疾病的診斷與治療課件整理

疾病的診斷與治療46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。疾病的診斷與治療疾病的診斷與治療46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常見病的診斷和治療主講人:楊淑娟課程介常見疾病的診斷與治療是臨床醫(yī)學的一部分,是認識和防治疾病、保護和增進人民健康的學科。本課程著重從疾病的病因、臨床表現(xiàn)實驗室及其它檢查、診斷及鑒別診斷、治療,·預后及預防等多方面對疾病進行闡述,并簡明·的了解其發(fā)病機制、病理生理、并發(fā)癥,使學生能夠較為全面和系統(tǒng)的了解常見疾病,并對其做出初步的判斷及簡單的治療。基本概念的理解和運用是學好一門學科的基礎和重要標志。初中化學基本概念的特點是多而抽象。學生準確理解和正確運用具有一定的難度。如何解決好這一問題？根據(jù)自己多年的教學實踐，概括出以下教學基本方法：一、以實驗為基礎，讓學生形成概念初中化學“物質(zhì)的變化”一節(jié)的演示實驗，既能激發(fā)學生學習化學興趣，又是使學生形成“物理變化”、“化學變化”概念的好例子。如水的沸騰，引導學生觀察水由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為水蒸汽再冷凝成液態(tài)水，師生總結(jié)出變化特點：僅僅是物質(zhì)狀態(tài)上變化，無其他物質(zhì)生成。演示“鎂帶燃燒”實驗，引導學生觀察發(fā)出耀眼白光及生成白色固體。這個變化特點是鎂帶轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌阪V的白色物質(zhì)——氧化鎂。最后師生共同總結(jié)：“沒有生成其它物質(zhì)的變化叫物理變化”，如水的沸騰，石蠟熔化等?！吧闪似渌镔|(zhì)的變化叫化學變化”，如鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁等。再如“催化劑”、“飽和溶液”、“不飽和溶液”等概念的形成，都可以由實驗現(xiàn)象分析、引導、歸納得出其概念。二、以計算為基礎，使學生理解概念如在“相對原子質(zhì)量”概念的教學中，教師首先講述原子是化學變化中的最小微粒，其質(zhì)量極小，運用起來很不方便，指出“相對原子質(zhì)量”使用的重要性。指導學生閱讀“相對原子質(zhì)量”概念，然后提出問題，依據(jù)課本中定義進行推算。（1）“相對原子質(zhì)量”的標準是什么？（學生計算）：一種碳原子質(zhì)量的1/121．993X10-26千克X1/12≈1．661X10-27千克（2）氧的“相對原子質(zhì)量”是如何求得的？（學生計算）：2.657X10-26氧原子絕對量（千克）：2.657X10-26千克氧的“相對原子質(zhì)量”：2.657X10-26千克÷1．661X10-27千克=16.00如果學生只注意背“相對原子質(zhì)量”概念，盡管多次記憶仍一知半解。但通過這樣計算，學生便能直觀、準確地理解“相對原子質(zhì)量”的概念，而且還較容易地把握“相對原子質(zhì)量”只是一個比值，一個沒有單位的相對量。三、通過反例，加深學生對概念的理解為了使學生更好地理解和掌握概念，教學中指導學生在正面認識概念的基礎上，引導學生從反面或側(cè)面去剖析，使學生從不同層次去加深對概念的理解。例如對酸的認識：由H+和酸根離子組成的化合物叫酸。然后提問，硫酸氫鈉中含有H+，它也是一種酸嗎？學生容易看出其陽離子除H+外，還有Na+，所以它不是酸。這樣，從側(cè)面理解定義的準確含義，更能準確地掌握酸的概念。四、尋找概念之間的聯(lián)系和區(qū)別對有關概念進行有目的地比較，讓學生辨別其區(qū)別與聯(lián)系很有必要。例如分子和原子，元素與原子，還有物理變化與化學變化，化合反應和分解反應，溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)等。通過對比，既有益于學生準確、深刻地理解基本概念，又能啟發(fā)學生積極地抽象思維活動。五、多角度地對概念進行練習、鞏固“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”這一概念為：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比叫做“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”。計算式：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=溶質(zhì)質(zhì)量／溶液質(zhì)量X100%＝溶質(zhì)質(zhì)量／（溶質(zhì)質(zhì)量＋溶劑質(zhì)量）X100%，這個概念的引入和建立并不難，難的是它的具體運用。所以在建立這一概念之后，有針對性的進行下列練習，并組織學生討論：（1）10克食鹽溶解于90克水中，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？（2）20克食鹽溶解于80克水中，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？（3）100克水溶解20克食鹽，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為20％，對不對，為什么？（4）１０％的食鹽溶液100克，倒去50克食鹽水后，剩下溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)變成５％，對不對，為什么？（5）KNO3在20℃時溶解度為31．