不孕癥的原因及護理課件

不孕癥的原因及護理16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生不孕癥的原因及護理不孕癥的原因及護理16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生女性不孕不育癥ANNEEDDES現(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多要想懷孕就得找到相應的病情,俗話說得“對癥下藥”,本科室為病友們總結了以下女性不孕的原因,愿給病友們帶來些許幫助。隨著信息技術的進步與發(fā)展，“電子書包”伴隨信息技術而產(chǎn)生，其研究與應用也日漸深入。早在2012年，番禺區(qū)智慧教育云“電子書包”項目啟動后，教育界始終將“自主學習、探究學習、小組合作學習”作為教學理念，為初中英語教學提供支持與指導。由此，“電子書包”得到了廣泛關注。本文將探究其在初中英語閱讀教學中的應用，以明確其在教學方式轉變，以及整個教學資源中的重要作用。一、電子書包在英語教學中的應用第一部分為課堂教學指導，將教學目標設定為“閱讀微技能訓練”；第二部分為作業(yè)與測試，將教學目標設定為“自我反思與評價”；第三部分為討論，教學目標定為“交流與反饋”。1.課堂教學指導將閱讀訓練分為“詞義推敲”“細節(jié)理解”“主旨大意”“推理判?唷保?遵循“課前準備―技能指導―實踐操作―能力拓展”的學習路線，每一個階段均與“電子書包”網(wǎng)絡學習平臺整合，將“在線反饋”與“數(shù)據(jù)分析”功能得到充分運用。教學目標為：（1）掌握“詞義推敲”技巧，掌握快速閱讀的方法，提高解題準確性。（2）通過“閱讀微技能”訓練，在小組合作下完成從“讀”到“寫”的拓展訓練。使用到電子書包的環(huán)節(jié)有：課前“論壇”討論、反饋將課題目標確立；微技能訓練利用“作業(yè)”板塊，可使統(tǒng)計的準確率得以提高；再次利用“論壇”拓展寫作技能。2.課后輔導與自我測試在課后輔導與家庭作業(yè)時間，再次使用“電子書包”與“作業(yè)測試”模塊，幫助學生鞏固課上學習知識。依據(jù)課題訓練要求，閱讀偏于任務型題目，重點訓練學生的“詞義推敲”能力，同時進行能力拓展，比如讀、寫訓練。學生需在規(guī)定的時間內完成各項作業(yè)與測試，提交后系統(tǒng)會自動評分，學生可以依據(jù)教師設定的解題思路，對錯誤的答案進行反思，以提高再次解題的準確性。3.論壇交流與反饋不管是在課上還是課下輔導，均可以使用電子書包中的“互動反饋”模塊，實現(xiàn)課內外的教學聯(lián)動，從而實現(xiàn)師生、生生之間互動與交流，最為重要的是學生之間可以相互評價與反饋，依據(jù)“同伴評價與反饋”，比如，課內對某個問題進行討論與評價，課外可以對該問題繼續(xù)討論與反饋。二、“電子書包”在英語教學中應用一方面，“電子書包”的使用會對教師的教學行為有所影響。因為教學是結合學生實際學習水平與教學環(huán)境、教學經(jīng)驗而設定的，在這種環(huán)境下，“電子書包”可以通過投票、教學設計等數(shù)據(jù)確立教學目標，增強教學的可信度。另外，教師可以從“電子書包”教學平臺中選擇更為適合的教學資源與素材，使教學活動更加生動、直觀，為學生提供更加良好的教學服務。在整合教學過程中，“電子書包”系統(tǒng)平臺的設計更加貼合學生學習需求與英語教學的特點，可以依據(jù)問題及時作出反饋，包括：問題解答準確率、錯誤題目排行等，為教師了解學生學習情況提供了更加真實、可靠的依據(jù)，為調整教學策略提供了參考。另一方面，“電子書包”會影響學生的學習行為。傳統(tǒng)教學中學生是被動聽講，而“電子書包”的使用則為學生提供了更多獨立學習空間，可以對個人學習效果進行綜合評價，記錄學生的學習軌跡，使學生對自我學習效果有更全面的了解。教師將一些重、難點知識傳輸?shù)綄W習平臺中，學生可以在課后繼續(xù)學習，有選擇的學習，從而提高學生的學習主動性與積極性。