藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理

藥物過敏試驗與過敏反應的處理常德市第四人民醫(yī)院急診科藥物過敏試驗與過敏反應的處理藥物過敏試驗與過敏反應的處理常德市第四人民醫(yī)院急診科常見的有以下幾種口青霉素過敏試驗與過敏反應的處理口鏈霉素過敏試驗法口破傷風抗毒素過敏試驗及脫敏注射法口普魯卡因過敏試驗法口細胞色素C過敏試驗法口頭孢菌素類藥物過敏試驗法青霉素過敏試驗與過敏反應的處理PenicillinAnaphylacticTestandAnaphylaxisTreatment殺菌力強、毒性低人群中3%6%對青霉素過敏,以皮膚過敏反應和血清樣反應較多見,過敏性休克少見【下圖】任何年齡、任何劑型和劑量,任何給藥途徑均可發(fā)生過敏反應初中語文新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@一指導思想體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學新理念，要求教師在作文教學中充分發(fā)展學生個性，積極引導學生熱愛生活，熱愛大自然，培養(yǎng)學生逐步形成健康的人格。筆者結合自身教學實際，試析作文教學新思路，以達拋磚引玉之目的。一、激發(fā)興趣是提高學生寫作水平的前提古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡ぐl(fā)興趣是提高學生寫作水平的前提條件，而激發(fā)學生寫作興趣一般從以下三方面著手：1.作文教學情景化。在作文教學中合理創(chuàng)設情境，能有效激發(fā)學生的表達欲望。在作文課導入時，我們既可以運用圖片、投影、游戲等創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，也可以組織學生走出課堂參觀游覽大好河山，不斷培養(yǎng)與提高學生口語交際和習作的興趣。在創(chuàng)設教學氛圍的過程中，我們還可以通過介紹老舍、魯迅、巴金、冰心、雨果和托爾斯泰等古今中外的著名作家，或者通過講述周恩來、聞一多和邱吉爾等名人高水平演講的故事，使學生對他們產生崇敬心理，從而激發(fā)他們的寫作興趣。2.習作體裁自由化。習作體裁自由化是指引導學生根據(jù)同一題材，寫出不同文體的習作。如以“荷花”為題材的作文，既可以寫成說明文，主要描述其種類、特點和生長過程；也可以寫成記敘文，描繪荷花的色、形、味，贊美荷花的無限美麗；還可以寫成觀察日記，主要記錄其生長過程中的變化；甚至可以通過擬人化手法寫成散文，高度贊美“出污泥而不染”的高潔品格。由于文體不限，內容富有新意，可以進一步激發(fā)學生的寫作興趣。3.表達形式多樣化。教師在引導學生對同一內容作文時，可以采用靈活多變的表達方式，以求構思新穎、表達巧妙。如在寫作順序上可以采用順敘、倒敘、補敘、插敘、總分總、先因后果、前果后因等多種形式；在文字表達上，鼓勵學生用不同的詞匯、句式和修辭，生動自如表情達意，從而有效激發(fā)學生的寫作興趣。二、廣積素材是提高學生寫作水平的基石俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽魇歉鞣N知識的綜合運用，假如缺乏豐富的知識積累，那就不能寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的佳作來。因此，我們要鼓勵學生適當增加課外書籍的閱讀，尤其是古今中外的名著，也要多了解一些自然科學方面的知識。正如英國著名科學家、哲學家、思想家和作家培根指出的：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！蔽覈湃怂f的“讀書破萬卷，下筆如有神”也闡明了讀書的重要性。實踐證明：書本是提高學生寫作水平的最佳老師，適當增加閱讀量有利于豐富寫作素材，有利于提高學生的寫作能力。為了更好地引導學生進行課外閱讀，教師可以組織一些讀書班會或主題沙龍，讓學生交流讀書的心得體會，或者以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口頭表達能力，也可以通過自制墻頭小報、校園文學報等形式提高學生的寫作水平。在閱讀教學中，我們應堅持“泛讀、勤錄、多背有機結合”的原則?！胺鹤x”是讓學生廣泛閱讀健康的報刊、雜志和圖書，并適時組織信息交流的活動，以達資源共享的宗旨?！扒阡洝本褪亲寣W生勤于摘抄精彩片段，有條不紊地整理課上所學、課外所讀的材料，切實做好信息的積累與儲存工作，從而讓學生在擬稿時信手拈來?！