6克，則20℃KNO3的飽和溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為31．6％，對不對，為什么？以上思考與練習從溶質(zhì)、溶劑量變化對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的影響，使學生較準確地掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)概念，這對后面運用該知識進行有關計算也有很大幫助。總之，在化學教學過程中要依據(jù)初三學生認知特點和思維能力，盡可能做到通俗易懂，并不斷進行對比分析以及加強多方位鞏固練習，這樣就能不斷加深對概念的理解，提高運用化學知識的能力。一、初中語文作文寫作存在的問題教學方面的問題第一，作文寫作的教學方法存在不足。學生寫作水平在很大意義上取決于教師的教學，由于語文教師能力存在較大差異，所以學生寫作能力也是參差不齊，很多初中生由于教師講解不透徹，往往是“蜻蜓點水”一帶而過，并沒能有針對性的落實方法，進而學生難以理解寫作內(nèi)容，找不到寫作的重點。語文教師的教學最終因缺少切實有效的方法而無法提升學生記敘文的寫作水平。第二，忽視作文寫作教學的重要作用。初中階段正是學生從簡單作文學習到繁雜作文學習的過渡時期，學生作文水平將達到怎樣的水平，也直接決定于這一階段。二、初中語文寫作有效教學策略根據(jù)學生特點，尋找激趣點、動情處。激發(fā)學生興趣。1重視激發(fā)學生習作興趣，快樂作文，使作文成為學生的必需。習作的素材來源與生活，讓學生在生活中教育，在生活中學習，在學習中生活。教師要善于創(chuàng)造生活化的場景，善于抓住學生的心理，從興趣入手，說身邊事，寫身邊人，吐心中話。養(yǎng)成良好的習慣。堅持讓學生天天練筆，不斷積累。我為了有效的提高作文教學，在平時讓學生堅持：仿寫、續(xù)寫、擴寫、閱讀采集、寫句訓練、日記、周記、看圖作文、看演示寫作文、活動后寫作文、讀后感、觀后感、命題作文……寫作能力是學生語文能力的綜合運用的具體表現(xiàn)，是判斷語文教學水平和學生語文能力的主要標準，現(xiàn)在中學生的寫作能力有很多不令人滿意的地方：內(nèi)容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強，不能給人一氣呵成之感。這都充分暴露了目前作文教學中存在的問題，要改變這種情況除以上活動外，還可結(jié)合自己的實際教學進行“對對聯(lián)”、“即席寫小詩”、“隨景誦詩歌”、“創(chuàng)設環(huán)境引名言”、“引名詩”等活動。這些課內(nèi)語文活動的有效展開，極大地激發(fā)了學生的興趣，由“要我學”變成了“我要學”，被動變成了主動。語文的寫作能力不提高也難了。2集體評改，提高學生的聽、說、讀、寫能力。集體評改，就是在學生寫完作文后，由某一同學讀自己的作品，其他同學對朗讀的作文品頭論足，提出合理化建議。在朗讀方式上，采取主動讀、指名讀、輪號讀等多種方式，目的是既面向全體學生，又照顧到積極性較高的學生，且提高了學生的朗讀水平，培養(yǎng)了學生的語感，鍛煉了學生在大庭廣眾之中展示自己的心理素質(zhì)。臺上高聲朗讀，臺下認真聽，并且邊悟邊記，對所讀的文章進行賞析。欣賞作品的語言和表現(xiàn)手法，筆錄共鳴的情感，抒寫思維的啟迪。在此基礎上，讓學生踴躍評論，每讀一篇評議一篇，可采用一文多評的方式。學生或者主動評，或者點名評，各得其所，相得益彰。教師可穿針引線，鼓勵學生敢想、敢說，還要施之以范，授之以法。使學生會說善說，啟發(fā)學生對不同的觀點開展必要的爭鳴。這是集聽、說、讀寫為一體的綜合語文訓練，鍛煉了學生的思維能力、口頭表達能力和心理承受能力。這種評改方法，大大激發(fā)了學生寫作的欲望和表現(xiàn)欲望。三、教學環(huán)境教師在寫作教學過程中要學會創(chuàng)設相應的課堂環(huán)境來配合教學，這樣才可以培養(yǎng)一個書面能力與應用能力都具備的綜合型學生。首先，打造一個良好與民主的教學環(huán)境有利于學生積極發(fā)表各自意見以及表現(xiàn)語文寫作思想的多樣性。初中生對文學已經(jīng)有了一定的初步認識與基本賞析，教師在指導學生對文學作品進行欣賞的過程中，不要過分引導學生用統(tǒng)一的心情去看待作品，允許學生思維的差異性和創(chuàng)造性的思維，幫助學生從傳統(tǒng)的教學思維中擺脫出來，真正地以自己的主觀感受為主，進行適當指導，以及課后讓學生對自己的感悟進行總結(jié)，側(cè)面提高學生的表述能力。其次，在實際教學中，教師要學會利用信息技術，通過多媒體設備來展開寫作教學，利用多媒體能夠很好地將文字、聲音、畫面與影像結(jié)合在一起的優(yōu)勢，打造一個合適的環(huán)境教學。在語文教學過程中，想要提高學生的寫作能力就需要教師確立以學生為主體的教學觀念，給予一定的課堂時間讓學生表達自己的觀點以及根據(jù)教學任務布置作文題目；另一個問題就是，教師在實際教學中習慣性地對寫作的素材按照課本或者是教學大綱的要求來講解，導致學生對作文的反感與厭倦。語文教師對作文題目的素材要進行精心準備和教案設計，通過多導入點的趣味性或者是特殊性來引導學生認識題材與練習，提高學生的寫作能力，真正地提高語文課堂作文教學的有效性。俗話說“細節(jié)決定成敗”，抓住細節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對這些事件教師應恰當處理，甚至可以利用其作為學生的寫作素材，成為一次練筆的好機會。如學生上課做小動作，讓其描寫自己當時的心情和感受；有學生上課沒帶書或沒交作業(yè)，讓其描寫被老師抓住時的尷尬的表情及心理；上課時一只小鳥飛進教室，學生爭著觀看，這時可讓他們寫一段場面描寫；老師正在繪聲繪色的講課時，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學生寫大雨將至時的景物描寫……通過這一系列的形式，不僅變乏味的說教為學生的自我反省，讓學生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學生有話可說，鍛煉了寫作能力。