經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件

經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路何謂經(jīng)方經(jīng)典醫(yī)著中的方劑。指《內(nèi)經(jīng)》《傷寒金匱要略》中的方劑在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，存在著諸多的教學(xué)困境，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。而導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)困境出現(xiàn)的原因主要與教師的教學(xué)方法不科學(xué)有關(guān)。鑒于此，在初中語文教學(xué)中，教師需要積極的響應(yīng)新課改的號召，將現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)方法有效地應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，切實(shí)地解決初中語文教學(xué)的困境，實(shí)現(xiàn)最佳的語文教學(xué)效果。因此，本文主要就實(shí)施課堂教學(xué)生活化，進(jìn)一步走出初中語文教學(xué)的困境進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究。在初中語文教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)主要具有如下幾個(gè)方面的意義。①知識來源于生活，通過緊貼生活，利用生活元素與生活素材，可以方便知識的學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生產(chǎn)生感悟，從而降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。②語文教學(xué)較為枯燥是教學(xué)效果不佳的主要誘因，語文學(xué)科課時(shí)安排較少，學(xué)生與教師對語文教學(xué)的重視度都不高，教學(xué)效果不佳，通過緊貼生活，讓初中語文教學(xué)生動起來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的有效分配，提高語文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度，避免學(xué)生敷衍了事。下面探討走出初中語文教學(xué)困境的具體途徑：一、課前導(dǎo)入生活化在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)施課前導(dǎo)入生活化。在過去，很多教師忽視了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課開始之初，教師直接切入到本堂課的知識點(diǎn)中，缺少科學(xué)的過渡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大，對新知識的理解不夠透徹，課堂學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。因此，教師進(jìn)行生活化的課前導(dǎo)入是非常有必要的。通過生活化的課前導(dǎo)入，一方面，能夠在課堂開始之初，就將學(xué)生的注意力充分的集中在課堂上，另外一方面，實(shí)現(xiàn)知識的有效互動。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)中，教師可以將生活中一些有趣的小故事作為課前導(dǎo)入的內(nèi)容，而這些小故事蘊(yùn)含這一些小哲理，學(xué)生在作文之中能夠用得上。教師在講完小故事之后，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，?⑿」適露宰約旱鈉舴⑺黨隼矗?并將其作為本堂課寫作的素材。學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，趁熱打鐵，寫了一篇具有真情實(shí)感的小作文。通過此種方式，學(xué)生寫作的積極性被充分的調(diào)動出來，并且學(xué)生不再被動的寫作，而是主動表達(dá)、主動寫作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作水平的提高?？梢姡诔踔姓Z文教學(xué)中，實(shí)施課前導(dǎo)入生活化是非常有必要的。二、課中講解生活化所謂的課中講解生活化主要就是指，在初中語文教學(xué)中，教師在講授知識點(diǎn)的時(shí)候，融入一些生活化的元素，降低知識點(diǎn)的難度，更便于學(xué)生的理解，使學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文技能。所謂的生活元素可以包括生活化的教學(xué)理念、生活中的物品、生活情境等等。