關(guān)注學(xué)生綜合性發(fā)展 體驗(yàn)多元化學(xué)習(xí)方式

關(guān)注學(xué)生綜合性發(fā)展體驗(yàn)多元化學(xué)習(xí)方式——?dú)v史與社會(huì)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)舟山市普陀第二中學(xué)童賽祎摘要：課程改革的目的，是為了使學(xué)生掌握知識(shí)、技能、提高人文素養(yǎng)，形成健全人格，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)也要求老師在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生一起成長(zhǎng)，與新課程同行，努力實(shí)施新課程理念下教學(xué)方式的建構(gòu)。教師能把歷史與社會(huì)課堂教學(xué)拓展到課外知識(shí)的積累，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)采用多元化的激勵(lì)機(jī)制，真正體現(xiàn)了新課程提倡的以人為本，以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的宗旨。關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)綜合性發(fā)展多元化學(xué)習(xí)方式正文：新的理念，是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂教學(xué)的感悟，是教師教學(xué)反思的拓展。不同的教學(xué)理念會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)和不同的學(xué)習(xí)效果，新課程正改變著學(xué)生、教師的教學(xué)生活。作為教師，首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科的教師。所以新課程改革的重要價(jià)值之一就在于促使教師確立新課程意識(shí)。即首先需要考慮的不是如何進(jìn)行有效的教學(xué)，而是應(yīng)該帶給學(xué)生什么樣的教育經(jīng)驗(yàn)。教師不僅是課程的建構(gòu)者、創(chuàng)造者和實(shí)施者，而其自身就是一種重要的課程資源，教師要有與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，開拓創(chuàng)新。一、《歷史與社會(huì)》應(yīng)該在活動(dòng)中進(jìn)行——這是學(xué)習(xí)的最高水平形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”（學(xué)生聽教師講解）、“看中學(xué)”（學(xué)生看教師提供的教具、圖片等思考問(wèn)題）。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威提倡的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中或深入實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。美國(guó)教育家克萊恩也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實(shí)際參與”。在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師不能只重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而更應(yīng)該重視學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程，并在活動(dòng)中啟發(fā)、引導(dǎo)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如：第一單元“生活在社區(qū)里”。在教學(xué)過(guò)程中，怎么才能讓學(xué)生了解自己家的位置和環(huán)境呢？最好的辦法就是帶學(xué)生參觀社區(qū)、參加社區(qū)義工勞動(dòng)，讓學(xué)生盡快熟悉社區(qū)的地理方位，然后結(jié)合地圖的三要素（方向、比例尺、圖例和注記），畫出我的家園、社區(qū)平面圖、校園平面圖等。這不僅拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，加深了對(duì)教材的理解，而且還拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的空間。又如：第三單元第一課“遼闊的疆域和行政區(qū)劃”。在教學(xué)過(guò)程中，就選擇帶學(xué)生到電腦房上課，提前在電腦老師的幫助下，安裝好中國(guó)行政區(qū)劃單位圖。先由老師演示講解各省、直轄市、自治區(qū)的顯著特征。如：青海——小白兔、西藏——拖鞋、四川——倒三角形、江西、湖南——兩個(gè)女孩的發(fā)髻朝外，臉頰緊貼在一起。浙江——鯧魚嘴、廣東——雞腿、甘肅——壁虎等……。然后在記住形狀特征后，讓學(xué)生演示，看誰(shuí)拼得又快又正確。這節(jié)課誘發(fā)了學(xué)生的喜愛(ài)、樂(lè)學(xué)的興趣和情感，努力使興趣和情感感化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，樹立了“以學(xué)生為中心”教學(xué)觀，突出了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。又如：第二課，山川秀美中“多樣的地形”。我指導(dǎo)學(xué)生用水泥，白色泡膜作原料，制作了各種行政區(qū)圖，各種地形圖等等。