用。積極提高黨校學(xué)員的思想政治教育工作，能夠顯著提高黨員干部的為民服務(wù)思想觀念和執(zhí)政能力，防止貪污腐敗等行為出現(xiàn)，使得我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)能夠發(fā)展得更為輝煌。在加強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍建設(shè)過程中，思政政治素質(zhì)是提高人才綜合素質(zhì)的核心，決定人才未來的發(fā)展方向[1]?；诖?，必須將思想政治教育工作作為首位。新時(shí)期背景下，思想政治教育工作必須轉(zhuǎn)變單一的政治目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)向綜合的思想政治目標(biāo)，以素質(zhì)教育為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)人才隊(duì)伍的全面、綜合發(fā)展。在堅(jiān)持黨的基本原則下，將科學(xué)思想、純潔道德以及行為優(yōu)良等作為黨校學(xué)員的基本政治素質(zhì)要求，本文認(rèn)為思想政治教育工作應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個(gè)原則，以期能夠提高黨校學(xué)員的政治素養(yǎng)。一、打好理論基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分聯(lián)系起來理論基礎(chǔ)聯(lián)系實(shí)踐在思想政治教育過程中是一個(gè)重要原則。在教育黨校學(xué)員過程中，運(yùn)用好馬克思主義基本理論，能夠解決好實(shí)際存在問題。馬克思主義基本理論具有一定指導(dǎo)性，能夠被黨校學(xué)員所廣泛接受，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。黨校在教育學(xué)員過程中，需要將理論與實(shí)際充分聯(lián)系起來，一方面掌握好思想理論的關(guān)鍵之處，另外一方面又能夠了解國(guó)際上的相關(guān)內(nèi)容，與黨校學(xué)員的思想十分貼合?？偠灾h校在教育學(xué)員過程中，要貼近我國(guó)改革開放以來的基本國(guó)情，還要貼近現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展實(shí)際，更要貼近學(xué)員的思想。教員在講課過程中，需要回答學(xué)員所關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)際熱點(diǎn)問題等。堅(jiān)持將實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，深化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員能夠參加各種類型的教育教學(xué)實(shí)踐集體，多多了解社會(huì)基本發(fā)展形態(tài)，加深黨校學(xué)員對(duì)國(guó)情、省市情等了解。除此之外，讓黨校學(xué)員在風(fēng)起云涌的多元社會(huì)中歷經(jīng)磨難和風(fēng)雨，從中培養(yǎng)自己的才能和智慧，在艱苦卓絕的環(huán)境中能夠自我成長(zhǎng)，不斷提高解決實(shí)際問題的能力[2]。二、高度重視理論基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，突出科學(xué)化的思維訓(xùn)練方法黨校應(yīng)該教會(huì)學(xué)員將理論聯(lián)系實(shí)際，理論基礎(chǔ)知識(shí)灌輸是黨校開展思想政治教育工作的一個(gè)基本手段，將馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想灌輸給黨員，能夠讓黨員樹立起正確的三觀世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以往思想政治教育方式均以教師為主，學(xué)生為輔，展開填鴨式灌輸教育教學(xué)，從而忽視了黨校學(xué)員的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，沒有注重對(duì)科學(xué)化的思維訓(xùn)練方法。現(xiàn)階段的歷史大背景下，海量信息的增長(zhǎng)、高新技術(shù)的革新以及新鮮知識(shí)的不斷涌出，使得黨校干部必須在其中獲取有價(jià)值的信息，提高自我分辨信息能力。在高新技術(shù)革新下，對(duì)學(xué)員的要求也不斷提高，希望學(xué)員的思想更具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，從而能夠在復(fù)雜的社會(huì)中立足，通過先進(jìn)的思想覺悟來做出正確的決策。黨校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的思維能力，從而讓學(xué)員學(xué)會(huì)類比。總而言之，充分挖掘思想政治教育本身所蘊(yùn)含的智慧，能夠發(fā)揮出其理論功能，讓學(xué)生的思想政治思維能力得到充分挖掘，提高其分析問題和解決問題的能力。三、高度重視理論基礎(chǔ)教育，提高學(xué)員的心理素質(zhì)理論是行動(dòng)的基石，沒有充足的理論知識(shí)作為支撐，就無法在實(shí)踐過程中取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。將黨校學(xué)員的思想政治理論水平和提高學(xué)員的心理素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一起來，能夠讓學(xué)員在多元化的社會(huì)中分辨是非黑白[3]。