《周易》與中醫(yī)解析課件

《周易》與中醫(yī)解析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！吨芤住放c中醫(yī)解析《周易》與中醫(yī)解析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第三講醫(yī)易相通——《周易》與中醫(yī)孫思邈:“不知《易》,不足以言太醫(yī)?！睆埥橘e:“醫(yī)《易》相通,理無二致,可以醫(yī)而不知《易》乎?”體育游戲是以促進身體健康為目的，以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特點，而出現(xiàn)的一種有組織的體育活動。它既可用于一般性身體訓練，又可用于身體機能恢復性的特殊訓練等。由于體育游戲的內(nèi)容活潑生動，豐富多樣，知識性、趣味性和競賽性強，容易激發(fā)學生參加體育活動的積極性，所以它深受廣大、中、小學生的喜愛。一、體育游戲在初中體育教學中的作用1、游戲可以激起學生對體育的濃厚興趣“興味是最好的教師”，體育游戲因具有文娛的特性，能夠激起學生練習的興味，進步教學效果。在停止體育教學時，把那些需求重復練習、單調(diào)的技術動作設計成游戲的方式停止練習，可激起學生的興味，收到較好的練習效果。2、體育游戲有助于促進學生心理安康開展在體育教學過程中，一些難度較大的體育技藝常常會給局部學生形成較大的心理壓力。呈現(xiàn)懼怕、焦慮、惡感等心理。應用體育游戲停止教學能夠很好地化解這方面的問題。由于體育游戲具有平衡性和易行性和很強的文娛性，對動作的請求也不嚴厲，以讓學生在很放松的心態(tài)下停止體育鍛煉，很好地減少學生對運動的恐懼感，加強他們的自自信心。3、體育游戲有利于培育學生的團隊協(xié)作肉體體育游戲常常會以集體分組的方式停止，每個學生都是集體中的一分子。每一個人都以為本人的小組爭光為榮，為本人的失利遺憾。在體育教學中，運用集體可以最大限度地培育學生的自律行為。體育游戲中個人和集體的配合之中能夠培育學生的團隊協(xié)作肉體和團隊的凝聚力。二、體育游戲的選擇1、要有興趣性和思想性游戲的選擇要合適初中生的心理、生理特性以及認識才能。中學生思想具有單純、可塑性強的特性。對學生停止思想品德和意志質(zhì)量的教育是體育教學的目的和任務之一。因而，在編創(chuàng)或選擇體育游戲時，一定要做到內(nèi)容要安康，有助于培育學生良好的思想品德和意志質(zhì)量。其次，中學生獵奇心強，對身邊或四周的新穎事物特別感興味。依據(jù)中學生的這些心理特性，體育游戲的選擇要生動有趣，且有利于培育和鍛煉學生的團隊認識和協(xié)作認識。2、要配合教材選擇或編創(chuàng)游戲體育游戲的目的是效勞于體育教學，因而在體育課上選擇或編創(chuàng)體育游戲時應以教材為根據(jù)，思索教材與游戲的互相關系，選擇能配合教材相關游戲施行教學。因而，作為輔助練習的游戲，選擇一定要科學。體育教員在教學過程中要擅長引導學生，經(jīng)過積極引導來激起學生對體育運動的興趣。所以，體育游戲的選擇必需要依據(jù)體育課的任務來肯定，防止隨意性。3、要契合學生的性別和年齡特性不同性別和年齡的學生具有不同的生理和心理狀態(tài)，因而其認知才能、思想才能也不盡相同。選擇或編撰體育游戲時就要特別留意這一點，做到量體裁衣、因材施教。普通講來，男生喜歡活動強度較大，具有對立性的游戲，而女生則喜歡活動強度較小，具有藝術性的游戲。三、體育游戲在教學中的運用體育游戲在準備活動中的運用。在體育課正式開端之前，普通體育教師會布置幾分鐘的準備活動，目的是讓學生的各個器官進入良好的活動狀態(tài)，以防止身體忽然猛烈運動而呈現(xiàn)不順應現(xiàn)象。良好的心理和生理狀態(tài)是體育教學的前提條件。所以教員在準備活動中要把學生的興奮調(diào)理在―個最適合的狀態(tài)，合理布置游戲十分重要。傳統(tǒng)體育教學中的準備活動普通是慢跑、定位操等比擬單調(diào)的項目，而且反復不變，大部分學生不感興味。教員能夠采用一些活動量適度，而且具有興趣性的奔跑類游戲，既能夠增加興趣性，也能夠獲得熱身的效果。體育游戲在技術技藝教學中的運用。技術技藝由于對學生的素質(zhì)和才能請求較高，因而鍛煉的強度常常較大，且方式單一。學生對這些單調(diào)和高強度的鍛煉常常沒有興味。在體育技術技藝教學中，正確運用游戲法，能夠在變化的狀況下強化動作技藝，改動單一單調(diào)的練習方式，進步學生的學習興味。