教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有選擇性的應(yīng)用，以提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，文言文是初中語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，其晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，想要放棄文言文的學(xué)習(xí)。但是，文言文又是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，是中考重點(diǎn)考察的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在文言文教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步降低文言文教學(xué)的難度，使學(xué)生能夠更加容易的理解文言文相關(guān)的知識，確保學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的有效性。教師可以利用多媒體將生活中的圖片、視頻等進(jìn)行播放，輔助學(xué)生理解文言文中的某個(gè)難點(diǎn)。如文言文中的“妻子”，其是指妻子和孩子。教師可以在多媒體上播放兩個(gè)圖片，上面：一個(gè)婦女穿著古代的服裝領(lǐng)著一個(gè)孩子。圖片下面標(biāo)上文字“妻子”。而另外一個(gè)圖片則是一個(gè)穿著現(xiàn)代裝的婦女，圖片下面標(biāo)上文字“妻子”，從而使學(xué)生能夠快速的理解，在古代“妻子”的含義，并與現(xiàn)代“妻子”的含義進(jìn)行對比。三、課堂練習(xí)生活化在初中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的生活化，從而增加課堂練習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性。例如，教師可以生活中的小故事為練習(xí)題的載體，讓學(xué)生在閱讀小故事的過程中完成練習(xí)任務(wù)，這樣一來，學(xué)生不再認(rèn)為課堂練習(xí)枯燥乏味，而是認(rèn)為課堂練習(xí)較為有趣，學(xué)生不再排斥課堂練習(xí)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在初中語文教學(xué)中，教師通過實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的生活化，能夠全面地提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。張美，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)中學(xué)教師；王芳，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。如今的中職學(xué)生是一個(gè)非常特殊的學(xué)生群體，他們的成長環(huán)境注定了他們的多樣化人格的形成，這個(gè)年齡的他們想法多、敢作敢為、敢冒險(xiǎn)，有利有害的思想都在這個(gè)時(shí)候無可避免的如春筍般的凸顯出來；如何因勢利導(dǎo)、如何幫助他們鑄就完美的人格魅力，是我們每個(gè)中職教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。一、話語權(quán)的交換為因勢利導(dǎo)做好直接鋪墊首先，作為中職教育工作者，我們要高度重視學(xué)生的話語權(quán)，也只有傾聽學(xué)生的心聲才是我們了解學(xué)生所思所想的最佳途徑，是因勢利導(dǎo)的必須。當(dāng)前學(xué)校里的中職學(xué)生，大多都是十幾歲的初中畢業(yè)生，這個(gè)年齡的特殊性就在于他們與所謂的青春叛逆期一同成長；叛逆的青春期需要我們教育工作者用心體會、用心呵護(hù)、因勢利導(dǎo)才能平穩(wěn)度過，現(xiàn)代社會，每個(gè)想要成就學(xué)生完美人格魅力的教育工作者，做好角度轉(zhuǎn)換、學(xué)會換位思考是前提；其實(shí)有時(shí)候，學(xué)生并不是不理解我們的用心良苦，只是在他們這個(gè)年齡，他們需要證明一下自己的能力，想自己為自己的行為做一回主而已，作為他們的教育工作者、靈魂工程師，我們應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備為他們提供范圍內(nèi)的各有所需的施展平臺，這個(gè)平臺首先是允許他們話語。話語是學(xué)生的心聲，只有給學(xué)生主動的話語權(quán)，我們才能了解到學(xué)生的心聲。