岸啾场笔前褍?yōu)美的文字、名言警句、事實數(shù)據(jù)銘記于心。通過知識積累，既增加學生的信息，又拓寬了知識視野，也就不會為“無米之炊”而煩惱。三、創(chuàng)新思維是提高學生寫作能力的催化劑文無定法，構思無邊。天下沒有兩片完全相同的樹葉，每個學生的身心特點也各具特色。因此，讓學生創(chuàng)造新思維來體現(xiàn)寫作個性，是提高學生寫作能力的重要催化劑，而培養(yǎng)學生的想象力是達成寫作個性化的關鍵。1.引導學生細致觀察，拓寬學生聯(lián)想空間。社會生活是學生取之不盡，用之不竭的寫作源泉，只有讓學生走進生活，觀察生活，積累材料，聚神凝思，才能使創(chuàng)作意境更深邃，個性更突出。法國著名作家福樓拜指導莫泊桑觀察生活：趕車的人假如喝醉或饑寒交迫，對牛的態(tài)度就不一樣；拉車的牛，早、中、晚上的神態(tài)各不相同；牛飽著肚子走平路和餓著肚子上山路明顯不同……只有仔細觀察這些細節(jié)，才能寫出佳作。所以，我們只有讓學生留心觀察和認識社會生活，從細微處著手，一點一滴地積累，才能提高學生的想象力和寫作水平。2.運用擴寫和續(xù)寫，提高學生的想象力。所謂擴寫，就是讓學生駕馭想象的手段提高描繪意境的能力。教師在訓練學生擴寫時，既可以任意給學生一個題目，又可以是一個詞語或一個句子，讓學生展開想象的翅膀擴展相應的片段。譬如，我在教《木蘭詩》一課時，就針對“木蘭從軍歸來”一節(jié)布置擴寫任務，具體要求學生按照原文大意展開想象，栩栩如生地描述出當時的場景及人物的肖像、心理。續(xù)寫的本質是一種再創(chuàng)造，教師在進行相應訓練時，可以根據(jù)材料要求學生在想象的基礎上續(xù)寫，從而打開學生創(chuàng)新思維的閘門。如在講授《我的叔叔于勒》的結尾時，我要求學生進行續(xù)寫，結果學生設計出豐富多彩的結局……文壇璀璨群星亮，作文教學征途廣，注重實效新思路，與時俱進意境佳。提高學生的寫作水平是一項系統(tǒng)工程，期盼一線教師八仙過海，各顯神通，為打造初中作文教學新局面努力奮斗。第十六次全軍院校會議后，軍隊院校教育體制有了很大轉變，院校信息化建設進入一個新的發(fā)展階段。院系教學管理是高校教學管理的基礎和關鍵，其管理現(xiàn)狀和水平不僅直接反映出整個學校教學管理的狀況與水準，而且直接影響到教學質量的好壞和人才培養(yǎng)質量的高低。當前，軍校院系教學管理仍多數(shù)采用傳統(tǒng)單機人工管理方式，存在著大量手工、機械的重復勞動，缺乏教學管理的自主權和信息處理能力，教學工作處于被動地位。本文通過分析院系級教學工作內容及管理特點，利用信息化技術量身定制一套院系級教學信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理規(guī)范化、信息檢索高效化、資源共享最優(yōu)化，有效提高院系教學管理水平和工作效率。一、院系教學管理現(xiàn)狀分析目前，軍校普遍實行校、院（系）二級教學管理模式，校級主要負責制定總體目標和發(fā)展的宏觀政策、管理各項業(yè)務，院系級主要負責執(zhí)行校級方針政策、制定及實施具體計劃。大學與學院按照一定的權責分工、相互協(xié)作、彼此支持，共同發(fā)揮各自的管理效能。院系級教學管理有其具體化、個性化、專業(yè)化的特點，校級教務管理系統(tǒng)并不能滿足院系級教學管理的需求。軍校院系級教學管理信息化建設相對滯后，主要依賴于管理人員經(jīng)驗，存在的主要問題有：1.信息無序、分散、且種類繁多，信息管理難度大。院系教學管理從內容上可分為課堂施訓、專業(yè)建設、課程建設、師資管理、教學研究、實驗室建設、學員工作等等，每一項教學工作信息量巨大，內容繁雜。如課堂施訓包括教員?？?、本科、任職、培訓、研究生等不同層次、不同時段的理論課、實驗課教學計劃;課程建設包括課程標準、教學大綱、教學案例、教材、網(wǎng)絡課程、試題（卷）庫、課程考核及獲獎信息;教學研究包括教員國家級、軍隊級、海軍級、校級各層次教育科研及教學改革課題的申報、立項、結題及獲獎情況。教學信息無序、分散、且種類繁多，信息管理難度大。2.教學管理工作連續(xù)性差。由于升職調動，軍校教學管理人員不易在同一崗位很長時間，業(yè)務穩(wěn)定連續(xù)性較差。教學信息數(shù)據(jù)在產生、使用、存儲過程中的完整性、可用性和可控性嚴重依賴于教學管理人員，缺乏長期的、有效的、規(guī)范的管理，可能導致重要數(shù)據(jù)丟失、破壞和更改。