但大局部學生對跑步，特別是中長跑不感興味，假如讓學生一味地繞著田徑場跑，會使學消費生厭惡和抵觸心情，教學效果很差。因而能夠把奔跑和一些興趣性的游戲分離起來，使學生在快樂的氛圍和豐厚的想象中到達教學目的。體育游戲在教學完畢局部中的運用。在體育完畢局部的主要任務是使學生從猛烈的運動狀態(tài)恢復到相對安靜狀態(tài)，讓身體的各個器官從慌張中放松下來。體育游戲在這一環(huán)節(jié)同樣具有共同成效。在整理活動中的游戲要突出興趣和放松兩個特性。內(nèi)容和方式上做到輕松生動、精彩詼諧，使學生擺脫體育活動中心理和生理上的慌張狀態(tài)，在節(jié)拍和節(jié)拍上上要有利于學生放松。由于猛烈的體育活動之后，大局部學生比擬累，在動作分歧性方面不要請求太高。能夠選用和創(chuàng)編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲，如“擺圖案”，“打人鏈”等游戲，使學生在放松和愉快氛圍中完畢體育課。總之，體育游戲在初中體育教學中的應用，可以進步學生對體育課的興味，促進學生體質(zhì)的開展。同時，也需求體育教師在今后的教學理論過程中要不時的探索、創(chuàng)新，充沛發(fā)揮體育游戲在初中體育教學中的作用和意義，更好的促進我國學校體育的開展和學生的全面開展。數(shù)學概念教學是數(shù)學教學的重要組成部分，因為數(shù)學概念是進行判斷、推理的基礎，清晰的概念是正確思維的前提。但是，初中學生由于其抽象思維能力的欠缺，數(shù)學概念難以掌握。在數(shù)學概念教學的過程中，教師應該避免傳統(tǒng)的照本宣科式教學、積極創(chuàng)新，讓學生在新穎的教學模式和情境下發(fā)展思維，更有效率和質(zhì)量的完成學習任務。筆者結合自己多年初中數(shù)學教學的實踐，通過不斷的試驗和對比，總結了一些行之有效的概念教學的經(jīng)驗與讀者交流。一、由生活實例導入，讓概念課不再乏味教育心理學的相關研究表明，學生學習的內(nèi)容和自己所處的生活背景越貼近，學生對知識接受的自信心就越高，學習效果也越明顯。在以往的傳統(tǒng)的關于概念的教學中，教師往往照本宣科，學生的學習興趣提不起來，這樣的學習效果無疑大打折扣。因此，在初中數(shù)學的概念教學中，適時地以生活背景作為切入點是實現(xiàn)課堂生活化和趣味化的有效手段。筆者在教授關于有理數(shù)的加減法知識時，以生活中的情景逐步地引入。師：在前面章節(jié)的學習中我們已經(jīng)知道――數(shù)的概念發(fā)展產(chǎn)生于實際的需要。為了表示具有相反意義的量，引進了負數(shù)和正數(shù)，數(shù)也由此擴大為有理數(shù)?，F(xiàn)在老師問大家一個問題，在講臺上，我以講桌的正中間為起點，先向左走5步，又向右走5步，有誰知道現(xiàn)在我離起點有幾步?生：在起點。生：假設向左走三步可記為+5，向右走三步記為-5，(+5)+(-5)=0。師：很好，老師再問同學們，有理數(shù)都可以放在什么圖形上?生：數(shù)軸。師：非常正確?，F(xiàn)在我們就利用數(shù)軸來研究有理數(shù)的加法運算。現(xiàn)在，大家在練習本上畫一個數(shù)軸，以原點為起點，規(guī)定向左為正方向，向右為負方向。大家按照我的提示動手在數(shù)軸上移動，想這樣幾個問題：(1)先向右運動5個單位，再向右移1個單位。一共向右移幾個單位?生：6個。師：所以(-5)+(-1)=-6師：很好。從原點出發(fā)，先向左移4個單位，再向右移2個單位。此時在原點的什么位置?生：在原點左側2個單位。師：所以(+4)+(-2)=2師：現(xiàn)在大家利用剛才的幾個式子，試著總結有理數(shù)的加法法則，并再仿照剛才的例子在數(shù)軸上加以驗證。教師在讓學生充分表達后，幫助學生把他們總結出的法則規(guī)范化即可。這時教師便出示有理數(shù)的加法法則，讓學生進一步熟悉法則，在學生感興趣的環(huán)境下來記憶法則，收效很是不錯。二、注重學生參與，寓教于學式的探究性學習興趣是積極探究某種事物可進行某種活動的傾向。學習興趣則是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨近的傾向，它在學生的學習活動中起著十分重要的作用。在數(shù)學概念的學習中，教師可以引導學生參與到學習的過程中，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。