最重要的是，“電子書包”可以互動交流，增添學習樂趣，改變學生被動學習行為。以“AHeathyDiet”這篇課文為例，教師采用投票方式，讓學生選擇哪些食物是健康的，由此確立“如何養(yǎng)成健康的飲食習慣”的主題。傳統(tǒng)教學方法中，教師會通過PPT的形式講解，然后讓學生一一回答，在Pad課堂中，投票結果可以直觀反映到白板上，教師可以清晰地看到哪些選項正確，哪些錯誤，然后進行針對性的講解。在講解完這些問題以后帶領學生閱讀課文，可以使閱讀更有針對性，教師在講解重點句式時不必走到學生身邊講解或者在黑板上講解，可以使用Pad配合生動的圖片演示，還能以視頻的方式講解，然后對問題回答正確與否作出統(tǒng)計，增強了互動性與體驗性。本文主要對“電子書包”在初中英語閱讀中的應用進行了分析，體現(xiàn)出應用“電子書包”可以轉變教師教學行為與學生學習行為，增添教學的樂趣，提供了更多的學習資源，減輕了教師教學的壓力與學生被動學習的壓力。因此，“電子書包”具有一定的應用前景，教學價值顯著。社會領域的教育具有潛移默化的特點，尤其是幼兒社會態(tài)度和社會情感的形成，往往不是教師直接“教”的結果，而是通過在實際生活和活動中積累有關經(jīng)驗和體驗來實現(xiàn)的。在當前的社會領域教學活動中，許多教師都喜歡通過創(chuàng)設情境的方式來展開教學。但是，有的教師只注重以情境吸引幼兒，卻忽視了情境的教育功能。他們設置的情境好看、熱鬧、花哨，卻與主題風馬牛不相及。因為他們只把情境作為活動的點綴，弱化了其教育的本質。例如大班社會領域教學活動“讓我們的環(huán)境永遠美”，教師扮演魔法師，舉著一根精美的魔法棒，對幼兒說：“我是一個神奇的魔法師，我有一根神奇的魔法棒，讓我們一起來看看神奇的魔法棒能變出什么？一、二、三，變變變，變出了小烏龜！讓我們一起和小烏龜?shù)缴掷锶ネ姘?！”緊接著，教師帶著幼兒一起在音樂聲中學著小烏龜爬了起來。之后，教師啟發(fā)幼兒在環(huán)保方面做一些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒自覺保護環(huán)境的良好習慣，而神奇的魔法師再也沒有出現(xiàn)過。所以這一情境創(chuàng)設與教學主題無絲毫實質性聯(lián)系，只是一個好看而不實用的“花架子”。在社會領域教學活動中創(chuàng)設情境是為了激發(fā)幼兒的學習興趣，豐富幼兒的情感體驗。教師如能恰當運用，就會使社會領域教育取得事半功倍的效果。所以，我們在創(chuàng)設情境時應避免盲目，注意把握兩個要點，一是有必要，即教學主題確實較為抽象、難以把握，或離幼兒的已有經(jīng)驗較遠，需要借助情境幫助幼兒理解；二是要切題，即情境設置要與教學主題相關，不要牽強附會，追求表面的熱鬧。有的教師為創(chuàng)設情境花費了大量時間和精力，卻忽視了在情境中隱含教育線索的重要性。偏離了主題的情境即使再有吸引力，也很難對幼兒的社會領域教育產(chǎn)生作用。因此，我們有必要對社會領域教學活動中的情境創(chuàng)設進行深入思考，以切實提高社會領域教學活動的有效性。●求真教師創(chuàng)設情境時不需要刻意制造，也不需要額外添加，只需再現(xiàn)幼兒真實的生活。真實的生活情境有利于將幼兒的原有經(jīng)驗與教學活動目標有機聯(lián)系起來。建構主義學者十分注重情境的真實性，他們認為，如果要求幼兒運用所學知識去解決真實世界中的問題，那么幼兒學習和應用的情境必須具有真實性。例如小班社會領域活動“做客”，教師先拋出問題：“你去過別人家做客嗎？你是怎樣當小客人的？”接著，讓幼兒帶著問題觀看教師自拍的錄像。錄像記錄的是真實生活場景中大班幼兒做客的情景。幼兒觀看錄像后，不由自主地將自己的行為與哥哥姐姐相比較，從而很快地了解了做客時應有的行為規(guī)則。在之后到“娃娃家”模擬做客時，幼兒自覺地把剛剛學到的良好行為應用到游戲中。