膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件

膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)下載11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯懡Y(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)下載膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)下載11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯懡Y(jié)石的食療方法總結(jié)在小學(xué)中高年級段的教學(xué)活動中，寫作與閱讀的最核心目標(biāo)均是鍛煉并提高學(xué)生的語文綜合能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的感悟與積累，更加得心應(yīng)手的運(yùn)用語言文字。為有效減少語文課堂中存在的高分低效問題，必需嘗試實現(xiàn)閱讀與寫作一體化發(fā)展。首先分析小學(xué)中高年級段語文閱讀寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對閱讀與寫作的一體化關(guān)系進(jìn)行研究，最后總結(jié)探討在小學(xué)中高年級段語文教學(xué)中，實現(xiàn)閱讀與寫作一體化發(fā)展的重要策略，望能夠促進(jìn)閱讀與寫作一體化的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化在小學(xué)中高年級段的教學(xué)活動中，寫作與閱讀是最為重要的兩個板塊，并且兩者間的相關(guān)性關(guān)系是非常密切的。已有研究中指出，小學(xué)中高年級段教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題是實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的均衡發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升。本文以下針對小學(xué)中高年級段閱讀寫作的一體化培養(yǎng)策略進(jìn)行分析與研究。一、小學(xué)中高年級語文閱讀寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析新課程標(biāo)準(zhǔn)影響下，小學(xué)階段教材內(nèi)容改革進(jìn)程不斷深入，文本教學(xué)空間日益增大，對學(xué)生的閱讀量以及閱讀能力提出了嚴(yán)格要求，進(jìn)而也為學(xué)生寫作能力的強(qiáng)化提供了巨大的發(fā)展空間。但實際效果卻不盡如人意，大部分學(xué)生的寫作能力是非常有限的，閱讀量也沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。在小學(xué)中高年級段中，仍然有很大一部分的學(xué)生不注重日常閱讀量的積累以及對閱讀素材的提煉，導(dǎo)致在寫作過程中力不從心，常常感到言之無物，寫作內(nèi)容比較虛假，所選擇切入點(diǎn)較大且空，一些學(xué)生甚至對寫作，閱讀產(chǎn)生了畏懼心理。分析產(chǎn)生這一問題的根本原因在于語文教學(xué)的過程中閱讀與寫作一體化關(guān)系不密切，一方面，在閱讀過程中多數(shù)學(xué)生沒有提起筆來閱讀的習(xí)慣，沒有在閱讀中適時進(jìn)行批注或評價，針對教師所要求的閱讀筆記也沒有有效落實，教師也缺乏安全科學(xué)的引導(dǎo)；另一方面，寫作教學(xué)過程中由于學(xué)生動手意識不佳，因此往往難以下筆，寫作積極性長期偏低，嚴(yán)重影響學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)與提升。二、閱讀寫作一體化關(guān)系分析首先，閱讀能夠為寫作提供基礎(chǔ)。閱讀是語文應(yīng)用的吸收與前提，寫作則是語文應(yīng)用的外在表達(dá)，兩者相互促進(jìn)，具有相輔相成的重要關(guān)聯(lián)性。小學(xué)階段學(xué)生通過閱讀的方式積累豐富的知識與信息，實質(zhì)上是信息輸入的過程，而寫作則是信息輸出的過程。教師可以通過課本閱讀以及課外讀本閱讀這兩種形式，豐富學(xué)生的文本儲量，積累大量的名言警句以及成語俗語，拓展情感體驗，從而使自身在寫作時能夠更具藝術(shù)性，做到妙筆生花的效果。其次，寫作能夠促進(jìn)閱讀的深化。通過對閱讀的深化能夠使學(xué)生與文本作者之間形成深度且密切的合作交流，從而豐富思想情感上的體驗，以更準(zhǔn)確的把握作品基調(diào)。同時，在閱讀影響寫作，寫作影響閱讀的循環(huán)過程中，學(xué)生對于文字的理解更深入與徹底，以閱讀與寫作的反復(fù)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升，提高思維水平，并以寫作的實踐過程提高學(xué)生的思維水平。三、語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略分析小學(xué)中高年級階段對學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文應(yīng)用能力的要求更加嚴(yán)格與具體，如何將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，解決閱讀不暢對寫作所產(chǎn)生的不良影響問題，促進(jìn)學(xué)生對語言文字感悟能力的提升是非常重要的一項問題。以下即針對閱讀與寫作一體化的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析與探討，具體總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.以有效閱讀促進(jìn)寫作素材的積累如在《拉薩的天空》一文教學(xué)，教師可以深度挖掘文本中描寫情景優(yōu)美且藝術(shù)性豐富的段落，然后作為教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在寫作的過程中也達(dá)到經(jīng)由文字呈現(xiàn)豐富畫面的效果。