胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理

胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用innisfree》)ForYourNaturalbeauty計(jì)/世/9/叫/單//曲/置胚胎干細(xì)胞的應(yīng)用8未來發(fā)展胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用學(xué)校核心價(jià)值是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)。在全面深化教育改革的形勢下，學(xué)校教育如何適應(yīng)時(shí)代的要求，是每一個(gè)教育管理者都應(yīng)該思考的。教育的真諦就是讓學(xué)生快樂、幸福、全面發(fā)展。凝練學(xué)校核心價(jià)值，就是對教育真諦的追尋。追根尋源，理清教育的脈絡(luò)教育根和源的本質(zhì)首先，來自于國家的教育方針，學(xué)校教育必須堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的目標(biāo)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。其次，來自于國家教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的管理必須以法為準(zhǔn)繩，以標(biāo)準(zhǔn)為綱，才能實(shí)施教育的本質(zhì)。學(xué)校教育和管理的內(nèi)涵學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級）所需要的人的活動(dòng)。校長對學(xué)校的管理，首先是教育思想的管理，其次才是行政管理。思想管理主要是文化管理。文化建設(shè)的目的就是提高人的文明素質(zhì)，內(nèi)化于心，成為價(jià)值觀、修養(yǎng)等；外顯為行為，成為習(xí)慣，融為素質(zhì)。遵循歷史，梳理辦學(xué)理念一是從歷史積淀和文化傳承方面，尋找辦學(xué)理念和核心元素。二是根據(jù)歷史撰寫對聯(lián)“昔日黃羊河畔立圖景教學(xué)子，今朝安寧營門破困境育桃李?！比菑漠厴I(yè)校友回母校座談中尋找教育的目的和培養(yǎng)的方向。四是從離開附中的同事感言中明確學(xué)校的教育核心。踐行核心價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為管理護(hù)行―“樂成”基礎(chǔ)首先，學(xué)校規(guī)模決定學(xué)校管理的層級。學(xué)校規(guī)模在年級平行班6個(gè)以上，學(xué)生千人以上，實(shí)行級部制，趨向扁平化管理；平行班級6個(gè)以下，學(xué)生千人以下，實(shí)行中心制，趨向垂直管理。其次，機(jī)構(gòu)設(shè)置遵循學(xué)校核心價(jià)值，實(shí)行中心制。學(xué)校管理冠以“服務(wù)”二字，意味著學(xué)校管理機(jī)構(gòu)重在服務(wù)，用管理的理念服務(wù)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，把善于服務(wù)、樂于服務(wù)的教師聘任到各“中心”崗位，擔(dān)負(fù)起管理、服務(wù)育人的重任。為生命著色――“樂成”夢想文化是為生命服務(wù)的，綠色成為學(xué)校樂成文化的夢想。物質(zhì)文化的建設(shè)呈現(xiàn)綠色，以綠色為主色調(diào)，讓學(xué)生感受綠色，綠色形成生命的磁場，讓活潑的生命在綠色中成長！為成功奠基――“樂成”發(fā)展學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在標(biāo)志，是學(xué)校校園中具有文化意義、承載文化內(nèi)涵的物質(zhì)環(huán)境。近年來，學(xué)校對整體布局做了科學(xué)合理的規(guī)劃，凈化、美化、硬化、綠化、亮化“五化”校園，教學(xué)樓布置實(shí)驗(yàn)區(qū)“科學(xué)篇”、閱讀區(qū)“讀書篇”等各種標(biāo)語。依托院墻建立班級文化長廊，“中國夢?我的夢”主題成為校園內(nèi)最靚麗的風(fēng)景線。讓校園內(nèi)的每個(gè)角落都充滿著濃郁的文化氣息，成為陶冶情操的好教材。為成長鋪路――“樂成”實(shí)踐學(xué)校立足于學(xué)生的“幸福成長，全面發(fā)展”，充分挖掘?qū)W校課程體系，構(gòu)建“四園”實(shí)踐課程?！八膱@”為：開心農(nóng)場之勞動(dòng)樂園、高爾夫球場之運(yùn)動(dòng)雅園、植物園實(shí)驗(yàn)園之實(shí)踐家園、素質(zhì)拓展中心之健康悅園。