農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件

農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栟r(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栟r(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法轉(zhuǎn)基因植物4語文閱讀理解題能綜合考查學(xué)生的語文能力，比如閱讀速度、知識積累、記憶能力、解題技巧和方法等，這些因素缺一不可。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的答題水平。一、瀏覽全文，把握材料主旨學(xué)生在看到閱讀理解題后，先要通讀兩遍文章，切忌還沒看清原文主題就匆匆忙忙解答題目，這樣只會適得其反。正確的做法是先速讀一遍文章，以便對其有一個整體的認(rèn)識和理解，接著再深入仔細(xì)地閱讀第二遍。在閱讀的過程中有兩種方式比較可行：一種是順讀法。具體來講就是先讀材料再讀題目，根據(jù)題目的具體要求回讀文章尋找答案；一種是倒讀法。顧名思義就是先讀題目再讀材料，在閱讀材料的過程中尋找答案。筆者比較贊同采用倒讀法，帶著問題去閱讀文章，可有效減少盲目性，增強(qiáng)閱讀的目的性和方向性，還有助于集中精力，及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，進(jìn)而提高閱讀的效率和質(zhì)量，這一點(diǎn)在表層理解題目中體現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)然，深層理解題目還是需要學(xué)生從文章的整體出發(fā)進(jìn)行深入分析和研究。其次要注意理清文章思路，迅速歸納段落大意。這就要求教師平時要注意加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，在平時的授課過程中，有意識地要求學(xué)生自主歸納段落大意和文章的中心思想，這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生這方面能力自然會得到有效的提升，這樣在解答閱讀理解題的過程中，就能夠迅速把握文章的主旨和中心思想。在閱讀文章的過程中，要注意畫出在文章中起過渡、連接作用的詞語和句子，要著重標(biāo)注每一段落的中心句。不僅如此，還要重點(diǎn)研讀段首、段尾的句子，因?yàn)檫@些句子往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。二、注意把握文章運(yùn)用的修辭手法眾所周知，常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、反復(fù)、設(shè)問等，其中中學(xué)語文閱讀題目考查較多的有比喻、擬人、夸張、排比這四種，下面我們就一一展開詳細(xì)論述，首先是比喻手法，采用此種手法的目的主要有三個，一是使抽象的事物具體化，這樣不僅可有效地降低閱讀的難度，還更易于被接受；二是使概括的內(nèi)容生動化、形象化，使人加深印象；三是可使深奧、難理解的道理變得淺顯易懂。其次是擬人手法。運(yùn)用擬人手法有助于作者鮮明地表達(dá)出自身的情感，比如對自己喜愛的事物，作者可以運(yùn)用擬人手法將之描寫得惟妙惟肖、栩栩如生，使讀者讀來感覺生動有趣、親切自然。又或者對于自己厭惡的事物，作者也可巧妙地把它展現(xiàn)得丑態(tài)畢露。再次是夸張手法。作者運(yùn)用夸張手法一般是想表達(dá)自己對事物的鮮明態(tài)度，并通過運(yùn)用這種手法讓讀者切身感受到作者傳達(dá)出的情感。最后是排比手法。排比手法可有效增強(qiáng)語言的氣勢，讓讀者讀來瑯瑯上口，更深地體會讀者所表達(dá)出的強(qiáng)烈奔放的感情。幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章修辭手法的把握，有助于他們更準(zhǔn)確、更深刻地去體會和把握作者所傳達(dá)出的情感和文章的中心思想，這對解題會發(fā)揮至關(guān)重要的作用。三、學(xué)會找原話所謂找原話，具體來講就是學(xué)生根據(jù)題目要求在文中找尋與此相關(guān)的句子，并進(jìn)行重點(diǎn)理解和分析。找原話的主要目的就是為了弄清題意，劃分出解決問題的閱讀空間和范圍，這樣可有效節(jié)約閱讀時間，提高解題效率。具體可按照如下程序進(jìn)行：首先要將問題放到題目的文字材料中去，準(zhǔn)確揣測題目要求和含義，并據(jù)此從文章或文字材料中直接提取有效信息；接著，對這些有價值的信息進(jìn)行深入研究和分析，力求歸納出答案。