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂外有針對性的閱讀這類文章，將其作為優(yōu)質(zhì)范文，從范文中獲得有價值的寫作經(jīng)驗，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即在閱讀到這些優(yōu)美的，動人的語句時能夠紀(jì)錄并摘抄下來，除了能夠使學(xué)生在寫作中的用詞得到積累與拓展以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握敘事與鋪陳的方法，對寫作技巧的提高是非常有幫助的。2.以現(xiàn)代化技術(shù)挖掘閱讀資源促進(jìn)寫作環(huán)境的營造當(dāng)前教育教學(xué)體系中對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不斷頻繁與密切，各個學(xué)科，各個教學(xué)環(huán)節(jié)中對信息技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出來快速發(fā)展的趨勢。從加強(qiáng)小學(xué)中高年級段學(xué)生寫作與閱讀能力的角度上來說，不斷提高現(xiàn)代化信息技術(shù)以及信息化教學(xué)手段在小學(xué)中高年級段語文課堂中的應(yīng)用，方可以實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。但需要注意的一點(diǎn)是，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用具有交互式以及靈活性的特點(diǎn)，因此備受教學(xué)活動雙方主體的喜愛與青睞，但教學(xué)活動必需注意不得過多的依賴信息化教學(xué)手段，以免學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)造性思維受到影響。以四年級教材中的《霧凇》為例，本文重點(diǎn)描寫的是吉林霧凇的自然美景以及形成原因。在教學(xué)過程中，教師可以利用PPT向?qū)W生展示霧凇美景的圖片以及視頻資料，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)之上的帶著情感感受大自然的獨(dú)特魅力，幫助學(xué)生更加深刻的記憶文本中所出現(xiàn)的“瓊枝玉樹”“模糊”“彌漫”“綴滿”“蒸騰”“籠罩”“凝結(jié)”以及“潔白晶瑩”等詞匯，在學(xué)生觀看圖片的同時示范朗讀著重刻畫景色的句子，讓學(xué)生視聽結(jié)合，形成更好的感悟，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的寫作中善于遷移應(yīng)用這些刻畫景色的優(yōu)美詞語，以達(dá)到融會貫通的效果。3.以閱讀評價促進(jìn)寫作技巧的提高在語文課堂教學(xué)活動中，將閱讀與寫作相結(jié)合，能夠為學(xué)生提供閱讀后評價的契機(jī)，并通過撰寫讀后感或評價的方式實現(xiàn)對寫作能力的鍛煉，起到提高寫作技巧的目的。在小學(xué)中高年級段中，讀后感是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要手段之一，通過有效的讀后感寫作訓(xùn)練，能夠為學(xué)生的寫作鍛煉提供契機(jī)，同時也可以對學(xué)生閱讀文本的情況以及所取得的收獲進(jìn)行及時的檢驗與提高。以四年級教材中的《誠實與信任》一文教學(xué)為例，文本中有一段內(nèi)容所描述的是作者與小紅車主人打電話的過程，這一段對話沒有任何的提示語，是指導(dǎo)學(xué)生掌握撰寫對話方法的重要教材之一。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生熟讀本章節(jié)內(nèi)容，并為學(xué)生布置撰寫讀后感的任務(wù)，但不應(yīng)過多的限制學(xué)生寫作的觀點(diǎn)與角度，而是讓學(xué)生通過自選論述視角的方式仿寫對話，也可以突破場景的限制，將對話的發(fā)生場景擴(kuò)展至日常生活中，并引導(dǎo)學(xué)生掌握使用對話情景中各種標(biāo)點(diǎn)符號的方法，體現(xiàn)小學(xué)中高年級段閱讀與寫作一體化教學(xué)的直觀性與高效性特點(diǎn)。四、結(jié)束語綜合上述分析可知，在小學(xué)中高年級段教學(xué)活動中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化發(fā)展，能夠為學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的均衡發(fā)展提供重要契機(jī)，以均衡發(fā)展的閱讀與寫作能力提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平，并在各種教學(xué)策略的指導(dǎo)下將閱讀與寫作的一體化關(guān)系充分結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的協(xié)同發(fā)展，以克服現(xiàn)階段小學(xué)中高年級段教學(xué)活動中所存在的重閱讀輕寫作的問題。1.農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀在提倡學(xué)生綜合能力的新形勢下，作文教學(xué)顯得尤為重要。農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成了為應(yīng)試而作文的不良心理，缺乏寫作的主動性，不利于作文教學(xué)的有效開展。①腹中無貨，學(xué)生習(xí)作時語言匱乏。在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)中，大部分學(xué)生對事物缺少正確認(rèn)識，語言匱乏。因此，學(xué)生在表達(dá)自己的思想時詞不達(dá)意，枯燥蒼白。追其原因，學(xué)生平時不注意積累語言，沒能找到豐富語言的途徑。②閉門造車，作文教學(xué)脫離生活實際。長期以來，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)大多封閉在課堂上，教師很少帶學(xué)生到室外，接觸社會，體驗生活，無法提高學(xué)生的寫作能力。③缺乏興趣，學(xué)生寫作的積極性不高。農(nóng)村中學(xué)生的知識面較窄，學(xué)校舉辦的作文活動較少，學(xué)生的習(xí)作得以發(fā)展的機(jī)會就不多。