疾病的診斷與治療46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。疾病的1常見病的診斷和治療主講人:楊淑娟常見病2課程介常見疾病的診斷與治療是臨床醫(yī)學的一部分,是認識和防治疾病、保護和增進人民健康的學科。本課程著重從疾病的病因、臨床表現(xiàn)實驗室及其它檢查、診斷及鑒別診斷、治療,·預后及預防等多方面對疾病進行闡述,并簡明·的了解其發(fā)病機制、病理生理、并發(fā)癥,使學生能夠較為全面和系統(tǒng)的了解常見疾病,并對其做出初步的判斷及簡單的治療。課程介3學習目的通過本課程的學習,能夠使學生對一些常見的、慢性的,演變較為復雜的疾病進行適時的監(jiān)控及正確的處理。同時,本課程還收集和整理了一些常見癥狀的處理及緊急和危重病理的簡單救護原則。隨著社會及醫(yī)學科學的不斷發(fā)展,了解這些正確的救護知識及常見病簡單的診治原則已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必須具備的素質(zhì),他對增進全民健康、提高全民素質(zhì)具有深刻而廣泛的意義學習目的4常見癥狀的診療要點第一節(jié)發(fā)熱正常人體溫為37℃左右(36-37C,系指口腔溫度;肛溫高0.3-0.5C;腋溫低0.59)晝夜差別不超過1°C。凡體溫高于37.6°C或日差>19C者稱發(fā)熱。發(fā)熱在38以內(nèi)為低熱;38C-39C為中等度發(fā)熱;39C以上為高熱。熱程在2周以內(nèi)為短期發(fā)熱,2周以上為長期發(fā)熱。常見癥狀的診療要點5一.病因:臨床上分感染性發(fā)熱和非感染性發(fā)熱1.感染性發(fā)熱:占首位,約近半數(shù)。各種病原體都能引起感染性發(fā)熱,如病毒支原體、立克次氏體、螺旋體、細菌、真菌寄生蟲等。常發(fā)生于感染性疾病一①結(jié)核病:引起長期發(fā)熱的結(jié)核病主要是粟粒性結(jié)核。是由肺結(jié)核病灶經(jīng)血道擴散形成,可累及肝、脾、骨、腎、腦膜、腹膜、心包等。表現(xiàn)為粟粒大小的多發(fā)病灶。一.病因:62.傷寒、副傷寒:國內(nèi)仍可見到,臨床表現(xiàn)多典型,確診要靠傷寒血清凝集反應和血培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)傷寒桿菌。3.感染性心內(nèi)膜炎:原先有先天性心臟病或風濕性心臟病,突然出現(xiàn)長期發(fā)熱,白細胞增多,進行性貧血,心臟雜音等,反復血培養(yǎng)可確診4.敗血癥:是由于某一感染灶的病原體入血而形成的一種嚴重感染性病變,有時除了發(fā)熱沒有其它癥狀。病原體不同發(fā)熱的熱型也不同。2.傷寒、副傷寒:國內(nèi)仍可見到,臨床表現(xiàn)多7⑤瘧疾:由瘧原蟲引起,可呈長期持續(xù)發(fā)熱,但有其特殊的伴隨癥狀,確診可作骨髓穿刺,也可作抗瘧治療觀察。·⑥腹腔內(nèi)膿腫:以肝膿腫與膈下膿腫為多見,伴有其它感染癥狀,確診可作穿刺或超聲波檢查⑦膽道感染:常見膽囊炎、膽石癥,可有持續(xù)性發(fā)熱,伴有惡心、嘔吐、黃疸等癥狀,同時有白細胞和堿性磷酸酶升高。⑧泌尿道感染:多見于已婚女性、老年前列腺肥大或有血尿病史者,常有腰部不適,尿常規(guī)異常。⑤瘧疾:由瘧原蟲引起,可呈長期持續(xù)發(fā)熱,但82.非感染性發(fā)熱:常見于下列幾種疾?、倌[瘤性發(fā)熱(約占20%):是腫瘤細胞刺激機體引起的發(fā)熱。如淋巴瘤,發(fā)熱是首發(fā)癥狀:肝,發(fā)熱是早期的主要表現(xiàn)(甲胎蛋白測定);惡性組織細胞增多癥也可以發(fā)熱為主要表現(xiàn):其它腫瘤都可引起長期發(fā)熱。②結(jié)締組織一血管性疾病(約占20%):是抗原抗體免疫復合物引起的發(fā)熱。如系統(tǒng)性紅斑狼瘡,發(fā)熱是首發(fā)癥狀,后期可有關節(jié)痛及多器官功能損害;類風涅性關節(jié)炎,關節(jié)表現(xiàn)2.非感染性發(fā)熱:常見于下列幾種疾病9輕微,但有高熱、復發(fā)性皮疹、淋巴結(jié)腫大、·心肌炎、虹膜睫狀體炎等;藥物熱,用藥時發(fā)熱,停藥后熱退。③其它(占10%):如甲亢、水腫是有產(chǎn)熱增多和散熱減少所引起;中暑、安眠藥、中毒等是由體溫調(diào)節(jié)中樞功能失常引起;還有一些原因不明的發(fā)熱二診斷要點:1.病史:注意發(fā)熱的規(guī)律和熱型,詳細了解伴隨癥狀,了解預防接種史和傳染病接觸史輕微,但有高熱、復發(fā)性皮疹、淋巴結(jié)腫大、10·2體查:注意測量體溫,觀察皮膚色澤,有無皮·疹及紫斑,檢査有無心、肺、腹、肝、膽、神經(jīng)系統(tǒng)體征?！?化驗及特殊檢査:需做血、尿、糞常規(guī)化驗·同時根據(jù)初步印象選擇特殊檢査手段。如懷疑·自身免疫病(狼瘡、類風濕),作血沉、血清免疫學檢査;懷疑肝膽疾病,做肝功能檢查;懷·疑腫瘤,應做ⅹ線檢査、超聲波、內(nèi)窺鏡、活組·織檢查等?！?治療性試驗:經(jīng)多方檢查仍不能確診而疑為某種疾病,可用特效藥試驗治療。