護理管理學(本)護理質量管理課件整理

護理管理學(本)護理質量管理服從真理，就能征服一切事物護理管理學(本)護理質量管理護理管理學(本)護理質量管理服從真理，就能征服一切事物第十章護理質量管理主講人:王雪第一節(jié)質量管理概迷第二節(jié)護理質量管理一、采取有效措施，激發(fā)閱讀興趣。動機是支配和調節(jié)人的行為的內部動力，學習興趣和需要就是最好的動機。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂﹂喿x教學來說也是一樣，如果我們采取有效措施激發(fā)了他們閱讀的內部動機，使他們對閱讀教學產生了興趣，閱讀教學才能談效果，也才能談創(chuàng)新的話題。品評史例，激發(fā)閱讀興趣。援引古今中外大量名人刻苦學習，飽讀詩書的史例，讓學生從那些大學者自身的知識素養(yǎng)和人格魅力中受到感染，從而激發(fā)學生的閱讀熱情。譬如說學界泰斗錢鐘書先生，一生淡泊名利、酷愛讀書。在清華讀書時，便以出眾的才華，驚人的記憶力，橫掃清華圖書館，成為世界文化界的佳話。利用契機，激發(fā)閱讀興趣。有不少學生喜歡看武俠小說，比如金庸的《天龍八部》《倚天屠龍記》；有不少學生喜歡看言情小說，比如瓊瑤的《窗外》，三毛的《哭泣的駱駝》，我們便可以利用他們喜歡讀小說的天性，正確給予引導，使他們品味到武俠言情小說中的精華部分，并以此為突破口，讓學生把興趣漸漸轉移到其他名篇名著的閱讀，使他們感受到雅文深思想的深刻性，藝術的高起性，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。抓住時機，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀教學中，發(fā)現(xiàn)某個學生在某個難點有自己獨到的見解，便不失時機地肯定，讓他認識到自我存在的價值。一石激起千層浪，也許這一次激勵，便是這個學生閱讀能力提高的起點。二、從“寫”到“讀”，創(chuàng)新閱讀方法的嘗試。一般認為，只能以“讀”作為突破口來提高寫作能力。但筆者以為對于淺易的現(xiàn)代文閱讀何不從“寫”的角度去嘗試一下“讀”的成功呢！筆者講授魏巍的《依依惜別的深情》時，沒有讓學生急于去閱讀課文，只是介紹了寫作背景，以及課文的中心內容，便要求學生寫這篇文章。許多學生一落筆就寫到中朝兩國人民惜別的場面，寫不了多少字便寫不下去了，同學們倍感這篇文章寫作之艱辛。翻開課文比較參照，魏巍是從別前、別中寫起，寫別前是為別中“依依惜別之情”作鋪墊，學生一讀作品，作品的內容，藝術技巧便一目了然，避免了繁瑣的分析，而學生又從宏觀構建方面把握了文章的深層底蘊。文章的藝術技巧也滲入到學生的血液里。筆者講授一系列的文章都采用了類似的方法，比如黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》；李樂薇的《我的空中樓閣》等。從“寫”到“讀”，不一定要求每篇都要寫成文章，也許只要寫構思提綱，或者課堂上口頭交流自己的寫作思路，同學們參照自己的思路作一種探索參照式閱讀，查檢構思誤差，便把作品內容，構思技巧，藝術特點想清了辨明了。學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性真正調動起來了，閱讀教學效果好、效益高，是一種成功的創(chuàng)新閱讀方法的探索。三、學生自編名著讀本，激發(fā)學生閱讀的主動性、創(chuàng)造性。農村中學最大的困難就是學生閱讀的書刊不多，學生的閱讀面不寬，筆者針對學生面臨的種種困難，采取了讓學生自薦自編名篇讀本的方法，空前激發(fā)了學生創(chuàng)新閱讀的積極性、主動性、創(chuàng)造性。