因此，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多缺乏寫作的興趣。2.農(nóng)村作文教學(xué)的天然優(yōu)勢農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用得天獨(dú)厚的農(nóng)村資源，幫助學(xué)生提高寫作能力，實現(xiàn)作文育人的教學(xué)目標(biāo)。①有更多機(jī)會親近自然，促使學(xué)生迸發(fā)習(xí)作文思。直觀的形象、具體的情境更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在習(xí)作時產(chǎn)生豐富的想象力，開拓自己的思維。農(nóng)村的中學(xué)生有更多的機(jī)會親近大自然，因此，如畫的大自然理應(yīng)成為農(nóng)村學(xué)生的寫作源泉。②見證先輩的事跡，從心底培養(yǎng)崇敬之情。人們都崇尚艱苦奮斗，不屈不撓的精神境界，這是人類文化的寶貴資源。老師可以把這種人文精神反射給學(xué)生，學(xué)生會從自身的感性視角接受這些精神品質(zhì)，并產(chǎn)生崇敬之情，還會和自己所處的生活環(huán)境進(jìn)行對比，引出深刻的反思。例如以家鄉(xiāng)為題寫一篇作文，學(xué)生完全可以將家鄉(xiāng)熱土上的英雄事跡融入自己的作文中，提升作文的檔次。③身處明麗的自然環(huán)境，抒發(fā)真切的鄉(xiāng)音情懷。農(nóng)村的土地里，隨處可見稻花，聞到陣陣清香；隨時可以觸摸溪水，捕捉歡快的魚兒。良好的自然環(huán)境會帶給孩子們快樂的心情，相信一定會讓同學(xué)們深深地覺得生在農(nóng)村也是很幸福的。從而強(qiáng)烈地激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)他們的自豪感，在進(jìn)行相關(guān)主題的作文時，會滿懷激情地去面對作文教學(xué)。④放眼家鄉(xiāng)的新變化，抒發(fā)振奮之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去，放眼現(xiàn)在，會不由自主地把過去與現(xiàn)在的生活做對照。學(xué)生內(nèi)心必定會存有一種深厚的振奮之情。⑤呼喚濃厚的鄉(xiāng)情親情，書寫淳樸的鄉(xiāng)村民風(fēng)。農(nóng)村民風(fēng)淳樸，農(nóng)村人特別重感情，他們崇尚鄉(xiāng)情親情，注重鄰里和睦，有尊老愛幼的好傳統(tǒng)，有勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，等等，同時，農(nóng)村還非常注重傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)于這些良好風(fēng)俗的生動故事也屢見不鮮。3.提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量的具體措施（1）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力，為習(xí)作創(chuàng)造條件。閱讀是寫作的有益補(bǔ)充，良好的閱讀能讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識生活、了解生活，更為準(zhǔn)確地產(chǎn)生情感共鳴，更為便捷地與他人產(chǎn)生思想認(rèn)同。所以，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的閱讀能力，能夠提高中學(xué)生的寫作水平。（2）依靠細(xì)膩心理，感悟自然生活，注重平時學(xué)習(xí)的有效積累。農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)擁有細(xì)膩的學(xué)習(xí)心理，懂得從生活中的一點(diǎn)一滴，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事得出一些結(jié)論。教師可引導(dǎo)學(xué)生積累名言佳句，隨時積累作文素材。在課外閱讀中教會學(xué)生進(jìn)行自我評價、鑒賞美丑善惡，使書本知識與社會實踐相結(jié)合，開闊學(xué)生眼界。（3）以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，以課本為工具，注重想象力的適時開發(fā)。立足于現(xiàn)實的想象才會有血有肉，才會使想象變得具體可述。在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的課本資源，把握好課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等作文訓(xùn)練。（4）注重經(jīng)常性的鼓勵，營造良好的寫作氛圍。教師應(yīng)當(dāng)注重適時的鼓勵和表揚(yáng)，讓他們意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生對作文課的信心，為他們的習(xí)作營造一個輕松和諧的氛圍。作文教學(xué)是一門科學(xué)，但也流露出濃烈的藝術(shù)魅力，它有著一定的規(guī)律可循。作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中不斷深化學(xué)習(xí)教學(xué)理論，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，不斷探索完善農(nóng)村中學(xué)作文實踐，并在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對作文的態(tài)度，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變成文章中的好詞佳句，使學(xué)生能在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)進(jìn)程中快樂練習(xí)、快樂成長。膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)下載11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好1膽結(jié)石的食療方法總結(jié)膽結(jié)石的食療方法總結(jié)2膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件3、膽結(jié)石蘋果汁療法、膽結(jié)石蘋果汁療法41.