在這個活動中，教師以具體生動的生活情景展示代替純粹的說教，利用幼兒好模仿的特點使幼兒很好地掌握了一些行為規(guī)范。真實的生活情景中雖然沒有復雜的情節(jié)，也沒有刻意渲染，但這種與實際生活相聯(lián)系的學習環(huán)境更容易使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴?！袂鬁是榫硠?chuàng)設不在于新、奇、多，而在于是否準確，能否有效地為教學目標服務，是否符合幼兒的生活經(jīng)驗及年齡特點。例如，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會中的獨生子女大多只懂得接受來自家庭、社會的關愛，缺乏關心、幫助他人的意識。由此教師設計了社會領域教學活動“幫助盲人真快樂”，旨在引導幼兒正確對待殘疾人，讓幼兒從小學會關心和幫助他人。活動一開始，教師創(chuàng)設了“盲人來訪”的情境。當幼兒看到教師扮演的戴著墨鏡、拄著拐杖的“盲人”在地上敲敲打打，一步一步摸索著向前走時，他們覺得很滑稽，于是哄堂大笑。之后，教師又通過多媒體向幼兒介紹了導盲犬，并讓幼兒兩人一組做游戲，一人戴上眼罩扮演盲人，一人則扮演導盲犬來幫助盲人，體驗幫助別人的快樂。教師創(chuàng)設情境的初衷是讓幼兒懂得盲人生活的艱辛，體驗幫助盲人的快樂，可是并沒有取得預期的效果，因為教師扮演盲人只會讓幼兒覺得刻意而滑稽，并不能給幼兒帶來真切的體驗；“導盲犬”的出現(xiàn)也遠離幼兒的實際生活經(jīng)驗，幼兒扮演導盲犬幫助盲人只是形式上的體驗，無法在情感上有所觸動。其實，教師可以創(chuàng)設情境引導幼兒換位思考，例如讓幼兒戴上眼罩體驗一下什么都看不見的感覺，思考一下如果自己是盲人在生活上會有多么不便，多么需要別人來幫助自己。這樣的情境創(chuàng)設有利于幼兒把自己置于對方的處境中去認識、體驗和思考問題，從而使幼兒產(chǎn)生情感共鳴，讓幼兒體驗到關心、幫助他人的意義和價值?！袂蠛喸谟^摩幼兒園公開展示活動時，我們經(jīng)常會有這樣的感慨：活動的確很精彩，但是如此大量的活動準備只能在偶爾的公開展示活動中進行，日常教學活動中根本無法實行。其實教師每天都要組織集體活動，不可能每次都去準備大量的圖片、錄像、音樂、動畫片、表演等，創(chuàng)設簡單而有效的教學情境才是我們要重點關注和研究的。我們無需“作秀”，一個短小的故事，幾個有價值的問題，一次簡單的操作或實踐，一次小型競賽活動就會激發(fā)幼兒的參與興趣，激活幼兒的思維。例如在一次幼兒園公開展示活動中，一位教師在組織大班社會領域活動“認識你真高興”時，根據(jù)大班幼兒的年齡特點和社會性發(fā)展水平，巧妙利用當時借班上課、幼兒與自己初次見面這一實際情況，將“熟悉幼兒”這一環(huán)節(jié)融入活動過程中。教師提出了幾個小問題，如“你們想認識我嗎”“我和你們的老師有什么地方不一樣”“你們有什么問題想問我嗎”，立即拉近了和幼兒之間的心理距離。接著教師以幼兒見過卻沒有真正用過的名片作為載體，讓幼兒感受認識新朋友的快樂，獲得一些與人交往的技巧。自然的情境、簡單的道具同樣達到了不錯的教學效果。總之，根據(jù)社會領域教學活動的特點和幼兒的年齡特點合理、恰當?shù)貏?chuàng)設情境，是激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒獲得豐富經(jīng)驗和體驗的重要途徑，值得教師深入研究。不孕癥的原因及護理16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1女性不孕不育癥ANNEEDDES女性不孕不育癥2現(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多要想懷孕就得找到相應的病情,俗話說得“對癥下藥”,本科室為病友們總結了以下女性不孕的原因,愿給病友們帶來些許幫助?