3.數(shù)據(jù)共享和傳遞困難。目前院系教學、科研、政工、后勤業(yè)務分工不同，各業(yè)務口基本信息由業(yè)務管理人員負責管理，而在實際工作中信息常交叉使用;同時，各級規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案、課程標準、多媒體課件等教學共享資料教員無法實時獲取。4.缺乏準確、快捷的信息反饋機制?，F(xiàn)有管理模式下，教學管理人員無法快捷、準確地為院系教學管理與管理提供準確、全面的信息，常常陷入繁雜的日常事務性工作之中。如統(tǒng)計本單位近五年?？?、學歷、任職、輪訓、培訓、外訓、研究生等不同層次教員承訓理論課、實驗課的學時數(shù)，國家級、軍隊級、海軍級、校級、院級各層次教育科研及教學改革項目中申報、立項、結題、獲獎的課題情況，教學競賽、育才獎、優(yōu)質課程、優(yōu)秀課程等各類獎項的獲獎教員……諸多信息只能依靠教學管理人員逐一查找材料分類統(tǒng)計，效率低下且容易出錯，缺乏準確、全面、適用的數(shù)據(jù)反饋機制。5.教學檔案檢索不便，利用率不高。院系級教學檔案詳細真實地反映了一個教學單位教學過程的全部，是歷史的原始記錄，是最可靠的第一手材料。目前院系使用的教學檔案系統(tǒng)中不能存儲電子版材料，檢索功能薄弱，信息管理能力不足，尤其是在各類申報、評估、驗收工作中教學檔案發(fā)揮不了應有作用。二、院系教學管理功能需求通過分析院系教學管理工作內容及特點，要滿足教員及教學管理人員的需求，系統(tǒng)的設計要達到以下幾點要求：1.教員需求。首先，系統(tǒng)便于存儲、檢索教員個人信息。如姓名、職務、職務等級及時間、出生時間、入伍時間、專業(yè)技術職務等個人基本情況及教學任務、業(yè)務進修、部隊任（代）職、教學成果、獎懲情況等信息。其次，教員可以方便的下載自己感興趣的資源，包括規(guī)章制度、培養(yǎng)方案、教案、課件、視頻等共享資料。2.教學管理人員需求。首先，系統(tǒng)可檢索、統(tǒng)計教員的課堂授課任務;其次，系統(tǒng)可按條件對全體教員的個人信息進行檢索;再次，系統(tǒng)可對教學過程中的重要文件、資料、數(shù)據(jù)進行規(guī)范存儲。通過整合分析院系教學管理需求，系統(tǒng)可分為三個主要模塊，每個模塊的主要功能如下：1.課程施訓管理：能夠根據(jù)人才培養(yǎng)方案生成每學期的教學任務書;從大學課表中抽取出本單位教學計劃;實現(xiàn)部門或教員任意時間段的授課信息或授課學時數(shù)的查詢統(tǒng)計：進行理論課、實驗課的沖突檢測;實現(xiàn)教學聽課數(shù)據(jù)查詢及統(tǒng)計。2.師資信息管理：對教員姓名、職務、職務等級及時間、出生時間、入伍時間、專業(yè)技術職務及時間、專業(yè)技術等級及時間、軍銜或文職級別及時間、籍貫、軍官證號等基本信息，以及學習經(jīng)歷、業(yè)務進修、論文發(fā)表、教材編寫、獎懲情況、服務部隊等教員工作信息的存儲及處理。3.教學業(yè)務管理：實現(xiàn)文件登記、規(guī)章制度、專業(yè)建設、課程建設、教學研究、實驗室建設、學員工作等日常教學業(yè)務過程資料的存儲與共享。三、系統(tǒng)總體設計與運行由于院系教學管理信息系統(tǒng)的交互量不大，同時考慮開發(fā)效率與功能需求，系統(tǒng)使用B/S架構進行開發(fā)及部署，簡化系統(tǒng)開發(fā)和維護。底層開發(fā)采用目前業(yè)內支持較好的輕量級Web開發(fā)框架Flask及腳本語言，前端用戶界面使用功能強大的第三方控件庫ExtJS，用戶通過內部局域網(wǎng)以網(wǎng)站的形式進行訪問，利用MySQL數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理，管理器上的所有更新將即時應用到用戶本地，保證系統(tǒng)易于部署、維護、使用。（一）系統(tǒng)構架設計根據(jù)業(yè)務工作流以及業(yè)務對象間的關系，通過對業(yè)務邊界進行分析，系統(tǒng)整體架構如圖1。圖1系統(tǒng)構架整體設計1、展現(xiàn)層通過ExtJSApplication對象進行全局管理，并使用MVC（Model-View-Controller）框架管理數(shù)據(jù)模型及用戶界面。2、應用層服務接口解析展現(xiàn)層發(fā)來的Web請求，提取其中的關鍵數(shù)據(jù)，并調用對應的領域層業(yè)務模塊進行邏輯處理。