每天準(zhǔn)備中等大小的蘋果十個,或蘋果汁一千二百公克。將蘋果打成汁,一般而言,大約一磅蘋果可以打成一杯左右的汁十個蘋果差不多四杯。如果嫌打汁麻煩,可以用純果汁,如美國進(jìn)口的罐裝或瓶裝蘋果原汁1.每天準(zhǔn)備中等大小的蘋果十個,或蘋果52.每天分早、中、晚及睡前四次飲用,最好在飯前或兩餐間,而不要當(dāng)作飯後飲料,否則無效。喝蘋果汁時,每天的飲食一如平常,不必有特別限制。2.每天分早、中、晚及睡前四次飲用,最63.上述療法連續(xù)喝五天,每天四杯,一杯約二百五十西西。3.上述療法連續(xù)喝五天,每天四杯,一杯74.第六天停飲蘋果汁,也不吃晚餐,到下午六至八時左右,各吃一至二茶匙瀉鹽(硫酸鎂,西藥房有售),溶於二百五十西西的冷開水或溫開水中,趁空腹時喝下。4.第六天停飲蘋果汁,也不吃晚餐,到下85.第六天晚上十時左右,取中等大小的新鮮檸檬一至二個,壓汁半杯,加入半杯橄欖油(約一百二十五西西),混勻後空腹服下5.第六天晚上十時左右,取中等大小的新9服用後請務(wù)必右側(cè)躺臥,并且在膽囊部位做局部的熱敷,可用熱毛巾或電毯熱敷,特別是膽囊、膽管處。有練功者可感覺局部有膨脹之情形,即在排膽結(jié)石出膽管。服用後請務(wù)必右側(cè)躺臥,并且在膽囊部位106.第七天早晨起床後,空腹喝下一大杯冷開水,有便意後即上廁所,最好使用便盆以利檢視。在正常情況下,應(yīng)該可以排出翡翠色的大小膽結(jié)石顆粒,大的如姆指,小者如砂粒,多則十幾二十顆,少則數(shù)顆不等6.第七天早晨起床後,空腹喝下一大杯冷11膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件12膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件13膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件14膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件15膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件16膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件17膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件18膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件19膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件20膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件21膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件22膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件23膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件24膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件25膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件26膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件27膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件28膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件29膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件30膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件31膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件32膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件33膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件34膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件35膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件36膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件37膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件38膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件39膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件40膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件41膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件42膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件43膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件44膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件45膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件46膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件47膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件48膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