要求每位學生十天推薦一篇優(yōu)秀文章，寫上為什么推薦這篇文章的理由，并用教師設計好的紙張工整地謄寫，收集起來集體裝訂，便成名篇讀本。以每班60人計算，那么10天就可結集一本60篇文章的優(yōu)秀文本，一個月3本，也就是利用群體的力量推薦了180篇文章。如果每學期有5個月，那么就有900篇文章。3年時間就是5000篇文章的大讀本，何談讀物不多，何談閱讀面不大。學生推薦的名篇，更適合學生閱讀年齡特點，知識層次，興趣愛好，學生的評點，會更激發(fā)學生的再度思考，在長期的交流探討中，學生的閱讀能力自然會有長足提高。李雪燕，教師，現(xiàn)居湖北建始。在小學數(shù)學教學中，教師要基于學生的心理和生理特征、學習興趣與學習需求、學習實際與數(shù)學認知巧妙創(chuàng)設數(shù)學情境，將復雜抽象的數(shù)學知識簡單具體化，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生數(shù)學問題的解決能力。除此之外，數(shù)學情境教學要遵循“理論聯(lián)系實際”的原則，從學生已有的生活和知識經驗出發(fā)，豐富情境內容與形式，誘導學生主動參與，使學生在輕松愉快的數(shù)學情境中實現(xiàn)高效學習的目的，感受數(shù)學學習的無窮樂趣。一、創(chuàng)設情境在低年級數(shù)學教學中的作用首先，情境教學法應用于低年級數(shù)學教學中是新課程改革的必然要求。創(chuàng)設情境符合新課改所倡導的“健康第一”的教學理念，情境教學法將基本數(shù)學知識融合進具體情境中，有利于激發(fā)學生興趣、鍛煉學生思維，使學生形成積極向上的學習心態(tài)，輕松實現(xiàn)教學內容與目標的完成。創(chuàng)設情境是教師在充分尊重學生主體性地位和個體差異性的前提下進行的，對實現(xiàn)學生個體全面發(fā)展尤為重要。其次，創(chuàng)設情境有利于推動低年級學生的心理和生理的發(fā)展與進步。創(chuàng)設情境可以提高低年級學生的數(shù)學模仿能力，豐富學生想象力，發(fā)揮學生形象思維作用，誘導學生參與情境活動，使學生在積極參與中提高創(chuàng)新精神和動手能力。再次，有利于數(shù)學教學重難點的解決。數(shù)學知識乏味、枯燥的特征使很多學生望而生畏，而設置生動形象的數(shù)學情境，有利于將繁瑣復雜的數(shù)學知識具體形象化，讓學生克服數(shù)學厭學與恐懼心理，全身心投入課堂活動，將數(shù)學中難點意義擊破。最后，創(chuàng)設情境能有效加強對學生的德育教育。情境教學法滲透著人文主義氣息，它將學生的個體發(fā)展擺在至關重要的地位，擺脫了“滿堂灌”教學模式對學生思維和情感的束縛，使學生在多樣化的情境中提升數(shù)學綜合素養(yǎng)，形成健康向上的積極人格。二、促使創(chuàng)設情境作用有效發(fā)揮的可行性策略1.創(chuàng)設數(shù)學問題情境，誘導學生思考數(shù)學是一門比較抽象的學科，對于認知能力有限的小學低年級學生而言，形象性與直觀性較強的事物更加能激發(fā)學生學習的興趣與動機，而抽象的數(shù)學公式與概念則會引起學生的反感，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設一定的問題情境，通過教師的主觀能動性將數(shù)學知識與問題情境相鏈接，可有效誘導學生積極思考，提高學生的數(shù)學學習效率。眾所周知，問題活化學生思維，啟迪學生智慧，打開學生思考之門的密匙，因此，創(chuàng)設一定的數(shù)學問題情境很有必要。例如，在《1～5的認識和加減法》的實踐教學中，教師可以用多媒體技術展示動物園中的一幕，然后創(chuàng)設以下問題情境：“同學們常去動物園吧，仔細觀察這幅圖畫中都有哪些動物每一種動物大概有多少？”