樹立學(xué)員的正確三觀，需要以濃厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。心理學(xué)表明，人的心理素質(zhì)對(duì)人的行為思想觀念有著不可或缺的影?。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高新技術(shù)逐漸發(fā)展，其來有更多的行業(yè)領(lǐng)域流行起來，黨員干部倘若沒有夠硬的心理素質(zhì)，無法承受住發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的巨大壓力和挑戰(zhàn)。只有不斷增強(qiáng)學(xué)員的心理素質(zhì)，才能夠在自控力和毅力等方面經(jīng)受住考驗(yàn)。部分學(xué)員對(duì)我黨的復(fù)興之路發(fā)出無奈之聲，認(rèn)為自己無法擔(dān)任建設(shè)美麗中國(guó)的重大責(zé)任。因此，只有具備良好心理素質(zhì)的學(xué)員才能夠走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，頂住巨大壓力，完成對(duì)未來黨和國(guó)家的建設(shè)。黨校在教育學(xué)員的過程中，可以采取諸多手段和途徑，以期提高學(xué)員的心理素質(zhì)，磨煉學(xué)員的意志力，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)學(xué)員抵抗外界壓力的能力。四、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)定黨校學(xué)員的基本政治素養(yǎng)考核黨校學(xué)員的政治素養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系（以政治理論考試為主）?？己嗽u(píng)價(jià)學(xué)員需要一個(gè)綜合的指標(biāo)體系和測(cè)評(píng)組織，通過調(diào)查資料顯示，部分黨校學(xué)員已經(jīng)清楚認(rèn)識(shí)到政治理論考試的不足之處。部分學(xué)員認(rèn)為政治理論考試成績(jī)高的人并不一定代表其是優(yōu)秀人才，而政治理論考試成績(jī)差的人并不一定代表其是不優(yōu)秀人才?；诖耍瑢⒖己嗽u(píng)價(jià)體系中的政治理論考試成績(jī)作為總成績(jī)的50%，將實(shí)踐論文作為總成績(jī)的30%，將學(xué)員的日常表現(xiàn)作為總成績(jī)的20%?；诖?，綜合評(píng)價(jià)黨校學(xué)員的政治思想素養(yǎng)。科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：（1）心理意志；（2）思想道德；（3）情操；（4）思維能力；（5）行為能力；（6）學(xué)習(xí)能力；（7）思想政治覺悟等。基于此，賦予學(xué)員分值。學(xué)員的思想政治素質(zhì)一般由教師和班干和學(xué)員等共同加以評(píng)定，采取定量打分和定性描述機(jī)或者自我評(píng)定和組織評(píng)定護(hù)著考試成績(jī)和日常表現(xiàn)等方法，以期做到客觀且公正地評(píng)定黨校學(xué)員的思想政治素質(zhì)。足球足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林1足球基本技戰(zhàn)術(shù)足球基本技戰(zhàn)術(shù)2足球運(yùn)動(dòng)基本技、戰(zhàn)術(shù)足球運(yùn)動(dòng)基本技、戰(zhàn)術(shù)3足球技術(shù)●足球技術(shù)是指運(yùn)動(dòng)員在足球競(jìng)賽規(guī)則的條件下,運(yùn)用身體的有效部位合理完成各種動(dòng)作方法的總稱●足球技術(shù)是運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽活動(dòng)的基本手段和能力,是完成戰(zhàn)術(shù)配合,決定戰(zhàn)術(shù)質(zhì)量的前提和保證。足球技術(shù)4足球技術(shù)分類足球技術(shù)鋒、衛(wèi)隊(duì)員技術(shù)守門員技術(shù)有球技術(shù)無球技術(shù)有球技術(shù)踢接運(yùn)頭搶斷擲起跑急轉(zhuǎn)跳步接撲拳托擲踢頂界外擊球球球球球球球動(dòng)動(dòng)停身躍法球球球球球球足球技術(shù)分類5足球技術(shù)分析運(yùn)球:指運(yùn)動(dòng)員在跑動(dòng)中為將球控制在自身范圍內(nèi),用腳部進(jìn)行的推、撥球動(dòng)作。運(yùn)球技術(shù)包括跑動(dòng)與觸球兩方面要素:運(yùn)球的跑動(dòng)具有步幅小、頻率快、重心低的基本特征觸球包括三個(gè)階段:支撐腳踏地蹬送、運(yùn)球腳前擺觸球、運(yùn)球腳踏地支撐。足球技術(shù)分析6足球技術(shù)分析●運(yùn)球動(dòng)作方法1.腳背外側(cè)運(yùn)球●易犯錯(cuò)誤動(dòng)作方法:直線運(yùn)球時(shí),·①運(yùn)球腳直腿前擺,自然跑動(dòng),步幅偏小,難以控制推撥力量上體稍前傾,兩臂協(xié)調(diào)擺動(dòng)。運(yùn)球腳屈膝提起②膝踝關(guān)節(jié)僵硬,前擺,腳趾稍內(nèi)轉(zhuǎn)斜下影響控球效果;指,擺至球體上方時(shí),·③身體重心偏高或用腳背外側(cè)推撥球的后坐后,影響重心跟進(jìn)。中部,重心隨球跟進(jìn)。足球技術(shù)分析7足球技術(shù)分析腳背正面運(yùn)球●易犯錯(cuò)誤●動(dòng)作方法:自然跑動(dòng),。運(yùn)球腳推撥球部位及方步幅稍小,上體稍前法不當(dāng),難以控制運(yùn)球傾,兩臂協(xié)調(diào)擺動(dòng),的力量和方向;運(yùn)球腿屈膝提起前擺膝、踝關(guān)節(jié)僵硬,變推撥為擁?yè)魟?dòng)作,控制不腳背繃緊,腳跟提起,住球腳趾下指,用腳背正。