件49膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件50膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件51膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件52膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件53膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件54膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件55膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件56膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件57膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件58膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件59膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件60膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件61膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件62膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件63膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件64膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件65膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件66膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件67膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件68膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件69膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件70膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件71膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件72膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件73膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件74膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件75膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件76膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件77膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件78膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件79膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件80膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件81膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件82膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件83膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件846、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾85膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)下載11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯懡Y(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)下載膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)下載11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果膽結(jié)石的食療方法總結(jié)在小學(xué)中高年級段的教學(xué)活動中，寫作與閱讀的最核心目標(biāo)均是鍛煉并提高學(xué)生的語文綜合能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的感悟與積累，更加得心應(yīng)手的運(yùn)用語言文字。為有效減少語文課堂中存在的高分低效問題，必需嘗試實現(xiàn)閱讀與寫作一體化發(fā)展。首先分析小學(xué)中高年級段語文閱讀寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對閱讀與寫作的一體化關(guān)系進(jìn)行研究，最后總結(jié)探討在小學(xué)中高年級段語文教學(xué)中，實現(xiàn)閱讀與寫作一體化發(fā)展的重要策略，望能夠促進(jìn)閱讀與寫作一體化的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化在小學(xué)中高年級段的教學(xué)活動中，寫作與閱讀是最為重要的兩個板塊，并且兩者間的相關(guān)性關(guān)系是非常密切的。