這樣的問題情境能很快將學生帶入本節(jié)課的學習活動中去，促使學生在教師的引導下積極主動地參與課堂討論，提高數(shù)學學習能力。2.創(chuàng)設數(shù)學生活情境，激發(fā)學生興趣數(shù)學是一門生活化氣息十分濃厚的學科，數(shù)學來源于生活，而最終要應用于生活，生活化的數(shù)學情境是基于學生的數(shù)學經驗和生活實際，更能激發(fā)學生內心的生活共鳴感，培養(yǎng)學生的學習興趣，因此，創(chuàng)設生活化數(shù)學情境，把數(shù)學教材知識與學生生活巧妙鏈接，讓數(shù)學知識走近生活，營造生活化數(shù)學情境，對提高學生數(shù)學學習效率十分重要。例如，在《時、分、秒填一填，說一說》的實踐教學中，為了引導學生認識鐘表中的時針、分針，教師可以設置這樣一個生活化情境，調動學生思維：“鐘表家有時針和分針姐弟倆，姐姐叫時針，是個慢性子，弟弟叫分針，是個急性子，弟弟走完一圈，姐姐才能走一格……”這樣的生活化情境使數(shù)學課堂形象生動，更易激發(fā)學生學習興趣，幫助學生盡快完成學習任務。3.創(chuàng)多媒體教學情境，豐富學生知識隨著多媒體技術的普及與發(fā)展，在小學數(shù)學教學中運用多媒體教學成為一種有效的教學方式，多媒體教學可以創(chuàng)設聲情并茂的數(shù)學情境，迎合小學低年級學生的心理特征和學習需求，使學生在精美圖畫、優(yōu)美音樂的刺激與感染中豐富知識，提高能力。多媒體教學法有利于調動學生的積極主動性，使學生在愉悅的學習氛圍中，實現(xiàn)高效學習。例如，在《角的初步認識》實踐教學中，教師可以運用多媒體課件展示這樣一幅畫――魅力校園（校園的一角），并對學生提問：“青銅學生們結合做學知識仔細觀察，里面有哪些我們學到的幾何圖形……”在學生仔細觀察多媒體課件之后，紛紛給出了自己的答案，教師然后說：“同學們，其實里面有很多角，就是我們今天學習的內容，大家不妨試著找一下，看誰找的又快又對”。運用多媒體技術，創(chuàng)設一種趣味無邊的數(shù)學情境，大大提高了學生數(shù)學學習的效率。綜上所述，創(chuàng)設情境在低年級數(shù)學教學中具有重要作用，作為小學數(shù)學教學的組織者和引導者，教師應充分重視創(chuàng)設情境對構建數(shù)學高效課堂的積極作用，在此基礎上發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)設數(shù)學問題情境、數(shù)學生活化情境、多媒體技術情境、數(shù)學游戲情境等手段將情境教學法的作用發(fā)揮到極致，不斷推動小學低年級數(shù)學教學質量的提升。護理管理學(本)護理質量管理服從真理，就能征服一切事物護理管1第十章護理質量管理主講人:王雪第十章護理質量管理2第一節(jié)質量管理概迷第二節(jié)護理質量管理第一節(jié)質量管理概迷3第一節(jié)質量管理概迷質量質量管理質量控制質量保證第一節(jié)質量管理概迷4(一)質量概念痰義:是產品質量,廣義:質量除產品質量外,還包括過程質量工作※質量:產品、過程或服務滿足規(guī)定要求的優(yōu)劣程度。規(guī)定質量要求質量魅力質量(一)質量概念5(二)質量管理的概念※質量管理:是組織為使產品質量能端足不斷更新的質量要求達到顧客滿意而開長的策劃、組織實施控制、檢查會核及改進等有關話動的恿和。核心:制定、實施和實現(xiàn)質量方針與目標主要形式:質量劃、質量控制、質量保證和質量改進。是全面管理的一個中心環(huán)節(jié)。(二)質量管理的概念6(三)質量控側和質量保證質量控制:指為達到質量要求所采取的貢穿于蓑個活動過程中的操作技術和監(jiān)視活動。