門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)人的差異在于業(yè)余時(shí)間門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)Ergonomics人機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)寢室門(mén)把手學(xué)生姓名:陳欣學(xué)號(hào):10101440123班級(jí):工業(yè)設(shè)計(jì)1001班指導(dǎo)老師:朱虹老師、陳琳老師DESIGN在你們印象中門(mén)把手是怎樣的呢?DESIGN激勵(lì)性評(píng)價(jià)是在生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的良好動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究生物科學(xué)。一、“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件在一種寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)變得十分活躍，教師要能及時(shí)地抓住學(xué)生一些稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。學(xué)生只有獲得了教師的鼓勵(lì)和肯定之后，其創(chuàng)造性思維才會(huì)得以發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的種種創(chuàng)新思維表現(xiàn)常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性等相關(guān)聯(lián)，這使得一些教師常常產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，并在語(yǔ)言上不自覺(jué)地壓制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維的萌芽，其結(jié)果只能培養(yǎng)學(xué)生墨守成規(guī)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于嘗試和探索、在失敗和挫折面前不氣餒、不斷進(jìn)取，塑造具有積極和健康心理的開(kāi)拓型人才。二、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)在實(shí)施新課改的過(guò)程中，建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。新型的師生關(guān)系，要求師生民主平等、心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)，老師要以身作則，對(duì)學(xué)生一視同仁。自由平等的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感，有利于學(xué)生潛能的挖掘。每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們都渴望得到別人的注意。皮克馬利翁效應(yīng)也表明了如果教師能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的認(rèn)知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，肯定學(xué)生的進(jìn)步，那么這種期望就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，并轉(zhuǎn)化為積極實(shí)踐的動(dòng)力，最終可以達(dá)到期望的效果。不公平的評(píng)價(jià)會(huì)拉開(kāi)師生間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至產(chǎn)生對(duì)抗的情緒，使學(xué)生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)等學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。三、評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的策略1.為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和成功的機(jī)會(huì)。根據(jù)初中生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，可采用演講、口試、辯論、繪圖大賽、技能大賽等多種形式讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自我，教師則不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物多樣性”一章中，關(guān)于建立自然保護(hù)區(qū)時(shí)會(huì)遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生角色扮演，分別從政府、野生動(dòng)動(dòng)物專家、農(nóng)民三個(gè)方面展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)一輪一輪的激烈辯論，最后達(dá)成共識(shí)、形成書(shū)面決議。學(xué)生在辯論過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，也充分展示了自己的才華，教師則對(duì)他們的辯論做出積極肯定的評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、中肯、真誠(chéng)生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通常會(huì)有這種情況出現(xiàn)：學(xué)生進(jìn)行某些生物探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)很認(rèn)真，但實(shí)驗(yàn)卻失敗了。這時(shí)，教師應(yīng)正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，耐心引導(dǎo)，充分肯定他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中積極認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)和學(xué)生一起分析、找出原因，允許他們重做實(shí)驗(yàn)，直至成功。讓學(xué)生感受教師的真心幫助，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。3.“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”應(yīng)面向全體學(xué)生在生物課堂教學(xué)中，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，正面贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的每一次小小的成功活動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)施“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”時(shí)一定要講究方法和技巧。