在教授“多邊形內(nèi)角和”時先設疑：從三角形內(nèi)角和是180°,四邊形內(nèi)角和是360°,你能猜出五邊形內(nèi)角和是多少？六邊形內(nèi)角和是多少？n邊形內(nèi)角和是多少？交流：三角形內(nèi)角和為180°,四邊形內(nèi)角和為360°即2×180°,五邊形內(nèi)角和為3×180°,六邊形內(nèi)角和為4×180°。歸納：n邊形內(nèi)角和為(n-2)180°。然后引導學生用兩種不同方法給予證明。再如，在講解直線的概念時,可先考問學生：你能畫一條完整的直線嗎？大部分學生會好奇地想：一條直線誰不會畫？直到教師指出直線是無限延伸的,是畫不完的時候,學生才頓時大悟：原來一條直線并不簡單,同時也明白了理解直線概念的重要性,從而產(chǎn)生了進一步學習的興趣。另外,還有一些學生認為概念定義比較簡單,引不起足夠的重視,因此,在解題過程中就出現(xiàn)了各種錯誤。再如：下列從左邊到右邊的變形是因式分解的是:()①6a2b=2a2?3b,②x2-3x-4=x(x-3)-4,③(a+b)2=a2+2ab+b2,④-a2+1=(1+a)(1-a)。這是一道運用因式分解的概念進行選擇的題目。很多學生錯誤地選擇了①,其原因是學生只膚淺地認為分解因式就是把代數(shù)式分解為幾個整式的乘積,而忽視了概念的前提條件是將一個多項式因式分解。這樣通過設疑引起學生興趣,使學生思維活躍,并通過討論歸納,培養(yǎng)了學生運用歸納的方法探求規(guī)律的能力。這樣，就通過不斷地啟示和提問，讓學生自己在參與和探究的氣氛下收獲了新的概念和知識。三、及時歸納，綜合聯(lián)系，形成概念體系數(shù)學科學與其他科學一樣，是一門體系科學，在教學中一定要強化概念間的橫向、縱向聯(lián)系、區(qū)別，以形成概念體系，這樣能促進學生對數(shù)學概念的理解、記憶和應用。在教學中應有效地幫助學生逐步建立完善的認知結構。初中數(shù)學關于式的認識在概念上是一個由小到大的過程，而學生由于自身還沒有達到形成整理歸納習慣的層次，就需要老師在平時的教學中加強教學內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的體系結構化。如在學習同類二次根式概念時，將它與同類項概念進行橫向?qū)φ?，通過比較學習，找出共性，抓住它們的不同點，歸納出同類二次根式的概念。這樣的教學不僅鞏固了學生過去學的概念，也使新概念的接受變得更加容易。例如：對于四邊形中的“平行四邊形、矩形、菱形、正方形”的概念的理解。又如：“角平分線”和“三角形的內(nèi)角平分線”的概念，“角平分線”只局限于一個角,它是一條射線;而“三角形的內(nèi)角平分線”是指三角形的內(nèi)角的平分線與對邊相交,交點到頂點的線段,一個三角形有三條角平分線,它們都是線段。通過這些比較,學生就對概念更容易理解。通過類似的這種整理和歸納，能夠逐漸地培養(yǎng)學生的知識前后聯(lián)系的習慣。通過這樣的訓練，同時也讓學生的邏輯思維能力得到提升，整個知識結構也更加完善了。四、借力現(xiàn)代教學媒體，提高教學效率數(shù)學源于生活，是對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的反映，是對生活空間形式和數(shù)量關系的概括。初中學生由于閱歷較少、年齡有限，抽象思維能力有欠缺，但他們樂于從豐富多彩的具體形象中去研究、發(fā)現(xiàn)、探索知識。因此，教學手段在初中數(shù)學的教學中有著舉足輕重的地位，直接影響教育教學效果。多媒體教學將圖像、色彩、聲光、文字、錄像融為一體，通過逼真的畫面、鮮艷的色彩、動靜結合的畫面，將學生帶進一個豐富多彩、形象生動的知識世界，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極思考，主動探究，從而促進學生抽象思維能力的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學的過程。在教學過程中，學生的認知活動,總是從感知開始,由感性認識上升為理性認識。而數(shù)學中的許多概念都是從它的形成過程提出的。因此,教學中,要注意利用直觀多媒體教學模型使學生感知幾何概念的形成過程，逐步培養(yǎng)學生的觀察和歸納能力。例如：在講“圓與圓的位置關系”這一節(jié)時,利用“兩圓關系”課件模型,通過移動圓,使學生清楚地看到六種位置關系的變化過程及特點,從而在形象感知的基礎上上升到理性知識,歸納出圓與圓的位置關系。因此,抓住直觀演示的特點,通過實際操作,學生就會通過自己大腦的思維得出準確的概念,從而加深對幾何概念的理解。