汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件

汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)侯油系統(tǒng)故障診斷內(nèi)容發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)的工作原理供油量的控制和計(jì)量供油系統(tǒng)零部件功能、故障及故障現(xiàn)象表供油系統(tǒng)零部件常見故障分析發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診的步驟與方法案例分析實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段，其能幫助學(xué)生深化理解抽象的化學(xué)概念、理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，顧名思義，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)觀察一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及其變化，從中獲取新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法。對于以實(shí)驗(yàn)為主的初中化學(xué)來說，這是一種十分有效的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地理解、消化化學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新能力、合作交流等能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，需要學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟親自完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，體驗(yàn)知識的探索、獲取過程，并對實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納。在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有著不同的形式，就目前看，主要有導(dǎo)入式化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分組式化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、課程內(nèi)容，合理地選用適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的作用。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）導(dǎo)入式化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課講解前，教師總是需要通過一定方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，而導(dǎo)入式化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有效的新課導(dǎo)入的方式之一。在新課開講前，教師利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著疑問、好奇去聽課，在學(xué)習(xí)過程中逐漸解惑、獲得新知。這樣的教學(xué)方法也是一種倒序的課堂組織教學(xué)法，先把化學(xué)現(xiàn)象、結(jié)果展示給學(xué)生，在學(xué)生產(chǎn)生求知欲后，帶領(lǐng)學(xué)生逐步探究原因，體驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的過程，便于學(xué)生更好地理解新的知識。例如，講“水的組成”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好工具、材料及相關(guān)教具，自制水電解裝置，先通過實(shí)驗(yàn)器材向?qū)W生展示電解水的過程及過程中所搜集的兩瓶氣體（一瓶具有能助燃的特性，一瓶具有能燃燒的特性），然后，向?qū)W生提出問題：兩瓶氣體分別是什么？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能拓展學(xué)生思維能力，有效完成教學(xué)任務(wù)。（二）探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程提倡實(shí)施“自主、合作、探究”的教學(xué)，旨在讓學(xué)生自主探究并獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，問題是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，探究是教學(xué)活動的主旋律，要堅(jiān)定不移的落實(shí)這三點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)揮探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和作用。例如，講“二氧化碳的制備原理及其性質(zhì)”時(shí)，可以先向?qū)W生講解幾個(gè)歷年中考題，引導(dǎo)學(xué)生給出不同的結(jié)論，再讓學(xué)生通過探究式實(shí)驗(yàn)去分析結(jié)論的正確性，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。再如，講“飽和溶液與不飽和溶液”時(shí)，先通過實(shí)驗(yàn)構(gòu)建一個(gè)問題情境，然后提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題提出猜想、假設(shè)，之后通過自主實(shí)驗(yàn)探究猜想，得到結(jié)果。在問題情境創(chuàng)設(shè)上，教師可以向裝有20ml水的A燒杯中加入一藥匙物質(zhì)，攪拌，再向裝有20ml水的B燒杯加入一藥匙物質(zhì)，攪拌。根據(jù)現(xiàn)象向?qū)W生提出“兩份溶液組成有什么不同？”之后，繼續(xù)將兩個(gè)燒杯中加入n藥匙物質(zhì)，攪拌。發(fā)現(xiàn)A燒杯中的物質(zhì)能無限溶解在20ml水中，B燒杯物質(zhì)則不能，向?qū)W生提出“飽和是什么意思？”，“此時(shí)溶液與剛才相比有什么不同？”等問題，讓學(xué)生根據(jù)問題提出猜想。（三）分組式化學(xué)實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸根結(jié)底是一個(gè)動手操作的過程，學(xué)生要參與到實(shí)驗(yàn)過程中才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓每一學(xué)生都成為實(shí)驗(yàn)的操作者，在動手操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力。教師可以把學(xué)生分為若干小組，每組成員3-4人，各小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，合作完成實(shí)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。例如，講“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時(shí)，就可以采用分組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師把全班同學(xué)分成12組，各組為3人。