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IP屬地：河北 上傳時(shí)間：2022-12-18 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：10 大?。?3.49KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

14小蝸牛教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。3.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，了解一年四季的不同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)了解蝸牛的行動(dòng)方式和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。教學(xué)策略識(shí)字寫字(1)識(shí)字。本課要求認(rèn)識(shí)的王字旁，是以前學(xué)過(guò)的“王”字變化而來(lái)的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，比較字變成偏旁前后的差別。如“王”變成王字旁后，長(zhǎng)橫變成了提?！巴妗弊值淖笥覂刹糠忠嘧尅闇p輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，本課部分生字標(biāo)注了拼音。要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！白　笔锹N舌音；“吧、呀”是語(yǔ)氣詞，要讀輕聲；“全、變”是三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀完整；“吧、發(fā)、芽、爬、呀”都有相同的韻母，可以對(duì)比著讀一讀。學(xué)生初讀課文，會(huì)遇到一些沒有注音的生字。對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽”中的生字，圖畫已做了明顯的提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能猜出是什么字。受方言的影響，有的學(xué)生猜出的字與生字的讀音可能有差異，教師可安排互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。此外，還可以運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生了解字義。如：結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)、借助形聲字等，不要孤立地去認(rèn)。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字，可以借助生字與熟字的聯(lián)系，幫助學(xué)生記住字形。(2)寫字。本課4個(gè)要寫的字都是合體字?！皩?duì)、媽”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，要提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化；“全”是上下結(jié)構(gòu)；“回”是全包圍結(jié)構(gòu)。要提示學(xué)生注意不同的字形結(jié)構(gòu)，每個(gè)偏旁的書寫是不一樣的：左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯長(zhǎng)、顯瘦；上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學(xué)生知道，寫合體字要有左右、上下、里外相互協(xié)調(diào)的意識(shí)。本課要寫的字，可以與熟字組成新詞，如“不對(duì)、對(duì)比、上回、下回、回來(lái)、回去”，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。朗讀指導(dǎo)本課的學(xué)習(xí)要避免一上來(lái)就是教師的示范朗讀或者播放錄音。要讓學(xué)生自己嘗試著借助連環(huán)畫獨(dú)立讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法猜一猜。在學(xué)生能正確識(shí)讀生字的基礎(chǔ)上，讓他們自由朗讀課文，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話組成，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物身份的不同讀出不同的語(yǔ)氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語(yǔ)氣，小蝸牛的話要讀出天真、可愛的感覺來(lái)。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話。還可以抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。比如通過(guò)“已經(jīng)”一詞，可以強(qiáng)調(diào)小蝸牛錯(cuò)過(guò)了原來(lái)的季節(jié)，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)”時(shí)，可以讀得慢一些，進(jìn)一步感受小蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。本課輕聲詞語(yǔ)比較多，如“媽媽、孩子、葉子”。結(jié)合平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)，注意“吧、呀、呢”等語(yǔ)氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語(yǔ)的朗讀，可以在句子中隨語(yǔ)流細(xì)心體會(huì)。理解運(yùn)用本文理解中有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是對(duì)于蝸牛爬行速度的理解。如果學(xué)生對(duì)蝸牛完全不熟悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動(dòng)物，那么就很難理解課文內(nèi)容。教師可以在課前出示圖片或者視頻，讓學(xué)生了解蝸牛及其行動(dòng)方式，從而掃清這個(gè)潛在的認(rèn)知難點(diǎn)。本文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內(nèi)容即可?？梢越柚鷪D片或表格等直觀形式，讓學(xué)生梳理課文信息，弄清楚四季代表性的事物，尤其是樹葉的變化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察自然的好習(xí)慣。積累運(yùn)用積累描寫顏色的疊詞“碧綠碧綠”。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找介紹四季的特點(diǎn)的資料，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變”12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁，能借助圖畫，猜讀“蝸、芽、莓”等字，正確書寫“對(duì)、媽”2個(gè)字。.能對(duì)照插圖、聯(lián)系生活讀懂課文，了解春、夏季自然的變化，感受童話閱讀的樂(lè)趣。.能正確、流利地朗讀課文第1?3自然段。教學(xué)過(guò)程板塊一歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣活動(dòng)1播放歌曲，話題交流.導(dǎo)入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的MV,請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌的歌詞寫的是哪兩種小動(dòng)物。.你們見過(guò)蝸牛嗎？你們覺得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點(diǎn)？活動(dòng)2板書題目，齊讀題目.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）.學(xué)生齊讀課文題目。（蝸牛圖片）.過(guò)渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。板塊二整體感知，掃清障礙活動(dòng)1朗讀課文，認(rèn)讀生字.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。.學(xué)生自由讀課文，同桌互助認(rèn)讀生字。.檢查識(shí)字情況。zhuhaiwanbafayapayajiuhuiquanbian住孩玩吧發(fā)芽爬呀久回全變(1)指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。(2)教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。.學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)字方法，教師相機(jī)用課件展示、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記。(1)動(dòng)作識(shí)記：爬。(2)加一加識(shí)記：住、孩、玩、吧、芽、呀、回、全。相機(jī)學(xué)習(xí)王字旁。(3)數(shù)筆畫識(shí)記：久?；顒?dòng)2再次讀文，整體感知.引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。.學(xué)生大聲地自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。.指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。.師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議學(xué)生的朗讀情況。.引導(dǎo)學(xué)生想一想：這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對(duì)話。).學(xué)寫“對(duì)”字?！皩?duì)”的書寫動(dòng)漫，學(xué)生觀察“對(duì)”的各部件在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”的結(jié)構(gòu)。(1)教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”起筆要比“<”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的中心點(diǎn)上。