傾聽學(xué)生所思所想，發(fā)現(xiàn)“根正苗紅”的我們能及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)“歪長”的一些“思想苗子”，我們也能及時(shí)的加以疏解和引導(dǎo)，以至于能對癥下藥，避免不必要的教育彎路；允許學(xué)生有話語權(quán)，不僅能使我們與學(xué)生之間建立更加良好的溝通渠道，同時(shí)也使學(xué)生在主動話語的驅(qū)使下，進(jìn)行一系列的自我完善。塑造一個(gè)人的靈魂，完善一個(gè)人的人格魅力，需要外力更需要內(nèi)力；作為教育工作者，我們只需建立和提供一個(gè)相互了解和因人而異的有利引導(dǎo)的平臺，而不是追求一個(gè)激進(jìn)武斷的塑造過程。二、分享青澀青春加快個(gè)人魅力的形成分享學(xué)生的青澀青春，做他們青澀青春的護(hù)航者，加快他們?nèi)烁聍攘Φ男纬?。十幾歲年齡的學(xué)生，青澀青春里有無限的沖動在涌動，各方面吸收能力又都特別強(qiáng)，作為中職教育工作者，融入學(xué)生中間，用自己的專業(yè)魅力、人格魅力感染、影響他們，幫助他們鑄就美好個(gè)人魅力是我們的職責(zé)；個(gè)人魅力的形成需要一個(gè)過程，這個(gè)過程有陽光、有風(fēng)雨，有隱患、有危險(xiǎn)，但不管怎樣，這個(gè)過程更需要有我們這樣的教育工作者，只要我們身處學(xué)生的心中，以一個(gè)朋友、一個(gè)領(lǐng)航者、一個(gè)路標(biāo)那樣，時(shí)刻影響著他們，使他們不會因?yàn)榍酀Щ?，不會因?yàn)闆_動而一失足成千古恨；只要我們注意魅力傳播技巧和途徑，對于青澀青春的沖動，我們不要不聞不問，也不要急于堵塞沖動，我們要善于掌控局面，分析利害，“進(jìn)”可以與學(xué)生共舞，“退”可以引領(lǐng)學(xué)生登峰。在一進(jìn)一退中，彰顯一個(gè)教育工作者的完美魅力姿態(tài)，使學(xué)生從中學(xué)會參考、學(xué)會吸取經(jīng)驗(yàn)，從而幫助其成就自我人格魅力。三、人文關(guān)懷增強(qiáng)學(xué)生情商的自我完善情商也是個(gè)人魅力的主要因素，人文關(guān)懷可以增強(qiáng)學(xué)生的情商建設(shè)。如今的社會，對就業(yè)人員的要求不僅僅在于他們掌握知識技能的多少，還在乎于他們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度――即情商的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)，所以，中職教育不僅僅是與時(shí)俱進(jìn)的傳授給學(xué)生技能知識，還要進(jìn)一步傳授給學(xué)生情商教育。人文關(guān)懷是增強(qiáng)學(xué)生情商的關(guān)鍵。離開父母、離開家來到學(xué)校求學(xué)的中職學(xué)生，普遍年紀(jì)小不說，很多還是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子都最需要情感關(guān)懷；針對這樣的現(xiàn)狀，把脈這樣一個(gè)特點(diǎn)，中職教育工作者可以在教學(xué)過程中注重加以人文關(guān)懷，為學(xué)生營造積極的心理暗示平臺，通過不同的聚到和載體傳遞我們積極的心理暗示，讓沖動的青澀青春、受抑的心靈有宣泄的地方，使學(xué)生更有信心的實(shí)現(xiàn)自我展示；自我展現(xiàn)的學(xué)生，學(xué)會相互感知，學(xué)會欣賞他人；在相互交流彼此磨合間找到自我；當(dāng)每一個(gè)生命個(gè)體都受到關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)懷的雨露滋潤時(shí)，自我完善的花朵亦隨之綻放。青澀的青春在學(xué)會咀嚼品味中漸趨成熟，人格魅力漸趨健全。四、師生友誼構(gòu)筑人格魅力殿堂良好的師生友誼是滋養(yǎng)和構(gòu)筑人格魅力的殿堂。良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的自主性和能動性，民主開放的磁場，是學(xué)生個(gè)性得以充分自由展現(xiàn)的空間，也是學(xué)生人格魅力得以修補(bǔ)的殿堂。長期以來，大多數(shù)時(shí)候我們只重視學(xué)生知識技術(shù)的消化，卻有意無意的忽視了我們與學(xué)生之間的那段情感橋梁的建設(shè)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技術(shù)中的情感和態(tài)度體驗(yàn)，忽視學(xué)生的思考、交流和創(chuàng)造的傾向，忽視學(xué)生之間在合作互動過程中的相互“磁性”作用，結(jié)果造成素質(zhì)教育的斷層。課堂上精深的知識技術(shù)學(xué)生能掌握，卻不解現(xiàn)實(shí)生活中的種種，這不能不說這是素質(zhì)教育的一種失敗。心理學(xué)研究表明：友愛的師生關(guān)系最有助于學(xué)生的各方面的成長，有助于學(xué)生共性與個(gè)性的啟發(fā)。離開家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母、以學(xué)校為家的中職學(xué)生，友愛開明的教師能成為他們的良師益友，能給他們一個(gè)溫暖、體貼、積極的集體，能激起他們充滿活力的進(jìn)取欲望；友愛的集體，讓學(xué)生有信心克服困難，不畏失敗，敢于探究真理。