使學(xué)生在學(xué)校的科藝小制作比賽中榮獲好成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。使學(xué)生在各種活動(dòng)中既得到了鍛煉，又體驗(yàn)了生活，這是新課程技能教育的體現(xiàn)。二、《歷史與社會(huì)》應(yīng)該注重研究性學(xué)習(xí)——這是展示學(xué)生潛能的平臺(tái)。心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他”。這就要求培養(yǎng)探索。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)組成部分，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題地學(xué)習(xí)活動(dòng)。它能讓學(xué)生走進(jìn)生活天地，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，師生一起在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，共同探究。如：第二單元，第二課“自然環(huán)境”在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，以海洋文化為特色，組織學(xué)生開展了“環(huán)境日”主題活動(dòng)，組織各種環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽，開展了“3R”活動(dòng)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)海洋、認(rèn)識(shí)舟山，從小樹立“開發(fā)海洋，振興舟山”的意識(shí)。初一`主要讓學(xué)生了解海洋的基本知識(shí)——“認(rèn)識(shí)舟山，熱愛(ài)家鄉(xiāng)”。選題參考范圍：1、舟山海洋氣候。2、舟山海洋資源。3、舟山海洋經(jīng)濟(jì)歷史與現(xiàn)狀。4、舟山海島漁業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)。5、舟山海洋生物養(yǎng)殖業(yè)。6、舟山海島旅游業(yè)歷史和現(xiàn)狀。7、舟山宗教發(fā)展歷史與現(xiàn)狀等等……。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我組織了兩次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，第一次帶學(xué)生去了西山島（我校的海洋實(shí)驗(yàn)基地），經(jīng)過(guò)20多分鐘后，航船到了西山島，師生們一起來(lái)到碼邊的一塊大礁石上。這時(shí)海面上漂浮著黑色柴油，白色的塑料盒，尚未燃燒完的木炭，散發(fā)著陣陣臭味。我就地取材，開始向?qū)W生介紹海洋污染，赤潮形成，海洋環(huán)保及治理舟山海洋污染對(duì)舟山經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的作用，并建議學(xué)生們對(duì)沈家門夜排擋對(duì)漁港近海污染問(wèn)題作一次專題調(diào)查研究。第二次，在螞蟻鄉(xiāng)政府的大力支持下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到海島體驗(yàn)生活，過(guò)一天漁民生活，與漁民同吃，同住，同勞動(dòng)。了解海島漁民生活的變遷，體驗(yàn)黨的十一屆三中全會(huì)后，我們漁農(nóng)村發(fā)生的變化，許多學(xué)生深有體會(huì)地說(shuō)：“原來(lái)過(guò)去我們被關(guān)在教室里不是聽老師滔滔不絕的講解，就是死記硬背地應(yīng)試，考試完了，知識(shí)就還給了老師，現(xiàn)在社會(huì)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我們把書讀活了，讓我們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)”。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得了親身參與研究、探索的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。三、《歷史與社會(huì)》要讓學(xué)生播上想象的翅膀——這是創(chuàng)造思維培養(yǎng)的催化劑。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動(dòng)進(jìn)步的源泉”。在教學(xué)中，教師作為教學(xué)中的“平等中的首席”是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的，以人為本的教學(xué)方式，拋棄過(guò)去象初進(jìn)大觀園的林黛玉：“不敢多說(shuō)一句話，不敢多走一條路”的傳統(tǒng)風(fēng)格。在教學(xué)中，要達(dá)到師生互動(dòng)，使學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，參與狀態(tài)，思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到狀態(tài)，達(dá)到一種最生動(dòng)，最和諧的最佳狀態(tài)。也就是要做到“海闊天空憑鳥飛”的狀態(tài)。如：第二單元“人類共同生活的世界第一課大洲和大樣”，我首先放錄象片：2003年10月16日，經(jīng)過(guò)20多個(gè)小時(shí)飛行，中國(guó)首次載人航天飛船繞地球14圈后，成功地返回地面，中國(guó)航天“第一人”楊利偉同時(shí)接受中央電視臺(tái)連線采訪：“在飛行過(guò)程中，看地球的感受如何？有沒(méi)有看到中國(guó)的長(zhǎng)城？”