支撐腳偏后,推撥球后面推撥球后自然落步。重心滯后,導(dǎo)致人球分離足球技術(shù)分析8足球技術(shù)分析腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球易犯錯(cuò)誤●動(dòng)作方法:自然跑動(dòng),·①身體重心過高或步幅稍小,上體略前側(cè)傾不夠,影響運(yùn)球傾并向球側(cè)稍轉(zhuǎn),兩變向臂協(xié)調(diào)擺動(dòng)。運(yùn)球腿。②推撥球動(dòng)作不穩(wěn)屈膝提起,腳尖稍外定,影響控球效果;轉(zhuǎn),前擺用腳背內(nèi)側(cè)部位向側(cè)前推撥。足球技術(shù)分析9足球技術(shù)分析●腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球易犯錯(cuò)誤動(dòng)作方法:支撐腳在·①支撐腳選位不當(dāng),球的側(cè)前落位,膝微擋住球路或影響運(yùn)球屈,上體稍前傾側(cè)向腳做動(dòng)作球,隨重心前移運(yùn)球。②運(yùn)球腿膝、踝關(guān)腳膝外轉(zhuǎn),用腳內(nèi)側(cè)節(jié)僵硬,直腿推撥球,部位推運(yùn)球前進(jìn)動(dòng)作緊張足球技術(shù)分析10足球技術(shù)分析踢球:指運(yùn)動(dòng)員有目的的用腳將球擊向預(yù)定目標(biāo)的動(dòng)作方法。踢球動(dòng)作過程包括以下幾個(gè)階段:1助跑2.支撐3擺腿4擊球5隨前動(dòng)作足球技術(shù)分析11足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件12足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件13足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件14足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件15足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件16足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件17足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件18足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件19足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件20足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件21足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件22足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件23足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件24足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件25足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件26足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件27足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件28足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件29足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件30足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件31足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件32足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件33足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件34足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件35足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件36足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件37足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件38足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件39足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件40足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件41足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件42足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件43足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件44足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件45足