給孩子一片自由、快樂、夢想的天地，將會(huì)帶給孩子無限的遐想，促進(jìn)孩子享受自然，幸福成長，這就是教育的真諦?？傊?，學(xué)校通過核心價(jià)值的提煉，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向，成為師生的驅(qū)動(dòng)力，向著特色學(xué)校的建設(shè)邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中升高中，是人生的第一個(gè)較大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初三階段越來越引起學(xué)校、家長、學(xué)生的重視。學(xué)校為初三學(xué)生提供最好的老師，最好的教學(xué)條件，并安排盡可能多的課，家長給孩子最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最好的飲食，還給孩子買好多的教輔資料。但學(xué)生并不完全認(rèn)可學(xué)校和家長的做法，心理狀況很復(fù)雜，甚至許多學(xué)生或多或少地存在心理障礙。這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)還會(huì)影響他們的健康成長，因此，我認(rèn)為了解初三學(xué)生的心理狀態(tài)并加以正確的引導(dǎo)是很有必要的。1初三學(xué)生常見的心理狀態(tài)1.1緊張、焦慮的心理大家都清楚，中考成績的好壞對學(xué)生來說將意味著什么。進(jìn)入初三后，來自家長、老師和學(xué)生自身的壓力造成大部分初三學(xué)生都有這種心理。尤其是月考之后，學(xué)生們的情緒往往波動(dòng)很大：考得好的擔(dān)心下一次考不好；考得不好的成績情緒更是一落千丈，喪失了應(yīng)有的信心。大家對即將到來的中考充滿了擔(dān)心與焦慮。來自老師、家長的特殊照顧，也會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)壓力和焦慮心理。1.2消極厭學(xué)、對抗的心理主要存在于學(xué)習(xí)成績不好、經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生當(dāng)中。他們無論在家中還是在學(xué)校，所受的批評多于表揚(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)，他們在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和恒心，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為自己低人一等，一進(jìn)教室就心理壓抑，甚至不敢抬頭正面和老師、同學(xué)說話，厭惡學(xué)校生活，厭惡學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至破罐子破摔，自暴自棄。個(gè)別學(xué)生的消極情緒到達(dá)一定程度后，對學(xué)校的紀(jì)律，老師的教育采取消極抵抗，甚至是對抗的舉動(dòng)。如：故意遲到，給老師難看，甚至故意考分極低，讓老師沒有成就感。1.3自卑、脆弱、孤獨(dú)的心理這種心理在成績中等的學(xué)生中出現(xiàn)的較多。他們在尖子生面前感到自卑，又不愿意與學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)交往。經(jīng)常處于兩難境地：對自己考上重點(diǎn)中學(xué)，沒有把握，胸?zé)o成竹；考上一般學(xué)校，又覺得前途黯淡。他們既敏感又脆弱，很在乎老師與家長的批評與鼓勵(lì)，認(rèn)為自己考上重點(diǎn)學(xué)校是極其困難，而考不上重點(diǎn)學(xué)校又辜負(fù)了老師與家長的期望，心里的擔(dān)憂與恐懼導(dǎo)致了心理障礙。還有一部分學(xué)生，把自己封閉在一個(gè)狹小的圈子里，抱怨別人不理解自己，又不愿主動(dòng)與別人交流，與世隔絕的孤獨(dú)感便油然而生，心理上的孤立，往往會(huì)形成性格上的孤僻、冷漠。2初三學(xué)生心理障礙形成的原因2.1客觀因素隨著改革開放的深入，部分學(xué)生在享受生活的同時(shí)，也耳聞目睹了五光十色的社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)上“讀書做官論”和“讀書無用論”兩種錯(cuò)誤輿論的導(dǎo)向，使他們感到困惑和迷茫。有些家長對子女要求過高，把自己全部的希望寄托在子女身上。