第一，評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、中肯，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到教師的每一句鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。第二，要新穎，獨(dú)特，能夠滿足學(xué)生的好奇心理。第三，要靈活多樣，滿足學(xué)生的求新求異的心理。第四，要全面兼顧，公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生，而且，創(chuàng)設(shè)不同層次的問(wèn)題，滿足不同層次學(xué)生的需要。更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。第五，要適時(shí)，恰如其分，不能過(guò)分夸張?？傊?，豐富多彩的生物課堂教學(xué)活動(dòng)，增加了學(xué)生獲得“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)，而“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的運(yùn)用，又增強(qiáng)了學(xué)生探究生物知識(shí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。同時(shí)提高了學(xué)生自身各方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。什么是激情？激情是指強(qiáng)烈的、具有爆發(fā)力的情感。我們?cè)诮虒W(xué)中正是需要有這樣一種強(qiáng)烈的情感，釋放我們熾烈的熱情，感染我們的學(xué)生。否則，課堂容量再大、內(nèi)容再豐富，如果只是平平淡淡地?cái)⑹?，也不?huì)激起學(xué)生的共鳴。一堂沒(méi)有激情的課絕對(duì)不是一堂好課,因?yàn)檎n堂是一個(gè)需要用激情蕩漾的一池春水,它是流動(dòng)的、活潑的。課堂需要激情,因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情。學(xué)生積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，聽(tīng)著不過(guò)癮，看著不解渴，教學(xué)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣。怎樣才能使我們的課堂充滿激情？一、充分備課，保證激情備好課是一種態(tài)度，態(tài)度就是一種能力。教師課前充分的準(zhǔn)備才能保證教師在課堂上張弛有度、揮灑自如，才能使課堂激情飛揚(yáng)，教師對(duì)教材的內(nèi)容如何處理，教學(xué)方法如何設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)如何落實(shí)，教學(xué)難點(diǎn)如何突破以及課堂上哪個(gè)時(shí)間學(xué)生容易疲倦，需要“花絮”的點(diǎn)綴、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的重要方面。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實(shí)際，每節(jié)課要有針對(duì)性的選用教學(xué)方法，而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程中感受到創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)方法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生機(jī)勃勃的”。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫“活”。教師無(wú)論使用任何形式的教學(xué)法，都不可忘了這個(gè)“活”字。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。二、精思巧問(wèn)，迸出激情新課程改革使課堂教學(xué)有了顯著變化，其重要標(biāo)志之一是課堂上老師的提問(wèn)更開(kāi)放，學(xué)生思維空間更廣闊，對(duì)話式的教學(xué)模式被強(qiáng)化了。但是，一個(gè)教師如果不能把自己的問(wèn)題有序地、層層深入地組織起來(lái)，不能把學(xué)生無(wú)序地問(wèn)題、有時(shí)看上去甚至是無(wú)理地問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變地引向深層，就很難駕馭課堂。在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是非常重要的一個(gè)方面，教師的全部激情就是為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動(dòng)情感和諧的統(tǒng)一體．只有營(yíng)造了這樣的“激情”課堂，才能使學(xué)生從“知之”到“好知”再到“樂(lè)知”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)“激”情藝術(shù)，具備高超的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，做到抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感和戲劇性，融科學(xué)性和趣味性于一體，“上知天文，下知地理”，凡事都能說(shuō)出點(diǎn)道道。這樣上課時(shí)才能做到得心應(yīng)手，從容自如，提高自己在學(xué)生中的威望和地位。課堂是讓老師盡情發(fā)揮，大展身手的舞臺(tái)，適時(shí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言更能感化學(xué)生，吸引學(xué)生，教師運(yùn)用自身非凡地表演才能，使學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)其所講述的事物理解更形象、更直觀，從而達(dá)到共鳴，產(chǎn)生意想不到的效果。三、底氣十足，激情無(wú)限教師應(yīng)具備扎實(shí)而全面的執(zhí)教基本功。首先，教師要有一張“鐵嘴”，能把話說(shuō)“通”，說(shuō)“活”，說(shuō)“準(zhǔn)”，說(shuō)“趣”，說(shuō)“美”。在講課或說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)言既要生動(dòng)形象，引人入勝，有強(qiáng)烈的感染力，又要講到點(diǎn)子上；在朗讀時(shí)，講究聲音的藝術(shù)，要讀得有感情、有節(jié)奏、有韻味，讀出文章的情、理、意來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，并能全身心地投入情境感受文章。其次，教師要有好的教態(tài)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師只注重語(yǔ)言的生動(dòng)幽默，卻忽略了情緒、聲調(diào)、眼神、動(dòng)作、姿態(tài)也能傳遞信息，交流思想，表達(dá)情感。這就要求教師在上課時(shí)衣著整潔樸素，動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，表情自然和善，授課時(shí)有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有親切敏銳的目光。