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件46足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件47足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件48足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件49足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件50足球-足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)課件5126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刈闱蜃闱蜻\(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾足球足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)足球足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栕闱蚧炯紤?zhàn)術(shù)足球運(yùn)動(dòng)基本技、戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)造性閱讀教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將掌握的語(yǔ)言、思想、知識(shí)與方法進(jìn)行重組，從而獲得新的語(yǔ)言、思想、知識(shí)和方法。創(chuàng)造性閱讀教學(xué)關(guān)注的中心是創(chuàng)造性，即主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)探索和多角度地思考。閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手的實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程。為此，教師應(yīng)樹立新的閱讀教學(xué)理念，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性閱讀教學(xué)。一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，信息技術(shù)的運(yùn)用向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。教師通過有效的運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，使學(xué)生在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間；在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，教師很自然、輕松的省略了重復(fù)累贅而實(shí)效不大的描述，在多姿多彩、美輪美奐的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性；學(xué)生還能在網(wǎng)上進(jìn)行資料的收集，超文本的學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而內(nèi)化、吮吸為自身的知識(shí)；網(wǎng)絡(luò)也能為學(xué)生提供快捷、方便的生與生、師與生的交流平臺(tái)，提高了孩子們的交往能力和表達(dá)能力。例如：在上小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二十二課《富饒的西沙群島》時(shí)。課上，孩子們都很好奇的問出一系列的問題：“西沙離我們有多遠(yuǎn)？它究竟是什么樣的？那里的水生物多嗎？”等等。面對(duì)著孩子們一連串的炮轟，這時(shí)，盡管我使出渾身解數(shù)，讓學(xué)生多讀課文，體會(huì)西沙的美，運(yùn)用優(yōu)美的、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行闡述也不能滿足孩子們的渴望。第二節(jié)課時(shí)，我突然改變了在本班教室上課的想法，我將上課的地點(diǎn)改在了多媒體教室。這一新鮮的轉(zhuǎn)變，帶來了意想不到的效果，孩子們?cè)诙嗝襟w展示的圖片和錄像上，身臨其境的走入了西沙，學(xué)得投入、學(xué)得有效、學(xué)得輕松，樹立了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，一些重、難點(diǎn)的詞句通過形象生動(dòng)的畫面，一切難題都變得容易起來，學(xué)生主動(dòng)的、自覺地去挖掘課文內(nèi)容，生怕一些地方會(huì)被遺漏，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。二、有效的、創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行閱讀教學(xué)良好的開端等于成功的一半。要讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，就得千方百計(jì)地讓他們?nèi)刖丑w驗(yàn)。閱讀文學(xué)作品離不開想像，教師依據(jù)作品語(yǔ)言的描述，或者借助圖畫、音樂等，啟發(fā)學(xué)生在頭腦中再造出相應(yīng)的新的形象或場(chǎng)景，獲得創(chuàng)造的愉快。