五、巧設練習、學以致用，鞏固和消化概念鞏固是概念教學的重要環(huán)節(jié)。要使學生牢靠地掌握易于弄錯或難以分辨的數(shù)學概念，必須通過解題，來強化學生對概念的認識。這樣才能使學生對于原有概念在認識上獲得鞏固加深，培養(yǎng)和提高他們運用概念，分析問題和解決問題的能力。鞏固概念，首先應在初步形成概念后，引導學生正確復述。這里絕不是簡單的要求學生死記硬背，而是讓學生在復述過程中把握概念的重點、要點、本質(zhì)特征，同時，應注重應用概念的變式練習。變式是一種很好的方法，具體來說，就是要學生根據(jù)自我理解的水平，舉例來強化理解一個概念。恰當運用反例可揭示概念的內(nèi)涵，突出概念的本質(zhì)屬性，對今后易出現(xiàn)的錯解進行預防。如在算術平方根概念教學時，可引導學生解答問題：（）2=a可推出：=a，=-a，=ab嗎？此問題的解答從正反兩方面突出了算術平方根的“非負性”屬性，從而幫助學生樹立正確的算術平方根概念。另外，老師還可以引導學生學以致用，試著用數(shù)學去解決自己身邊的實際問題，使數(shù)學服務于生活。如，學習四邊形知識時，聯(lián)系實際舉例：用120米長的細繩，怎樣圍成一個一邊靠墻的四邊形場地，才能使場地的面積最大?通過這個問題可幫助學生深刻理解最值問題和四邊形的特點，從而提高解決實際問題的能力?？偟膩碇v，在初中數(shù)學的概念教學中教師應根據(jù)學生的思維特點，注重由具體到抽象的教學過程，通過積極的使用生活中的相關情景為教學材料、現(xiàn)代教學設備為輔助，循序漸進地培養(yǎng)學生邏輯思維能力和解決實際問題的能力?！吨芤住放c中醫(yī)解析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。《周易》與1第三講醫(yī)易相通——《周易》與中醫(yī)第三講2孫思邈:“不知《易》,不足以言太醫(yī)?！睆埥橘e:“醫(yī)《易》相通,理無二致,可以醫(yī)而不知《易》乎?”孫思邈:“不知《易》,不足以言太醫(yī)?！?《周易》概說《周易》之名《周禮》:“太卜掌三易之法,一曰《連山》,二曰《歸藏》,三曰《周易》其經(jīng)卦皆八,其別皆六十有四?！比诪橄?、商、周三代卜筮之書,《連山》、《歸藏》漢初已不傳。漢代時尊《周易》為經(jīng)而稱《易經(jīng)》《周易》概說4易”的含義■1、易,同“蜴”,指蜥蜴,取其善于變化之義■2、日月為易,象陰陽,寓易以道陰陽之義。3、易一名而含三義:易簡,一也;變易,二也;不易,三也。(漢·鄭玄)易簡,謂天地萬物的變化規(guī)律平易而簡樸變易,謂天地萬物運化不止,變動不居。不易,謂天地萬物的變化規(guī)律穩(wěn)定不變。易”的含義5(二)《周易》的成書時間■《漢書·藝文志》:“人更三圣,世歷三古?！奔捶水嫲素?文王重為六十四卦并作卦爻辭,孔子作“十翼”?！兑捉?jīng)》當為卜官對卜筮結果的記錄和整理,非一人一時所為,成書于西周?！兑讉鳌肥菍Α兑捉?jīng)》的解說和發(fā)揮,為孔子及后學陸續(xù)著述,成書于春秋末期至戰(zhàn)國中期,甚至晚到西漢中期(二)《周易》的成書時間6(三)易學的發(fā)展概況先秦視為“卜筮之書”,未予特別重視,秦時焚書未殃及。西漢,因相傳孔子作“十翼”,加之保存完好,被列為儒家六經(jīng)之首。東漢,注釋家多出,代表人物有:鄭玄、荀爽、虞翻。鄭玄重卦象,興“爻辰”之說;荀爽以陰陽二氣的升降釋卦辭、爻辭及傳文;虞翻興“納甲”說與“卦變”說(三)易學的發(fā)展概況7三國,王弼作《周易注》,改漢象數(shù)之說主張言《易》重得“意”,有“得意忘象”■唐代,孔穎達采用王注而作疏正,成《周易正義》。李鼎祚作《周易集解》,集前人研究之成果,重象數(shù)之說?！鏊未?易學興旺,著述豐富,對《周易》義理多有發(fā)揮,注重“河洛之數(shù)”的研究,代表作為朱熹的《周易本義》。清代,解《易》之作達150余家,多為文獻整理,代表作為王引之的《經(jīng)義述聞》三國,王弼作《周易注》,改漢象數(shù)之說8《周易》的基本內(nèi)容(一)《易經(jīng)》《易經(jīng)》中有八個基本卦,稱經(jīng)卦或單卦兩個經(jīng)卦重疊則構成別卦,或稱復卦、重卦,共有六十四個。全書以六十四卦為綱,分上下兩經(jīng),上經(jīng)三十卦,下經(jīng)三十四卦。每卦之下有卦名卦形、卦辭、爻辭四部分內(nèi)容《周易》的基本內(nèi)容91、經(jīng)卦(八卦)卦名乾坤震巽坎離艮兌卦形八卦取象歌乾三連,坤六斷,震仰盂,艮覆碗,離中虛,坎中滿,兌上缺,巽下斷。