如疑為結(jié)核可用抗結(jié)核藥治療·2體查:注意測量體溫,觀察皮膚色澤,有無皮11疾病的診斷與治療課件整理12疾病的診斷與治療課件整理13疾病的診斷與治療課件整理14疾病的診斷與治療課件整理15疾病的診斷與治療課件整理16疾病的診斷與治療課件整理17疾病的診斷與治療課件整理18疾病的診斷與治療課件整理19疾病的診斷與治療課件整理20疾病的診斷與治療課件整理21疾病的診斷與治療課件整理22疾病的診斷與治療課件整理23疾病的診斷與治療課件整理24疾病的診斷與治療課件整理25疾病的診斷與治療課件整理26疾病的診斷與治療課件整理27疾病的診斷與治療課件整理28疾病的診斷與治療課件整理29疾病的診斷與治療課件整理30疾病的診斷與治療課件整理31疾病的診斷與治療課件整理32疾病的診斷與治療課件整理33疾病的診斷與治療課件整理34疾病的診斷與治療課件整理35疾病的診斷與治療課件整理36疾病的診斷與治療課件整理37疾病的診斷與治療課件整理38疾病的診斷與治療課件整理39疾病的診斷與治療課件整理40疾病的診斷與治療課件整理41疾病的診斷與治療課件整理42疾病的診斷與治療課件整理43疾病的診斷與治療課件整理44疾病的診斷與治療課件整理45疾病的診斷與治療課件整理46疾病的診斷與治療課件整理47疾病的診斷與治療課件整理48疾病的診斷與治療課件整理49疾病的診斷與治療課件整理50疾病的診斷與治療課件整理51疾病的診斷與治療課件整理52疾病的診斷與治療課件整理53疾病的診斷與治療課件整理54疾病的診斷與治療課件整理55疾病的診斷與治療課件整理56疾病的診斷與治療課件整理57疾病的診斷與治療課件整理58疾病的診斷與治療課件整理59疾病的診斷與治療課件整理60疾病的診斷與治療課件整理61疾病的診斷與治療課件整理62疾病的診斷與治療課件整理63疾病的診斷與治療課件整理64疾病的診斷與治療課件整理65疾病的診斷與治療課件整理66疾病的診斷與治療課件整理67疾病的診斷與治療課件整理68疾病的診斷與治療課件整理69疾病的診斷與治療課件整理70疾病的診斷與治療課件整理71疾病的診斷與治療課件整理72疾病的診斷與治療課件整理73疾病的診斷與治療課件整理74疾病的診斷與治療課件整理75疾病的診斷與治療課件整理76疾病的診斷與治療課件整理77疾病的診斷與治療課件整理78疾病的診斷與治療課件整理79疾病的診斷與治療課件整理80疾病的診斷與治療課件整理81疾病的診斷與治療課件整理82疾病的診斷與治療課件整理83疾病的診斷與治療課件整理84疾病的診斷與治療課件整理85疾病的診斷與治療課件整理86疾病的診斷與治療課件整理87疾病的診斷與治療課件整理88疾病的診斷與治療課件整理89疾病的診斷與治療課件整理90疾病的診斷與治療課件整理91疾病的診斷與治療課件整理92疾病的診斷與治療課件整理93疾病的診斷與治療課件整理94疾病的診斷與治療課件整理95疾病的診斷與治療課件整理96疾病的診斷與治療課件整理97疾病的診斷與治療課件整理98疾病的診斷與治療課件整理99疾病的診斷與治療課件整理100疾病的診斷與治療課件整理101疾病的診斷與治療課件整理102疾病的診斷與治療課件整理103疾病的診斷與治療課件整理104疾病的診斷與治療課件整理105疾病的診斷與治療課件整理106疾病的診斷與治療課件整理107疾病的診斷與治療課件整理108疾病的診斷與治療課件整理109疾病的診斷與治療課件整理110疾病的診斷與治療課件整理111疾病的診斷與治療課件整理112疾病的診斷與治療課件整理113疾病的診斷與治療課件整理114疾病的診斷與治療課件整理115疾病的診斷與治療課件整理116疾病的診斷與治療課件整理117疾病的診斷與治療課件整理118疾病的診斷與治療課件整理119疾病的診斷與治療課件整理120疾病的診斷與治療課件整理121疾病的診斷與治療課件整理122疾病的診斷與治療課件整理123疾病的診斷與治療課件整理124疾病的診斷與治療課件整理125疾病的診斷與治療課件整理126疾病的診斷與治療課件整理127疾病的診斷與治療課件整理128疾病的診斷與治療課件整理129疾病的診斷與治療課件整理130疾病的診斷與治療課件整理131疾病的診斷與治療課件整理132疾病的診斷與治療課件整理133疾病的診斷與治療課件整理134疾病的診斷與治療課件整理135疾病的診斷與治療課件整理136疾病的診斷與治療課件整理137疾病的診斷與治療課件整理138疾病的診斷與治療課件整理139疾病的診斷與治療課件整理140疾病的診斷與治療課件整理141疾病的診斷與治療課件整理142疾病的診斷與治療課件整理143疾病的診斷與治療課件整理144疾病的診斷與治療課件整理145疾病的診斷與治療課件整理146疾病的診斷與治療課件整理147疾病的診斷與治療課件整理148疾病的診斷與治療課件整理149疾病的診斷與治療課件整理150疾病的診斷與治療課件整理151疾病的診斷與治療課件整理152疾病的診斷與治療課件整理153疾病的診斷與治療課件整理154疾病的診斷與治療課件整理155疾病的診斷與治療課件整理156疾病的診斷與治療課件整理157疾病的診斷與治療課件整理158疾病的診斷與治療課件整理159疾病的診斷與治療課件整理160疾病的診斷與治療課件整理161疾病的診斷與治療課件整理162疾病的診斷與治療課件整理163疾病的診斷與治療課件整理164疾病的診斷與治療課件整理165疾病的診斷與治療課件整理166疾病的診斷與治療課件整理167疾病的診斷與治療課件整理168疾病的診斷與治療課件整理169疾病的診斷與治療課件整理170疾病的診斷與治療課件整理171疾病的診斷與治療課件整理172疾病的診斷與治療課件整理173疾病的診斷與治療課件整理174疾病的診斷與治療課件整理175疾病的診斷與治療課件整理176疾病的診斷與治療課件整理177疾病的診斷與治療課件整理178疾病的診斷與治療課件整理179疾病的診斷與治療課件整理180疾病的診斷與治療課件整理181疾病的診斷與治療課件整理182疾病的診斷與治療課件整理183疾病的診斷與治療課件整理184疾病的診斷與治療課件整理185疾病的診斷與治療課件整理186疾病的診斷與治療課件整理187疾病的診斷與治療課件整理188疾病的診斷與治療課件整理189疾病的診斷與治療課件整理190疾病的診斷與治療課件整理191疾病的診斷與治療課件整理192疾病的診斷與治療課件整理193疾病的診斷與治療課件整理194疾病的診