已有研究中指出，小學(xué)中高年級段教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題是實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的均衡發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升。本文以下針對小學(xué)中高年級段閱讀寫作的一體化培養(yǎng)策略進(jìn)行分析與研究。一、小學(xué)中高年級語文閱讀寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析新課程標(biāo)準(zhǔn)影響下，小學(xué)階段教材內(nèi)容改革進(jìn)程不斷深入，文本教學(xué)空間日益增大，對學(xué)生的閱讀量以及閱讀能力提出了嚴(yán)格要求，進(jìn)而也為學(xué)生寫作能力的強(qiáng)化提供了巨大的發(fā)展空間。但實際效果卻不盡如人意，大部分學(xué)生的寫作能力是非常有限的，閱讀量也沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。在小學(xué)中高年級段中，仍然有很大一部分的學(xué)生不注重日常閱讀量的積累以及對閱讀素材的提煉，導(dǎo)致在寫作過程中力不從心，常常感到言之無物，寫作內(nèi)容比較虛假，所選擇切入點(diǎn)較大且空，一些學(xué)生甚至對寫作，閱讀產(chǎn)生了畏懼心理。分析產(chǎn)生這一問題的根本原因在于語文教學(xué)的過程中閱讀與寫作一體化關(guān)系不密切，一方面，在閱讀過程中多數(shù)學(xué)生沒有提起筆來閱讀的習(xí)慣，沒有在閱讀中適時進(jìn)行批注或評價，針對教師所要求的閱讀筆記也沒有有效落實，教師也缺乏安全科學(xué)的引導(dǎo)；另一方面，寫作教學(xué)過程中由于學(xué)生動手意識不佳，因此往往難以下筆，寫作積極性長期偏低，嚴(yán)重影響學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)與提升。二、閱讀寫作一體化關(guān)系分析首先，閱讀能夠為寫作提供基礎(chǔ)。閱讀是語文應(yīng)用的吸收與前提，寫作則是語文應(yīng)用的外在表達(dá)，兩者相互促進(jìn)，具有相輔相成的重要關(guān)聯(lián)性。小學(xué)階段學(xué)生通過閱讀的方式積累豐富的知識與信息，實質(zhì)上是信息輸入的過程，而寫作則是信息輸出的過程。教師可以通過課本閱讀以及課外讀本閱讀這兩種形式，豐富學(xué)生的文本儲量，積累大量的名言警句以及成語俗語，拓展情感體驗，從而使自身在寫作時能夠更具藝術(shù)性，做到妙筆生花的效果。其次，寫作能夠促進(jìn)閱讀的深化。通過對閱讀的深化能夠使學(xué)生與文本作者之間形成深度且密切的合作交流，從而豐富思想情感上的體驗，以更準(zhǔn)確的把握作品基調(diào)。同時，在閱讀影響寫作，寫作影響閱讀的循環(huán)過程中，學(xué)生對于文字的理解更深入與徹底，以閱讀與寫作的反復(fù)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升，提高思維水平，并以寫作的實踐過程提高學(xué)生的思維水平。三、語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略分析小學(xué)中高年級階段對學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文應(yīng)用能力的要求更加嚴(yán)格與具體，如何將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，解決閱讀不暢對寫作所產(chǎn)生的不良影響問題，促進(jìn)學(xué)生對語言文字感悟能力的提升是非常重要的一項問題。以下即針對閱讀與寫作一體化的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析與探討，具體總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.以有效閱讀促進(jìn)寫作素材的積累如在《拉薩的天空》一文教學(xué)，教師可以深度挖掘文本中描寫情景優(yōu)美且藝術(shù)性豐富的段落，然后作為教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在寫作的過程中也達(dá)到經(jīng)由文字呈現(xiàn)豐富畫面的效果。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂外有針對性的閱讀這類文章，將其作為優(yōu)質(zhì)范文，從范文中獲得有價值的寫作經(jīng)驗，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即在閱讀到這些優(yōu)美的，動人的語句時能夠紀(jì)錄并摘抄下來，除了能夠使學(xué)生在寫作中的用詞得到積累與拓展以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握敘事與鋪陳的方法，對寫作技巧的提高是非常有幫助的。2.以現(xiàn)代化技術(shù)挖掘閱讀資源促進(jìn)寫作環(huán)境的營造當(dāng)前教育教學(xué)體系中對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不斷頻繁與密切，各個學(xué)科，各個教學(xué)環(huán)節(jié)中對信息技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出來快速發(fā)展的趨勢。從加強(qiáng)小學(xué)中高年級段學(xué)生寫作與閱讀能力的角度上來說，不斷提高現(xiàn)代化信息技術(shù)以及信息化教學(xué)手段在小學(xué)中高年級段語文課堂中的應(yīng)用，方可以實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。但需要注意的一點(diǎn)是，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用具有交互式以及靈活性的特點(diǎn)，因此備受教學(xué)活動雙方主體的喜愛與青睞，但教學(xué)活動必需注意不得過多的依賴信息化教學(xué)手段，以免學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)造性思維受到影響。以四年級教材中的《霧凇》為例，本文重點(diǎn)描寫的是吉林霧凇的自然美景以及形成原因。