小學(xué)拓展課程（影視作文）

蕭江一小“樂渡”拓展課程教師翁士躍開發(fā)形式（個人、團(tuán)隊）個人課程名稱科學(xué)之家課程類型“渡真”適用年級三年級課時總數(shù)一學(xué)年（32節(jié)）課時第1課：《紙的觀察》教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程總結(jié)一、談話引入問題師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來一個特殊的禮物，（出示各種顏色大小不同的紙）喜歡不喜歡？

師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù)，抽出其中一張白紙，今天我們來觀察紙的特點(diǎn)。板書課題：〈紙的觀察〉

評：這樣的引入直觀形象，任務(wù)明確，開門見山，節(jié)約時間，用任務(wù)調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。

二、一張紙的觀察師：大家估計一下，如果你拿到這張白紙觀察，你能找到白紙多少個特點(diǎn)？

生：只能找到1個。

師：其他同學(xué)呢？生：我能找到3個。

師：有沒有更多的？（5個、7個、10個）

師：他說能找到10個特點(diǎn)，你們相信嗎？（一起說）：不信。

師：但老師相信。他能找到10個特點(diǎn)。評：用估計這個活動，創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動情景。一張白紙要觀察出10個特點(diǎn)對三年級學(xué)生來說是有難度的，他們從來不曾嘗試過，不相信反映出學(xué)生的誠實(shí)品格，產(chǎn)生懷疑，而萌生想試一試的動機(jī)。1．討論師：想想拿到白紙后要找到10個特點(diǎn)，準(zhǔn)備怎么觀察？用什么方法觀察？

生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……

師：你們的方法真多！

2．觀察。

師：呆會兒我們就來比一比哪個組能找到白紙10個或者更多的特點(diǎn)，把觀察到的特點(diǎn)簡單、迅速的記錄下來；我們以音樂為號，播放音樂，音樂停止后，給能觀察到10個特點(diǎn)的小組加上小五星。組長拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開始。（學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙，相互的討論，記錄……音樂停止后，組長收好材料，有兩個小組舉手示意找出了10個特點(diǎn)，老師給加上五星鼓勵）

評：觀察活動中依靠任務(wù)找出一張白紙10個特點(diǎn)，促使學(xué)生思維要參與活動——用什么方法觀察，才能觀察出10個特點(diǎn)。

組織交流活動前讓組長收好材料蓋在盤子里，這樣對材料進(jìn)行有效的控制，讓學(xué)生暫時脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動中來。］

3．交流

師：請其中的一個小組的代表拿著記錄上臺匯報。

生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。

師：幾點(diǎn)啦？（問聽的同學(xué)）生：9點(diǎn)。生：折后是凹凸不平的。

師：其他小組有沒有補(bǔ)充？

生：用放大鏡看有很多小孔。生：有影子。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點(diǎn)？

生：12點(diǎn)，（還有很多同學(xué)在舉手想說白紙的特點(diǎn)）

師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點(diǎn)，看來只要你動腦筋去觀察，就能發(fā)現(xiàn)紙更多的秘密。

評：在學(xué)生交流活動中反映出：只要綜合運(yùn)用自己的感官想辦法去觀察，是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個或者更多的特點(diǎn)。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀察結(jié)果，與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對透明的表述不明確，老師可以及時提出來加以引導(dǎo)比如追問他一句：很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的？用什么詞記錄你的觀察結(jié)果比較恰當(dāng)。

三、兩張紙的觀察

1．討論：

師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，如果我把它發(fā)給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀察什么呢？

生：把這兩種紙比較一下？

師：比較它們的什么呢？生：比較不同點(diǎn)。

師：大家想不想比較不同特點(diǎn)？生：想

師：我們就來看哪個小組能比較出這兩種紙更多的不同特點(diǎn)？

評：這里老師利用材料的暗示作用，巧妙的將研究的問題縮小，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問題，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利，使學(xué)生很短的時間里找到下一步想研究的問題和研究問題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開兩張紙的比較活動充分體現(xiàn)出教師“平等中的首席”這一角色定位。2．觀察：

師：組長拿出抽屜里的牛皮紙，準(zhǔn)備/觀察（播放音樂：學(xué)生每人一張牛皮紙，聞、摸、看折的方式觀察，老師發(fā)記錄表，每組有一名記錄員做記錄）