斷與治療課件整理195疾病的診斷與治療課件整理196疾病的診斷與治療課件整理197疾病的診斷與治療課件整理198疾病的診斷與治療課件整理199疾病的診斷與治療課件整理200疾病的診斷與治療課件整理201疾病的診斷與治療課件整理202疾病的診斷與治療課件整理203疾病的診斷與治療課件整理204疾病的診斷與治療課件整理205疾病的診斷與治療課件整理206疾病的診斷與治療課件整理207疾病的診斷與治療課件整理208疾病的診斷與治療課件整理209疾病的診斷與治療課件整理210疾病的診斷與治療課件整理211疾病的診斷與治療課件整理212疾病的診斷與治療課件整理213疾病的診斷與治療課件整理214疾病的診斷與治療課件整理215疾病的診斷與治療課件整理216疾病的診斷與治療課件整理217疾病的診斷與治療課件整理218疾病的診斷與治療課件整理219疾病的診斷與治療課件整理220疾病的診斷與治療課件整理221疾病的診斷與治療課件整理222疾病的診斷與治療課件整理223疾病的診斷與治療課件整理224疾病的診斷與治療課件整理225疾病的診斷與治療課件整理226疾病的診斷與治療課件整理227疾病的診斷與治療課件整理228疾病的診斷與治療課件整理229疾病的診斷與治療課件整理230疾病的診斷與治療課件整理231疾病的診斷與治療課件整理232疾病的診斷與治療課件整理233疾病的診斷與治療課件整理234疾病的診斷與治療課件整理235疾病的診斷與治療課件整理236疾病的診斷與治療課件整理237疾病的診斷與治療課件整理238疾病的診斷與治療課件整理239疾病的診斷與治療課件整理240疾病的診斷與治療課件整理241疾病的診斷與治療課件整理242疾病的診斷與治療課件整理243疾病的診斷與治療課件整理244疾病的診斷與治療課件整理24566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特246疾病的診斷與治療46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。疾病的診斷與治療疾病的診斷與治療46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常見病的診斷和治療主講人:楊淑娟課程介常見疾病的診斷與治療是臨床醫(yī)學的一部分,是認識和防治疾病、保護和增進人民健康的學科。本課程著重從疾病的病因、臨床表現(xiàn)實驗室及其它檢查、診斷及鑒別診斷、治療,·預后及預防等多方面對疾病進行闡述,并簡明·的了解其發(fā)病機制、病理生理、并發(fā)癥,使學生能夠較為全面和系統(tǒng)的了解常見疾病,并對其做出初步的判斷及簡單的治療。基本概念的理解和運用是學好一門學科的基礎和重要標志。初中化學基本概念的特點是多而抽象。學生準確理解和正確運用具有一定的難度。如何解決好這一問題？根據(jù)自己多年的教學實踐，概括出以下教學基本方法：一、以實驗為基礎，讓學生形成概念初中化學“物質(zhì)的變化”一節(jié)的演示實驗，既能激發(fā)學生學習化學興趣，又是使學生形成“物理變化”、“化學變化”概念的好例子。如水的沸騰，引導學生觀察水由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為水蒸汽再冷凝成液態(tài)水，師生總結(jié)出變化特點：僅僅是物質(zhì)狀態(tài)上變化，無其他物質(zhì)生成。演示“鎂帶燃燒”實驗，引導學生觀察發(fā)出耀眼白光及生成白色固體。這個變化特點是鎂帶轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌阪V的白色物質(zhì)——氧化鎂。最后師生共同總結(jié)：“沒有生成其它物質(zhì)的變化叫物理變化”，如水的沸騰，石蠟熔化等?！吧闪似渌镔|(zhì)的變化叫化學變化”，如鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁等。再如“催化劑”、“飽和溶液”、“不飽和溶液”等概念的形成，都可以由實驗現(xiàn)象分析、引導、歸納得出其概念。二、以計算為基礎，使學生理解概念如在“相對原子質(zhì)量”概念的教學中，教師首先講述原子是化學變化中的最小微粒，其質(zhì)量極小，運用起來很不方便，指出“相對原子質(zhì)量”使用的重要性。指導學生閱讀“相對原子質(zhì)量”概念，然后提出問題，依據(jù)課本中定義進行推算。（1）“相對原子質(zhì)量”的標準是什么？（學生計算）：一種碳原子質(zhì)量的1/121．993X10-26千克X1/12≈1．661X10-27千克（2）氧的“相對原子質(zhì)量”是如何求得的？（學生計算）：2.657X10-26氧原子絕對量（千克）：2.657X10-26千克氧的“相對原子質(zhì)量”：2.657X10-26千克÷1．661X10-27千克=16.00如果學生只注意背“相對原子質(zhì)量”概念，盡管多次記憶仍一知半解。但通過這樣計算，學生便能直觀、準確地理解“相對原子質(zhì)量”的概念，而且還較容易地把握“相對原子質(zhì)量”只是一個比值，一個沒有單位的相對量。三、通過反例，加深學生對概念的理解為了使學生更好地理解和掌握概念，教學中指導學生在正面認識概念的基礎上，引導學生從反面或側(cè)面去剖析，使學生從不同層次去加深對概念的理解。例如對酸的認識：由H+和酸根離子組成的化合物叫酸。然后提問，硫酸氫鈉中含有H+，它也是一種酸嗎？學生容易看出其陽離子除H+外，還有Na+，所以它不是酸。這樣，從側(cè)面理解定義的準確含義，更能準確地掌握酸的概念。四、尋找概念之間的聯(lián)系和區(qū)別對有關概念進行有目的地比較，讓學生辨別其區(qū)別與聯(lián)系很有必要。例如分子和原子，元素與原子，還有物理變化與化學變化，化合反應和分解反應，溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)等。