(三)質量控側和質量保證7四、質量觀演變經歷4個不同階段(一)“符合性質量”階段(二)“適用性質量”階段(三)“滿意性質量”階段(四)“卓越性質量”階段6個sgma四、質量觀演變8●※護理質量管理的基本要素包括:1、儀器設備人員3、醫(yī)療護理技術4、藥品物質●護理質量是護理管理的核心和關鍵?！瘛o理質量管理的基本要素包括:9簡述制定護理質量標準的原則?●①可衡量性原則;②科學性原則;③先進性原則;④實用性原則;⑤嚴肅性和相對穩(wěn)定性原則。簡述制定護理質量標準的原則?10※二、全面質量管理是由W·愛德華茲·荒明(W.Ed-wardsdeming)(奚國人為代表的一些質量管理專家掀起的一場質量革命。※(一)全面質量管貍的合義●1.強烈地關注顧客2.持續(xù)不斷地改選3.改進組織中每項工作的質量●4.確地度量5,向員工操權※二、全面質量管理11護理管理學(本)護理質量管理課件整理12護理管理學(本)護理質量管理課件整理13護理管理學(本)護理質量管理課件整理14護理管理學(本)護理質量管理課件整理15護理管理學(本)護理質量管理課件整理16護理管理學(本)護理質量管理課件整理17護理管理學(本)護理質量管理課件整理18護理管理學(本)護理質量管理課件整理19護理管理學(本)護理質量管理課件整理20護理管理學(本)護理質量管理課件整理21護理管理學(本)護理質量管理課件整理22護理管理學(本)護理質量管理課件整理23護理管理學(本)護理質量管理課件整理24護理管理學(本)護理質量管理課件整理25護理管理學(本)護理質量管理課件整理26護理管理學(本)護理質量管理課件整理27護理管理學(本)護理質量管理課件整理28護理管理學(本)護理質量管理課件整理29護理管理學(本)護理質量管理課件整理30護理管理學(本)護理質量管理課件整理31護理管理學(本)護理質量管理課件整理32護理管理學(本)護理質量管理課件整理33護理管理學(本)護理質量管理課件整理34護理管理學(本)護理質量管理課件整理35護理管理學(本)護理質量管理課件整理36護理管理學(本)護理質量管理課件整理37護理管理學(本)護理質量管理課件整理38護理管理學(本)護理質量管理課件整理39護理管理學(本)護理質量管理課件整理40護理管理學(本)護理質量管理課件整理41護理管理學(本)護理質量管理課件整理42護理管理學(本)護理質量管理課件整理43護理管理學(本)護理質量管理課件整理44護理管理學(本)護理質量管理課件整理45護理管理學(本)護理質量管理課件整理46護理管理學(本)護理質量管理課件整理47護理管理學(本)護理質量管理課件整理48護理管理學(本)護理質量管理課件整理49護理管理學(本)護理質量管理課件整理50護理管理學(本)護理質量管理課件整理51護理管理學(本)護理質量管理課件整理5256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3護理管理學(本)護理質量管理服從真理，就能征服一切事物護理管理學(本)護理質量管理護理管理學(本)護理質量管理服從真理，就能征服一切事物第十章護理質量管理主講人:王雪第一節(jié)質量管理概迷第二節(jié)護理質量管理一、采取有效措施，激發(fā)閱讀興趣。動機是支配和調節(jié)人的行為的內部動力，學習興趣和需要就是最好的動機。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂﹂喿x教學來說也是一樣，如果我們采取有效措施激發(fā)了他們閱讀的內部動機，使他們對閱讀教學產生了興趣，閱讀教學才能談效果，也才能談創(chuàng)新的話題。品評史例，激發(fā)閱讀興趣。援引古今中外大量名人刻苦學習，飽讀詩書的史例，讓學生從那些大學者自身的知識素養(yǎng)和人格魅力中受到感染，從而激發(fā)學生的閱讀熱情。