如果試題要求用文中的原話來回答，就可直接用這些有價值的信息來作答，如果要求自主歸納總結(jié)，就可將文中的原話進(jìn)行翻譯和整理，再用書面語言表達(dá)出來。四、準(zhǔn)確審題準(zhǔn)確審題是高質(zhì)量答題的前提和保障，因此教師和學(xué)生都要高度重視審題環(huán)節(jié)。一般來講，題目主要由兩部分組成，一部分是文章作者的話，一部分是命題者的話，命題者在設(shè)置題目的過程中，為了不至于讓考生毫無頭緒，往往都會在題目中設(shè)置醒目的提示，以方便考生尋找相關(guān)知識點(diǎn)，有的甚至清晰限定了在哪一段或哪個句子中，為此學(xué)生在審題過程中要著重抓住這些提示，并據(jù)此找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題范圍。一般來講大多數(shù)題目的答案都是能夠在原文中直接找到的，所以仔細(xì)、準(zhǔn)確地審題是很重要的。五、認(rèn)真答題教師在日常對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，要注意傳授給學(xué)生一些必要的答題技巧和經(jīng)驗(yàn)。比如在答題過程中要注意把握好時間，掌控好速度；指導(dǎo)學(xué)生秉持先易后難、先簡單后復(fù)雜的原則，從簡單題目開始著手；此外學(xué)生還要特別注意一點(diǎn)，在遭遇一時做不出的難題時，應(yīng)該果斷放棄，切不可一味鉆牛角尖，先完成有把握的題目，之后再全心攻克難題；又或者指導(dǎo)學(xué)生組織問題答案時，注意語言的規(guī)范性。很多學(xué)生雖然正確理解了題目要求，也歸納出了正確答案，但是落實(shí)到試卷上的語言卻嚴(yán)重缺乏規(guī)范性，使人讀來感覺雜亂無章、不知所云，這無疑會影響試題得分，鑒于此，教師在閱讀訓(xùn)練過程中，要指導(dǎo)學(xué)生注意語言的規(guī)范性，思考成熟之后再付諸筆端。綜上所述，在中學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中，要提高學(xué)生的閱讀能力和解題技巧并不是一件簡單的事情，需要教師和學(xué)生共同配合和努力，教師要加強(qiáng)對學(xué)生技巧的傳授，學(xué)生則要注意對知識的積累和總結(jié)，只有經(jīng)過這樣長期的努力，才能真正提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力。一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國兒童讀物作家錫德弗萊施曼指出：“教師要想在講臺上大講特講幾十分鐘而不引起學(xué)生們的緊張情緒和厭煩心理，這實(shí)在是太困難了。因此有必要來用一些幽默性、戲劇性的調(diào)節(jié)手法，借以緩沖一下單調(diào)和沉悶空氣的壓力，使教師和學(xué)生都能放松一下神經(jīng)?！彼€說：“如果幽默被引進(jìn)課堂中，兒童就會活躍起來，他們會學(xué)得更快、學(xué)得更牢！”1、“開講”的幽默良好的開端是成功的一半。大凡上課認(rèn)真的老師都是精心設(shè)計(jì)開頭的導(dǎo)入語的，有時用詼諧、風(fēng)趣的語言開講，可以一下抓住學(xué)生的主要注意力，引導(dǎo)他們注意到教學(xué)內(nèi)容上去。有時可以緊扣教材來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，有時也可以講一個帶幽默色彩的故事引入。2、講授的幽默在課堂教學(xué)中，我們用風(fēng)趣幽默的語言來講解或啟發(fā)學(xué)生思考，會使學(xué)生興趣盎然，樂聽、樂說、樂思、樂讀。幽默的講解可使解詞、造字、修改病句、鑒賞文章等看似枯燥的內(nèi)容妙趣橫生。3、應(yīng)變的幽默課堂上會隨時出現(xiàn)偶發(fā)的事件，有時會打斷教學(xué)的思路，甚至?xí)斐呻y堪的局面，用幽默的語言來處理，則可以活躍一下氣氛，并使學(xué)生受到教育。師非圣賢，難免出錯。出錯時不必難堪，可自嘲，可幽默化解。4、“斷課”的幽默好的課堂結(jié)尾應(yīng)讓人回味無窮，幽默的結(jié)尾方式更加讓學(xué)生為之一樂，促使學(xué)生反思所學(xué)內(nèi)容，渴望新的一課的來臨，使學(xué)生樂學(xué)成良性循環(huán)。為了課堂教學(xué)運(yùn)用好幽默的語言，從而取得良好的效益，我們必須盡力做到：A、熟悉語言幽默的常用技巧；B、口頭語言與體態(tài)語的幽默要協(xié)調(diào)配合；C、注意發(fā)掘教材中的幽默因素，努力尋求幽默與教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)；D、提高自己的素養(yǎng)，多在實(shí)踐中摸索思考。