第三，教師要有微笑的魅力。教育家提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈。”當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師要用微笑激勵(lì)他，再接再勵(lì)，勇往直前；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師更要用微笑激勵(lì)他，不怕失敗，只要努力就會(huì)成功；在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管答得怎樣，教師都應(yīng)面帶微笑，讓學(xué)生愿說(shuō)，敢說(shuō)。總之，要把微笑帶進(jìn)課堂，貫穿課堂教學(xué)始終，使它最大限度地發(fā)揮作用。第四，教師要幽默。幽默是一種行之有效的教學(xué)藝術(shù)手段。在課堂教學(xué)中，教學(xué)幽默可使師生關(guān)系不斷改善，彼此通過(guò)反饋來(lái)的信息調(diào)整雙方關(guān)系，形成互助合作的教學(xué)體系；課后，和諧幽默的氣氛，可使師生回味上課情境并開(kāi)拓新的思路，也可使他們?cè)谇∵m的氣氛中得到身心小憩，可見(jiàn)幽默是教學(xué)的好助手。四、愛(ài)心無(wú)限，激情永恒法國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅曼．羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”，德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠也曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢?jiàn)，要打動(dòng)感染學(xué)生，首先要打動(dòng)感染自己，否則怎樣去影響別人呢？激情源于愛(ài)心。教師有了一種對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)職業(yè)的愛(ài)，才會(huì)有激情的煥發(fā)。有了愛(ài)心帶來(lái)的激情，可以全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，建立新型的師生關(guān)系，真正實(shí)施教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)拔和引導(dǎo)。學(xué)生得到老師的愛(ài)，反饋回去，就形成了愛(ài)的雙向交流。心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的后果，學(xué)生自覺(jué)尊重老師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，愿意與老師合作，即“愛(ài)其師，愛(ài)其學(xué)”。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和責(zé)任感，教學(xué)過(guò)程就有了一個(gè)良好的開(kāi)端?？傊?，社會(huì)需要激情，人生需要激情，教學(xué)需要激情！創(chuàng)造激情課堂，點(diǎn)燃教師激情，用激情的火花燃燒學(xué)生的心靈，培養(yǎng)富有激情的人才。只要你對(duì)教育有一份執(zhí)著與愛(ài)，就會(huì)擁有一份持久永恒的激情，你會(huì)因此而更加年輕美麗、幽默智慧和自信，教學(xué)就會(huì)突飛猛進(jìn)，更上一層樓，教師的教學(xué)魅力也就產(chǎn)生了。讓我們永遠(yuǎn)牢記：教育因生命而美麗，課堂因激情而精彩！人的差異在于業(yè)余時(shí)間門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)人的差異1Ergonomics人機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)寢室門(mén)把手學(xué)生姓名:陳欣學(xué)號(hào):10101440123班級(jí):工業(yè)設(shè)計(jì)1001班指導(dǎo)老師:朱虹老師、陳琳老師DESIGNErgonomics2在你們印象中門(mén)把手是怎樣的呢?DESIGN在你們印象中門(mén)把手是怎樣的呢?3目錄CONTENTS研究背景、意義門(mén)把手的介紹3)人機(jī)工程學(xué)分析4)優(yōu)秀設(shè)計(jì)實(shí)例5)改進(jìn)方案DESIGN目錄CONTENTS4此課題研究背景:門(mén)拉手是安裝在門(mén)上便于用手開(kāi)關(guān)門(mén)的物體,操縱開(kāi),關(guān),吊的用具拉手在是在我們生活中隨處可見(jiàn)的物品,目前市面上的種類(lèi)也很繁多,而門(mén)拉手只是其中—種。這次我課題研究的對(duì)象是就是寢室的門(mén)拉手,門(mén)拉手對(duì)我們?nèi)粘Ｉ罘浅Ｖ匾?我們寢室的門(mén)拉手掉下來(lái),導(dǎo)致我們進(jìn)出門(mén)都很不方便。我認(rèn)為寢室的門(mén)拉手的設(shè)計(jì)存在著一些不合理的地方,因此我選這個(gè)做課題設(shè)計(jì)意義:我相信一個(gè)好的設(shè)計(jì)能夠給我們的生活帶來(lái)便利,我相信個(gè)好用的、精致的門(mén)把手,不僅能給我們的生活帶來(lái)方便,也能提高我們的生活情趣,相信如果我設(shè)計(jì)了一款搞怪圖樣的門(mén)把手,我們每天開(kāi)關(guān)門(mén)時(shí)看到這樣的門(mén)把手怎么能不會(huì)心笑呢DESIGN此課題研究背景:5按材質(zhì)金屬型木材型玻璃型塑料型DESIGN5按材質(zhì)62前衛(wèi)式按款式懷古式F007A青古銅/紅古銅休閑式上27按外形管型球形條形其他幾何型DESIGN按外形8按外形管型球形條形其他幾何型DESIGN8按外形9按外形管型球形條形其他幾何型DESIGN按外形10按式樣單條式雙頭式外露式封閉式10按式樣11門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件12門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件13門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件14門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件15門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件16門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件17門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件18門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件19門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件20門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件21門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件22門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件23門