生活上對孩子百般呵護(hù)，一旦孩子成績不理想，他們就會(huì)嘮叨、甚至訓(xùn)斥、打罵孩子，導(dǎo)致子女的心理壓力過重，甚至產(chǎn)生消極、逆反心理；還有一些家長對子女要求過低，只要不在社會(huì)上惹事就行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒一點(diǎn)壓力，做事無上進(jìn)心。教師的教育思想和教育方法上也是影響學(xué)生心理的一個(gè)因素。如果教師不夠尊重學(xué)生，不理解學(xué)生的的內(nèi)心體驗(yàn)，對他們的能力、成績，不能客觀全面評價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，不斷地對學(xué)生念“緊箍咒”，題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)接不暇，教育內(nèi)容單一，教學(xué)方法呆板，教學(xué)方式強(qiáng)硬等，都會(huì)給他們造成極大的心理壓力，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。2.2主觀因素初三學(xué)生心理不夠成熟，在認(rèn)識上容易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，固執(zhí)己見，走向極端。他們向別人要求權(quán)利卻不愿盡自己的義務(wù)，要求被別人愛而又不懂得愛別人，難以正確的評價(jià)自己，過于自信、自負(fù)，甚至自卑。3初三學(xué)生心理障礙的教育對策3.1關(guān)注學(xué)生心理，融洽師生關(guān)系教師要有一顆熱愛學(xué)生的心和一雙敏銳的眼睛，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的變化，防患于未然。教師要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要讓學(xué)生感到可親、可愛、可敬、可信賴。對于那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學(xué)生，則更要多的給予他們安慰和關(guān)懷。學(xué)生親其師才會(huì)信其道，師生感情越深，老師的教育才會(huì)收到是事半功倍的效果。3.2引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)定位，科學(xué)合理復(fù)習(xí)，樹立信心前蘇聯(lián)著名教育家馬克連柯曾說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！睂W(xué)生的情況各不相同，如果我們要求每個(gè)學(xué)生在初三一年中在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，這是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。目標(biāo)要低起點(diǎn)，小步伐。鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，從而找到學(xué)習(xí)的信心。3.3指導(dǎo)學(xué)生心理調(diào)節(jié)的方法，克服不良心理傾向我還指導(dǎo)學(xué)生用一些方法有效地克服不良心理傾向，比如：聽聽音樂、洗洗溫水澡，放學(xué)回家后和家長散散步，路上和同學(xué)聊聊天，有助于放松心情；引導(dǎo)學(xué)生在日記或周記中宣泄自己內(nèi)心的喜怒哀樂，及時(shí)給他們以細(xì)致溫暖的心理安慰與疏導(dǎo)，使他們較快的振作起來；為了緩解過度緊張的神經(jīng)，可以打打球，跑跑步、下下棋等。學(xué)會(huì)有效的壓力釋放是保證身心健康的標(biāo)志。通過召開主題班會(huì)，教育學(xué)生樹立正確目標(biāo)，使他們充分認(rèn)識到“天生我材必有用”，“人生的選擇不是唯一”等，幫助學(xué)生解決片面認(rèn)識，向?qū)W生介紹中專、技校、職高畢業(yè)后也可以考高職、太專、本科，一樣可以在學(xué)識方面進(jìn)一步深造使他們看到自己的潛力和前程，他們就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。作為一位教育工作者，幫助初三學(xué)生以積極的、健康的心理狀態(tài)去迎接中考，不僅有助于提高他們的成績，而且對他們走好今后的人生之路也會(huì)大有好處。胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用胚胎干細(xì)胞在innisfree》)ForYourNaturalbeauty計(jì)/世/9/叫/單//曲/置innisfree2胚胎干細(xì)胞的應(yīng)用8未來發(fā)展胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用胚胎干細(xì)胞的應(yīng)用3肝臟的功能*解毒*分泌膽汁*合成尿素場所*激素滅活的場所*合成磷脂,膽固醇*維持血糖濃度穩(wěn)定*產(chǎn)生及處理多種血漿蛋白*參與脂類的消化,吸收,運(yùn)輸,分解與合成肝臟的功能4常見肝病肝炎病毒引起的肝臟炎性損害脂肪肝:是指由于各種原因引起的肝臟脂肪代謝失調(diào),過量的脂肪堆積在肝細(xì)胞內(nèi),同時(shí)又是加重肝臟損傷的致病因素。肝硬化:肝硬化是各種原因所致的肝臟慢性,進(jìn)行性的彌漫性改變。肝癌:肝細(xì)胞(或膽管細(xì)胞等)發(fā)生過度增生,導(dǎo)致正常結(jié)構(gòu)遭受破壞而形成的一種惡性腫瘤常見肝病5肝癌的治療及不足方法不足局部肝切除|肝功能衰竭消融治療延緩腫瘤的進(jìn)程放療毒副反應(yīng)化療毒副反應(yīng),目前還沒有有效方案肝癌的治療及不足6世界首例人造肝臟誕生英國媒體報(bào)道,英國CTvA科學(xué)家用臍帶血干細(xì)胞,培育出了世界上第一顆人造肝臟。盡管這個(gè)人造肝臟只有硬幣大小,但它將使許多藥物實(shí)驗(yàn)從此不必再在人體上進(jìn)行。預(yù)計(jì)制造出正常大小的肝臟,大約還需要匯市行情:睡幣/人民幣1012410年時(shí)間。屆時(shí)這種人造肝臟移植將成為回天線mm回圓現(xiàn)實(shí)。世界首例人造肝臟誕生7肝癌胚胎干細(xì)胞干細(xì)胞的概念VS肝千細(xì)胞VS肝癌肝癌四、倫理之爭五、展望前景肝癌8、肝癌肝癌:由于肝臟的各種有害因素和致癌物的長期作使肝細(xì)胞發(fā)生過度增生導(dǎo)致正常結(jié)構(gòu)遭受破壞而形成的一種惡性腫瘤原發(fā)性*是肝細(xì)胞或肝內(nèi)膽管上皮細(xì)胞的惡性腫瘤。繼發(fā)性*是身體其他臟器的癌腫轉(zhuǎn)移至肝臟而形成繼發(fā)性肝癌。、肝癌9引起肝癌原因分類例子病毒肝炎乙型肝炎水源污染溝渠水、河水化學(xué)致癌亞硝酸胺、農(nóng)藥基因突變點(diǎn)突變、基因易位免疫狀態(tài)甲胎蛋白(AFP黃曲霉毒素霉變食物和谷物(AFT)引起肝癌原因10二、干細(xì)胞的概念干細(xì)胞(stemcelIs,Sc)是一類具有自我復(fù)制能力的多潛能細(xì)胞,在一定條件下,它可以分化成多種功能細(xì)胞。二、干細(xì)胞的概念11胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理12胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理13胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理14胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理15胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理16胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理17胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理18胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理19胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理20胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理21胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理22胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理23胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用課件整理整理24謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?5胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用innisfree》)ForYourNaturalbeauty計(jì)/世/9/叫/單//曲/置胚胎干細(xì)胞的應(yīng)用8未來發(fā)展胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用學(xué)校核心價(jià)值是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)。在全面深化教育改革的形勢下，學(xué)校教育如何適應(yīng)時(shí)代的要求，是每一個(gè)教育管理者都應(yīng)該思考的。