只要做個有心人，功到自然成。二、創(chuàng)造互動氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人在教《月光曲》一文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受，讀出音樂所蘊(yùn)涵的深情。在導(dǎo)入時，播放了《月光曲》鋼琴曲，使學(xué)生先對這首曲子有了最初的感受，激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生迫切地想知道這首美妙的樂曲是怎樣譜成的。在課堂中教師采用了師生角色的變換、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”；而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”。要讓學(xué)生成為課堂的主人，鋪設(shè)臺階引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀：“彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！”教師采用這樣的文字激情引導(dǎo)：“盲姑娘怎么也想不到，在這偏僻的鄉(xiāng)村竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司?、如此純熟的鋼琴聲，而且酷愛音樂的她猜想眼前這位演奏者很可能就是赫赫有名的貝多芬先生。因此，盲姑娘又驚又喜地說……”學(xué)生仿佛已經(jīng)和盲姑娘融為一體，很激動地朗讀課文，感受盲姑娘的激動和貝多芬由同情到遇知音而即興創(chuàng)作《月光曲》的復(fù)雜的情感變化。這樣，學(xué)生在教師的輕松引導(dǎo)、自己的深入朗讀中，明白了《月光曲》的旋律實(shí)際就是貝多芬當(dāng)時的情感變化過程，巧妙地突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力要讓學(xué)生成為主體，就要真正解放學(xué)生，不要壓學(xué)生、治學(xué)生，使教學(xué)活而不亂、活而有序，讓學(xué)生在提問中掌握知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新與探究意識。學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”總之，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問，要轉(zhuǎn)變意識和思維。提問和質(zhì)疑并不是挑戰(zhàn)教師教學(xué)的權(quán)威，而恰恰是學(xué)生積極思考、積極參與到教學(xué)互動的表現(xiàn)，從而提高教學(xué)的有效性。同時，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于分析的習(xí)慣也是基礎(chǔ)語文教學(xué)最重要的目的之一。四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升語文能力拓展練習(xí)并非課后的題海戰(zhàn)術(shù)，而是注意拓展練習(xí)的有效性。首先，練習(xí)要有創(chuàng)新性，結(jié)合所學(xué)課文設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)要讓學(xué)生有話可說。教《月光曲》時，設(shè)計(jì)的練習(xí)是：請欣賞貝多芬的鋼琴曲《田園》，談自己聽鋼琴曲《田園》時的所思所想，再寫成一篇小短文。這樣的題型把課文與拓展練習(xí)聯(lián)系起來，既深入理解了文本又提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，學(xué)生的作業(yè)要精選有針對性的題型。例如學(xué)生經(jīng)常把“戊、戌、戍”等字混淆，就可借助句子有意識地組詞填空，以便鞏固這幾個字。另外要根據(jù)練習(xí)中常犯的錯誤，改進(jìn)備課與教學(xué)的過程，真正形成創(chuàng)新的高效教學(xué)模式。農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林農(nóng)桿菌介1農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法2轉(zhuǎn)基因植物4轉(zhuǎn)基因植物43、植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)是生命科學(xué)前沿的重要領(lǐng)域之一。