3．交流：

（師請一個組的代表拿上記錄表放在實(shí)物展臺上匯報）

生：白紙比牛皮紙要小一些，白紙是滑的，牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的；白紙很白，牛皮紙是黃色的；白紙投放的影子淺，牛皮紙投放的影子深；白紙撕開以后有毛，而牛皮紙沒有毛；白紙是透明的，牛皮紙不透明；白紙比牛皮紙要厚。（師用簡潔的字，記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）

師：有沒有補(bǔ)充的？生：白紙沒有黑點(diǎn)。生：白紙輕牛皮紙重。

4．質(zhì)疑：

師：下面聽的同學(xué)對前面的發(fā)言有沒有不同的意見？

生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的？

生：兩種紙厚薄都是一樣薄。生：牛皮紙厚。（有不同意見）

師：其他同學(xué)你們贊成哪種意見，舉手表決，（不能說明厚薄的問題）

師：到底哪種說法是正確的？你們是用什么方法觀察出紙的厚?。?/p>

生：摸的。

師：有沒有更準(zhǔn)確的方法？生：看、按在桌面比較。

師：還有沒有更準(zhǔn)確的方法。生：用尺子量。

師：怎么量紙的厚?。浚ǚ椒ń鉀Q了下課后去量）

評：在交流活動中，學(xué)生對紙的厚薄問題爭議時：老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式，使更多學(xué)生開始關(guān)注這兩個學(xué)生爭議的問題——到底哪張紙厚？卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動中來，一起想辦法解決問題。

四、觀察紙纖維

師：你們對這個發(fā)現(xiàn)有沒有意見？（師指著有毛的記錄問）

生：牛皮紙一面有毛，白紙兩面都有毛。

生：牛皮紙一面只有很少一點(diǎn)毛，白紙根本沒有毛。（學(xué)生有爭議）

生：我們是撕開以后才有毛的。（剛才發(fā)言的學(xué)生補(bǔ)充）

師：到底有沒有毛呢？想不想知道？（學(xué)生一起說想）

師：剛才她說他們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？生：撕開。

師：可不可以撕一下（可以）預(yù)備/開始

［評：當(dāng)學(xué)生不能敏銳的發(fā)現(xiàn)有爭議的觀點(diǎn)時，而這一個觀點(diǎn)對下一步的教學(xué)活動的展開具有很重要的作用，老師就采用指著有毛的記錄問：你們對這個發(fā)現(xiàn)有沒有意見？這樣來挑出矛盾，有效的將學(xué)生的注意力吸引到對兩張紙纖維的觀察活動中來。］

1．觀察兩張紙的纖維：（師分發(fā)放大鏡學(xué)生觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后很快就舉手想說自己的發(fā)現(xiàn)）

師：一起說發(fā)現(xiàn)了什么？（有毛）

師：看來有時從表面能不能完全認(rèn)識物體，還得從物體內(nèi)部去觀察。

生：白紙兩邊毛的顏色是一樣的；牛皮紙這邊毛的顏色深一些，這邊毛的顏色要淡一些。

師：人們把你們看到的毛取個名字叫纖維?，F(xiàn)在我們知道了牛皮紙和白紙里面都有什么？（纖維）

2．觀察更多的紙纖維

師：猜一猜其它的紙會不會有纖維？（會）為什么？

生：因?yàn)檫@兩張紙都有纖維，其它紙一定會有毛。

生：我認(rèn)為有的紙有纖維，有的紙沒有纖維。

師：為什么呢？（兩位同學(xué)舉手有不同意見，但又說不出原因）

生：我覺得白紙和牛皮紙薄，所有的紙都是利用白紙加工形成的，應(yīng)該都有毛的。

師：想不想知道其它的紙有沒有纖維？用什么方法才能知道（用觀察）

師：想得到各種紙去觀察的，先要提出自己對觀察纖維有什么問題或猜想？生提問：纖維是什么做的？為什么這個毛叫纖維？纖維可以做什么？纖維從哪里來的？纖維里邊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是怎么樣的？紙里面為什么要有纖維？我、我還有很多關(guān)于纖維的問題……）

師：拿到紙的小組開始觀察更多紙的纖維（學(xué)生把紙撕開用放大鏡仔細(xì)的觀察，比較，誒。都有吶！學(xué)生