教育的真諦就是讓學(xué)生快樂、幸福、全面發(fā)展。凝練學(xué)校核心價(jià)值，就是對教育真諦的追尋。追根尋源，理清教育的脈絡(luò)教育根和源的本質(zhì)首先，來自于國家的教育方針，學(xué)校教育必須堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的目標(biāo)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。其次，來自于國家教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的管理必須以法為準(zhǔn)繩，以標(biāo)準(zhǔn)為綱，才能實(shí)施教育的本質(zhì)。學(xué)校教育和管理的內(nèi)涵學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級）所需要的人的活動(dòng)。校長對學(xué)校的管理，首先是教育思想的管理，其次才是行政管理。思想管理主要是文化管理。文化建設(shè)的目的就是提高人的文明素質(zhì)，內(nèi)化于心，成為價(jià)值觀、修養(yǎng)等；外顯為行為，成為習(xí)慣，融為素質(zhì)。遵循歷史，梳理辦學(xué)理念一是從歷史積淀和文化傳承方面，尋找辦學(xué)理念和核心元素。二是根據(jù)歷史撰寫對聯(lián)“昔日黃羊河畔立圖景教學(xué)子，今朝安寧營門破困境育桃李?！比菑漠厴I(yè)校友回母校座談中尋找教育的目的和培養(yǎng)的方向。四是從離開附中的同事感言中明確學(xué)校的教育核心。踐行核心價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為管理護(hù)行―“樂成”基礎(chǔ)首先，學(xué)校規(guī)模決定學(xué)校管理的層級。學(xué)校規(guī)模在年級平行班6個(gè)以上，學(xué)生千人以上，實(shí)行級部制，趨向扁平化管理；平行班級6個(gè)以下，學(xué)生千人以下，實(shí)行中心制，趨向垂直管理。其次，機(jī)構(gòu)設(shè)置遵循學(xué)校核心價(jià)值，實(shí)行中心制。學(xué)校管理冠以“服務(wù)”二字，意味著學(xué)校管理機(jī)構(gòu)重在服務(wù)，用管理的理念服務(wù)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，把善于服務(wù)、樂于服務(wù)的教師聘任到各“中心”崗位，擔(dān)負(fù)起管理、服務(wù)育人的重任。為生命著色――“樂成”夢想文化是為生命服務(wù)的，綠色成為學(xué)校樂成文化的夢想。物質(zhì)文化的建設(shè)呈現(xiàn)綠色，以綠色為主色調(diào)，讓學(xué)生感受綠色，綠色形成生命的磁場，讓活潑的生命在綠色中成長！為成功奠基――“樂成”發(fā)展學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在標(biāo)志，是學(xué)校校園中具有文化意義、承載文化內(nèi)涵的物質(zhì)環(huán)境。近年來，學(xué)校對整體布局做了科學(xué)合理的規(guī)劃，凈化、美化、硬化、綠化、亮化“五化”校園，教學(xué)樓布置實(shí)驗(yàn)區(qū)“科學(xué)篇”、閱讀區(qū)“讀書篇”等各種標(biāo)語。依托院墻建立班級文化長廊，“中國夢?我的夢”主題成為校園內(nèi)最靚麗的風(fēng)景線。讓校園內(nèi)的每個(gè)角落都充滿著濃郁的文化氣息，成為陶冶情操的好教材。為成長鋪路――“樂成”實(shí)踐學(xué)校立足于學(xué)生的“幸福成長，全面發(fā)展”，充分挖掘?qū)W校課程體系，構(gòu)建“四園”實(shí)踐課程。“四園”為：開心農(nóng)場之勞動(dòng)樂園、高爾夫球場之運(yùn)動(dòng)雅園、植物園實(shí)驗(yàn)園之實(shí)踐家園、素質(zhì)拓展中心之健康悅園。給孩子一片自由、快樂、夢想的天地，將會(huì)帶給孩子無限的遐想，促進(jìn)孩子享受自然，幸福成長，這就是教育的真諦?？傊?，學(xué)校通過核心價(jià)值的提煉，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向，成為師生的驅(qū)動(dòng)力，向著特色學(xué)校的建設(shè)邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中升高中，是人生的第一個(gè)較大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初三階段越來越引起學(xué)校、家長、學(xué)生的重視。