譬如說學界泰斗錢鐘書先生，一生淡泊名利、酷愛讀書。在清華讀書時，便以出眾的才華，驚人的記憶力，橫掃清華圖書館，成為世界文化界的佳話。利用契機，激發(fā)閱讀興趣。有不少學生喜歡看武俠小說，比如金庸的《天龍八部》《倚天屠龍記》；有不少學生喜歡看言情小說，比如瓊瑤的《窗外》，三毛的《哭泣的駱駝》，我們便可以利用他們喜歡讀小說的天性，正確給予引導，使他們品味到武俠言情小說中的精華部分，并以此為突破口，讓學生把興趣漸漸轉移到其他名篇名著的閱讀，使他們感受到雅文深思想的深刻性，藝術的高起性，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。抓住時機，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀教學中，發(fā)現(xiàn)某個學生在某個難點有自己獨到的見解，便不失時機地肯定，讓他認識到自我存在的價值。一石激起千層浪，也許這一次激勵，便是這個學生閱讀能力提高的起點。二、從“寫”到“讀”，創(chuàng)新閱讀方法的嘗試。一般認為，只能以“讀”作為突破口來提高寫作能力。但筆者以為對于淺易的現(xiàn)代文閱讀何不從“寫”的角度去嘗試一下“讀”的成功呢！筆者講授魏巍的《依依惜別的深情》時，沒有讓學生急于去閱讀課文，只是介紹了寫作背景，以及課文的中心內容，便要求學生寫這篇文章。許多學生一落筆就寫到中朝兩國人民惜別的場面，寫不了多少字便寫不下去了，同學們倍感這篇文章寫作之艱辛。翻開課文比較參照，魏巍是從別前、別中寫起，寫別前是為別中“依依惜別之情”作鋪墊，學生一讀作品，作品的內容，藝術技巧便一目了然，避免了繁瑣的分析，而學生又從宏觀構建方面把握了文章的深層底蘊。文章的藝術技巧也滲入到學生的血液里。筆者講授一系列的文章都采用了類似的方法，比如黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》；李樂薇的《我的空中樓閣》等。從“寫”到“讀”，不一定要求每篇都要寫成文章，也許只要寫構思提綱，或者課堂上口頭交流自己的寫作思路，同學們參照自己的思路作一種探索參照式閱讀，查檢構思誤差，便把作品內容，構思技巧，藝術特點想清了辨明了。學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性真正調動起來了，閱讀教學效果好、效益高，是一種成功的創(chuàng)新閱讀方法的探索。三、學生自編名著讀本，激發(fā)學生閱讀的主動性、創(chuàng)造性。農村中學最大的困難就是學生閱讀的書刊不多，學生的閱讀面不寬，筆者針對學生面臨的種種困難，采取了讓學生自薦自編名篇讀本的方法，空前激發(fā)了學生創(chuàng)新閱讀的積極性、主動性、創(chuàng)造性。要求每位學生十天推薦一篇優(yōu)秀文章，寫上為什么推薦這篇文章的理由，并用教師設計好的紙張工整地謄寫，收集起來集體裝訂，便成名篇讀本。以每班60人計算，那么10天就可結集一本60篇文章的優(yōu)秀文本，一個月3本，也就是利用群體的力量推薦了180篇文章。如果每學期有5個月，那么就有900篇文章。3年時間就是5000篇文章的大讀本，何談讀物不多，何談閱讀面不大。學生推薦的名篇，更適合學生閱讀年齡特點，知識層次，興趣愛好，學生的評點，會更激發(fā)學生的再度思考，在長期的交流探討中，學生的閱讀能力自然會有長足提高。李雪燕，教師，現(xiàn)居湖北建始。在小學數(shù)學教學中，教師要基于學生的心理和生理特征、學習興趣與學習需求、學習實際與數(shù)學認知巧妙創(chuàng)設數(shù)學情境，將復雜抽象的數(shù)學知識簡單具體化，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生數(shù)學問題的解決能力。