它是指用人工分離和修飾過的外源基因通過載體、媒體或其他物理、化學(xué)方法導(dǎo)入植物細(xì)胞中并得到整合和表達(dá),并通過對轉(zhuǎn)化植株的鑒定選擇,從而使其遺傳性狀發(fā)生改變的技術(shù)。創(chuàng)造出人類所需要的新品種或新物種、植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)4目的基因的分離和克隆待改良植物的預(yù)處理克隆基因的鑒定與分析受體細(xì)胞系統(tǒng)建立目的基因載體構(gòu)建植物細(xì)胞的遺傳轉(zhuǎn)化目的基因在受體細(xì)胞的整合與表達(dá)轉(zhuǎn)化細(xì)胞克隆的篩選轉(zhuǎn)基因植株的獲得與分子鑒定田間性狀鑒定育成轉(zhuǎn)基因植物新品種一目的基因的分離和克隆待改良植物的預(yù)處理5基因分離衣桿菌轉(zhuǎn)化法植物表達(dá)載體透受精卵或其他細(xì)胞受體植物基因槍轉(zhuǎn)化法栽培育種組織栽培轉(zhuǎn)化組組轉(zhuǎn)糕因植株轉(zhuǎn)化植株基因分離6二、植物基因轉(zhuǎn)化方法(一)外源基因的間接轉(zhuǎn)化法(載體介導(dǎo)法)農(nóng)桿菌介導(dǎo)法(雙、單子葉植物)(二)外源基因的直接轉(zhuǎn)化法物理法誘導(dǎo)DNA直接轉(zhuǎn)化:基因槍法(單子葉植物)、顯微注射化學(xué)誘導(dǎo)DNA直接轉(zhuǎn)化:PEG(原生質(zhì)體)(三)花粉管通道法介導(dǎo)基因轉(zhuǎn)化(種質(zhì)系統(tǒng)介導(dǎo)法)二、植物基因轉(zhuǎn)化方法7植物基因轉(zhuǎn)化方法的選擇原則1.對農(nóng)桿菌敏感的植物應(yīng)首先試用農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化,因?yàn)檗r(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化是在理論和技術(shù)操作上都比較成熟的轉(zhuǎn)化系統(tǒng),而且轉(zhuǎn)化效率高,轉(zhuǎn)化植株的遺傳穩(wěn)定性最好2.原生質(zhì)體培養(yǎng)容易的植物應(yīng)該選擇直接轉(zhuǎn)化法(PEG法),因?yàn)槠鋬?yōu)點(diǎn)是既能獲得高的轉(zhuǎn)化率,又能克服轉(zhuǎn)基因植株嵌合體的難題。植物基因轉(zhuǎn)化方法的選擇原則83.、多胚珠植物可試用花粉管通道法(屬種質(zhì)系統(tǒng)介導(dǎo))因?yàn)橥磕ㄔ谥^上的外源DNA可以隨著許多花粉管進(jìn)入子房,分別導(dǎo)入各卵細(xì)胞中,提高轉(zhuǎn)化率4.子房中有較大單胚珠的植物如核果類植物,宜試用微注射法(屬種質(zhì)系統(tǒng)介導(dǎo)),因?yàn)閷⑼庠碊NA直接注入卵細(xì)胞的可能性較大。5.轉(zhuǎn)化難度大的植物,即對農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化不敏感,原生質(zhì)體培養(yǎng)困難的植物,應(yīng)采用基因槍法。3.、多胚珠植物可試用花粉管通道法(屬種質(zhì)系統(tǒng)介導(dǎo))9三、農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法(一)概述迄今為止,應(yīng)用于植物遺傳轉(zhuǎn)化的農(nóng)桿菌主要有兩種:根癌農(nóng)桿菌和發(fā)根農(nóng)桿菌,屬根瘤菌科,具鞭毛,為革蘭氏陰性。根癌農(nóng)桿菌感染雙子葉植物時,可在被感染的傷口形成冠癭瘤,誘導(dǎo)有關(guān)的質(zhì)粒為Ti質(zhì)粒。發(fā)根農(nóng)桿菌感染植物時,可使植物在感染部位產(chǎn)生眾多的發(fā)狀根,與此有關(guān)的是R質(zhì)粒。三、農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法10◆迄今為止,獲得的200余種轉(zhuǎn)基因植物中80%以上是利用根癌農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化系統(tǒng)產(chǎn)生的,是目前研究最多、理論機(jī)理最清楚、技術(shù)方法最成熟的基因轉(zhuǎn)化途徑?！敉ㄟ^們質(zhì)粒將TDNA導(dǎo)入植物基因組從而轉(zhuǎn)化植物細(xì)胞是自然界存在的一種天然遺傳工程?！艮r(nóng)桿菌介導(dǎo)法是目前雙子葉植物基因轉(zhuǎn)移的常用方法?！羝駷橹?