在教學(xué)過程中，教師可以利用PPT向?qū)W生展示霧凇美景的圖片以及視頻資料，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)之上的帶著情感感受大自然的獨(dú)特魅力，幫助學(xué)生更加深刻的記憶文本中所出現(xiàn)的“瓊枝玉樹”“模糊”“彌漫”“綴滿”“蒸騰”“籠罩”“凝結(jié)”以及“潔白晶瑩”等詞匯，在學(xué)生觀看圖片的同時示范朗讀著重刻畫景色的句子，讓學(xué)生視聽結(jié)合，形成更好的感悟，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的寫作中善于遷移應(yīng)用這些刻畫景色的優(yōu)美詞語，以達(dá)到融會貫通的效果。3.以閱讀評價促進(jìn)寫作技巧的提高在語文課堂教學(xué)活動中，將閱讀與寫作相結(jié)合，能夠為學(xué)生提供閱讀后評價的契機(jī)，并通過撰寫讀后感或評價的方式實現(xiàn)對寫作能力的鍛煉，起到提高寫作技巧的目的。在小學(xué)中高年級段中，讀后感是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要手段之一，通過有效的讀后感寫作訓(xùn)練，能夠為學(xué)生的寫作鍛煉提供契機(jī)，同時也可以對學(xué)生閱讀文本的情況以及所取得的收獲進(jìn)行及時的檢驗與提高。以四年級教材中的《誠實與信任》一文教學(xué)為例，文本中有一段內(nèi)容所描述的是作者與小紅車主人打電話的過程，這一段對話沒有任何的提示語，是指導(dǎo)學(xué)生掌握撰寫對話方法的重要教材之一。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生熟讀本章節(jié)內(nèi)容，并為學(xué)生布置撰寫讀后感的任務(wù)，但不應(yīng)過多的限制學(xué)生寫作的觀點(diǎn)與角度，而是讓學(xué)生通過自選論述視角的方式仿寫對話，也可以突破場景的限制，將對話的發(fā)生場景擴(kuò)展至日常生活中，并引導(dǎo)學(xué)生掌握使用對話情景中各種標(biāo)點(diǎn)符號的方法，體現(xiàn)小學(xué)中高年級段閱讀與寫作一體化教學(xué)的直觀性與高效性特點(diǎn)。四、結(jié)束語綜合上述分析可知，在小學(xué)中高年級段教學(xué)活動中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化發(fā)展，能夠為學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的均衡發(fā)展提供重要契機(jī)，以均衡發(fā)展的閱讀與寫作能力提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平，并在各種教學(xué)策略的指導(dǎo)下將閱讀與寫作的一體化關(guān)系充分結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的協(xié)同發(fā)展，以克服現(xiàn)階段小學(xué)中高年級段教學(xué)活動中所存在的重閱讀輕寫作的問題。1.農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀在提倡學(xué)生綜合能力的新形勢下，作文教學(xué)顯得尤為重要。農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成了為應(yīng)試而作文的不良心理，缺乏寫作的主動性，不利于作文教學(xué)的有效開展。①腹中無貨，學(xué)生習(xí)作時語言匱乏。在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)中，大部分學(xué)生對事物缺少正確認(rèn)識，語言匱乏。因此，學(xué)生在表達(dá)自己的思想時詞不達(dá)意，枯燥蒼白。追其原因，學(xué)生平時不注意積累語言，沒能找到豐富語言的途徑。②閉門造車，作文教學(xué)脫離生活實際。長期以來，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)大多封閉在課堂上，教師很少帶學(xué)生到室外，接觸社會，體驗生活，無法提高學(xué)生的寫作能力。③缺乏興趣，學(xué)生寫作的積極性不高。農(nóng)村中學(xué)生的知識面較窄，學(xué)校舉辦的作文活動較少，學(xué)生的習(xí)作得以發(fā)展的機(jī)會就不多。因此，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多缺乏寫作的興趣。2.農(nóng)村作文教學(xué)的天然優(yōu)勢農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用得天獨(dú)厚的農(nóng)村資源，幫助學(xué)生提高寫作能力，實現(xiàn)作文育人的教學(xué)目標(biāo)。①有更多機(jī)會親近自然，促使學(xué)生迸發(fā)習(xí)作文思。直觀的形象、具體的情境更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在習(xí)作時產(chǎn)生豐富的想象力，開拓自己的思維。農(nóng)村的中學(xué)生有更多的機(jī)會親近大自然，因此，如畫的大自然理應(yīng)成為農(nóng)村學(xué)生的寫作源泉。②見證先輩的事跡，從心底培養(yǎng)崇敬之情。人們都崇尚艱苦奮斗，不屈不撓的精神境界，這是人類文化的寶貴資源。老師可以把這種人文精神反射給學(xué)生，學(xué)生會從自身的感性視角接受這些精神品質(zhì)，并產(chǎn)生崇敬之情，還會和自己所處的生活環(huán)境進(jìn)行對比，引出深刻的反思。例如以家鄉(xiāng)為題寫一篇作文，學(xué)生完全可以將家鄉(xiāng)熱土上的英雄事跡融入自己的作文中，提升作文的檔次。③身處明麗的自然環(huán)境，抒發(fā)真切的鄉(xiāng)音情懷。農(nóng)村的土地里，隨處可見稻花，聞到陣陣清香；隨時可以觸摸溪水，捕捉歡快的魚兒。良好的自然環(huán)境會帶給孩子們快樂的心情，相信一定會讓同學(xué)們深深地覺得生在農(nóng)村也是很幸福的。從而強(qiáng)烈地激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)他們的自豪感，在進(jìn)行相關(guān)主題的作文時，會滿懷激情地去面對作文教學(xué)。