楊利偉說(shuō)：“地球景色非常美麗，但是沒(méi)有看到我們的長(zhǎng)城。”我出示問(wèn)題：楊利偉沒(méi)有看到長(zhǎng)城，那么請(qǐng)你展開想象力從太空中看地球，楊利偉能看到什么？請(qǐng)你想象出有關(guān)月球的一些知識(shí)？學(xué)生們各個(gè)神氣十足，教室里熱鬧非凡，在學(xué)生的想象中，我整理如下：從太空看地球，是個(gè)“藍(lán)色的星球”、藍(lán)色的海洋多（71%），那些被藍(lán)色海洋包圍的黃色區(qū)域是陸地（29%），可謂“七分海洋、三分陸地”凹凸不平、亞馬遜平原、南極洲等……五花八門。人到了月球上為什么那么輕？月球與地球相距多遠(yuǎn)？月球和地球相比哪個(gè)年齡大？月球?yàn)槭裁磿?huì)有圓缺變化？月球是行星嗎？人造月亮是怎么回事？人類是什么時(shí)候揭開載人航天的新紀(jì)元？人類是什么時(shí)候登上月球的？是哪個(gè)國(guó)家宇航員？學(xué)生挖空心思去想，想別人之未想，說(shuō)別人之未說(shuō)。幸虧，我在課前準(zhǔn)備了許多這方面的資料，才能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行一一解答，沒(méi)有處于尷尬地步。確實(shí)學(xué)生的想象是豐富的，以上案例也正體現(xiàn)了新課程理念，把課堂教學(xué)變成師生情感交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生當(dāng)“小先生”是陶行知先生的創(chuàng)舉。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)該成為學(xué)生思考的王國(guó)”。學(xué)問(wèn)同樣包含著學(xué)與問(wèn)的雙重含義，“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)生通過(guò)想象、思考后，一些問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解了。我要感謝新課程，為學(xué)生打開了一個(gè)廣闊的創(chuàng)新空間，更激勵(lì)我努力開拓創(chuàng)新。四、《歷史與社會(huì)》應(yīng)注重評(píng)價(jià)激勵(lì)策略——這是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)激勵(lì)策略的核心是：以人為本，以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的方向，也是課程改革的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。評(píng)價(jià)更重要的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，根據(jù)多元智能理論評(píng)價(jià)的基本原理，我在評(píng)價(jià)內(nèi)容，形式和方法，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做了嘗試：第一，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。在教學(xué)中我把成長(zhǎng)檔案袋分成足跡，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、音樂(lè)、體育、交往、觀察、空間等項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生把自己最得意的成績(jī)，或成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)放入檔案袋，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，除了學(xué)生作品外，成長(zhǎng)檔案袋還可以容納經(jīng)師生共同討論決定的作品、小制作等內(nèi)容。也可以是學(xué)生老師家長(zhǎng)之間的談話，學(xué)生進(jìn)步的信息和學(xué)生的自我反省等等。第二，建立學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)制度。在學(xué)習(xí)“生活在社區(qū)里”這一課，為了熟悉地理方位，讓學(xué)生畫我的家園、社區(qū)平面圖、學(xué)校平面圖，作為一個(gè)單元的學(xué)習(xí)成績(jī)。從書面作業(yè)看，我不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)量，重視學(xué)生對(duì)作業(yè)的參與程度的關(guān)注，作業(yè)完成質(zhì)量的檢查。并對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)完成情況也作記錄，作為作業(yè)評(píng)價(jià)的一部分。每個(gè)單元都進(jìn)行素質(zhì)測(cè)試，但淡化記憶性內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力為主的考試，從測(cè)試反饋的信息中來(lái)調(diào)整教學(xué)的不足，把握學(xué)生的實(shí)際掌握水平。我還讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，教材與以往有很大的不同，就是盡量要讓學(xué)生準(zhǔn)備與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的材料，根據(jù)學(xué)校的要求，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取了定性和定量相結(jié)合的方法，定量就是采用素質(zhì)測(cè)試的方法，在期中