(2)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。設(shè)計(jì)意圖本課的生字新詞比較多，而且課文沒有全文注音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以，從范讀開始，教師提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。板塊三圖文結(jié)合，感悟提升活動(dòng)1討論交流，完成學(xué)習(xí)卡活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)真讀課文，想一想：小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？每次對(duì)話是在什么季節(jié)說(shuō)的？通過(guò)讀對(duì)話你了解四季的特點(diǎn)了嗎？第幾次對(duì)話什么季節(jié)季節(jié)特點(diǎn).在文中畫出有關(guān)句子讀一讀，完成上面的表格。.想一想：小蝸牛每次都沒有看到媽媽說(shuō)的景物，你知道這是為什么嗎？活動(dòng)2合作交流，匯報(bào)成果.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解它們的用法。.指名朗讀第2自然段，教師相機(jī)正音。.第一次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？有什么特征？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。教師相機(jī)出示圖片。.學(xué)寫“媽”字。(1)用加一加的方法記住這個(gè)字?！皨尅弊值臅鴮憚?dòng)漫。(2)學(xué)生觀察“媽”字的各部件在田字格中的位置。(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女”字作偏旁，居左時(shí)，最后一筆變成提，書寫時(shí)要瘦一些。(4)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。.從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？(燕子從南方飛回來(lái)了；小草從地下鉆出來(lái)了；小河里的冰融化了……)活動(dòng)3圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀1.看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的樣子，想象一下：這對(duì)母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？2.學(xué)生自由練讀。3.指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。.小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎？（沒有）為什么？你是怎么知道的？.指名讀第3自然段的第一句話。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。）.出示圖片。第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃印＃ㄓ执笥旨t）.指導(dǎo)朗讀第3自然段中小蝸牛說(shuō)的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。.小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫“全、回”2個(gè)字。.能正確、流利地朗讀課文。.圖文結(jié)合，聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，了解小樹林一年四季的特點(diǎn)，感受大自然季節(jié)的變化，體會(huì)童話閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課.出示生字新詞，認(rèn)讀生字新詞。住在孩子玩吧發(fā)芽爬呀爬好久爬回來(lái)全變黃.指名讀、齊讀。.課文插圖，學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。.小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設(shè)計(jì)意圖通過(guò)認(rèn)讀生字卡片，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。適時(shí)提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二自主學(xué)習(xí)，感受特點(diǎn)活動(dòng)1學(xué)習(xí)第二次對(duì)話1.過(guò)渡：誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫出來(lái)。2.出示第二次對(duì)話的內(nèi)容。(1)第4自然段寫了誰(shuí)說(shuō)的話？指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)“哦”讀四聲。(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？夏天有什么特征？.小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒有摘到草莓，因?yàn)樗赖叫淞值臅r(shí)候夏天已經(jīng)過(guò)去了，草莓沒有了，它看到地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。).全班交流。.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。(1)自由練讀。(2)指名朗讀。(3)分角色朗讀。(注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相似。)活動(dòng)2學(xué)習(xí)第三次、第四次對(duì)話.過(guò)渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次、第四次對(duì)話。2.出示自學(xué)提示：(1)小蝸牛和蝸牛媽媽的最后一次對(duì)話與第二次、第三次有什么不同？(2)用橫線畫出說(shuō)明蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。(3)用波浪線畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。(4)從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？3.小組成員之間交流，教師巡視。4.指名交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥，課件演示。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，教師要始終給學(xué)生以層層推進(jìn)之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。板塊三角色朗讀，情境再現(xiàn)活動(dòng)1合作學(xué)習(xí)，朗讀課文.三個(gè)人一組合作分角色練讀。預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語(yǔ)氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛的感覺來(lái)。.提示學(xué)生注意角色分配（一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽）?；顒?dòng)2分角色朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo).指名分角色朗讀。.指導(dǎo)朗讀：蝸牛媽媽說(shuō)的話，是典型的童話語(yǔ)言，反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生把握故事情節(jié)，句式一致，有利于開展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。蝸牛媽媽的“哦”，說(shuō)明它很驚訝，反復(fù)出現(xiàn)的“快去……”說(shuō)明蝸牛媽媽很著急，也很慈愛，要連起來(lái)進(jìn)行整體訓(xùn)練。同樣的，小蝸牛的話在課文中也有類似的語(yǔ)言特點(diǎn)。.學(xué)生小組練讀，推薦展示。.評(píng)選出最佳選手。設(shè)計(jì)意圖輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。因此本環(huán)節(jié)在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。板塊四仿照課文，練習(xí)對(duì)話活動(dòng)1讀寫結(jié)合，訓(xùn)練口語(yǔ).過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的多次對(duì)話，向我們介紹了小樹林一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？.出示訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)說(shuō)：“，已經(jīng)是春天了！”對(duì)說(shuō)：“ ，已經(jīng)是夏天了！”對(duì)說(shuō)：“ ，已經(jīng)是秋天了！”對(duì)說(shuō)：“ ，已經(jīng)是冬天了！”活動(dòng)2小組討論，師生評(píng)議.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。.指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)說(shuō)自己眼中的四季，可引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，讀文總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話，也能不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。板塊五指導(dǎo)書寫，展示評(píng)議活動(dòng)1觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫

1.出示“全、回”兩個(gè)字。2.嘗試給生字組詞。.書寫注意點(diǎn)?！叭?、回”的書寫動(dòng)漫。觀察字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一