通過對比，既有益于學生準確、深刻地理解基本概念，又能啟發(fā)學生積極地抽象思維活動。五、多角度地對概念進行練習、鞏固“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”這一概念為：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比叫做“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”。計算式：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=溶質(zhì)質(zhì)量／溶液質(zhì)量X100%＝溶質(zhì)質(zhì)量／（溶質(zhì)質(zhì)量＋溶劑質(zhì)量）X100%，這個概念的引入和建立并不難，難的是它的具體運用。所以在建立這一概念之后，有針對性的進行下列練習，并組織學生討論：（1）10克食鹽溶解于90克水中，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？（2）20克食鹽溶解于80克水中，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？（3）100克水溶解20克食鹽，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為20％，對不對，為什么？（4）１０％的食鹽溶液100克，倒去50克食鹽水后，剩下溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)變成５％，對不對，為什么？（5）KNO3在20℃時溶解度為31．6克，則20℃KNO3的飽和溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為31．6％，對不對，為什么？以上思考與練習從溶質(zhì)、溶劑量變化對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的影響，使學生較準確地掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)概念，這對后面運用該知識進行有關計算也有很大幫助。總之，在化學教學過程中要依據(jù)初三學生認知特點和思維能力，盡可能做到通俗易懂，并不斷進行對比分析以及加強多方位鞏固練習，這樣就能不斷加深對概念的理解，提高運用化學知識的能力。一、初中語文作文寫作存在的問題教學方面的問題第一，作文寫作的教學方法存在不足。學生寫作水平在很大意義上取決于教師的教學，由于語文教師能力存在較大差異，所以學生寫作能力也是參差不齊，很多初中生由于教師講解不透徹，往往是“蜻蜓點水”一帶而過，并沒能有針對性的落實方法，進而學生難以理解寫作內(nèi)容，找不到寫作的重點。語文教師的教學最終因缺少切實有效的方法而無法提升學生記敘文的寫作水平。第二，忽視作文寫作教學的重要作用。初中階段正是學生從簡單作文學習到繁雜作文學習的過渡時期，學生作文水平將達到怎樣的水平，也直接決定于這一階段。二、初中語文寫作有效教學策略根據(jù)學生特點，尋找激趣點、動情處。激發(fā)學生興趣。1重視激發(fā)學生習作興趣，快樂作文，使作文成為學生的必需。習作的素材來源與生活，讓學生在生活中教育，在生活中學習，在學習中生活。教師要善于創(chuàng)造生活化的場景，善于抓住學生的心理，從興趣入手，說身邊事，寫身邊人，吐心中話。養(yǎng)成良好的習慣。堅持讓學生天天練筆，不斷積累。我為了有效的提高作文教學，在平時讓學生堅持：仿寫、續(xù)寫、擴寫、閱讀采集、寫句訓練、日記、周記、看圖作文、看演示寫作文、活動后寫作文、讀后感、觀后感、命題作文……寫作能力是學生語文能力的綜合運用的具體表現(xiàn)，是判斷語文教學水平和學生語文能力的主要標準，現(xiàn)在中學生的寫作能力有很多不令人滿意的地方：內(nèi)容空洞、情感缺乏、層次不清、條理不強，不能給人一氣呵成之感。這都充分暴露了目前作文教學中存在的問題，要改變這種情況除以上活動外，還可結(jié)合自己的實際教學進行“對對聯(lián)”、“即席寫小詩”、“隨景誦詩歌”、“創(chuàng)設環(huán)境引名言”、“引名詩”等活動。這些課內(nèi)語文活動的有效展開，極大地激發(fā)了學生的興趣，由“要我學”變成了“我要學”，被動變成了主動。語文的寫作能力不提高也難了。2集體評改，提高學生的聽、說、讀、寫能力。集體評改，就是在學生寫完作文后，由某一同學讀自己的作品，其他同學對朗讀的作文品頭論足，提出合理化建議。在朗讀方式上，采取主動讀、指名讀、輪號讀等多種方式，目的是既面向全體學生，又照顧到積極性較高的學生，且提高了學生的朗讀水平，培養(yǎng)了學生的語感，鍛煉了學生在大庭廣眾之中展示自己的心理素質(zhì)。臺上高聲朗讀，臺下認真聽，并且邊悟邊記，對所讀的文章進行賞析。欣賞作品的語言和表現(xiàn)手法，筆錄共鳴的情感，抒寫思維的啟迪。在此基礎上，讓學生踴躍評論，每讀一篇評議一篇，可采用一文多評的方式。學生或者主動評，或者點名評，各得其所，相得益彰。教師可穿針引線，鼓勵學生敢想、敢說，還要施之以范，授之以法。使學生會說善說，啟發(fā)學生對不同的觀點開展必要的爭鳴。這是集聽、說、讀寫為一體的綜合語文訓練，鍛煉了學生的思維能力、口頭表達能力和心理承受能力。這種評改方法，大大激發(fā)了學生寫作的欲望和表現(xiàn)欲望。三、教學環(huán)境教師在寫作教學過程中要學會創(chuàng)設相應的課堂環(huán)境來配合教學，這樣才可以培養(yǎng)一個書面能力與應用能力都具備的綜合型學生。首先，打造一個良好與民主的教學環(huán)境有利于學生積極發(fā)表各自意見以及表現(xiàn)語文寫作思想的多樣性。