，F(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多3不孕不育現(xiàn)狀WHO(2014年)估計全世界約有9500萬對不孕不育夫婦。中國有多少對不孕不育夫婦,尚未確切數(shù)據(jù)可循。根據(jù)推測目前我國約有1250萬對不孕不育夫婦。不孕不育現(xiàn)狀4定義不孕癥是指育齡夫婦性生活正常,同居,未避孕,1年內從未妊娠不育癥是指卵子和精子能夠結合成為受精卵,而胚胎或胎兒不能在宮腔內正常發(fā)育、生長,而以流產(chǎn).早產(chǎn)死胎或死產(chǎn)而結束。曾有懷孕而后未避孕1年未懷孕者稱為繼發(fā)不孕?；楹髲奈幢茉星覐奈磻言姓叻Q為原發(fā)不孕,定義5定義夫婦一方有先天或后天解剖生理方面的缺陷,無法糾正而不能妊娠者稱為絕對不孕夫婦一方因某種因素阻礙受孕,導致暫時不孕,一日得到糾正仍能受孕者稱為相對不孕定義6關于不孕癥診斷的年限國外調查:生育力正常的夫婦不避孕1年內妊娠率80-90%,2年內93-95%。國內調查:婚后1年內妊娠率為94.8%,2年為98%。WHO(2005)在《不孕夫婦標準檢查與診斷手冊》中規(guī)定不孕癥的診斷年限為1年。關于不孕癥診斷的年限7生育基本條件男女雙方具有正常的生殖細胞-正常的精子和卵子精子和卵子能夠在輸卵管內相遇,結合成為受精卵,受精卵能夠順利地達到宮腔具備受精卵籍以著床,發(fā)育的良好的子宮內膜與子宮內環(huán)境生育基本條件8女性正常生育能力必須具備的基本條件具備完善的大腦皮層、丘腦下部、垂體、卵巢性腺系統(tǒng)具備平衡協(xié)調的丘腦下部促性腺激素釋放激素、垂體促性腺激素、卵巢分泌的雌激素和孕激素。三、產(chǎn)生并排出正常的卵子。女性正常生育能力必須具備的基本9女性正常生育能力必須具備的基本條件四、卵子和精子能正常地在輸卵管里相遇并形成受精卵。五、具有正常的受精卵輸送通道,使受精卵順利到達宮腔。六、具有正常的受精卵著床、發(fā)育的子宮內膜及良好的宮內環(huán)境。女性正常生育能力必須具備的基本10女性不孕因素影響卵子產(chǎn)生的因素1、全身性疾病:慢性消耗性疾患、重度營養(yǎng)不良、過度肥胖、精神過度緊張等影響卵巢功能,導致排卵障礙2、內分泌系統(tǒng)功能失調:甲狀腺功能亢進或低下、腎上腺皮質功能失調等影響卵巢功能,影響排卵而致不孕女性不孕因素11不孕癥的原因及護理課件12不孕癥的原因及護理課件13不孕癥的原因及護理課件14不孕癥的原因及護理課件15不孕癥的原因及護理課件16不孕癥的原因及護理課件17不孕癥的原因及護理課件18不孕癥的原因及護理課件19不孕癥的原因及護理課件20不孕癥的原因及護理課件21不孕癥的原因及護理課件22不孕癥的原因及護理課件23不孕癥的原因及護理課件24不孕癥的原因及護理課件25不孕癥的原因及護理課件26不孕癥的原因及護理課件27不孕癥的原因及護理課件28不孕癥的原因及護理課件29不孕癥的原因及護理課件30不孕癥的原因及護理課件31不孕癥的原因及護理課件32不孕癥的原因及護理課件33不孕癥的原因及護理課件34謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕35不孕癥的原因及護理16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生不孕癥的原因及護理不孕癥的原因及護理16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生女性不孕不育癥ANNEEDDES現(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多要想懷孕就得找到相應的病情,俗話說得“對癥下藥”,本科室為病友們總結了以下女性不孕的原因,愿給病友們帶來些許幫助。隨著信息技術的進步與發(fā)展，“電子書包”伴隨信息技術而產(chǎn)生，其研究與應用也日漸深入。早在2012年，番禺區(qū)智慧教育云“電子書包”項目啟動后，教育界始終將“自主學習、探究學習、小組合作學習”作為教學理念，為初中英語教學提供支持與指導。