3、領域層處理實際的業(yè)務邏輯，負責表達業(yè)務概念、維護業(yè)務狀態(tài)信息及實現(xiàn)業(yè)務規(guī)則，是系統(tǒng)的核心部分。數(shù)據(jù)模型定義根據(jù)業(yè)務規(guī)則提供了數(shù)據(jù)的ORM模型，并處理各模型內部的數(shù)據(jù)加工及模型間的關聯(lián)關系等業(yè)務。4、系統(tǒng)基礎層采用WSGI接口進行構建，通過中間件對URL進行分發(fā)，以調用合適的Web應用程序進行處理。由于本系統(tǒng)使用Flask作為底層應用框架，因此經(jīng)過中間件分發(fā)后的HTTP請求將由Flask的路由（Route）功能分配到對應的函數(shù)進行處理。課程施訓管理、師資信息管理及教學業(yè)務管理三個模塊的結構圖分別如圖2、3、4所示。圖2課程施訓管理模塊圖3師資信息管理模塊圖4教學業(yè)務管理模塊（二）系統(tǒng)運行系統(tǒng)以海軍工程大學電氣工程學院為研究對象，梳理課堂施訓、師資建設、專業(yè)建設、課程建設、教學研究、實驗室建設、學員工作等教學過程中的關鍵信息，分析了院系教學管理實際需求，在此基礎上進行系統(tǒng)框架和功能設計。在開發(fā)后期，對本系統(tǒng)進行反復測試，在cup：E3-1225v364位機、內存：2GDDR：硬盤：500GSATA機上成功運行3個月，系統(tǒng)穩(wěn)定，實現(xiàn)了預期功能。系統(tǒng)運行界面如圖5。圖5系統(tǒng)運行界面四、結語軍校院系級教學信息管理系統(tǒng)從根本上改革傳統(tǒng)人工教學管理模式，對教學信息進行高質量存儲、處理和反饋，建立了完備的教學信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了教學管理規(guī)范化、信息檢索高效化、資源共享最優(yōu)化的目標，為提高教學管理的工作效率及管理水平起到積極的推動作用。藥物過敏試驗與過敏反應的處理藥物過敏試驗與過敏反應的處理藥物1常見的有以下幾種口青霉素過敏試驗與過敏反應的處理口鏈霉素過敏試驗法口破傷風抗毒素過敏試驗及脫敏注射法口普魯卡因過敏試驗法口細胞色素C過敏試驗法口頭孢菌素類藥物過敏試驗法常見的有以下幾種2青霉素過敏試驗與過敏反應的處理PenicillinAnaphylacticTestandAnaphylaxisTreatment殺菌力強、毒性低人群中3%6%對青霉素過敏,以皮膚過敏反應和血清樣反應較多見,過敏性休克少見【下圖】任何年齡、任何劑型和劑量,任何給藥途徑均可發(fā)生過敏反應青霉素過敏試驗與過敏反應的處理3f了f4過敏反應的臨床表現(xiàn)口過敏性休克口血清病型反應口各器官或組織的過敏反應過敏反應的臨床表現(xiàn)5過敏性休克時的臨床表現(xiàn)呼吸系統(tǒng)癥狀胸悶、氣促、哮喘與呼吸困難循環(huán)系統(tǒng)癥狀面色蒼白、冷汗、發(fā)紺、脈搏細弱,血壓下降中樞神經(jīng)系統(tǒng)癥狀煩躁不安、頭暈、面及四肢麻木、意識喪失,抽搐或大小便失禁其他過敏反應表現(xiàn)蕁麻疹,惡心、嘔吐、腹痛過敏性休克時的臨床表現(xiàn)6血清病型反應一般于用藥后7~12天內發(fā)生發(fā)熱、關節(jié)腫痛、皮膚發(fā)癢、蕁麻疹、全身淋巴結腫大、腹痛等血清病型反應7各器官或組織的過敏反應皮膚過敏反應皮疹(蕁麻疹)、嚴重剝脫性皮炎呼吸道過敏反應引起哮喘或促使原有的哮喘發(fā)作消化系統(tǒng)過敏反應過敏性紫癜,腹痛和便血各器官或組織的過敏反應8藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理9藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理10藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理11藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理12藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理13藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理14藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