朱熹《周易本義》1、經(jīng)卦(八卦)10■八卦的象征意義(《說卦》)名乾坤震巽坎離艮兌卦象天地風水火山澤卦德健順動入陷麗止說動物馬牛龍雞豕雉狗羊人體首腹足巽耳目手口家族父母長長中中少男女男女男女■八卦的象征意義(《說卦》)11《周易》與中醫(yī)解析課件12《周易》與中醫(yī)解析課件13《周易》與中醫(yī)解析課件14《周易》與中醫(yī)解析課件15《周易》與中醫(yī)解析課件16《周易》與中醫(yī)解析課件17《周易》與中醫(yī)解析課件18《周易》與中醫(yī)解析課件19《周易》與中醫(yī)解析課件20《周易》與中醫(yī)解析課件21《周易》與中醫(yī)解析課件22《周易》與中醫(yī)解析課件23《周易》與中醫(yī)解析課件24《周易》與中醫(yī)解析課件25《周易》與中醫(yī)解析課件26《周易》與中醫(yī)解析課件27《周易》與中醫(yī)解析課件28《周易》與中醫(yī)解析課件29《周易》與中醫(yī)解析課件30《周易》與中醫(yī)解析課件31《周易》與中醫(yī)解析課件32《周易》與中醫(yī)解析課件33《周易》與中醫(yī)解析課件34《周易》與中醫(yī)解析課件35《周易》與中醫(yī)解析課件36《周易》與中醫(yī)解析課件37《周易》與中醫(yī)解析課件38《周易》與中醫(yī)解析課件39《周易》與中醫(yī)解析課件40《周易》與中醫(yī)解析課件41《周易》與中醫(yī)解析課件42《周易》與中醫(yī)解析課件43《周易》與中醫(yī)解析課件4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必《周易》與中醫(yī)解析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。《周易》與中醫(yī)解析《周易》與中醫(yī)解析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第三講醫(yī)易相通——《周易》與中醫(yī)孫思邈:“不知《易》,不足以言太醫(yī)?！睆埥橘e:“醫(yī)《易》相通,理無二致,可以醫(yī)而不知《易》乎?”體育游戲是以促進身體健康為目的，以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特點，而出現(xiàn)的一種有組織的體育活動。它既可用于一般性身體訓練，又可用于身體機能恢復性的特殊訓練等。由于體育游戲的內(nèi)容活潑生動，豐富多樣，知識性、趣味性和競賽性強，容易激發(fā)學生參加體育活動的積極性，所以它深受廣大、中、小學生的喜愛。一、體育游戲在初中體育教學中的作用1、游戲可以激起學生對體育的濃厚興趣“興味是最好的教師”，體育游戲因具有文娛的特性，能夠激起學生練習的興味，進步教學效果。在停止體育教學時，把那些需求重復練習、單調(diào)的技術動作設計成游戲的方式停止練習，可激起學生的興味，收到較好的練習效果。2、體育游戲有助于促進學生心理安康開展在體育教學過程中，一些難度較大的體育技藝常常會給局部學生形成較大的心理壓力。呈現(xiàn)懼怕、焦慮、惡感等心理。應用體育游戲停止教學能夠很好地化解這方面的問題。由于體育游戲具有平衡性和易行性和很強的文娛性，對動作的請求也不嚴厲，以讓學生在很放松的心態(tài)下停止體育鍛煉，很好地減少學生對運動的恐懼感，加強他們的自自信心。3、體育游戲有利于培育學生的團隊協(xié)作肉體體育游戲常常會以集體分組的方式停止，每個學生都是集體中的一分子。每一個人都以為本人的小組爭光為榮，為本人的失利遺憾。在體育教學中，運用集體可以最大限度地培育學生的自律行為。體育游戲中個人和集體的配合之中能夠培育學生的團隊協(xié)作肉體和團隊的凝聚力。二、體育游戲的選擇1、要有興趣性和思想性游戲的選擇要合適初中生的心理、生理特性以及認識才能。中學生思想具有單純、可塑性強的特性。對學生停止思想品德和意志質(zhì)量的教育是體育教學的目的和任務之一。因而，在編創(chuàng)或選擇體育游戲時，一定要做到內(nèi)容要安康，有助于培育學生良好的思想品德和意志質(zhì)量。其次，中學生獵奇心強，對身邊或四周的新穎事物特別感興味。依據(jù)中學生的這些心理特性，體育游戲的選擇要生動有趣，且有利于培育和鍛煉學生的團隊認識和協(xié)作認識。2、要配合教材選擇或編創(chuàng)游戲體育游戲的目的是效勞于體育教學，因而在體育課上選擇或編創(chuàng)體育游戲時應以教材為根據(jù)，思索教材與游戲的互相關系，選擇能配合教材相關游戲施行教學。