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件24門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件25門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件26門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件27門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件28門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件29門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件30門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件31門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件32門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件33門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件34門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件35門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件36門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件37門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件38門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件39門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件40門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件41門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件42門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件43門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)課件4431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里45人的差異在于業(yè)余時(shí)間門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)人的差異在于業(yè)余時(shí)間門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)Ergonomics人機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)寢室門(mén)把手學(xué)生姓名:陳欣學(xué)號(hào):10101440123班級(jí):工業(yè)設(shè)計(jì)1001班指導(dǎo)老師:朱虹老師、陳琳老師DESIGN在你們印象中門(mén)把手是怎樣的呢?DESIGN激勵(lì)性評(píng)價(jià)是在生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的良好動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究生物科學(xué)。一、“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件在一種寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)變得十分活躍，教師要能及時(shí)地抓住學(xué)生一些稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。學(xué)生只有獲得了教師的鼓勵(lì)和肯定之后，其創(chuàng)造性思維才會(huì)得以發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的種種創(chuàng)新思維表現(xiàn)常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性等相關(guān)聯(lián)，這使得一些教師常常產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，并在語(yǔ)言上不自覺(jué)地壓制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維的萌芽，其結(jié)果只能培養(yǎng)學(xué)生墨守成規(guī)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于嘗試和探索、在失敗和挫折面前不氣餒、不斷進(jìn)取，塑造具有積極和健康心理的開(kāi)拓型人才。二、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)在實(shí)施新課改的過(guò)程中，建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。新型的師生關(guān)系，要求師生民主平等、心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)，老師要以身作則，對(duì)學(xué)生一視同仁。自由平等的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感，有利于學(xué)生潛能的挖掘。每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們都渴望得到別人的注意。皮克馬利翁效應(yīng)也表明了如果教師能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的認(rèn)知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，肯定學(xué)生的進(jìn)步，那么這種期望就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，并轉(zhuǎn)化為積極實(shí)踐的動(dòng)力，最終可以達(dá)到期望的效果。不公平的評(píng)價(jià)會(huì)拉開(kāi)師生間的距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至產(chǎn)生對(duì)抗的情緒，使學(xué)生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)等學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。三、評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的策略1.為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和成功的機(jī)會(huì)。