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄟ^相互間的交流、探討，設(shè)計(jì)本組實(shí)驗(yàn)方案，然后按步驟完成實(shí)驗(yàn)。通過觀察、對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解物質(zhì)的性質(zhì)、變化，完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢（一）學(xué)生參與感強(qiáng)在小組合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠通過兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生小組合作探究的形式，獨(dú)立完成一定的教學(xué)任務(wù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生占課堂被動地位，只能任信息被灌輸者的局面。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)參與合作學(xué)習(xí)的小組都能根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行合理的分工并細(xì)化任務(wù)，在這種情況下，每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而被分配的任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生自身的能力和特長有關(guān)，這就使學(xué)生變被動為主動，參與到課堂中來。（二）要求學(xué)生獨(dú)立思考、善于交流顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生離開了教師的全程引導(dǎo)，必須獨(dú)立進(jìn)行思考，尋找解決問題的能力，否則小組合作學(xué)習(xí)則無法開展。此外，小組中每個(gè)人在完成自己的分配任務(wù)后，必須將所有人的成果進(jìn)行整合，這一過程要求小組內(nèi)成員之間，必須進(jìn)行高效的溝通，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的溝通能力以及總結(jié)、銜接的能力。（三）學(xué)習(xí)效率高三人行，必有我?guī)?。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，盡管教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出相關(guān)的思考問題，用以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但是這種方法在效果上往往是有限的。人的思考都有一定的局限性，尤其是身心尚未發(fā)育健全的小學(xué)生，尤其需要新思想、新方法的傳授，在此背景下，這種教學(xué)方法的弊端就會顯露出來。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流，就會得到方法、思路的開拓，結(jié)合組內(nèi)整合以及班級分享，就能大大豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。二、小組合作學(xué)習(xí)成效的影響因素高效的完成小組合作學(xué)習(xí)，需要教師和學(xué)生密切配合，高質(zhì)量完成課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，做到有組織、有計(jì)劃、能控制。這有這樣，才能保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。（一）教師小組合作學(xué)習(xí)不是教師“大撒手”，也不是只有“小組討論”形式主義的小組合作，而是有準(zhǔn)備、有目的、有計(jì)劃、能夠進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整的學(xué)習(xí)模式。在以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要提前向?qū)W生布置好搜集資料的任務(wù)，在小組討論時(shí)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生廣泛參與，不做與課堂無關(guān)的事情。另外，在這種教學(xué)方法下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生自學(xué)技巧的培養(yǎng)，防止學(xué)生課堂活動隨意性大等現(xiàn)象發(fā)生。（二）學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及特長不相一致，這就可能導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生積極性高，參與度強(qiáng)，而有的學(xué)生盡管參與了討論，但卻不能保持良好的狀態(tài)，整體參與度失衡。這就需要學(xué)生具有一定的自制能力，主動參與到討論中來，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，認(rèn)真完成小組分配的任務(wù)。三、語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略（一）豐富內(nèi)容，提高課堂效率小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)避免流于形式。如果教師要選擇這種教學(xué)方法，就必須提前準(zhǔn)備課堂需要的各項(xiàng)材料，保證課堂效果并達(dá)到教學(xué)目的。作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法，該種方法的應(yīng)用應(yīng)該能夠幫助幫助教師提高課堂效率，并對學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的培養(yǎng)提供促進(jìn)作用。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生取得更大收獲。以小學(xué)語文教學(xué)為例，利用小組合作，課前布置準(zhǔn)備任務(wù)，課上充分調(diào)動學(xué)生積極性，通過觀察、探究、討論的形式加深學(xué)生對某一現(xiàn)象或問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考的能力；通過討論探索出解決某一問題的多種思路以及方法，打開學(xué)生思維；將小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)從而得出結(jié)論，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的梳理、總結(jié)能力。（二）端正師生的自我認(rèn)知我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，并不代表教師在教學(xué)的過程中是無關(guān)緊要的。尤其在小組合作學(xué)習(xí)下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生，并向?qū)W生傳授完成小組討論應(yīng)當(dāng)具備的技能等。