初中生對文學已經(jīng)有了一定的初步認識與基本賞析，教師在指導學生對文學作品進行欣賞的過程中，不要過分引導學生用統(tǒng)一的心情去看待作品，允許學生思維的差異性和創(chuàng)造性的思維，幫助學生從傳統(tǒng)的教學思維中擺脫出來，真正地以自己的主觀感受為主，進行適當指導，以及課后讓學生對自己的感悟進行總結(jié)，側(cè)面提高學生的表述能力。其次，在實際教學中，教師要學會利用信息技術，通過多媒體設備來展開寫作教學，利用多媒體能夠很好地將文字、聲音、畫面與影像結(jié)合在一起的優(yōu)勢，打造一個合適的環(huán)境教學。在語文教學過程中，想要提高學生的寫作能力就需要教師確立以學生為主體的教學觀念，給予一定的課堂時間讓學生表達自己的觀點以及根據(jù)教學任務布置作文題目；另一個問題就是，教師在實際教學中習慣性地對寫作的素材按照課本或者是教學大綱的要求來講解，導致學生對作文的反感與厭倦。語文教師對作文題目的素材要進行精心準備和教案設計，通過多導入點的趣味性或者是特殊性來引導學生認識題材與練習，提高學生的寫作能力，真正地提高語文課堂作文教學的有效性。俗話說“細節(jié)決定成敗”，抓住細節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對這些事件教師應恰當處理，甚至可以利用其作為學生的寫作素材，成為一次練筆的好機會。如學生上課做小動作，讓其描寫自己當時的心情和感受；有學生上課沒帶書或沒交作業(yè)，讓其描寫被老師抓住時的尷尬的表情及心理；上課時一只小鳥飛進教室，學生爭著觀看，這時可讓他們寫一段場面描寫；老師正在繪聲繪色的講課時，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學生寫大雨將至時的景物描寫……通過這一系列的形式，不僅變乏味的說教為學生的自我反省，讓學生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學生有話可說，鍛煉了寫作能力。疾病的診斷與治療46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。疾病的247常見病的診斷和治療主講人:楊淑娟常見病248課程介常見疾病的診斷與治療是臨床醫(yī)學的一部分,是認識和防治疾病、保護和增進人民健康的學科。本課程著重從疾病的病因、臨床表現(xiàn)實驗室及其它檢查、診斷及鑒別診斷、治療,·預后及預防等多方面對疾病進行闡述,并簡明·的了解其發(fā)病機制、病理生理、并發(fā)癥,使學生能夠較為全面和系統(tǒng)的了解常見疾病,并對其做出初步的判斷及簡單的治療。課程介249學習目的通過本課程的學習,能夠使學生對一些常見的、慢性的,演變較為復雜的疾病進行適時的監(jiān)控及正確的處理。同時,本課程還收集和整理了一些常見癥狀的處理及緊急和危重病理的簡單救護原則。隨著社會及醫(yī)學科學的不斷發(fā)展,了解這些正確的救護知識及常見病簡單的診治原則已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必須具備的素質(zhì),他對增進全民健康、提高全民素質(zhì)具有深刻而廣泛的意義學習目的250常見癥狀的診療要點第一節(jié)發(fā)熱正常人體溫為37℃左右(36-37C,系指口腔溫度;肛溫高0.3-0.5C;腋溫低0.59)晝夜差別不超過1°C。凡體溫高于37.6°C或日差>19C者稱發(fā)熱。發(fā)熱在38以內(nèi)為低熱;38C-39C為中等度發(fā)熱;39C以上為高熱。熱程在2周以內(nèi)為短期發(fā)熱,2周以上為長期發(fā)熱。常見癥狀的診療要點251一.病因:臨床上分感染性發(fā)熱和非感染性發(fā)熱1.感染性發(fā)熱:占首位,約近半數(shù)。各種病原體都能引起感染性發(fā)熱,如病毒支原體、立克次氏體、螺旋體、細菌、真菌寄生蟲等。常發(fā)生于感染性疾病一①結(jié)核病:引起長期發(fā)熱的結(jié)核病主要是粟粒性結(jié)核。是由肺結(jié)核病灶經(jīng)血道擴散形成,可累及肝、脾、骨、腎、腦膜、腹膜、心包等。表現(xiàn)為粟粒大小的多發(fā)病灶。一.病因:2522.傷寒、副傷寒:國內(nèi)仍可見到,臨床表現(xiàn)多典型,確診要靠傷寒血清凝集反應和血培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)傷寒桿菌。3.感染性心內(nèi)膜炎:原先有先天性心臟病或風濕性心臟病,突然出現(xiàn)長期發(fā)熱,白細胞增多,進行性貧血,心臟雜音等,反復血培養(yǎng)可確診4.敗血癥:是由于某一感染灶的病原體入血而形成的一種嚴重感染性病變,有時除了發(fā)熱沒有其它癥狀。病原體不同發(fā)熱的熱型也不同。2.傷寒、副傷寒:國內(nèi)仍可見到,臨床表現(xiàn)多253⑤瘧疾:由瘧原蟲引起,可呈長期持續(xù)發(fā)熱,但有其特殊的伴隨癥狀,確診可作骨髓穿刺,也可作抗瘧治療觀察?！あ薷骨粌?nèi)膿腫:以肝膿腫與膈下膿腫為多見,伴有其它感染癥狀,確診可作穿刺或超聲波檢查⑦膽道感染:常見膽囊炎、膽石癥,可有持續(xù)性發(fā)熱,伴有惡心、嘔吐、黃疸等癥狀,同時有白細胞和堿性磷酸酶升高。⑧泌尿道感染:多見于已婚女性、老年前列腺肥大或有血尿病史者,常有腰部不適,尿常規(guī)異常。⑤瘧疾:由瘧原蟲引起,可呈長期持續(xù)發(fā)熱,但2542.非感染性發(fā)熱:常見于下列幾種疾病①腫瘤性發(fā)熱(約占20%):是腫瘤細胞刺激機體引起的發(fā)熱。如淋巴瘤,發(fā)熱是首發(fā)癥狀:肝,發(fā)熱是早期的主要表現(xiàn)(甲胎蛋白測定);惡性組織細胞增多癥也可以發(fā)熱為主要表現(xiàn):其它腫瘤都可引起長期發(fā)熱。