由此，“電子書包”得到了廣泛關注。本文將探究其在初中英語閱讀教學中的應用，以明確其在教學方式轉變，以及整個教學資源中的重要作用。一、電子書包在英語教學中的應用第一部分為課堂教學指導，將教學目標設定為“閱讀微技能訓練”；第二部分為作業(yè)與測試，將教學目標設定為“自我反思與評價”；第三部分為討論，教學目標定為“交流與反饋”。1.課堂教學指導將閱讀訓練分為“詞義推敲”“細節(jié)理解”“主旨大意”“推理判?唷保?遵循“課前準備―技能指導―實踐操作―能力拓展”的學習路線，每一個階段均與“電子書包”網(wǎng)絡學習平臺整合，將“在線反饋”與“數(shù)據(jù)分析”功能得到充分運用。教學目標為：（1）掌握“詞義推敲”技巧，掌握快速閱讀的方法，提高解題準確性。（2）通過“閱讀微技能”訓練，在小組合作下完成從“讀”到“寫”的拓展訓練。使用到電子書包的環(huán)節(jié)有：課前“論壇”討論、反饋將課題目標確立；微技能訓練利用“作業(yè)”板塊，可使統(tǒng)計的準確率得以提高；再次利用“論壇”拓展寫作技能。2.課后輔導與自我測試在課后輔導與家庭作業(yè)時間，再次使用“電子書包”與“作業(yè)測試”模塊，幫助學生鞏固課上學習知識。依據(jù)課題訓練要求，閱讀偏于任務型題目，重點訓練學生的“詞義推敲”能力，同時進行能力拓展，比如讀、寫訓練。學生需在規(guī)定的時間內完成各項作業(yè)與測試，提交后系統(tǒng)會自動評分，學生可以依據(jù)教師設定的解題思路，對錯誤的答案進行反思，以提高再次解題的準確性。3.論壇交流與反饋不管是在課上還是課下輔導，均可以使用電子書包中的“互動反饋”模塊，實現(xiàn)課內外的教學聯(lián)動，從而實現(xiàn)師生、生生之間互動與交流，最為重要的是學生之間可以相互評價與反饋，依據(jù)“同伴評價與反饋”，比如，課內對某個問題進行討論與評價，課外可以對該問題繼續(xù)討論與反饋。二、“電子書包”在英語教學中應用一方面，“電子書包”的使用會對教師的教學行為有所影響。因為教學是結合學生實際學習水平與教學環(huán)境、教學經(jīng)驗而設定的，在這種環(huán)境下，“電子書包”可以通過投票、教學設計等數(shù)據(jù)確立教學目標，增強教學的可信度。另外，教師可以從“電子書包”教學平臺中選擇更為適合的教學資源與素材，使教學活動更加生動、直觀，為學生提供更加良好的教學服務。在整合教學過程中，“電子書包”系統(tǒng)平臺的設計更加貼合學生學習需求與英語教學的特點，可以依據(jù)問題及時作出反饋，包括：問題解答準確率、錯誤題目排行等，為教師了解學生學習情況提供了更加真實、可靠的依據(jù)，為調整教學策略提供了參考。另一方面，“電子書包”會影響學生的學習行為。傳統(tǒng)教學中學生是被動聽講，而“電子書包”的使用則為學生提供了更多獨立學習空間，可以對個人學習效果進行綜合評價，記錄學生的學習軌跡，使學生對自我學習效果有更全面的了解。教師將一些重、難點知識傳輸?shù)綄W習平臺中，學生可以在課后繼續(xù)學習，有選擇的學習，從而提高學生的學習主動性與積極性。最重要的是，“電子書包”可以互動交流，增添學習樂趣，改變學生被動學習行為。以“AHeathyDiet”這篇課文為例，教師采用投票方式，讓學生選擇哪些食物是健康的，由此確立“如何養(yǎng)成健康的飲食習慣”的主題。傳統(tǒng)教學方法中，教師會通過PPT的形式講解，然后讓學生一一回答，在Pad課堂中，投票結果可以直觀反映到白板上，教師可以清晰地看到哪些選項正確，哪些錯誤，然后進行針對性的講解。在講解完這些問題以后帶領學生閱讀課文，可以使閱讀更有針對性，教師在講解重點句式時不必走到學生身邊講解或者在黑板上講解，可以使用Pad配合生動的圖片演示，還能以視頻的方式講解，然后對問題回答正確與否作出統(tǒng)計，增強了互動性與體驗性。