因而，作為輔助練習的游戲，選擇一定要科學。體育教員在教學過程中要擅長引導學生，經(jīng)過積極引導來激起學生對體育運動的興趣。所以，體育游戲的選擇必需要依據(jù)體育課的任務來肯定，防止隨意性。3、要契合學生的性別和年齡特性不同性別和年齡的學生具有不同的生理和心理狀態(tài)，因而其認知才能、思想才能也不盡相同。選擇或編撰體育游戲時就要特別留意這一點，做到量體裁衣、因材施教。普通講來，男生喜歡活動強度較大，具有對立性的游戲，而女生則喜歡活動強度較小，具有藝術性的游戲。三、體育游戲在教學中的運用體育游戲在準備活動中的運用。在體育課正式開端之前，普通體育教師會布置幾分鐘的準備活動，目的是讓學生的各個器官進入良好的活動狀態(tài)，以防止身體忽然猛烈運動而呈現(xiàn)不順應現(xiàn)象。良好的心理和生理狀態(tài)是體育教學的前提條件。所以教員在準備活動中要把學生的興奮調(diào)理在―個最適合的狀態(tài)，合理布置游戲十分重要。傳統(tǒng)體育教學中的準備活動普通是慢跑、定位操等比擬單調(diào)的項目，而且反復不變，大部分學生不感興味。教員能夠采用一些活動量適度，而且具有興趣性的奔跑類游戲，既能夠增加興趣性，也能夠獲得熱身的效果。體育游戲在技術技藝教學中的運用。技術技藝由于對學生的素質(zhì)和才能請求較高，因而鍛煉的強度常常較大，且方式單一。學生對這些單調(diào)和高強度的鍛煉常常沒有興味。在體育技術技藝教學中，正確運用游戲法，能夠在變化的狀況下強化動作技藝，改動單一單調(diào)的練習方式，進步學生的學習興味。但大局部學生對跑步，特別是中長跑不感興味，假如讓學生一味地繞著田徑場跑，會使學消費生厭惡和抵觸心情，教學效果很差。因而能夠把奔跑和一些興趣性的游戲分離起來，使學生在快樂的氛圍和豐厚的想象中到達教學目的。體育游戲在教學完畢局部中的運用。在體育完畢局部的主要任務是使學生從猛烈的運動狀態(tài)恢復到相對安靜狀態(tài)，讓身體的各個器官從慌張中放松下來。體育游戲在這一環(huán)節(jié)同樣具有共同成效。在整理活動中的游戲要突出興趣和放松兩個特性。內(nèi)容和方式上做到輕松生動、精彩詼諧，使學生擺脫體育活動中心理和生理上的慌張狀態(tài)，在節(jié)拍和節(jié)拍上上要有利于學生放松。由于猛烈的體育活動之后，大局部學生比擬累，在動作分歧性方面不要請求太高。能夠選用和創(chuàng)編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲，如“擺圖案”，“打人鏈”等游戲，使學生在放松和愉快氛圍中完畢體育課。總之，體育游戲在初中體育教學中的應用，可以進步學生對體育課的興味，促進學生體質(zhì)的開展。同時，也需求體育教師在今后的教學理論過程中要不時的探索、創(chuàng)新，充沛發(fā)揮體育游戲在初中體育教學中的作用和意義，更好的促進我國學校體育的開展和學生的全面開展。數(shù)學概念教學是數(shù)學教學的重要組成部分，因為數(shù)學概念是進行判斷、推理的基礎，清晰的概念是正確思維的前提。但是，初中學生由于其抽象思維能力的欠缺，數(shù)學概念難以掌握。在數(shù)學概念教學的過程中，教師應該避免傳統(tǒng)的照本宣科式教學、積極創(chuàng)新，讓學生在新穎的教學模式和情境下發(fā)展思維，更有效率和質(zhì)量的完成學習任務。筆者結合自己多年初中數(shù)學教學的實踐，通過不斷的試驗和對比，總結了一些行之有效的概念教學的經(jīng)驗與讀者交流。一、由生活實例導入，讓概念課不再乏味教育心理學的相關研究表明，學生學習的內(nèi)容和自己所處的生活背景越貼近，學生對知識接受的自信心就越高，學習效果也越明顯。在以往的傳統(tǒng)的關于概念的教學中，教師往往照本宣科，學生的學習興趣提不起來，這樣的學習效果無疑大打折扣。因此，在初中數(shù)學的概念教學中，適時地以生活背景作為切入點是實現(xiàn)課堂生活化和趣味化的有效手段。筆者在教授關于有理數(shù)的加減法知識時，以生活中的情景逐步地引入。師：在前面章節(jié)的學習中我們已經(jīng)知道――數(shù)的概念發(fā)展產(chǎn)生于實際的需要。為了表示具有相反意義的量，引進了負數(shù)和正數(shù)，數(shù)也由此擴大為有理數(shù)。現(xiàn)在老師問大家一個問題，在講臺上，我以講桌的正中間為起點，先向左走5步，又向右走5步，有誰知道現(xiàn)在我離起點有幾步?生：在起點。