獲得的200余種轉(zhuǎn)基因植物中11農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件12農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件13農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件14農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件15農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件16農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件17農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件18農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件19農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件20農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件21農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件22農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件23農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件24農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件25農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件26農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件27農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件28農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件29農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件30農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件31農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件32農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件33農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件34農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法課件356、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾36農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栟r(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法轉(zhuǎn)基因植物4語文閱讀理解題能綜合考查學(xué)生的語文能力，比如閱讀速度、知識積累、記憶能力、解題技巧和方法等，這些因素缺一不可。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的答題水平。一、瀏覽全文，把握材料主旨學(xué)生在看到閱讀理解題后，先要通讀兩遍文章，切忌還沒看清原文主題就匆匆忙忙解答題目，這樣只會適得其反。正確的做法是先速讀一遍文章，以便對其有一個整體的認(rèn)識和理解，接著再深入仔細(xì)地閱讀第二遍。在閱讀的過程中有兩種方式比較可行：一種是順讀法。具體來講就是先讀材料再讀題目，根據(jù)題目的具體要求回讀文章尋找答案；一種是倒讀法。顧名思義就是先讀題目再讀材料，在閱讀材料的過程中尋找答案。筆者比較贊同采用倒讀法，帶著問題去閱讀文章，可有效減少盲目性，增強(qiáng)閱讀的目的性和方向性，還有助于集中精力，及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，進(jìn)而提高閱讀的效率和質(zhì)量，這一點(diǎn)在表層理解題目中體現(xiàn)得尤為明顯。當(dāng)然，深層理解題目還是需要學(xué)生從文章的整體出發(fā)進(jìn)行深入分析和研究。其次要注意理清文章思路，迅速歸納段落大意。這就要求教師平時要注意加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，在平時的授課過程中，有意識地要求學(xué)生自主歸納段落大意和文章的中心思想，這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生這方面能力自然會得到有效的提升，這樣在解答閱讀理解題的過程中，就能夠迅速把握文章的主旨和中心思想。