在小組討論中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的過程中來，做到注重每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展；要做好小組合作學(xué)習(xí)效果的把關(guān)者，及時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價(jià)并進(jìn)行反思總結(jié)；做好課堂秩序和開展進(jìn)度的良好引導(dǎo)者，避免出現(xiàn)由于小學(xué)生自制能力欠佳導(dǎo)致的課堂混亂的局面。學(xué)生則需要轉(zhuǎn)變信息接受的被動角色，積極參與到課堂當(dāng)中，樹立課堂主人翁意識，并努力在小組合作過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極完成分配的各項(xiàng)任務(wù)；主動參與并通過交流討論，學(xué)習(xí)其他同學(xué)長處，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)作能力等綜合學(xué)習(xí)能力；面對討論過程中出現(xiàn)的意見不統(tǒng)一、產(chǎn)生爭執(zhí)等問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自身的社會適應(yīng)能力，主動承認(rèn)自身的不足，吸收別人的優(yōu)勢，充分發(fā)揮小組合作的團(tuán)隊(duì)作用。四、結(jié)語隨著全社會對素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，新課程改革的不斷深入，教師對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也越來越多，為什么要引入小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)以及要求是什么？在此教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，需要注意哪些注意事項(xiàng)？這些都是教師在運(yùn)用此方法前應(yīng)當(dāng)充分考慮的問題。方法固好，但其效果得到充分的發(fā)揮還需要教師在實(shí)踐過程中多加探究。汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷1汽車發(fā)動機(jī)侯油系統(tǒng)故障診斷汽車發(fā)動機(jī)侯油系統(tǒng)故障診斷2內(nèi)容發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)的工作原理供油量的控制和計(jì)量供油系統(tǒng)零部件功能、故障及故障現(xiàn)象表供油系統(tǒng)零部件常見故障分析發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診的步驟與方法案例分析內(nèi)容3發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成基本短成:1)精、2油泵、3濾清器、4油管、5噴油器、6壓力調(diào)節(jié)器發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成4化油器式燃油供給體統(tǒng)汽油供給裝置化油器式燃油供給體統(tǒng)5發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的作用和工作原理作用:不斷地輸送經(jīng)過濾清的汽油,根據(jù)發(fā)動機(jī)各種不同工況的要求,配制出一定數(shù)量和濃度的可燃混合氣,供給氣缸燃燒做功。發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的作用和工作原理6發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的作用和工作原理*工作原理:在起動和發(fā)動機(jī)的各種運(yùn)行工況時(shí),ECU根據(jù)各種傳感器的信號控制噴油器的開啟時(shí)間,將燃油泵輸出的壓力燃油噴射到進(jìn)氣歧管或氣缸內(nèi),與進(jìn)入氣缸內(nèi)的空氣混合,形輸油管連接進(jìn)氣+B附加電阻油壓力調(diào)節(jié)器:音了曲軸位置傳感器分配總管空氣流量傳感器清器傳感器節(jié)氣門位置傳感器燃油點(diǎn)火開關(guān)氧傳感器車速傳感器蓄電池電壓燃油箱ENOlDo18圖1-58油器的控制電路發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的作用和工作原理7供油量的控制在發(fā)動機(jī)的啟動、運(yùn)行工況中,ECU根據(jù)各傳感器得到的檢測信號結(jié)果,在儲存的數(shù)據(jù)查取相應(yīng)的數(shù)據(jù),以實(shí)現(xiàn)控制系統(tǒng)對發(fā)動機(jī)的最佳控制。混合氣成分的脈譜,以數(shù)據(jù)的形式相應(yīng)于一定的轉(zhuǎn)速與負(fù)荷下的二維數(shù)組,作為規(guī)律儲存在微機(jī)的儲存器ROM中,作為控制的依據(jù)。供油量的控制8噴油量(脈寬)控制分為兩大類起動時(shí)噴射控制——粗放、不考慮空氣質(zhì)量;起動后噴射控制——一精確、控制濃度噴油量(脈寬)控制分為兩大類9起動時(shí)噴油量(脈寬)控制起動噴油脈沖寬度(ns)基本噴油脈寬(ms,水溫、轉(zhuǎn)速決定)+修正脈寬(皿s,電壓、氣溫)中基本噴射持續(xù)時(shí)間進(jìn)氣溫度校正申THA實(shí)際的噴射持續(xù)時(shí)間起動中噴射信號OHP55起動時(shí)噴油量(脈寬)控制10起動后噴油脈寬控制當(dāng)發(fā)動機(jī)超過預(yù)定的轉(zhuǎn)速正常運(yùn)行,發(fā)動機(jī)ECU根據(jù)每缸每循環(huán)進(jìn)氣質(zhì)量進(jìn)行脈寬控制如下:噴油脈寬=基本噴射時(shí)間*噴射修正系數(shù)+電壓修正基本噴射持續(xù)時(shí)Vs·KsvG或PIM電壓校正實(shí)際的噴射持續(xù)時(shí)間OHP55起動后噴油脈寬控制11汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件12汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件13汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件14汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件15汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件16汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件17汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件18汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件19汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件20汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件21汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件22汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件23汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件24汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件25汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件26汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