學(xué)生本是修煉自身修養(yǎng)的階段，教師和身邊同學(xué)的善舉都將是他們的指明燈。教師的寬容和豁達(dá)，身邊同學(xué)的積極進(jìn)取，無不成為一名莘莘學(xué)子“有樣學(xué)樣”的道理；精心構(gòu)筑的師生感情橋梁，成了學(xué)生們走向完美人格魅力殿堂的必經(jīng)之路。在經(jīng)過這座橋梁時(shí)，教師淵博的學(xué)識與寬容的處世態(tài)度同時(shí)也能無間的傳遞和感染給他們；又，從青春的腳步那里，教師也能清晰的檢閱自己，努力讓自己成為更加優(yōu)秀的青澀青春的同行者、啟蒙者和引路人。塑造個(gè)人魅力是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，特別是面對“叛逆”的中國特色的中職學(xué)生，人格魅力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見成效出成果的，但只要我們中職教育工作者，有足夠的思想準(zhǔn)備和高度的責(zé)任感，慢慢細(xì)嚼你工作中的每一個(gè)面，細(xì)細(xì)品味你面對的每一個(gè)學(xué)生，相信你的收獲一定是驚喜的。當(dāng)一個(gè)個(gè)從青澀走向成熟穩(wěn)重、在社會建設(shè)中施展才華的你的學(xué)子，向你匯報(bào)他的出色時(shí)，你一定分享到了另一份喜悅。[經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的1經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路2何謂經(jīng)方經(jīng)典醫(yī)著中的方劑。指《內(nèi)經(jīng)》《傷寒金匱要略》中的方劑何謂經(jīng)方3小柴胡湯傷寒五六回,中風(fēng),往來寒熱,胸脅苦滿嘿嘿不欲飲食,心煩喜嘔,或胸中煩而不嘔,或渴,或腹中痛,或脅下硬,或心悸、小便不利,或不渴、身有微熱,或咳者,《小果胡湯》主之。方四十小柴胡湯4柴湯是和法的代裝方不是補(bǔ)路也不全是清熱是機(jī)體抗病能力的調(diào)整現(xiàn)雀看來許過敏性疾病、病理性疾病、免疫系神經(jīng)系統(tǒng)疾是常常反復(fù)發(fā)作單,更有過最的作用所以,小裝胡湯是天然的玩病劑臨床上般都會加連翹、梔,以清熱米單純性湯加味術(shù)(連帶狀也屬于熱感染,也以考慮小柴胡湯加連翹柴湯是和法的代裝方不是補(bǔ)路也不全是清熱5病毒性感冒發(fā)燒,惠者面色通紅,出汗而體溫持續(xù),微微惡風(fēng),或咳嗽,或咽痛者果胡湯加連翹40克過敏性皮炎蕁麻疹、異位性皮炎、過敏性鼻炎等,其發(fā)病具有休作有時(shí)的特點(diǎn)此外,患者大多對風(fēng)冷過敏,屬往來寒熱的范疇,可考慮小渠胡湯加荊芥10克、防風(fēng)10克、石膏30克、連翹15克病毒性感冒發(fā)燒,惠者面色通紅,出汗而6狀腺功能亢進(jìn)或甲狀腺瘤,現(xiàn)胸脅。滿者,可用小柴胡湯加牡蠣、知母等臨床上突發(fā)性耳聾、中耳炎、鼓膜炎等用小柴胡湯加連翹、山梔等狀腺功能亢進(jìn)或甲狀腺瘤,現(xiàn)胸脅。7炙甘草湯傷寒脈結(jié)代,心動悸,《炙甘草湯》主之炙甘草湯8血俱虛,其特征是麻瘦、形容桔槁,此可以考慮炙甘草炙甘草湯是古代的血強(qiáng)壯方,又稱“復(fù)脈湯”方中大劑量的生地黃、阿膠是重要的止血藥,人參、桂枝、炙甘草、麥冬是強(qiáng)心定悸的藥,30枚大棗能給身體充足的糖分能量,所以用于體液極度匱乏脈結(jié)代,心動悸”的人,無疑是劑強(qiáng)心劑和強(qiáng)壯湯血俱虛,其特征是麻瘦、形容桔槁,此9炙甘草湯絕對不可以用于肥胖之人炙甘草湯全方用量不宜過大,過大會導(dǎo)致腹脹。煎煮時(shí)要加“清酒”文火久煎治療食道癌時(shí),炙甘草湯中麥冬要用到60克或更多;嘔吐者加半夏,肺癌還要加天冬40克、甘杞子15克:心悸甚者加龍骨牡蠣,桂枝再加量;貧血時(shí)加鹿角膠;便秘用麻仁,不寐者,可改為酸棗位:次方治療帥氣腫,多加山茱萸肉30克、五味0克、龍骨20克,冬季服者,可以熬成膏炙甘草湯絕對不可以用于肥胖之人10半夏瀉心湯傷寒五六日,嘔而發(fā)熱者,《柴胡湯》證具,而以他藥下柴胡證”仍在者復(fù)與《柴胡湯》。此雖下之,不為逆必蒸蒸而振,卻發(fā)熱汗出而解。若心下滿而硬痛者,此為結(jié)胸也,《大陷胸湯》主但滿而不痛者,此為,柴胡不中與宜《半夏瀉心湯》。