④放眼家鄉(xiāng)的新變化，抒發(fā)振奮之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去，放眼現(xiàn)在，會不由自主地把過去與現(xiàn)在的生活做對照。學(xué)生內(nèi)心必定會存有一種深厚的振奮之情。⑤呼喚濃厚的鄉(xiāng)情親情，書寫淳樸的鄉(xiāng)村民風(fēng)。農(nóng)村民風(fēng)淳樸，農(nóng)村人特別重感情，他們崇尚鄉(xiāng)情親情，注重鄰里和睦，有尊老愛幼的好傳統(tǒng)，有勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，等等，同時，農(nóng)村還非常注重傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)于這些良好風(fēng)俗的生動故事也屢見不鮮。3.提高農(nóng)村作文教學(xué)質(zhì)量的具體措施（1）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力，為習(xí)作創(chuàng)造條件。閱讀是寫作的有益補(bǔ)充，良好的閱讀能讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識生活、了解生活，更為準(zhǔn)確地產(chǎn)生情感共鳴，更為便捷地與他人產(chǎn)生思想認(rèn)同。所以，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的閱讀能力，能夠提高中學(xué)生的寫作水平。（2）依靠細(xì)膩心理，感悟自然生活，注重平時學(xué)習(xí)的有效積累。農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)擁有細(xì)膩的學(xué)習(xí)心理，懂得從生活中的一點(diǎn)一滴，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事得出一些結(jié)論。教師可引導(dǎo)學(xué)生積累名言佳句，隨時積累作文素材。在課外閱讀中教會學(xué)生進(jìn)行自我評價、鑒賞美丑善惡，使書本知識與社會實踐相結(jié)合，開闊學(xué)生眼界。（3）以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，以課本為工具，注重想象力的適時開發(fā)。立足于現(xiàn)實的想象才會有血有肉，才會使想象變得具體可述。在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的課本資源，把握好課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等作文訓(xùn)練。（4）注重經(jīng)常性的鼓勵，營造良好的寫作氛圍。教師應(yīng)當(dāng)注重適時的鼓勵和表揚(yáng)，讓他們意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生對作文課的信心，為他們的習(xí)作營造一個輕松和諧的氛圍。作文教學(xué)是一門科學(xué)，但也流露出濃烈的藝術(shù)魅力，它有著一定的規(guī)律可循。作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中不斷深化學(xué)習(xí)教學(xué)理論，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，不斷探索完善農(nóng)村中學(xué)作文實踐，并在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對作文的態(tài)度，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變成文章中的好詞佳句，使學(xué)生能在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)進(jìn)程中快樂練習(xí)、快樂成長。膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)下載11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好86膽結(jié)石的食療方法總結(jié)膽結(jié)石的食療方法總結(jié)87膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件88、膽結(jié)石蘋果汁療法、膽結(jié)石蘋果汁療法891.每天準(zhǔn)備中等大小的蘋果十個,或蘋果汁一千二百公克。將蘋果打成汁,一般而言,大約一磅蘋果可以打成一杯左右的汁十個蘋果差不多四杯。如果嫌打汁麻煩,可以用純果汁,如美國進(jìn)口的罐裝或瓶裝蘋果原汁1.每天準(zhǔn)備中等大小的蘋果十個,或蘋果902.每天分早、中、晚及睡前四次飲用,最好在飯前或兩餐間,而不要當(dāng)作飯後飲料,否則無效。喝蘋果汁時,每天的飲食一如平常,不必有特別限制。2.每天分早、中、晚及睡前四次飲用,最913.上述療法連續(xù)喝五天,每天四杯,一杯約二百五十西西。3.上述療法連續(xù)喝五天,每天四杯,一杯924.第六天停飲蘋果汁,也不吃晚餐,到下午六至八時左右,各吃一至二茶匙瀉鹽(硫酸鎂,西藥房有售),溶於二百五十西西的冷開水或溫開水中,趁空腹時喝下。4.第六天停飲蘋果汁,也不吃晚餐,到下935.第六天晚上十時左右,取中等大小的新鮮檸檬一至二個,壓汁半杯,加入半杯橄欖油(約一百二十五西西),混勻後空腹服下5.第六天晚上十時左右,取中等大小的新94服用後請務(wù)必右側(cè)躺臥,并且在膽囊部位做局部的熱敷,可用熱毛巾或電毯熱敷,特別是膽囊、膽管處。有練功者可感覺局部有膨脹之情形,即在排膽結(jié)石出膽管。服用後請務(wù)必右側(cè)躺臥,并且在膽囊部位956.第七天早晨起床後,空腹喝下一大杯冷開水,有便意後即上廁所,最好使用便盆以利檢視。在正常情況下,應(yīng)該可以排出翡翠色的大小膽結(jié)石顆粒,大的如姆指,小者如砂粒,多則十幾二十顆,少則數(shù)顆不等6.第七天早晨起床後,空腹喝下一大杯冷96膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件97膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件98膽結(jié)石食療方法總結(jié)費(fèi)課件99