在閱讀文章的過程中，要注意畫出在文章中起過渡、連接作用的詞語和句子，要著重標(biāo)注每一段落的中心句。不僅如此，還要重點(diǎn)研讀段首、段尾的句子，因?yàn)檫@些句子往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用。二、注意把握文章運(yùn)用的修辭手法眾所周知，常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、反復(fù)、設(shè)問等，其中中學(xué)語文閱讀題目考查較多的有比喻、擬人、夸張、排比這四種，下面我們就一一展開詳細(xì)論述，首先是比喻手法，采用此種手法的目的主要有三個，一是使抽象的事物具體化，這樣不僅可有效地降低閱讀的難度，還更易于被接受；二是使概括的內(nèi)容生動化、形象化，使人加深印象；三是可使深奧、難理解的道理變得淺顯易懂。其次是擬人手法。運(yùn)用擬人手法有助于作者鮮明地表達(dá)出自身的情感，比如對自己喜愛的事物，作者可以運(yùn)用擬人手法將之描寫得惟妙惟肖、栩栩如生，使讀者讀來感覺生動有趣、親切自然。又或者對于自己厭惡的事物，作者也可巧妙地把它展現(xiàn)得丑態(tài)畢露。再次是夸張手法。作者運(yùn)用夸張手法一般是想表達(dá)自己對事物的鮮明態(tài)度，并通過運(yùn)用這種手法讓讀者切身感受到作者傳達(dá)出的情感。最后是排比手法。排比手法可有效增強(qiáng)語言的氣勢，讓讀者讀來瑯瑯上口，更深地體會讀者所表達(dá)出的強(qiáng)烈奔放的感情。幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章修辭手法的把握，有助于他們更準(zhǔn)確、更深刻地去體會和把握作者所傳達(dá)出的情感和文章的中心思想，這對解題會發(fā)揮至關(guān)重要的作用。三、學(xué)會找原話所謂找原話，具體來講就是學(xué)生根據(jù)題目要求在文中找尋與此相關(guān)的句子，并進(jìn)行重點(diǎn)理解和分析。找原話的主要目的就是為了弄清題意，劃分出解決問題的閱讀空間和范圍，這樣可有效節(jié)約閱讀時間，提高解題效率。具體可按照如下程序進(jìn)行：首先要將問題放到題目的文字材料中去，準(zhǔn)確揣測題目要求和含義，并據(jù)此從文章或文字材料中直接提取有效信息；接著，對這些有價值的信息進(jìn)行深入研究和分析，力求歸納出答案。如果試題要求用文中的原話來回答，就可直接用這些有價值的信息來作答，如果要求自主歸納總結(jié)，就可將文中的原話進(jìn)行翻譯和整理，再用書面語言表達(dá)出來。四、準(zhǔn)確審題準(zhǔn)確審題是高質(zhì)量答題的前提和保障，因此教師和學(xué)生都要高度重視審題環(huán)節(jié)。一般來講，題目主要由兩部分組成，一部分是文章作者的話，一部分是命題者的話，命題者在設(shè)置題目的過程中，為了不至于讓考生毫無頭緒，往往都會在題目中設(shè)置醒目的提示，以方便考生尋找相關(guān)知識點(diǎn)，有的甚至清晰限定了在哪一段或哪個句子中，為此學(xué)生在審題過程中要著重抓住這些提示，并據(jù)此找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題范圍。一般來講大多數(shù)題目的答案都是能夠在原文中直接找到的，所以仔細(xì)、準(zhǔn)確地審題是很重要的。五、認(rèn)真答題教師在日常對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，要注意傳授給學(xué)生一些必要的答題技巧和經(jīng)驗(yàn)。比如在答題過程中要注意把握好時間，掌控好速度；指導(dǎo)學(xué)生秉持先易后難、先簡單后復(fù)雜的原則，從簡單題目開始著手；此外學(xué)生還要特別注意一點(diǎn)，在遭遇一時做不出的難題時，應(yīng)該果斷放棄，切不可一味鉆牛角尖，先完成有把握的題目，之后再全心攻克難題；又或者指導(dǎo)學(xué)生組織問題答案時，注意語言的規(guī)范性。很多學(xué)生雖然正確理解了題目要求，也歸納出了正確答案，但是落實(shí)到試卷上的語言卻嚴(yán)重缺乏規(guī)范性，使人讀來感覺雜亂無章、不知所云，這無疑會影響試題得分，鑒于此，教師在閱讀訓(xùn)練過程中，要指導(dǎo)學(xué)生注意語言的規(guī)范性，思考成熟之后再付諸筆端。