除此之外，數(shù)學情境教學要遵循“理論聯(lián)系實際”的原則，從學生已有的生活和知識經驗出發(fā)，豐富情境內容與形式，誘導學生主動參與，使學生在輕松愉快的數(shù)學情境中實現(xiàn)高效學習的目的，感受數(shù)學學習的無窮樂趣。一、創(chuàng)設情境在低年級數(shù)學教學中的作用首先，情境教學法應用于低年級數(shù)學教學中是新課程改革的必然要求。創(chuàng)設情境符合新課改所倡導的“健康第一”的教學理念，情境教學法將基本數(shù)學知識融合進具體情境中，有利于激發(fā)學生興趣、鍛煉學生思維，使學生形成積極向上的學習心態(tài)，輕松實現(xiàn)教學內容與目標的完成。創(chuàng)設情境是教師在充分尊重學生主體性地位和個體差異性的前提下進行的，對實現(xiàn)學生個體全面發(fā)展尤為重要。其次，創(chuàng)設情境有利于推動低年級學生的心理和生理的發(fā)展與進步。創(chuàng)設情境可以提高低年級學生的數(shù)學模仿能力，豐富學生想象力，發(fā)揮學生形象思維作用，誘導學生參與情境活動，使學生在積極參與中提高創(chuàng)新精神和動手能力。再次，有利于數(shù)學教學重難點的解決。數(shù)學知識乏味、枯燥的特征使很多學生望而生畏，而設置生動形象的數(shù)學情境，有利于將繁瑣復雜的數(shù)學知識具體形象化，讓學生克服數(shù)學厭學與恐懼心理，全身心投入課堂活動，將數(shù)學中難點意義擊破。最后，創(chuàng)設情境能有效加強對學生的德育教育。情境教學法滲透著人文主義氣息，它將學生的個體發(fā)展擺在至關重要的地位，擺脫了“滿堂灌”教學模式對學生思維和情感的束縛，使學生在多樣化的情境中提升數(shù)學綜合素養(yǎng)，形成健康向上的積極人格。二、促使創(chuàng)設情境作用有效發(fā)揮的可行性策略1.創(chuàng)設數(shù)學問題情境，誘導學生思考數(shù)學是一門比較抽象的學科，對于認知能力有限的小學低年級學生而言，形象性與直觀性較強的事物更加能激發(fā)學生學習的興趣與動機，而抽象的數(shù)學公式與概念則會引起學生的反感，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設一定的問題情境，通過教師的主觀能動性將數(shù)學知識與問題情境相鏈接，可有效誘導學生積極思考，提高學生的數(shù)學學習效率。眾所周知，問題活化學生思維，啟迪學生智慧，打開學生思考之門的密匙，因此，創(chuàng)設一定的數(shù)學問題情境很有必要。例如，在《1～5的認識和加減法》的實踐教學中，教師可以用多媒體技術展示動物園中的一幕，然后創(chuàng)設以下問題情境：“同學們常去動物園吧，仔細觀察這幅圖畫中都有哪些動物每一種動物大概有多少？”這樣的問題情境能很快將學生帶入本節(jié)課的學習活動中去，促使學生在教師的引導下積極主動地參與課堂討論，提高數(shù)學學習能力。2.創(chuàng)設數(shù)學生活情境，激發(fā)學生興趣數(shù)學是一門生活化氣息十分濃厚的學科，數(shù)學來源于生活，而最終要應用于生活，生活化的數(shù)學情境是基于學生的數(shù)學經驗和生活實際，更能激發(fā)學生內心的生活共鳴感，培養(yǎng)學生的學習興趣，因此，創(chuàng)設生活化數(shù)學情境，把數(shù)學教材知識與學生生活巧妙鏈接，讓數(shù)學知識走近生活，營造生活化數(shù)學情境，對提高學生數(shù)學學習效率十分重要。