在情景教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、語(yǔ)言材料特性、學(xué)生個(gè)性特征，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生則可在情景的創(chuàng)設(shè)下有效的體會(huì)自己及故事人物的所思所想，還可根據(jù)孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在表演中鼓勵(lì)孩子加入自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在情景教學(xué)中，為了讓孩子學(xué)得輕松自在，教師還可以運(yùn)用各種手段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于特定氣氛中，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《翠鳥》時(shí)，我開課時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)情境，通過對(duì)翠鳥在湖面上飛翔時(shí)，發(fā)出歡快的叫聲和對(duì)它小巧玲瓏、色彩鮮明的外形描寫，把翠鳥們的活潑好動(dòng)的情態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生，激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，深化了對(duì)課文的理解，從而把握了文章所要表達(dá)的意思。最后，讓學(xué)生進(jìn)行課文情景的表演，為學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生主體的位置得以體現(xiàn)。通過表演，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得有趣，印象深刻。三、創(chuàng)造性地角色互換閱讀教學(xué)角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固有角色，常常使學(xué)生陷入“被教育”“被接受”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀教學(xué)中充分地、創(chuàng)造性地活動(dòng)。而角色互換所產(chǎn)生的積極效果往往使兒童在情感驅(qū)動(dòng)下，積極投入自己的體驗(yàn)、獲得獨(dú)特的、有創(chuàng)意的感受。讓學(xué)生選擇一段自己喜歡的課文，獨(dú)立鉆研或與任務(wù)相同的同學(xué)交流后，再在新組合的組內(nèi)作講解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充并講解其它不同的內(nèi)容。全班交流時(shí)，可由任務(wù)相同者一起上講臺(tái)做“主講”，以教師的身份匯報(bào)研究結(jié)果，并吸取集體的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充意見。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，嘗試從“教師”的角度去研究課文，用自己的“備課”去影響同學(xué)，這一策略可以使學(xué)生人人參與，促進(jìn)個(gè)體自主閱讀，相互激勵(lì)，共享成果，更有效地感知語(yǔ)言材料。我在上《燕子專列》這課，孩子們都特別關(guān)心被救小燕子的情況，個(gè)個(gè)都像變?yōu)槲闹械男」媚镓惖偃ゾ葍鰝男⊙嘧樱詈笪医o了孩子們一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，讓他們用被凍傷的小燕子的視角去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，以獲取身臨其境的感覺，同時(shí)是對(duì)課堂上學(xué)到的語(yǔ)言的運(yùn)用、規(guī)范與提高，也是內(nèi)化為生活中的語(yǔ)言的過程。這正是課程改革提出的“讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂”。其實(shí)，創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)方式還有許多，例如：模擬、再現(xiàn)、對(duì)比等等，以往的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)嘗試各種各樣的創(chuàng)造性閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主角地位，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主體，它不但可以最大限度的發(fā)揮教師個(gè)性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在多元化的解讀過程中，張揚(yáng)個(gè)性、完善人格、塑造人文精神。黨校學(xué)員是指未來?yè)?dān)任某一方面領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或者有先進(jìn)思想覺悟的干部人群，絕大多數(shù)黨校學(xué)員的綜合素質(zhì)和思想品德比較高，黨性觀念比較強(qiáng)，進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)后，其學(xué)習(xí)目的非常明確。但是，仍然有部分學(xué)員存在思想觀念陳舊和學(xué)習(xí)紀(jì)律性差等缺陷，離黨員干部的相關(guān)要求相差甚遠(yuǎn)。黨校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才干部的重大責(zé)任，黨校在培養(yǎng)大批治理國(guó)家方面的人才過程中起著重大作用。積極提高黨校學(xué)員的思想政治教育工作，能夠顯著提高黨員干部的為民服務(wù)思想觀念和執(zhí)政能力，防止貪污腐敗等行為出現(xiàn)，使得我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)能夠發(fā)展得更為輝煌。