方十五半夏瀉心湯11經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件12經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件13經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件14經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件15經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件16經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件17經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件18經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件19經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件20經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件21經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件22經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件23經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件24經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件25經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件26經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件27經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件28經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件29經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件30經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路課件316、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾32經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路何謂經(jīng)方經(jīng)典醫(yī)著中的方劑。指《內(nèi)經(jīng)》《傷寒金匱要略》中的方劑在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，存在著諸多的教學(xué)困境，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。而導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)困境出現(xiàn)的原因主要與教師的教學(xué)方法不科學(xué)有關(guān)。鑒于此，在初中語文教學(xué)中，教師需要積極的響應(yīng)新課改的號召，將現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)方法有效地應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，切實(shí)地解決初中語文教學(xué)的困境，實(shí)現(xiàn)最佳的語文教學(xué)效果。因此，本文主要就實(shí)施課堂教學(xué)生活化，進(jìn)一步走出初中語文教學(xué)的困境進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究。在初中語文教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)主要具有如下幾個(gè)方面的意義。①知識來源于生活，通過緊貼生活，利用生活元素與生活素材，可以方便知識的學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生產(chǎn)生感悟，從而降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。②語文教學(xué)較為枯燥是教學(xué)效果不佳的主要誘因，語文學(xué)科課時(shí)安排較少，學(xué)生與教師對語文教學(xué)的重視度都不高，教學(xué)效果不佳，通過緊貼生活，讓初中語文教學(xué)生動起來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的有效分配，提高語文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度，避免學(xué)生敷衍了事。下面探討走出初中語文教學(xué)困境的具體途徑：一、課前導(dǎo)入生活化在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)施課前導(dǎo)入生活化。