學(xué)校為初三學(xué)生提供最好的老師，最好的教學(xué)條件，并安排盡可能多的課，家長給孩子最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最好的飲食，還給孩子買好多的教輔資料。但學(xué)生并不完全認(rèn)可學(xué)校和家長的做法，心理狀況很復(fù)雜，甚至許多學(xué)生或多或少地存在心理障礙。這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)還會(huì)影響他們的健康成長，因此，我認(rèn)為了解初三學(xué)生的心理狀態(tài)并加以正確的引導(dǎo)是很有必要的。1初三學(xué)生常見的心理狀態(tài)1.1緊張、焦慮的心理大家都清楚，中考成績的好壞對學(xué)生來說將意味著什么。進(jìn)入初三后，來自家長、老師和學(xué)生自身的壓力造成大部分初三學(xué)生都有這種心理。尤其是月考之后，學(xué)生們的情緒往往波動(dòng)很大：考得好的擔(dān)心下一次考不好；考得不好的成績情緒更是一落千丈，喪失了應(yīng)有的信心。大家對即將到來的中考充滿了擔(dān)心與焦慮。來自老師、家長的特殊照顧，也會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)壓力和焦慮心理。1.2消極厭學(xué)、對抗的心理主要存在于學(xué)習(xí)成績不好、經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生當(dāng)中。他們無論在家中還是在學(xué)校，所受的批評多于表揚(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)，他們在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和恒心，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為自己低人一等，一進(jìn)教室就心理壓抑，甚至不敢抬頭正面和老師、同學(xué)說話，厭惡學(xué)校生活，厭惡學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至破罐子破摔，自暴自棄。個(gè)別學(xué)生的消極情緒到達(dá)一定程度后，對學(xué)校的紀(jì)律，老師的教育采取消極抵抗，甚至是對抗的舉動(dòng)。如：故意遲到，給老師難看，甚至故意考分極低，讓老師沒有成就感。1.3自卑、脆弱、孤獨(dú)的心理這種心理在成績中等的學(xué)生中出現(xiàn)的較多。他們在尖子生面前感到自卑，又不愿意與學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)交往。經(jīng)常處于兩難境地：對自己考上重點(diǎn)中學(xué)，沒有把握，胸?zé)o成竹；考上一般學(xué)校，又覺得前途黯淡。他們既敏感又脆弱，很在乎老師與家長的批評與鼓勵(lì)，認(rèn)為自己考上重點(diǎn)學(xué)校是極其困難，而考不上重點(diǎn)學(xué)校又辜負(fù)了老師與家長的期望，心里的擔(dān)憂與恐懼導(dǎo)致了心理障礙。還有一部分學(xué)生，把自己封閉在一個(gè)狹小的圈子里，抱怨別人不理解自己，又不愿主動(dòng)與別人交流，與世隔絕的孤獨(dú)感便油然而生，心理上的孤立，往往會(huì)形成性格上的孤僻、冷漠。2初三學(xué)生心理障礙形成的原因2.1客觀因素隨著改革開放的深入，部分學(xué)生在享受生活的同時(shí)，也耳聞目睹了五光十色的社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)上“讀書做官論”和“讀書無用論”兩種錯(cuò)誤輿論的導(dǎo)向，使他們感到困惑和迷茫。有些家長對子女要求過高，把自己全部的希望寄托在子女身上。生活上對孩子百般呵護(hù)，一旦孩子成績不理想，他們就會(huì)嘮叨、甚至訓(xùn)斥、打罵孩子，導(dǎo)致子女的心理壓力過重，甚至產(chǎn)生消極、逆反心理；還有一些家長對子女要求過低，只要不在社會(huì)上惹事就行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒一點(diǎn)壓力，做事無上進(jìn)心。教師的教育思想和教育方法上也是影響學(xué)生心理的一個(gè)因素。如果教師不夠尊重學(xué)生，不理解學(xué)生的的內(nèi)心體驗(yàn)，對他們的能力、成績，不能客觀全面評價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，不斷地對學(xué)生念“緊箍咒”，題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)接不暇，教育內(nèi)容單一，教學(xué)方法呆板，教學(xué)方式強(qiáng)硬等，都會(huì)給他們造成極大的心理壓力，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。