在加強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍建設(shè)過程中，思政政治素質(zhì)是提高人才綜合素質(zhì)的核心，決定人才未來的發(fā)展方向[1]?；诖?，必須將思想政治教育工作作為首位。新時(shí)期背景下，思想政治教育工作必須轉(zhuǎn)變單一的政治目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)向綜合的思想政治目標(biāo)，以素質(zhì)教育為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)人才隊(duì)伍的全面、綜合發(fā)展。在堅(jiān)持黨的基本原則下，將科學(xué)思想、純潔道德以及行為優(yōu)良等作為黨校學(xué)員的基本政治素質(zhì)要求，本文認(rèn)為思想政治教育工作應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個(gè)原則，以期能夠提高黨校學(xué)員的政治素養(yǎng)。一、打好理論基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分聯(lián)系起來理論基礎(chǔ)聯(lián)系實(shí)踐在思想政治教育過程中是一個(gè)重要原則。在教育黨校學(xué)員過程中，運(yùn)用好馬克思主義基本理論，能夠解決好實(shí)際存在問題。馬克思主義基本理論具有一定指導(dǎo)性，能夠被黨校學(xué)員所廣泛接受，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。黨校在教育學(xué)員過程中，需要將理論與實(shí)際充分聯(lián)系起來，一方面掌握好思想理論的關(guān)鍵之處，另外一方面又能夠了解國(guó)際上的相關(guān)內(nèi)容，與黨校學(xué)員的思想十分貼合?？偠灾?，黨校在教育學(xué)員過程中，要貼近我國(guó)改革開放以來的基本國(guó)情，還要貼近現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展實(shí)際，更要貼近學(xué)員的思想。教員在講課過程中，需要回答學(xué)員所關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)際熱點(diǎn)問題等。堅(jiān)持將實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，深化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員能夠參加各種類型的教育教學(xué)實(shí)踐集體，多多了解社會(huì)基本發(fā)展形態(tài)，加深黨校學(xué)員對(duì)國(guó)情、省市情等了解。除此之外，讓黨校學(xué)員在風(fēng)起云涌的多元社會(huì)中歷經(jīng)磨難和風(fēng)雨，從中培養(yǎng)自己的才能和智慧，在艱苦卓絕的環(huán)境中能夠自我成長(zhǎng)，不斷提高解決實(shí)際問題的能力[2]。二、高度重視理論基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，突出科學(xué)化的思維訓(xùn)練方法黨校應(yīng)該教會(huì)學(xué)員將理論聯(lián)系實(shí)際，理論基礎(chǔ)知識(shí)灌輸是黨校開展思想政治教育工作的一個(gè)基本手段，將馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想灌輸給黨員，能夠讓黨員樹立起正確的三觀世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以往思想政治教育方式均以教師為主，學(xué)生為輔，展開填鴨式灌輸教育教學(xué)，從而忽視了黨校學(xué)員的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，沒有注重對(duì)科學(xué)化的思維訓(xùn)練方法。現(xiàn)階段的歷史大背景下，海量信息的增長(zhǎng)、高新技術(shù)的革新以及新鮮知識(shí)的不斷涌出，使得黨校干部必須在其中獲取有價(jià)值的信息，提高自我分辨信息能力。在高新技術(shù)革新下，對(duì)學(xué)員的要求也不斷提高，希望學(xué)員的思想更具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，從而能夠在復(fù)雜的社會(huì)中立足，通過先進(jìn)的思想覺悟來做出正確的決策。黨校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的思維能力，從而讓學(xué)員學(xué)會(huì)類比?？偠灾浞滞诰蛩枷胝谓逃旧硭N(yùn)含的智慧，能夠發(fā)揮出其理論功能，讓學(xué)生的思想政治思維能力得到充分挖掘，提高其分析問題和解決問題的能力。三、高度重視理論基礎(chǔ)教育，提高學(xué)員的心理素質(zhì)理論是行動(dòng)的基石，沒有充足的理論知識(shí)作為支撐，就無法在實(shí)踐過程中取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。將黨校學(xué)員的思想政治理論水平和提高學(xué)員的心理素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一起來，能夠讓學(xué)員在多元化的社會(huì)中分辨是非黑白[3]。樹立學(xué)員的正確三觀，需要以濃厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。