在過去，很多教師忽視了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課開始之初，教師直接切入到本堂課的知識點(diǎn)中，缺少科學(xué)的過渡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大，對新知識的理解不夠透徹，課堂學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。因此，教師進(jìn)行生活化的課前導(dǎo)入是非常有必要的。通過生活化的課前導(dǎo)入，一方面，能夠在課堂開始之初，就將學(xué)生的注意力充分的集中在課堂上，另外一方面，實(shí)現(xiàn)知識的有效互動。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)中，教師可以將生活中一些有趣的小故事作為課前導(dǎo)入的內(nèi)容，而這些小故事蘊(yùn)含這一些小哲理，學(xué)生在作文之中能夠用得上。教師在講完小故事之后，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，?⑿」適露宰約旱鈉舴⑺黨隼矗?并將其作為本堂課寫作的素材。學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，趁熱打鐵，寫了一篇具有真情實(shí)感的小作文。通過此種方式，學(xué)生寫作的積極性被充分的調(diào)動出來，并且學(xué)生不再被動的寫作，而是主動表達(dá)、主動寫作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作水平的提高。可見，在初中語文教學(xué)中，實(shí)施課前導(dǎo)入生活化是非常有必要的。二、課中講解生活化所謂的課中講解生活化主要就是指，在初中語文教學(xué)中，教師在講授知識點(diǎn)的時(shí)候，融入一些生活化的元素，降低知識點(diǎn)的難度，更便于學(xué)生的理解，使學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文技能。所謂的生活元素可以包括生活化的教學(xué)理念、生活中的物品、生活情境等等。教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有選擇性的應(yīng)用，以提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，文言文是初中語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，其晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，想要放棄文言文的學(xué)習(xí)。但是，文言文又是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，是中考重點(diǎn)考察的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在文言文教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步降低文言文教學(xué)的難度，使學(xué)生能夠更加容易的理解文言文相關(guān)的知識，確保學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的有效性。教師可以利用多媒體將生活中的圖片、視頻等進(jìn)行播放，輔助學(xué)生理解文言文中的某個(gè)難點(diǎn)。如文言文中的“妻子”，其是指妻子和孩子。教師可以在多媒體上播放兩個(gè)圖片，上面：一個(gè)婦女穿著古代的服裝領(lǐng)著一個(gè)孩子。圖片下面標(biāo)上文字“妻子”。而另外一個(gè)圖片則是一個(gè)穿著現(xiàn)代裝的婦女，圖片下面標(biāo)上文字“妻子”，從而使學(xué)生能夠快速的理解，在古代“妻子”的含義，并與現(xiàn)代“妻子”的含義進(jìn)行對比。三、課堂練習(xí)生活化在初中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的生活化，從而增加課堂練習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性。例如，教師可以生活中的小故事為練習(xí)題的載體，讓學(xué)生在閱讀小故事的過程中完成練習(xí)任務(wù)，這樣一來，學(xué)生不再認(rèn)為課堂練習(xí)枯燥乏味，而是認(rèn)為課堂練習(xí)較為有趣，學(xué)生不再排斥課堂練習(xí)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在初中語文教學(xué)中，教師通過實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的生活化，能夠全面地提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。張美，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)中學(xué)教師；王芳，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。