生：假設向左走三步可記為+5，向右走三步記為-5，(+5)+(-5)=0。師：很好，老師再問同學們，有理數(shù)都可以放在什么圖形上?生：數(shù)軸。師：非常正確?，F(xiàn)在我們就利用數(shù)軸來研究有理數(shù)的加法運算?，F(xiàn)在，大家在練習本上畫一個數(shù)軸，以原點為起點，規(guī)定向左為正方向，向右為負方向。大家按照我的提示動手在數(shù)軸上移動，想這樣幾個問題：(1)先向右運動5個單位，再向右移1個單位。一共向右移幾個單位?生：6個。師：所以(-5)+(-1)=-6師：很好。從原點出發(fā)，先向左移4個單位，再向右移2個單位。此時在原點的什么位置?生：在原點左側2個單位。師：所以(+4)+(-2)=2師：現(xiàn)在大家利用剛才的幾個式子，試著總結有理數(shù)的加法法則，并再仿照剛才的例子在數(shù)軸上加以驗證。教師在讓學生充分表達后，幫助學生把他們總結出的法則規(guī)范化即可。這時教師便出示有理數(shù)的加法法則，讓學生進一步熟悉法則，在學生感興趣的環(huán)境下來記憶法則，收效很是不錯。二、注重學生參與，寓教于學式的探究性學習興趣是積極探究某種事物可進行某種活動的傾向。學習興趣則是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨近的傾向，它在學生的學習活動中起著十分重要的作用。在數(shù)學概念的學習中，教師可以引導學生參與到學習的過程中，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。在教授“多邊形內(nèi)角和”時先設疑：從三角形內(nèi)角和是180°,四邊形內(nèi)角和是360°,你能猜出五邊形內(nèi)角和是多少？六邊形內(nèi)角和是多少？n邊形內(nèi)角和是多少？交流：三角形內(nèi)角和為180°,四邊形內(nèi)角和為360°即2×180°,五邊形內(nèi)角和為3×180°,六邊形內(nèi)角和為4×180°。歸納：n邊形內(nèi)角和為(n-2)180°。然后引導學生用兩種不同方法給予證明。再如，在講解直線的概念時,可先考問學生：你能畫一條完整的直線嗎？大部分學生會好奇地想：一條直線誰不會畫？直到教師指出直線是無限延伸的,是畫不完的時候,學生才頓時大悟：原來一條直線并不簡單,同時也明白了理解直線概念的重要性,從而產(chǎn)生了進一步學習的興趣。另外,還有一些學生認為概念定義比較簡單,引不起足夠的重視,因此,在解題過程中就出現(xiàn)了各種錯誤。再如：下列從左邊到右邊的變形是因式分解的是:()①6a2b=2a2?3b,②x2-3x-4=x(x-3)-4,③(a+b)2=a2+2ab+b2,④-a2+1=(1+a)(1-a)。這是一道運用因式分解的概念進行選擇的題目。很多學生錯誤地選擇了①,其原因是學生只膚淺地認為分解因式就是把代數(shù)式分解為幾個整式的乘積,而忽視了概念的前提條件是將一個多項式因式分解。這樣通過設疑引起學生興趣,使學生思維活躍,并通過討論歸納,培養(yǎng)了學生運用歸納的方法探求規(guī)律的能力。這樣，就通過不斷地啟示和提問，讓學生自己在參與和探究的氣氛下收獲了新的概念和知識。三、及時歸納，綜合聯(lián)系，形成概念體系數(shù)學科學與其他科學一樣，是一門體系科學，在教學中一定要強化概念間的橫向、縱向聯(lián)系、區(qū)別，以形成概念體系，這樣能促進學生對數(shù)學概念的理解、記憶和應用。在教學中應有效地幫助學生逐步建立完善的認知結構。初中數(shù)學關于式的認識在概念上是一個由小到大的過程，而學生由于自身還沒有達到形成整理歸納習慣的層次，就需要老師在平時的教學中加強教學內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的體系結構化。如在學習同類二次根式概念時，將它與同類項概念進行橫向?qū)φ?，通過比較學習，找出共性，抓住它們的不同點，歸納出同類二次根式的概念。這樣的教學不僅鞏固了學生過去學的概念，也使新概念的接受變得更加容易。例如：對于四邊形中的“平行四邊形、矩形、菱形、正方形”的概念的理解。又如：“角平分線”和“三角形的內(nèi)角平分線”的概念，“角平分線”只局限于一個角,它是一條射線;而“三角形的內(nèi)角平分線”是指三角形的內(nèi)角的平分線與對邊相交,交點到頂點的線段,一個三角形有三條角平分線,它們都是線段。通過這些比較,學生就對概念更容易理解。通過類似的這種整理和歸納，能夠逐漸地培養(yǎng)學生的知識前后聯(lián)系的習慣。