2.2主觀因素初三學(xué)生心理不夠成熟，在認(rèn)識上容易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，固執(zhí)己見，走向極端。他們向別人要求權(quán)利卻不愿盡自己的義務(wù)，要求被別人愛而又不懂得愛別人，難以正確的評價(jià)自己，過于自信、自負(fù)，甚至自卑。3初三學(xué)生心理障礙的教育對策3.1關(guān)注學(xué)生心理，融洽師生關(guān)系教師要有一顆熱愛學(xué)生的心和一雙敏銳的眼睛，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的變化，防患于未然。教師要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要讓學(xué)生感到可親、可愛、可敬、可信賴。對于那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學(xué)生，則更要多的給予他們安慰和關(guān)懷。學(xué)生親其師才會(huì)信其道，師生感情越深，老師的教育才會(huì)收到是事半功倍的效果。3.2引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)定位，科學(xué)合理復(fù)習(xí)，樹立信心前蘇聯(lián)著名教育家馬克連柯曾說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！睂W(xué)生的情況各不相同，如果我們要求每個(gè)學(xué)生在初三一年中在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，這是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。目標(biāo)要低起點(diǎn)，小步伐。鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，從而找到學(xué)習(xí)的信心。3.3指導(dǎo)學(xué)生心理調(diào)節(jié)的方法，克服不良心理傾向我還指導(dǎo)學(xué)生用一些方法有效地克服不良心理傾向，比如：聽聽音樂、洗洗溫水澡，放學(xué)回家后和家長散散步，路上和同學(xué)聊聊天，有助于放松心情；引導(dǎo)學(xué)生在日記或周記中宣泄自己內(nèi)心的喜怒哀樂，及時(shí)給他們以細(xì)致溫暖的心理安慰與疏導(dǎo)，使他們較快的振作起來；為了緩解過度緊張的神經(jīng)，可以打打球，跑跑步、下下棋等。學(xué)會(huì)有效的壓力釋放是保證身心健康的標(biāo)志。通過召開主題班會(huì)，教育學(xué)生樹立正確目標(biāo)，使他們充分認(rèn)識到“天生我材必有用”，“人生的選擇不是唯一”等，幫助學(xué)生解決片面認(rèn)識，向?qū)W生介紹中專、技校、職高畢業(yè)后也可以考高職、太專、本科，一樣可以在學(xué)識方面進(jìn)一步深造使他們看到自己的潛力和前程，他們就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。作為一位教育工作者，幫助初三學(xué)生以積極的、健康的心理狀態(tài)去迎接中考，不僅有助于提高他們的成績，而且對他們走好今后的人生之路也會(huì)大有好處。胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用胚胎干細(xì)胞在innisfree》)ForYourNaturalbeauty計(jì)/世/9/叫/單//曲/置innisfree27胚胎干細(xì)胞的應(yīng)用8未來發(fā)展胚胎干細(xì)胞在肝癌中的應(yīng)用胚胎干細(xì)胞的應(yīng)用28肝臟的功能*解毒*分泌膽汁*合成尿素場所*激素滅活的場所*合成磷脂,膽固醇*維持血糖濃度穩(wěn)定*產(chǎn)生及處理多種血漿蛋白*參與脂類的消化,吸收,運(yùn)輸,分解與合成肝臟的功能29常見肝病肝炎病毒引起的肝臟炎性損害脂肪肝:是指由于各種原因引起的肝臟脂肪代謝失調(diào),過量的脂肪堆積在肝細(xì)胞內(nèi),同時(shí)又是加重肝臟損傷的致病因素。肝硬化:肝硬化是各種原因所致的肝臟慢性,進(jìn)行性的彌漫性改變。肝癌:肝細(xì)胞(或膽管細(xì)胞等)發(fā)生過度增生,導(dǎo)致正常結(jié)構(gòu)遭受破壞而形成的一種惡性腫瘤常見肝病30肝癌的治療及不足方法不足局部肝切除|肝功能衰竭消融治療延緩腫瘤的進(jìn)程放療毒副反應(yīng)化療毒副反應(yīng),目前還沒