如今的中職學(xué)生是一個(gè)非常特殊的學(xué)生群體，他們的成長環(huán)境注定了他們的多樣化人格的形成，這個(gè)年齡的他們想法多、敢作敢為、敢冒險(xiǎn)，有利有害的思想都在這個(gè)時(shí)候無可避免的如春筍般的凸顯出來；如何因勢利導(dǎo)、如何幫助他們鑄就完美的人格魅力，是我們每個(gè)中職教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。一、話語權(quán)的交換為因勢利導(dǎo)做好直接鋪墊首先，作為中職教育工作者，我們要高度重視學(xué)生的話語權(quán)，也只有傾聽學(xué)生的心聲才是我們了解學(xué)生所思所想的最佳途徑，是因勢利導(dǎo)的必須。當(dāng)前學(xué)校里的中職學(xué)生，大多都是十幾歲的初中畢業(yè)生，這個(gè)年齡的特殊性就在于他們與所謂的青春叛逆期一同成長；叛逆的青春期需要我們教育工作者用心體會、用心呵護(hù)、因勢利導(dǎo)才能平穩(wěn)度過，現(xiàn)代社會，每個(gè)想要成就學(xué)生完美人格魅力的教育工作者，做好角度轉(zhuǎn)換、學(xué)會換位思考是前提；其實(shí)有時(shí)候，學(xué)生并不是不理解我們的用心良苦，只是在他們這個(gè)年齡，他們需要證明一下自己的能力，想自己為自己的行為做一回主而已，作為他們的教育工作者、靈魂工程師，我們應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備為他們提供范圍內(nèi)的各有所需的施展平臺，這個(gè)平臺首先是允許他們話語。話語是學(xué)生的心聲，只有給學(xué)生主動的話語權(quán)，我們才能了解到學(xué)生的心聲。傾聽學(xué)生所思所想，發(fā)現(xiàn)“根正苗紅”的我們能及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)“歪長”的一些“思想苗子”，我們也能及時(shí)的加以疏解和引導(dǎo)，以至于能對癥下藥，避免不必要的教育彎路；允許學(xué)生有話語權(quán)，不僅能使我們與學(xué)生之間建立更加良好的溝通渠道，同時(shí)也使學(xué)生在主動話語的驅(qū)使下，進(jìn)行一系列的自我完善。塑造一個(gè)人的靈魂，完善一個(gè)人的人格魅力，需要外力更需要內(nèi)力；作為教育工作者，我們只需建立和提供一個(gè)相互了解和因人而異的有利引導(dǎo)的平臺，而不是追求一個(gè)激進(jìn)武斷的塑造過程。二、分享青澀青春加快個(gè)人魅力的形成分享學(xué)生的青澀青春，做他們青澀青春的護(hù)航者，加快他們?nèi)烁聍攘Φ男纬?。十幾歲年齡的學(xué)生，青澀青春里有無限的沖動在涌動，各方面吸收能力又都特別強(qiáng)，作為中職教育工作者，融入學(xué)生中間，用自己的專業(yè)魅力、人格魅力感染、影響他們，幫助他們鑄就美好個(gè)人魅力是我們的職責(zé)；個(gè)人魅力的形成需要一個(gè)過程，這個(gè)過程有陽光、有風(fēng)雨，有隱患、有危險(xiǎn)，但不管怎樣，這個(gè)過程更需要有我們這樣的教育工作者，只要我們身處學(xué)生的心中，以一個(gè)朋友、一個(gè)領(lǐng)航者、一個(gè)路標(biāo)那樣，時(shí)刻影響著他們，使他們不會因?yàn)榍酀Щ?，不會因?yàn)闆_動而一失足成千古恨；只要我們注意魅力傳播技巧和途徑，對于青澀青春的沖動，我們不要不聞不問，也不要急于堵塞沖動，我們要善于掌控局面，分析利害，“進(jìn)”可以與學(xué)生共舞，“退”可以引領(lǐng)學(xué)生登峰。在一進(jìn)一退中，彰顯一個(gè)教育工作者的完美魅力姿態(tài)，使學(xué)生從中學(xué)會參考、學(xué)會吸取經(jīng)驗(yàn)，從而幫助其成就自我人格魅力。三、人文關(guān)懷增強(qiáng)學(xué)生情商的自我完善情商也是個(gè)人魅力的主要因素，人文關(guān)懷可以增強(qiáng)學(xué)生的情商建設(shè)。如今的社會，對就業(yè)人員的要求不僅僅在于他們掌握知識技能的多少，還在乎于他們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度――即情商的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)，所以，中職教育不僅僅是與時(shí)俱進(jìn)的傳授給學(xué)生技能知識，還要進(jìn)一步傳授給學(xué)生情商教育。人文關(guān)懷是增強(qiáng)學(xué)生情商的關(guān)鍵。離開父母、離開家來到學(xué)校求學(xué)的中職學(xué)生，普遍年紀(jì)小不說，很多還是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子都最需要情感關(guān)懷；針對這樣的現(xiàn)狀，把脈這樣一個(gè)特點(diǎn)，中職教育工作者可以在教學(xué)過程中注重加以人文關(guān)懷，為學(xué)生營造積極的心理暗示平臺，通過不同的聚到和載體傳遞我們積極的心理暗示，讓沖動的青澀青春、受抑的心靈有宣泄的地方，使學(xué)生更有信心的實(shí)現(xiàn)自我展示；自我展現(xiàn)的學(xué)生，學(xué)會相互感知，學(xué)會欣賞他人；在相互交流彼此磨合間找到自我；當(dāng)每一個(gè)生命個(gè)體都受到關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)懷的雨露滋潤時(shí)，自我完善的花朵亦隨之綻放。