件27汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件28汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件29汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件30汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件31汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件32汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件33汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件34汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件35汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件36汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件37汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件38汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件39汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件40汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件41汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件42汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件43汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件44汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件45汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件46汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)課件47謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha48汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)侯油系統(tǒng)故障診斷內(nèi)容發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)的工作原理供油量的控制和計(jì)量供油系統(tǒng)零部件功能、故障及故障現(xiàn)象表供油系統(tǒng)零部件常見故障分析發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診的步驟與方法案例分析實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段，其能幫助學(xué)生深化理解抽象的化學(xué)概念、理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，顧名思義，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)觀察一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及其變化，從中獲取新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法。對于以實(shí)驗(yàn)為主的初中化學(xué)來說，這是一種十分有效的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地理解、消化化學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治雠c解決問題的能力、創(chuàng)新能力、合作交流等能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，需要學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟親自完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，體驗(yàn)知識的探索、獲取過程，并對實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納。在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有著不同的形式，就目前看，主要有導(dǎo)入式化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分組式化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、課程內(nèi)容，合理地選用適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的作用。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）導(dǎo)入式化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課講解前，教師總是需要通過一定方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，而導(dǎo)入式化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有效的新課導(dǎo)入的方式之一。在新課開講前，教師利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著疑問、好奇去聽課，在學(xué)習(xí)過程中逐漸解惑、獲得新知。這樣的教學(xué)方法也是一種倒序的課堂組織教學(xué)法，先把化學(xué)現(xiàn)象、結(jié)果展示給學(xué)生，在學(xué)生產(chǎn)生求知欲后，帶領(lǐng)學(xué)生逐步探究原因，體驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的過程，便于學(xué)生更好地理解新的知識。例如，講“水的組成”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好工具、材料及相關(guān)教具，自制水電解裝置，先通過實(shí)驗(yàn)器材向?qū)W生展示電解水的過程及過程中所搜集的兩瓶氣體（一瓶具有能助燃的特性，一瓶具有能燃燒的特性），然后，向?qū)W生提出問題：兩瓶氣體分別是什么？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能拓展學(xué)生思維能力，有效完成教學(xué)任務(wù)。（二）探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程提倡實(shí)施“自主、合作、探究”的教學(xué)，旨在讓學(xué)生自主探究并獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，問題是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，探究是教學(xué)活動的主旋律，要堅(jiān)定不移的落實(shí)這三點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)揮探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和作用。