②結(jié)締組織一血管性疾病(約占20%):是抗原抗體免疫復合物引起的發(fā)熱。如系統(tǒng)性紅斑狼瘡,發(fā)熱是首發(fā)癥狀,后期可有關節(jié)痛及多器官功能損害;類風涅性關節(jié)炎,關節(jié)表現(xiàn)2.非感染性發(fā)熱:常見于下列幾種疾病255輕微,但有高熱、復發(fā)性皮疹、淋巴結(jié)腫大、·心肌炎、虹膜睫狀體炎等;藥物熱,用藥時發(fā)熱,停藥后熱退。③其它(占10%):如甲亢、水腫是有產(chǎn)熱增多和散熱減少所引起;中暑、安眠藥、中毒等是由體溫調(diào)節(jié)中樞功能失常引起;還有一些原因不明的發(fā)熱二診斷要點:1.病史:注意發(fā)熱的規(guī)律和熱型,詳細了解伴隨癥狀,了解預防接種史和傳染病接觸史輕微,但有高熱、復發(fā)性皮疹、淋巴結(jié)腫大、256·2體查:注意測量體溫,觀察皮膚色澤,有無皮·疹及紫斑,檢査有無心、肺、腹、肝、膽、神經(jīng)系統(tǒng)體征。·3化驗及特殊檢査:需做血、尿、糞常規(guī)化驗·同時根據(jù)初步印象選擇特殊檢査手段。如懷疑·自身免疫病(狼瘡、類風濕),作血沉、血清免疫學檢査;懷疑肝膽疾病,做肝功能檢查;懷·疑腫瘤,應做ⅹ線檢査、超聲波、內(nèi)窺鏡、活組·織檢查等?！?治療性試驗:經(jīng)多方檢查仍不能確診而疑為某種疾病,可用特效藥試驗治療。如疑為結(jié)核可用抗結(jié)核藥治療·2體查:注意測量體溫,觀察皮膚色澤,有無皮257疾病的診斷與治療課件整理258疾病的診斷與治療課件整理259疾病的診斷與治療課件整理260疾病的診斷與治療課件整理261疾病的診斷與治療課件整理262疾病的診斷與治療課件整理263疾病的診斷與治療課件整理264疾病的診斷與治療課件整理265疾病的診斷與治療課件整理266疾病的診斷與治療課件整理267疾病的診斷與治療課件整理268疾病的診斷與治療課件整理269疾病的診斷與治療課件整理270疾病的診斷與治療課件整理271疾病的診斷與治療課件整理272疾病的診斷與治療課件整理273疾病的診斷與治療課件整理274疾病的診斷與治療課件整理275疾病的診斷與治療課件整理276疾病的診斷與治療課件整理277疾病的診斷與治療課件整理278疾病的診斷與治療課件整理279疾病的診斷與治療課件整理280疾病的診斷與治療課件整理281疾病的診斷與治療課件整理282疾病的診斷與治療課件整理283疾病的診斷與治療課件整理284疾病的診斷與治療課件整理285疾病的診斷與治療課件整理286疾病的診斷與治療課件整理287疾病的診斷與治療課件整理288疾病的診斷與治療課件整理289疾病的診斷與治療課件整理290疾病的診斷與治療課件整理291疾病的診斷與治療課件整理292疾病的診斷與治療課件整理293疾病的診斷與治療課件整理294疾病的診斷與治療課件整理295疾病的診斷與治療課件整理296疾病的診斷與治療課件整理297疾病的診斷與治療課件整理298疾病的診斷與治療課件整理299疾病的診斷與治療課件整理300疾病的診斷與治療課件整理301疾病的診斷與治療課件整理302疾病的診斷與治療課件整理303疾病的診斷與治療課件整理304疾病的診斷與治療課件整理305疾病的診斷與治療課件整理306疾病的診斷與治療課件整理307疾病的診斷與治療課件整理308疾病的診斷與治療課件整理309疾病的診斷與治療課件整理310疾病的診斷與治療課件整理311疾病的診斷與治療課件整理312疾病的診斷與治療課件整理313疾病的診斷與治療課件整理314疾病的診斷與治療課件整理315疾病的診斷與治療課件整理316疾病的診斷與治療課件整理317疾病的診斷與治療課件整理318疾病的診斷與治療課件整理319疾病的診斷與治療課件整理320疾病的診斷與治療課件整理321疾病的診斷與治療課件整理322疾病的診斷與治療課件整理323疾病的診斷與治療課件整理324疾病的診斷與治療課件整理325疾病的診斷與治療課件整理326疾病的診斷與治療課件整理327疾病的診斷與治療課件整理328疾病的診斷與治療課件整理329疾病的診斷與治療課件整理330疾病的診斷與治療課件整理331疾病的診斷與治療課件整理332疾病的診斷與治療課件整理333疾病的診斷與治療課件整理334疾病的診斷與治療課件整理335疾病的診斷與治療課件整理336疾病的診斷與治療課件整理337疾病的診斷與治療課件整理338疾病的診斷與治療課件整理339疾病的診斷與治療課件整理340疾病的診斷與治療課件整理341疾病的診斷與治療課件整理342疾病的診斷與治療課件整理343疾病的診斷與治療課件整理344疾病的診斷與治療課件整理345疾病的診斷與治療課件整理346疾病的診斷與治療課件整理347疾病的診斷與治療課件整理348疾病的診斷與治療課件整理349疾病的診斷與治療課件整理350疾病的診斷與治療課件整理351疾病的診斷與治療課件整理352疾病的診斷與治療課件整理353疾病的診斷與治療課件整理354疾病的診斷與治療課件整理355疾病的診斷與治療課件整理356疾病的診斷與治療課件整理357疾病的診斷與治療課件整理358疾病的診斷與治療課件整理359疾病的診斷與治療課件整理360疾病的診斷與治療課件整理361疾病的診斷與治療課件整理362疾病的診斷與治療課件整理363疾病的診斷與治療課件整理364疾病的診斷與治療課件整理365疾病的診斷與治療課件整理366疾病的診斷與治療課件整理367疾病的診斷與治療課件整理368疾病的診斷與治療課件整理369疾病的診斷與治療課件整理370疾病的診斷與治療課件整理371疾病的診斷與治療課件整理372疾病的診斷與治療課件整理373疾病的診斷與治療課件整理374疾病的診斷與治療課件整理375疾病的診斷與治療課件整理376疾病的診斷與治療課件整理377疾病的診斷與治療課件整理378疾病的診斷與治療課件整理379疾病的診斷與治療課件整理380疾病的診斷與治療課件整理381疾病的診斷與治療課件整理38