青澀的青春在學(xué)會咀嚼品味中漸趨成熟，人格魅力漸趨健全。四、師生友誼構(gòu)筑人格魅力殿堂良好的師生友誼是滋養(yǎng)和構(gòu)筑人格魅力的殿堂。良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的自主性和能動性，民主開放的磁場，是學(xué)生個(gè)性得以充分自由展現(xiàn)的空間，也是學(xué)生人格魅力得以修補(bǔ)的殿堂。長期以來，大多數(shù)時(shí)候我們只重視學(xué)生知識技術(shù)的消化，卻有意無意的忽視了我們與學(xué)生之間的那段情感橋梁的建設(shè)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技術(shù)中的情感和態(tài)度體驗(yàn)，忽視學(xué)生的思考、交流和創(chuàng)造的傾向，忽視學(xué)生之間在合作互動過程中的相互“磁性”作用，結(jié)果造成素質(zhì)教育的斷層。課堂上精深的知識技術(shù)學(xué)生能掌握，卻不解現(xiàn)實(shí)生活中的種種，這不能不說這是素質(zhì)教育的一種失敗。心理學(xué)研究表明：友愛的師生關(guān)系最有助于學(xué)生的各方面的成長，有助于學(xué)生共性與個(gè)性的啟發(fā)。離開家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母、以學(xué)校為家的中職學(xué)生，友愛開明的教師能成為他們的良師益友，能給他們一個(gè)溫暖、體貼、積極的集體，能激起他們充滿活力的進(jìn)取欲望；友愛的集體，讓學(xué)生有信心克服困難，不畏失敗，敢于探究真理。學(xué)生本是修煉自身修養(yǎng)的階段，教師和身邊同學(xué)的善舉都將是他們的指明燈。教師的寬容和豁達(dá)，身邊同學(xué)的積極進(jìn)取，無不成為一名莘莘學(xué)子“有樣學(xué)樣”的道理；精心構(gòu)筑的師生感情橋梁，成了學(xué)生們走向完美人格魅力殿堂的必經(jīng)之路。在經(jīng)過這座橋梁時(shí)，教師淵博的學(xué)識與寬容的處世態(tài)度同時(shí)也能無間的傳遞和感染給他們；又，從青春的腳步那里，教師也能清晰的檢閱自己，努力讓自己成為更加優(yōu)秀的青澀青春的同行者、啟蒙者和引路人。塑造個(gè)人魅力是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，特別是面對“叛逆”的中國特色的中職學(xué)生，人格魅力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見成效出成果的，但只要我們中職教育工作者，有足夠的思想準(zhǔn)備和高度的責(zé)任感，慢慢細(xì)嚼你工作中的每一個(gè)面，細(xì)細(xì)品味你面對的每一個(gè)學(xué)生，相信你的收獲一定是驚喜的。當(dāng)一個(gè)個(gè)從青澀走向成熟穩(wěn)重、在社會建設(shè)中施展才華的你的學(xué)子，向你匯報(bào)他的出色時(shí)，你一定分享到了另一份喜悅。[經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的33經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路經(jīng)方的臨床應(yīng)用思路34何謂經(jīng)方經(jīng)典醫(yī)著中的方劑。指《內(nèi)經(jīng)》《傷寒金匱要略》中的方劑何謂經(jīng)方35小柴胡湯傷寒五六回,中風(fēng),往來寒熱,胸脅苦滿嘿嘿不欲飲食,心煩喜嘔,或胸中煩而不嘔,或渴,或腹中痛,或脅下硬,或心悸、小便不利,或不渴、身有微熱,或咳者,《小果胡湯》主之。方四十小柴胡湯36柴湯是和法的代裝方不是補(bǔ)路也不全是清熱是機(jī)體抗病能力的調(diào)整現(xiàn)雀看來許過敏性疾病、病理性疾病、免疫系神經(jīng)系統(tǒng)疾是常常反復(fù)發(fā)作單,更有過最的作用所以,小裝胡湯是天然的玩病劑臨床上般都會加連翹、梔,以清熱米單純性湯加味術(shù)(連帶狀也屬于熱感染,也以考慮小柴胡湯加連翹柴湯是和法的代裝方不是補(bǔ)路也不全是清熱37病毒性感冒發(fā)燒,惠者面色通紅,出汗而體溫持續(xù),微微惡風(fēng),或咳嗽,或咽痛者果胡湯加連翹40克過敏性皮炎蕁麻疹、異位性皮炎、過敏性鼻炎等,其發(fā)病具有休作有時(shí)的特點(diǎn)此外,患者大多對風(fēng)冷過敏,屬往來寒熱的范疇,可考慮小渠胡湯加荊芥10克、防風(fēng)10克、石膏30克、連翹15克病毒性感冒發(fā)燒,