根據(jù)初中生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，可采用演講、口試、辯論、繪圖大賽、技能大賽等多種形式讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自我，教師則不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物多樣性”一章中，關(guān)于建立自然保護(hù)區(qū)時(shí)會(huì)遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生角色扮演，分別從政府、野生動(dòng)動(dòng)物專家、農(nóng)民三個(gè)方面展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)一輪一輪的激烈辯論，最后達(dá)成共識(shí)、形成書(shū)面決議。學(xué)生在辯論過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，也充分展示了自己的才華，教師則對(duì)他們的辯論做出積極肯定的評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、中肯、真誠(chéng)生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通常會(huì)有這種情況出現(xiàn)：學(xué)生進(jìn)行某些生物探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)很認(rèn)真，但實(shí)驗(yàn)卻失敗了。這時(shí)，教師應(yīng)正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，耐心引導(dǎo)，充分肯定他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中積極認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)和學(xué)生一起分析、找出原因，允許他們重做實(shí)驗(yàn)，直至成功。讓學(xué)生感受教師的真心幫助，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。3.“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”應(yīng)面向全體學(xué)生在生物課堂教學(xué)中，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，正面贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的每一次小小的成功活動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)施“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”時(shí)一定要講究方法和技巧。第一，評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、中肯，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到教師的每一句鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。第二，要新穎，獨(dú)特，能夠滿足學(xué)生的好奇心理。第三，要靈活多樣，滿足學(xué)生的求新求異的心理。第四，要全面兼顧，公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生，而且，創(chuàng)設(shè)不同層次的問(wèn)題，滿足不同層次學(xué)生的需要。更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。第五，要適時(shí)，恰如其分，不能過(guò)分夸張?？傊?，豐富多彩的生物課堂教學(xué)活動(dòng)，增加了學(xué)生獲得“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的機(jī)會(huì)，而“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的運(yùn)用，又增強(qiáng)了學(xué)生探究生物知識(shí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。同時(shí)提高了學(xué)生自身各方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。什么是激情？激情是指強(qiáng)烈的、具有爆發(fā)力的情感。我們?cè)诮虒W(xué)中正是需要有這樣一種強(qiáng)烈的情感，釋放我們熾烈的熱情，感染我們的學(xué)生。否則，課堂容量再大、內(nèi)容再豐富，如果只是平平淡淡地?cái)⑹?，也不?huì)激起學(xué)生的共鳴。一堂沒(méi)有激情的課絕對(duì)不是一堂好課,因?yàn)檎n堂是一個(gè)需要用激情蕩漾的一池春水,它是流動(dòng)的、活潑的。課堂需要激情,因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情。學(xué)生積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，聽(tīng)著不過(guò)癮，看著不解渴，教學(xué)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣。怎樣才能使我們的課堂充滿激情？一、充分備課，保證激情備好課是一種態(tài)度，態(tài)度就是一種能力。教師課前充分的準(zhǔn)備才能保證教師在課堂上張弛有度、揮灑自如，才能使課堂激情飛揚(yáng)，教師對(duì)教材的內(nèi)容如何處理，教學(xué)方法如何設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)如何落實(shí)，教學(xué)難點(diǎn)如何突破以及課堂上哪個(gè)時(shí)間學(xué)生容易疲倦，需要“花絮”的點(diǎn)綴、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的重要方面。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實(shí)際，每節(jié)課要有針對(duì)性的選用教學(xué)方法，而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程中感受到創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)方法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生機(jī)勃勃的”。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫“活”。教師無(wú)論使用任何形式的教學(xué)法，都不可忘了這個(gè)“活”字。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。二、精思巧問(wèn)，迸出激情新課程改革使課堂教學(xué)有了顯著變化，其重要標(biāo)志之一是課堂上老師的提問(wèn)更開(kāi)放，學(xué)生思維空間更廣闊，對(duì)話式的教學(xué)模式被強(qiáng)化了。但是，一個(gè)教師如果不能把自己的問(wèn)題有序地、層層深入地組織起來(lái)，不能把學(xué)生無(wú)序地問(wèn)題、有時(shí)看上去甚至是無(wú)理地問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變地引向深層，就很難駕馭課堂。