例如，講“二氧化碳的制備原理及其性質(zhì)”時(shí)，可以先向?qū)W生講解幾個(gè)歷年中考題，引導(dǎo)學(xué)生給出不同的結(jié)論，再讓學(xué)生通過探究式實(shí)驗(yàn)去分析結(jié)論的正確性，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。再如，講“飽和溶液與不飽和溶液”時(shí)，先通過實(shí)驗(yàn)構(gòu)建一個(gè)問題情境，然后提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題提出猜想、假設(shè)，之后通過自主實(shí)驗(yàn)探究猜想，得到結(jié)果。在問題情境創(chuàng)設(shè)上，教師可以向裝有20ml水的A燒杯中加入一藥匙物質(zhì)，攪拌，再向裝有20ml水的B燒杯加入一藥匙物質(zhì)，攪拌。根據(jù)現(xiàn)象向?qū)W生提出“兩份溶液組成有什么不同？”之后，繼續(xù)將兩個(gè)燒杯中加入n藥匙物質(zhì)，攪拌。發(fā)現(xiàn)A燒杯中的物質(zhì)能無限溶解在20ml水中，B燒杯物質(zhì)則不能，向?qū)W生提出“飽和是什么意思？”，“此時(shí)溶液與剛才相比有什么不同？”等問題，讓學(xué)生根據(jù)問題提出猜想。（三）分組式化學(xué)實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸根結(jié)底是一個(gè)動手操作的過程，學(xué)生要參與到實(shí)驗(yàn)過程中才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓每一學(xué)生都成為實(shí)驗(yàn)的操作者，在動手操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力。教師可以把學(xué)生分為若干小組，每組成員3-4人，各小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，合作完成實(shí)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。例如，講“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時(shí)，就可以采用分組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師把全班同學(xué)分成12組，各組為3人。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄟ^相互間的交流、探討，設(shè)計(jì)本組實(shí)驗(yàn)方案，然后按步驟完成實(shí)驗(yàn)。通過觀察、對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解物質(zhì)的性質(zhì)、變化，完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢（一）學(xué)生參與感強(qiáng)在小組合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠通過兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生小組合作探究的形式，獨(dú)立完成一定的教學(xué)任務(wù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生占課堂被動地位，只能任信息被灌輸者的局面。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)參與合作學(xué)習(xí)的小組都能根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行合理的分工并細(xì)化任務(wù)，在這種情況下，每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而被分配的任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生自身的能力和特長有關(guān)，這就使學(xué)生變被動為主動，參與到課堂中來。（二）要求學(xué)生獨(dú)立思考、善于交流顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生離開了教師的全程引導(dǎo)，必須獨(dú)立進(jìn)行思考，尋找解決問題的能力，否則小組合作學(xué)習(xí)則無法開展。此外，小組中每個(gè)人在完成自己的分配任務(wù)后，必須將所有人的成果進(jìn)行整合，這一過程要求小組內(nèi)成員之間，必須進(jìn)行高效的溝通，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的溝通能力以及總結(jié)、銜接的能力。（三）學(xué)習(xí)效率高三人行，必有我?guī)煛Ｔ趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，盡管教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出相關(guān)的思考問題，用以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但是這種方法在效果上往往是有限的。人的思考都有一定的局限性，尤其是身心尚未發(fā)育健全的小學(xué)生，尤其需要新思想、新方法的傳授，在此背景下，這種教學(xué)方法的弊端就會顯露出來。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流，就會得到方法、思路的開拓，結(jié)合組內(nèi)整合以及班級分享，就能大大豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。二、小組合作學(xué)習(xí)成效的影響因素高效的完成小組合作學(xué)習(xí)，需要教師和學(xué)生密切配合，高質(zhì)量完成課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，做到有組織、有計(jì)劃、能控制。這有這樣，才能保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。（一）教師小組合作學(xué)習(xí)不是教師“大撒手”，也不是只有“小組討論”形式主義的小組合作，而是有準(zhǔn)備、有目的、有計(jì)劃、能夠進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整的學(xué)習(xí)模式。在以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要提前向?qū)W生布置好搜集資料的任務(wù)，在小組討論時(shí)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生廣泛參與，不做與課堂無關(guān)的事情。另外，在這種教學(xué)方法下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生自學(xué)技巧的培養(yǎng)，防止學(xué)生課堂活動隨意性大等現(xiàn)象發(fā)生。（二）學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及特長不相一致，這就可能導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生積極性高，參與度強(qiáng)，而有的學(xué)生盡管參與了討論，但卻不能保持良好的狀態(tài)，整體參與度失衡。這就需要學(xué)生具有一定的自制能力，主動參與到討論中來，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，認(rèn)真完成小組分配的任務(wù)。