綜上所述，在中學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中，要提高學(xué)生的閱讀能力和解題技巧并不是一件簡單的事情，需要教師和學(xué)生共同配合和努力，教師要加強(qiáng)對學(xué)生技巧的傳授，學(xué)生則要注意對知識的積累和總結(jié)，只有經(jīng)過這樣長期的努力，才能真正提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力。一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國兒童讀物作家錫德弗萊施曼指出：“教師要想在講臺上大講特講幾十分鐘而不引起學(xué)生們的緊張情緒和厭煩心理，這實(shí)在是太困難了。因此有必要來用一些幽默性、戲劇性的調(diào)節(jié)手法，借以緩沖一下單調(diào)和沉悶空氣的壓力，使教師和學(xué)生都能放松一下神經(jīng)。”他還說：“如果幽默被引進(jìn)課堂中，兒童就會活躍起來，他們會學(xué)得更快、學(xué)得更牢！”1、“開講”的幽默良好的開端是成功的一半。大凡上課認(rèn)真的老師都是精心設(shè)計(jì)開頭的導(dǎo)入語的，有時用詼諧、風(fēng)趣的語言開講，可以一下抓住學(xué)生的主要注意力，引導(dǎo)他們注意到教學(xué)內(nèi)容上去。有時可以緊扣教材來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，有時也可以講一個帶幽默色彩的故事引入。2、講授的幽默在課堂教學(xué)中，我們用風(fēng)趣幽默的語言來講解或啟發(fā)學(xué)生思考，會使學(xué)生興趣盎然，樂聽、樂說、樂思、樂讀。幽默的講解可使解詞、造字、修改病句、鑒賞文章等看似枯燥的內(nèi)容妙趣橫生。3、應(yīng)變的幽默課堂上會隨時出現(xiàn)偶發(fā)的事件，有時會打斷教學(xué)的思路，甚至?xí)斐呻y堪的局面，用幽默的語言來處理，則可以活躍一下氣氛，并使學(xué)生受到教育。師非圣賢，難免出錯。出錯時不必難堪，可自嘲，可幽默化解。4、“斷課”的幽默好的課堂結(jié)尾應(yīng)讓人回味無窮，幽默的結(jié)尾方式更加讓學(xué)生為之一樂，促使學(xué)生反思所學(xué)內(nèi)容，渴望新的一課的來臨，使學(xué)生樂學(xué)成良性循環(huán)。為了課堂教學(xué)運(yùn)用好幽默的語言，從而取得良好的效益，我們必須盡力做到：A、熟悉語言幽默的常用技巧；B、口頭語言與體態(tài)語的幽默要協(xié)調(diào)配合；C、注意發(fā)掘教材中的幽默因素，努力尋求幽默與教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)；D、提高自己的素養(yǎng)，多在實(shí)踐中摸索思考。只要做個有心人，功到自然成。二、創(chuàng)造互動氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人在教《月光曲》一文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受，讀出音樂所蘊(yùn)涵的深情。在導(dǎo)入時，播放了《月光曲》鋼琴曲，使學(xué)生先對這首曲子有了最初的感受，激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生迫切地想知道這首美妙的樂曲是怎樣譜成的。在課堂中教師采用了師生角色的變換、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”；而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”。要讓學(xué)生成為課堂的主人，鋪設(shè)臺階引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀：“彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！”教師采用這樣的文字激情引導(dǎo)：“盲姑娘怎么也想不到，在這偏僻的鄉(xiāng)村竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司?、如此純熟的鋼琴聲，而且酷愛音樂的她猜想眼前這位演奏者很可能就是赫赫有名的貝多芬先生。因此，盲姑娘又驚又喜地說……”學(xué)生仿佛已經(jīng)和盲姑娘融為一體，很激動地朗讀課文，感受盲姑娘的激動和貝多芬由同情到遇知音而即興創(chuàng)作《月光曲》的復(fù)雜的情感變化。這樣，學(xué)生在教師的輕松引導(dǎo)、自己的深入朗讀中，明白了《月光曲》的旋律實(shí)際就是貝多芬當(dāng)時的情感變化過程，巧妙地突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力要讓學(xué)生成為主體，就要真正解放學(xué)生，不要壓學(xué)生、治學(xué)生，使教學(xué)活而不亂、活而有序，讓學(xué)生在提問中掌握知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新與探究意識。