通過這樣的訓練，同時也讓學生的邏輯思維能力得到提升，整個知識結構也更加完善了。四、借力現(xiàn)代教學媒體，提高教學效率數(shù)學源于生活，是對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的反映，是對生活空間形式和數(shù)量關系的概括。初中學生由于閱歷較少、年齡有限，抽象思維能力有欠缺，但他們樂于從豐富多彩的具體形象中去研究、發(fā)現(xiàn)、探索知識。因此，教學手段在初中數(shù)學的教學中有著舉足輕重的地位，直接影響教育教學效果。多媒體教學將圖像、色彩、聲光、文字、錄像融為一體，通過逼真的畫面、鮮艷的色彩、動靜結合的畫面，將學生帶進一個豐富多彩、形象生動的知識世界，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極思考，主動探究，從而促進學生抽象思維能力的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學的過程。在教學過程中，學生的認知活動,總是從感知開始,由感性認識上升為理性認識。而數(shù)學中的許多概念都是從它的形成過程提出的。因此,教學中,要注意利用直觀多媒體教學模型使學生感知幾何概念的形成過程，逐步培養(yǎng)學生的觀察和歸納能力。例如：在講“圓與圓的位置關系”這一節(jié)時,利用“兩圓關系”課件模型,通過移動圓,使學生清楚地看到六種位置關系的變化過程及特點,從而在形象感知的基礎上上升到理性知識,歸納出圓與圓的位置關系。因此,抓住直觀演示的特點,通過實際操作,學生就會通過自己大腦的思維得出準確的概念,從而加深對幾何概念的理解。五、巧設練習、學以致用，鞏固和消化概念鞏固是概念教學的重要環(huán)節(jié)。要使學生牢靠地掌握易于弄錯或難以分辨的數(shù)學概念，必須通過解題，來強化學生對概念的認識。這樣才能使學生對于原有概念在認識上獲得鞏固加深，培養(yǎng)和提高他們運用概念，分析問題和解決問題的能力。鞏固概念，首先應在初步形成概念后，引導學生正確復述。這里絕不是簡單的要求學生死記硬背，而是讓學生在復述過程中把握概念的重點、要點、本質(zhì)特征，同時，應注重應用概念的變式練習。變式是一種很好的方法，具體來說，就是要學生根據(jù)自我理解的水平，舉例來強化理解一個概念。恰當運用反例可揭示概念的內(nèi)涵，突出概念的本質(zhì)屬性，對今后易出現(xiàn)的錯解進行預防。如在算術平方根概念教學時，可引導學生解答問題：（）2=a可推出：=a，=-a，=ab嗎？此問題的解答從正反兩方面突出了算術平方根的“非負性”屬性，從而幫助學生樹立正確的算術平方根概念。另外，老師還可以引導學生學以致用，試著用數(shù)學去解決自己身邊的實際問題，使數(shù)學服務于生活。如，學習四邊形知識時，聯(lián)系實際舉例：用120米長的細繩，怎樣圍成一個一邊靠墻的四邊形場地，才能使場地的面積最大?通過這個問題可幫助學生深刻理解最值問題和四邊形的特點，從而提高解決實際問題的能力。總的來講，在初中數(shù)學的概念教學中教師應根據(jù)學生的思維特點，注重由具體到抽象的教學過程，通過積極的使用生活中的相關情景為教學材料、現(xiàn)代教學設備為輔助，循序漸進地培養(yǎng)學生邏輯思維能力和解決實際問題的能力。《周易》與中醫(yī)解析1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣?！吨芤住放c46第三講醫(yī)易相通——《周易》與中醫(yī)第三講47孫思邈:“不知《易》,不足以言太醫(yī)。”張介賓:“醫(yī)《易》相通,理無二致,可以醫(yī)而不知《易》乎?”孫思邈:“不知《易》,不足以言太醫(yī)?！?8《周易》概說《周易》之名《周禮》:“太卜掌三易之法,一曰《連山》,二曰《歸藏》,三曰《周易》其經(jīng)卦皆八,其別皆六十有四。”三易為夏、商、周三代卜筮之書,《連山》、《歸藏》漢初已不傳。漢代時尊《周易》為經(jīng)而稱《易經(jīng)》《周易》概說49易”的含義■1、易,同“蜴”,指蜥蜴,取其善于變化之義■2、日月為易,象陰陽,寓易以道陰陽之義。3、易一名而含三義:易簡,一也;變易,二也;不易,三也。(漢·鄭玄)易簡,謂天地萬物的變化規(guī)律平易而簡樸變易,謂天地萬物運化不止,變動不居。不易,謂天地萬物的變化規(guī)律穩(wěn)定不變。易”的含義50(二)《周易》的成書時間■《漢書·藝文志》:“人更三圣,世歷三古?！奔捶水嫲素?/p>