三、語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略（一）豐富內(nèi)容，提高課堂效率小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)避免流于形式。如果教師要選擇這種教學(xué)方法，就必須提前準(zhǔn)備課堂需要的各項(xiàng)材料，保證課堂效果并達(dá)到教學(xué)目的。作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法，該種方法的應(yīng)用應(yīng)該能夠幫助幫助教師提高課堂效率，并對學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的培養(yǎng)提供促進(jìn)作用。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生取得更大收獲。以小學(xué)語文教學(xué)為例，利用小組合作，課前布置準(zhǔn)備任務(wù)，課上充分調(diào)動學(xué)生積極性，通過觀察、探究、討論的形式加深學(xué)生對某一現(xiàn)象或問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考的能力；通過討論探索出解決某一問題的多種思路以及方法，打開學(xué)生思維；將小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)從而得出結(jié)論，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的梳理、總結(jié)能力。（二）端正師生的自我認(rèn)知我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，并不代表教師在教學(xué)的過程中是無關(guān)緊要的。尤其在小組合作學(xué)習(xí)下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生，并向?qū)W生傳授完成小組討論應(yīng)當(dāng)具備的技能等。在小組討論中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的過程中來，做到注重每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展；要做好小組合作學(xué)習(xí)效果的把關(guān)者，及時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評價(jià)并進(jìn)行反思總結(jié)；做好課堂秩序和開展進(jìn)度的良好引導(dǎo)者，避免出現(xiàn)由于小學(xué)生自制能力欠佳導(dǎo)致的課堂混亂的局面。學(xué)生則需要轉(zhuǎn)變信息接受的被動角色，積極參與到課堂當(dāng)中，樹立課堂主人翁意識，并努力在小組合作過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極完成分配的各項(xiàng)任務(wù)；主動參與并通過交流討論，學(xué)習(xí)其他同學(xué)長處，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)作能力等綜合學(xué)習(xí)能力；面對討論過程中出現(xiàn)的意見不統(tǒng)一、產(chǎn)生爭執(zhí)等問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自身的社會適應(yīng)能力，主動承認(rèn)自身的不足，吸收別人的優(yōu)勢，充分發(fā)揮小組合作的團(tuán)隊(duì)作用。四、結(jié)語隨著全社會對素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，新課程改革的不斷深入，教師對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也越來越多，為什么要引入小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)以及要求是什么？在此教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，需要注意哪些注意事項(xiàng)？這些都是教師在運(yùn)用此方法前應(yīng)當(dāng)充分考慮的問題。方法固好，但其效果得到充分的發(fā)揮還需要教師在實(shí)踐過程中多加探究。汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷講解學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診斷49汽車發(fā)動機(jī)侯油系統(tǒng)故障診斷汽車發(fā)動機(jī)侯油系統(tǒng)故障診斷50內(nèi)容發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)的工作原理供油量的控制和計(jì)量供油系統(tǒng)零部件功能、故障及故障現(xiàn)象表供油系統(tǒng)零部件常見故障分析發(fā)動機(jī)供油系統(tǒng)故障診的步驟與方法案例分析內(nèi)容51發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成基本短成:1)精、2油泵、3濾清器、4油管、5噴油器、6壓力調(diào)節(jié)器發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成52化油器式燃油供給體統(tǒng)汽油供給裝置化油器式燃油供給體統(tǒng)53發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的作用和工作原理作用:不斷地輸送經(jīng)過濾清的汽油,根據(jù)發(fā)動機(jī)各種不同工況的要求,配制出一定數(shù)量和濃度的可燃混合氣,供給氣缸燃燒做功。發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的作用和工作原理54發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的作用和工作原理*工作原理:在起動和發(fā)動機(jī)的各種運(yùn)行工況時(shí),ECU根據(jù)各種傳感器的信號控制噴油器的開啟時(shí)間,將燃油泵輸出的壓力燃油噴射到進(jìn)氣歧管或氣缸內(nèi),與進(jìn)入氣缸內(nèi)的空氣混合,形輸油管連接進(jìn)氣+B附加電阻油壓力調(diào)節(jié)器:音了曲軸位置傳感器分配總管空氣流量傳感器清器傳感器節(jié)氣門位置傳感器燃油點(diǎn)火開關(guān)氧傳感器車速傳感器蓄電池電壓燃油箱ENOlDo18圖1-58油器的控制電路發(fā)動機(jī)供油糸統(tǒng)的作用和工作原理55供油量的控制在發(fā)動機(jī)的啟動、運(yùn)行工況中,ECU根據(jù)各傳感器得到的檢測信號結(jié)果,在儲存的數(shù)據(jù)查取相應(yīng)的數(shù)據(jù),以實(shí)現(xiàn)控制系統(tǒng)對發(fā)動機(jī)的最佳控制?；旌蠚獬煞值拿}譜,以數(shù)據(jù)的形式相應(yīng)于一定的轉(zhuǎn)速與負(fù)荷下的二維數(shù)組,作為規(guī)律儲存在微機(jī)的儲存器ROM中,作為控制的依據(jù)。供油量的控制56噴油量(脈寬)控制分為兩大類起動時(shí)噴射控制——粗放、不考慮空氣質(zhì)量;起動后噴射控制——一精確、控制濃度噴油量(脈寬)控制分為兩大類57起動時(shí)噴油量(脈寬)控制起動噴油脈沖寬度(ns)基本噴油脈寬(ms,水溫、轉(zhuǎn)速決定)+修正脈寬(皿s,電壓、氣溫)中基本噴射持續(xù)時(shí)間進(jìn)氣