學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨傊?，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問，要轉(zhuǎn)變意識和思維。提問和質(zhì)疑并不是挑戰(zhàn)教師教學(xué)的權(quán)威，而恰恰是學(xué)生積極思考、積極參與到教學(xué)互動的表現(xiàn)，從而提高教學(xué)的有效性。同時，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于分析的習(xí)慣也是基礎(chǔ)語文教學(xué)最重要的目的之一。四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提升語文能力拓展練習(xí)并非課后的題海戰(zhàn)術(shù)，而是注意拓展練習(xí)的有效性。首先，練習(xí)要有創(chuàng)新性，結(jié)合所學(xué)課文設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)要讓學(xué)生有話可說。教《月光曲》時，設(shè)計(jì)的練習(xí)是：請欣賞貝多芬的鋼琴曲《田園》，談自己聽鋼琴曲《田園》時的所思所想，再寫成一篇小短文。這樣的題型把課文與拓展練習(xí)聯(lián)系起來，既深入理解了文本又提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，學(xué)生的作業(yè)要精選有針對性的題型。例如學(xué)生經(jīng)常把“戊、戌、戍”等字混淆，就可借助句子有意識地組詞填空，以便鞏固這幾個字。另外要根據(jù)練習(xí)中常犯的錯誤，改進(jìn)備課與教學(xué)的過程，真正形成創(chuàng)新的高效教學(xué)模式。農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林農(nóng)桿菌介37農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法38轉(zhuǎn)基因植物4轉(zhuǎn)基因植物439、植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)是生命科學(xué)前沿的重要領(lǐng)域之一。它是指用人工分離和修飾過的外源基因通過載體、媒體或其他物理、化學(xué)方法導(dǎo)入植物細(xì)胞中并得到整合和表達(dá),并通過對轉(zhuǎn)化植株的鑒定選擇,從而使其遺傳性狀發(fā)生改變的技術(shù)。創(chuàng)造出人類所需要的新品種或新物種、植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)40目的基因的分離和克隆待改良植物的預(yù)處理克隆基因的鑒定與分析受體細(xì)胞系統(tǒng)建立目的基因載體構(gòu)建植物細(xì)胞的遺傳轉(zhuǎn)化目的基因在受體細(xì)胞的整合與表達(dá)轉(zhuǎn)化細(xì)胞克隆的篩選轉(zhuǎn)基因植株的獲得與分子鑒定田間性狀鑒定育成轉(zhuǎn)基因植物新品種一目的基因的分離和克隆待改良植物的預(yù)處理41基因分離衣桿菌轉(zhuǎn)化法植物表達(dá)載體透受精卵或其他細(xì)胞受體植物基因槍轉(zhuǎn)化法栽培育種組織栽培轉(zhuǎn)化組組轉(zhuǎn)糕因植株轉(zhuǎn)化植株基因分離42二、植物基因轉(zhuǎn)化方法(一)外源基因的間接轉(zhuǎn)化法(載體介導(dǎo)法)農(nóng)桿菌介導(dǎo)法(雙、單子葉植物)(二)外源基因的直接轉(zhuǎn)化法物理法誘導(dǎo)DNA直接轉(zhuǎn)化:基因槍法(單子葉植物)、顯微注射化學(xué)誘導(dǎo)DNA直接轉(zhuǎn)化:PEG(原生質(zhì)體)(三)花粉管通道法介導(dǎo)基因轉(zhuǎn)化(種質(zhì)系統(tǒng)介導(dǎo)法)二、植物基因轉(zhuǎn)化方法43植物基因轉(zhuǎn)化方法的選擇原則1.對農(nóng)桿菌敏感的植物應(yīng)首先試用農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化,因?yàn)檗r(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化是在理論和技術(shù)操作上都比較成熟的轉(zhuǎn)化系統(tǒng),而且轉(zhuǎn)化效率高,轉(zhuǎn)化植株的遺傳穩(wěn)定性最好2.原生質(zhì)體培養(yǎng)容易的植物