心理學(xué)表明，人的心理素質(zhì)對(duì)人的行為思想觀念有著不可或缺的影?。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高新技術(shù)逐漸發(fā)展，其來有更多的行業(yè)領(lǐng)域流行起來，黨員干部倘若沒有夠硬的心理素質(zhì)，無法承受住發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的巨大壓力和挑戰(zhàn)。只有不斷增強(qiáng)學(xué)員的心理素質(zhì)，才能夠在自控力和毅力等方面經(jīng)受住考驗(yàn)。部分學(xué)員對(duì)我黨的復(fù)興之路發(fā)出無奈之聲，認(rèn)為自己無法擔(dān)任建設(shè)美麗中國(guó)的重大責(zé)任。因此，只有具備良好心理素質(zhì)的學(xué)員才能夠走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，頂住巨大壓力，完成對(duì)未來黨和國(guó)家的建設(shè)。黨校在教育學(xué)員的過程中，可以采取諸多手段和途徑，以期提高學(xué)員的心理素質(zhì)，磨煉學(xué)員的意志力，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)學(xué)員抵抗外界壓力的能力。四、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)定黨校學(xué)員的基本政治素養(yǎng)考核黨校學(xué)員的政治素養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系（以政治理論考試為主）?？己嗽u(píng)價(jià)學(xué)員需要一個(gè)綜合的指標(biāo)體系和測(cè)評(píng)組織，通過調(diào)查資料顯示，部分黨校學(xué)員已經(jīng)清楚認(rèn)識(shí)到政治理論考試的不足之處。部分學(xué)員認(rèn)為政治理論考試成績(jī)高的人并不一定代表其是優(yōu)秀人才，而政治理論考試成績(jī)差的人并不一定代表其是不優(yōu)秀人才?；诖?，將考核評(píng)價(jià)體系中的政治理論考試成績(jī)作為總成績(jī)的50%，將實(shí)踐論文作為總成績(jī)的30%，將學(xué)員的日常表現(xiàn)作為總成績(jī)的20%?；诖?，綜合評(píng)價(jià)黨校學(xué)員的政治思想素養(yǎng)。科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：（1）心理意志；（2）思想道德；（3）情操；（4）思維能力；（5）行為能力；（6）學(xué)習(xí)能力；（7）思想政治覺悟等?；诖耍x予學(xué)員分值。學(xué)員的思想政治素質(zhì)一般由教師和班干和學(xué)員等共同加以評(píng)定，采取定量打分和定性描述機(jī)或者自我評(píng)定和組織評(píng)定護(hù)著考試成績(jī)和日常表現(xiàn)等方法，以期做到客觀且公正地評(píng)定黨校學(xué)員的思想政治素質(zhì)。足球足球運(yùn)動(dòng)基本技戰(zhàn)術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林53足球基本技戰(zhàn)術(shù)足球基本技戰(zhàn)術(shù)54足球運(yùn)動(dòng)基本技、戰(zhàn)術(shù)足球運(yùn)動(dòng)基本技、戰(zhàn)術(shù)55足球技術(shù)●足球技術(shù)是指運(yùn)動(dòng)員在足球競(jìng)賽規(guī)則的條件下,運(yùn)用身體的有效部位合理完成各種動(dòng)作方法的總稱●足球技術(shù)是運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽活動(dòng)的基本手段和能力,是完成戰(zhàn)術(shù)配合,決定戰(zhàn)術(shù)質(zhì)量的前提和保證。足球技術(shù)56足球技術(shù)分類足球技術(shù)鋒、衛(wèi)隊(duì)員技術(shù)守門員技術(shù)有球技術(shù)無球技術(shù)有球技術(shù)踢接運(yùn)頭搶斷擲起跑急轉(zhuǎn)跳步接撲拳托擲踢頂界外擊球球球球球球球動(dòng)動(dòng)停身躍法球球球球球球足球技術(shù)分類57足球技術(shù)分析運(yùn)球:指運(yùn)動(dòng)員在跑動(dòng)中為將球控制在自身范圍內(nèi),用腳部進(jìn)行的推、撥球動(dòng)作。運(yùn)球技術(shù)包括跑動(dòng)與觸球兩方面要素:運(yùn)球的跑動(dòng)具有步幅小、頻率快、重心低的基本特征觸球包括三個(gè)階段:支撐腳踏地蹬送、運(yùn)球腳前擺觸球、運(yùn)球腳踏地支撐。足球技術(shù)分析58足球技術(shù)分析●運(yùn)球動(dòng)作方法1.腳背外側(cè)運(yùn)球●易犯錯(cuò)誤動(dòng)作方法:直線運(yùn)球時(shí),·①運(yùn)球腳直腿前擺,自然跑動(dòng),步幅偏小,難以控制推撥力量上體稍前傾,兩臂協(xié)調(diào)擺動(dòng)。運(yùn)球腳屈膝提起②膝踝關(guān)節(jié)僵硬,前擺,腳趾稍內(nèi)轉(zhuǎn)斜下影響控球效果;指,擺至球體上方時(shí),·③身體重心偏高或用腳背外側(cè)推撥球的后坐后,影響重心跟進(jìn)。中部,重心隨球跟進(jìn)。足球技術(shù)分析59足球技術(shù)分析腳背正面運(yùn)球●易犯錯(cuò)誤●動(dòng)作方法:自然跑動(dòng),。運(yùn)球腳推撥球部位及方步幅稍小,上體稍前法不當(dāng),難以控制運(yùn)球傾,兩臂協(xié)調(diào)擺動(dòng),的力量和方向;運(yùn)球腿屈膝提起前擺膝、踝關(guān)節(jié)僵硬,變推撥為擁?yè)魟?dòng)作,控制不腳背繃緊,腳跟提起,住球腳趾下指,用腳背正。