在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是非常重要的一個(gè)方面，教師的全部激情就是為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動(dòng)情感和諧的統(tǒng)一體．只有營(yíng)造了這樣的“激情”課堂，才能使學(xué)生從“知之”到“好知”再到“樂(lè)知”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)“激”情藝術(shù)，具備高超的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，做到抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感和戲劇性，融科學(xué)性和趣味性于一體，“上知天文，下知地理”，凡事都能說(shuō)出點(diǎn)道道。這樣上課時(shí)才能做到得心應(yīng)手，從容自如，提高自己在學(xué)生中的威望和地位。課堂是讓老師盡情發(fā)揮，大展身手的舞臺(tái)，適時(shí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言更能感化學(xué)生，吸引學(xué)生，教師運(yùn)用自身非凡地表演才能，使學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)其所講述的事物理解更形象、更直觀，從而達(dá)到共鳴，產(chǎn)生意想不到的效果。三、底氣十足，激情無(wú)限教師應(yīng)具備扎實(shí)而全面的執(zhí)教基本功。首先，教師要有一張“鐵嘴”，能把話說(shuō)“通”，說(shuō)“活”，說(shuō)“準(zhǔn)”，說(shuō)“趣”，說(shuō)“美”。在講課或說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)言既要生動(dòng)形象，引人入勝，有強(qiáng)烈的感染力，又要講到點(diǎn)子上；在朗讀時(shí)，講究聲音的藝術(shù)，要讀得有感情、有節(jié)奏、有韻味，讀出文章的情、理、意來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，并能全身心地投入情境感受文章。其次，教師要有好的教態(tài)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師只注重語(yǔ)言的生動(dòng)幽默，卻忽略了情緒、聲調(diào)、眼神、動(dòng)作、姿態(tài)也能傳遞信息，交流思想，表達(dá)情感。這就要求教師在上課時(shí)衣著整潔樸素，動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，表情自然和善，授課時(shí)有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有親切敏銳的目光。第三，教師要有微笑的魅力。教育家提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈?！碑?dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師要用微笑激勵(lì)他，再接再勵(lì)，勇往直前；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師更要用微笑激勵(lì)他，不怕失敗，只要努力就會(huì)成功；在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管答得怎樣，教師都應(yīng)面帶微笑，讓學(xué)生愿說(shuō)，敢說(shuō)。總之，要把微笑帶進(jìn)課堂，貫穿課堂教學(xué)始終，使它最大限度地發(fā)揮作用。第四，教師要幽默。幽默是一種行之有效的教學(xué)藝術(shù)手段。在課堂教學(xué)中，教學(xué)幽默可使師生關(guān)系不斷改善，彼此通過(guò)反饋來(lái)的信息調(diào)整雙方關(guān)系，形成互助合作的教學(xué)體系；課后，和諧幽默的氣氛，可使師生回味上課情境并開(kāi)拓新的思路，也可使他們?cè)谇∵m的氣氛中得到身心小憩，可見(jiàn)幽默是教學(xué)的好助手。四、愛(ài)心無(wú)限，激情永恒法國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅曼．羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”，德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠也曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢?jiàn)，要打動(dòng)感染學(xué)生，首先要打動(dòng)感染自己，否則怎樣去影響別人呢？激情源于愛(ài)心。教師有了一種對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)職業(yè)的愛(ài)，才會(huì)有激情的煥發(fā)。有了愛(ài)心帶來(lái)的激情，可以全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，建立新型的師生關(guān)系，真正實(shí)施教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)拔和引導(dǎo)。學(xué)生得到老師的愛(ài)，反饋回去，就形成了愛(ài)的雙向交流。心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的后果，學(xué)生自覺(jué)尊重老師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，愿意與老師合作，即“愛(ài)其師，愛(ài)其學(xué)”。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和責(zé)任感，教學(xué)過(guò)程就有了一個(gè)良好的開(kāi)端?？傊?，社會(huì)需要激情，人生需要激情，教學(xué)需要激情！創(chuàng)造激情課堂，點(diǎn)燃教師激情，用激情的火花燃燒學(xué)生的心靈，培養(yǎng)富有激情的人才。只要你對(duì)教育有一份執(zhí)著與愛(ài)，就會(huì)擁有一份持久永恒的激情，你會(huì)因此而更加年輕美麗、幽默智慧和自信，教學(xué)就會(huì)突飛猛進(jìn)，更上一層樓，教師的教學(xué)魅力也就產(chǎn)生了。讓我們永遠(yuǎn)牢記：教育因生命而美麗，課堂因激情而精彩！人的差異在于業(yè)余時(shí)間門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)門(mén)把手的人機(jī)設(shè)計(jì)人的差異46Ergonomics人機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)寢室門(mén)把手學(xué)生姓名:陳欣學(xué)號(hào):10101440123班級(jí):工業(yè)設(shè)計(jì)1001班指導(dǎo)老師:朱虹老師、陳琳老師DESIGNErgonomics47在你們印象中門(mén)把手是怎樣的呢?DESIGN在你們印象中門(mén)把手是怎樣的呢?48目錄CONTENTS研究背景、意義門(mén)把手的介紹3)人機(jī)工程學(xué)分析4)優(yōu)秀設(shè)計(jì)實(shí)例5)改進(jìn)方案DESIGN目錄CONTENTS49此課題研究背景:門(mén)拉手是安裝在門(mén)上便于用手開(kāi)關(guān)門(mén)的物體,操縱開(kāi),關(guān),吊的用具拉手在是在我