本文主要對“電子書包”在初中英語閱讀中的應用進行了分析，體現(xiàn)出應用“電子書包”可以轉變教師教學行為與學生學習行為，增添教學的樂趣，提供了更多的學習資源，減輕了教師教學的壓力與學生被動學習的壓力。因此，“電子書包”具有一定的應用前景，教學價值顯著。社會領域的教育具有潛移默化的特點，尤其是幼兒社會態(tài)度和社會情感的形成，往往不是教師直接“教”的結果，而是通過在實際生活和活動中積累有關經(jīng)驗和體驗來實現(xiàn)的。在當前的社會領域教學活動中，許多教師都喜歡通過創(chuàng)設情境的方式來展開教學。但是，有的教師只注重以情境吸引幼兒，卻忽視了情境的教育功能。他們設置的情境好看、熱鬧、花哨，卻與主題風馬牛不相及。因為他們只把情境作為活動的點綴，弱化了其教育的本質。例如大班社會領域教學活動“讓我們的環(huán)境永遠美”，教師扮演魔法師，舉著一根精美的魔法棒，對幼兒說：“我是一個神奇的魔法師，我有一根神奇的魔法棒，讓我們一起來看看神奇的魔法棒能變出什么？一、二、三，變變變，變出了小烏龜！讓我們一起和小烏龜?shù)缴掷锶ネ姘?！”緊接著，教師帶著幼兒一起在音樂聲中學著小烏龜爬了起來。之后，教師啟發(fā)幼兒在環(huán)保方面做一些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒自覺保護環(huán)境的良好習慣，而神奇的魔法師再也沒有出現(xiàn)過。所以這一情境創(chuàng)設與教學主題無絲毫實質性聯(lián)系，只是一個好看而不實用的“花架子”。在社會領域教學活動中創(chuàng)設情境是為了激發(fā)幼兒的學習興趣，豐富幼兒的情感體驗。教師如能恰當運用，就會使社會領域教育取得事半功倍的效果。所以，我們在創(chuàng)設情境時應避免盲目，注意把握兩個要點，一是有必要，即教學主題確實較為抽象、難以把握，或離幼兒的已有經(jīng)驗較遠，需要借助情境幫助幼兒理解；二是要切題，即情境設置要與教學主題相關，不要牽強附會，追求表面的熱鬧。有的教師為創(chuàng)設情境花費了大量時間和精力，卻忽視了在情境中隱含教育線索的重要性。偏離了主題的情境即使再有吸引力，也很難對幼兒的社會領域教育產(chǎn)生作用。因此，我們有必要對社會領域教學活動中的情境創(chuàng)設進行深入思考，以切實提高社會領域教學活動的有效性?！袂笳娼處焺?chuàng)設情境時不需要刻意制造，也不需要額外添加，只需再現(xiàn)幼兒真實的生活。真實的生活情境有利于將幼兒的原有經(jīng)驗與教學活動目標有機聯(lián)系起來。建構主義學者十分注重情境的真實性，他們認為，如果要求幼兒運用所學知識去解決真實世界中的問題，那么幼兒學習和應用的情境必須具有真實性。例如小班社會領域活動“做客”，教師先拋出問題：“你去過別人家做客嗎？你是怎樣當小客人的？”接著，讓幼兒帶著問題觀看教師自拍的錄像。錄像記錄的是真實生活場景中大班幼兒做客的情景。幼兒觀看錄像后，不由自主地將自己的行為與哥哥姐姐相比較，從而很快地了解了做客時應有的行為規(guī)則。在之后到“娃娃家”模擬做客時，幼兒自覺地把剛剛學到的良好行為應用到游戲中。在這個活動中，教師以具體生動的生活情景展示代替純粹的說教，利用幼兒好模仿的特點使幼兒很好地掌握了一些行為規(guī)范。真實的生活情景中雖然沒有復雜的情節(jié)，也沒有刻意渲染，但這種與實際生活相聯(lián)系的學習環(huán)境更容易使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴?！袂鬁是榫硠?chuàng)設不在于新、奇、多，而在于是否準確，能否有效地為教學目標服務，是否符合幼兒的生活經(jīng)驗及年齡特點。例如，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會中的獨生子女大多只懂得接受來自家庭、社會的關愛，缺乏關心、幫助他人的意識。由此教師設計了社會領域教學活動“幫助盲人真快樂”，旨在引導幼兒正確對待殘疾人，讓幼兒從小學會關心和幫助他人?