例如，在《時、分、秒填一填，說一說》的實踐教學中，為了引導學生認識鐘表中的時針、分針，教師可以設置這樣一個生活化情境，調動學生思維：“鐘表家有時針和分針姐弟倆，姐姐叫時針，是個慢性子，弟弟叫分針，是個急性子，弟弟走完一圈，姐姐才能走一格……”這樣的生活化情境使數(shù)學課堂形象生動，更易激發(fā)學生學習興趣，幫助學生盡快完成學習任務。3.創(chuàng)多媒體教學情境，豐富學生知識隨著多媒體技術的普及與發(fā)展，在小學數(shù)學教學中運用多媒體教學成為一種有效的教學方式，多媒體教學可以創(chuàng)設聲情并茂的數(shù)學情境，迎合小學低年級學生的心理特征和學習需求，使學生在精美圖畫、優(yōu)美音樂的刺激與感染中豐富知識，提高能力。多媒體教學法有利于調動學生的積極主動性，使學生在愉悅的學習氛圍中，實現(xiàn)高效學習。例如，在《角的初步認識》實踐教學中，教師可以運用多媒體課件展示這樣一幅畫――魅力校園（校園的一角），并對學生提問：“青銅學生們結合做學知識仔細觀察，里面有哪些我們學到的幾何圖形……”在學生仔細觀察多媒體課件之后，紛紛給出了自己的答案，教師然后說：“同學們，其實里面有很多角，就是我們今天學習的內容，大家不妨試著找一下，看誰找的又快又對”。運用多媒體技術，創(chuàng)設一種趣味無邊的數(shù)學情境，大大提高了學生數(shù)學學習的效率。綜上所述，創(chuàng)設情境在低年級數(shù)學教學中具有重要作用，作為小學數(shù)學教學的組織者和引導者，教師應充分重視創(chuàng)設情境對構建數(shù)學高效課堂的積極作用，在此基礎上發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)設數(shù)學問題情境、數(shù)學生活化情境、多媒體技術情境、數(shù)學游戲情境等手段將情境教學法的作用發(fā)揮到極致，不斷推動小學低年級數(shù)學教學質量的提升。護理管理學(本)護理質量管理服從真理，就能征服一切事物護理管54第十章護理質量管理主講人:王雪第十章護理質量管理55第一節(jié)質量管理概迷第二節(jié)護理質量管理第一節(jié)質量管理概迷56第一節(jié)質量管理概迷質量質量管理質量控制質量保證第一節(jié)質量管理概迷57(一)質量概念痰義:是產品質量,廣義:質量除產品質量外,還包括過程質量工作※質量:產品、過程或服務滿足規(guī)定要求的優(yōu)劣程度。規(guī)定質量要求質量魅力質量(一)質量概念58(二)質量管理的概念※質量管理:是組織為使產品質量能端足不斷更新的質量要求達到顧客滿意而開長的策劃、組織實施控制、檢查會核及改進等有關話動的恿和。核心:制定、實施和實現(xiàn)質量方針與目標主要形式:質量劃、質量控制、質量保證和質量改進。是全面管理的一個中心環(huán)節(jié)。(二)質量管理的概念59(三)質量控側和質量保證質量控制:指為達到質量要求所采取的貢穿于蓑個活動過程中的操作技術和監(jiān)視活動。(三)質量控側和質量保證60四、質量觀演變經歷4個不同階段(一)“符合性質量”階段(二)“適用性質量”階段(三)“滿意性質量”階段(四)“卓越性質量”階段6個sgma四、質量觀演變61●※護理質量管理的基本要素包括:1、儀器設備人員3、醫(yī)療護理技術4、藥品物質●護理質量是護理管理的核心和關鍵。●※護理質量管理的基本要素包括:62簡述制定護理質量標準的原則?●①可衡量性原則;②科學性原則;③先進性原則;④實用性原則;⑤嚴肅性和相對穩(wěn)定性原則。簡述制定護理質量標準的原則?63※二、全面質量管理是由W·愛德華茲·荒明(W.Ed-wardsdeming)(奚國人為代表的一些質量管理專家掀起的一場質量革命?！?一)全面質量管貍的合義●1.強烈地關注顧客2.持續(xù)不斷地改選3.改進組織中每項工作的質量●4.確地度量5,向員工操權※二、全面質量管理64護理管理學(本)護理質量管理課件整理