；顒右婚_始，教師創(chuàng)設了“盲人來訪”的情境。當幼兒看到教師扮演的戴著墨鏡、拄著拐杖的“盲人”在地上敲敲打打，一步一步摸索著向前走時，他們覺得很滑稽，于是哄堂大笑。之后，教師又通過多媒體向幼兒介紹了導盲犬，并讓幼兒兩人一組做游戲，一人戴上眼罩扮演盲人，一人則扮演導盲犬來幫助盲人，體驗幫助別人的快樂。教師創(chuàng)設情境的初衷是讓幼兒懂得盲人生活的艱辛，體驗幫助盲人的快樂，可是并沒有取得預期的效果，因為教師扮演盲人只會讓幼兒覺得刻意而滑稽，并不能給幼兒帶來真切的體驗；“導盲犬”的出現(xiàn)也遠離幼兒的實際生活經(jīng)驗，幼兒扮演導盲犬幫助盲人只是形式上的體驗，無法在情感上有所觸動。其實，教師可以創(chuàng)設情境引導幼兒換位思考，例如讓幼兒戴上眼罩體驗一下什么都看不見的感覺，思考一下如果自己是盲人在生活上會有多么不便，多么需要別人來幫助自己。這樣的情境創(chuàng)設有利于幼兒把自己置于對方的處境中去認識、體驗和思考問題，從而使幼兒產(chǎn)生情感共鳴，讓幼兒體驗到關心、幫助他人的意義和價值?！袂蠛喸谟^摩幼兒園公開展示活動時，我們經(jīng)常會有這樣的感慨：活動的確很精彩，但是如此大量的活動準備只能在偶爾的公開展示活動中進行，日常教學活動中根本無法實行。其實教師每天都要組織集體活動，不可能每次都去準備大量的圖片、錄像、音樂、動畫片、表演等，創(chuàng)設簡單而有效的教學情境才是我們要重點關注和研究的。我們無需“作秀”，一個短小的故事，幾個有價值的問題，一次簡單的操作或實踐，一次小型競賽活動就會激發(fā)幼兒的參與興趣，激活幼兒的思維。例如在一次幼兒園公開展示活動中，一位教師在組織大班社會領域活動“認識你真高興”時，根據(jù)大班幼兒的年齡特點和社會性發(fā)展水平，巧妙利用當時借班上課、幼兒與自己初次見面這一實際情況，將“熟悉幼兒”這一環(huán)節(jié)融入活動過程中。教師提出了幾個小問題，如“你們想認識我嗎”“我和你們的老師有什么地方不一樣”“你們有什么問題想問我嗎”，立即拉近了和幼兒之間的心理距離。接著教師以幼兒見過卻沒有真正用過的名片作為載體，讓幼兒感受認識新朋友的快樂，獲得一些與人交往的技巧。自然的情境、簡單的道具同樣達到了不錯的教學效果?？傊鶕?jù)社會領域教學活動的特點和幼兒的年齡特點合理、恰當?shù)貏?chuàng)設情境，是激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒獲得豐富經(jīng)驗和體驗的重要途徑，值得教師深入研究。不孕癥的原因及護理16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而36女性不孕不育癥ANNEEDDES女性不孕不育癥37現(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多要想懷孕就得找到相應的病情,俗話說得“對癥下藥”,本科室為病友們總結了以下女性不孕的原因,愿給病友們帶來些許幫助?，F(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多38不孕不育現(xiàn)狀WHO(2014年)估計全世界約有9500萬對不孕不育夫婦。中國有多少對不孕不育夫婦,尚未確切數(shù)據(jù)可循。根據(jù)推測目前我國約有1250萬對不孕不育夫婦。不孕不育現(xiàn)狀39定義不孕癥是指育齡夫婦性生活正常,同居,未避孕,1年內從未妊娠不育癥是指卵子和精子能夠結合成為受精卵,而胚胎或胎兒不能在宮腔內正常發(fā)育、生長,而以流產(chǎn).早產(chǎn)死胎或死產(chǎn)而結束。曾有懷孕而后未避孕1年未懷孕者稱為繼發(fā)不孕。婚后從未避孕且從未懷孕者稱為原發(fā)不孕,定義40定義夫婦一方有先天或后天解剖生理方面的缺陷,無法糾正而不能妊娠者稱為絕對不孕夫婦一方因某種因素阻礙受孕,導致暫時不孕,一日得到糾正仍能