理15藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理16藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理17藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理18藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理19藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理20藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理21藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理22藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理23藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理24藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理25藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理26藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理27藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理28藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理29藥物過敏試驗與過敏反應的處理課件整理30藥物過敏試驗與過敏反應的處理常德市第四人民醫(yī)院急診科藥物過敏試驗與過敏反應的處理藥物過敏試驗與過敏反應的處理常德市第四人民醫(yī)院急診科常見的有以下幾種口青霉素過敏試驗與過敏反應的處理口鏈霉素過敏試驗法口破傷風抗毒素過敏試驗及脫敏注射法口普魯卡因過敏試驗法口細胞色素C過敏試驗法口頭孢菌素類藥物過敏試驗法青霉素過敏試驗與過敏反應的處理PenicillinAnaphylacticTestandAnaphylaxisTreatment殺菌力強、毒性低人群中3%6%對青霉素過敏,以皮膚過敏反應和血清樣反應較多見,過敏性休克少見【下圖】任何年齡、任何劑型和劑量,任何給藥途徑均可發(fā)生過敏反應初中語文新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學新理念，要求教師在作文教學中充分發(fā)展學生個性，積極引導學生熱愛生活，熱愛大自然，培養(yǎng)學生逐步形成健康的人格。筆者結合自身教學實際，試析作文教學新思路，以達拋磚引玉之目的。一、激發(fā)興趣是提高學生寫作水平的前提古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發(fā)興趣是提高學生寫作水平的前提條件，而激發(fā)學生寫作興趣一般從以下三方面著手：1.作文教學情景化。在作文教學中合理創(chuàng)設情境，能有效激發(fā)學生的表達欲望。在作文課導入時，我們既可以運用圖片、投影、游戲等創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，也可以組織學生走出課堂參觀游覽大好河山，不斷培養(yǎng)與提高學生口語交際和習作的興趣。在創(chuàng)設教學氛圍的過程中，我們還可以通過介紹老舍、魯迅、巴金、冰心、雨果和托爾斯泰等古今中外的著名作家，或者通過講述周恩來、聞一多和邱吉爾等名人高水平演講的故事，使學生對他們產生崇敬心理，從而激發(fā)他們的寫作興趣。2.習作體裁自由化。習作體裁自由化是指引導學生根據(jù)同一題材，寫出不同文體的習作。如以“荷花”為題材的作文，既可以寫成說明文，主要描述其種類、特點和生長過程；也可以寫成記敘文，描繪荷花的色、形、味，贊美荷花的無限美麗；還可以寫成觀察日記，主要記錄其生長過程中的變化；甚至可以通過擬人化手法寫成散文，高度贊美“出污泥而不染”的高潔品格。由于文體不限，內容富有新意，可以進一步激發(fā)學生的寫作興趣。3.表達形式多樣化。教師在引導學生對同一內容作文時，可以采用靈活多變的表達方式，以求構思新穎、表達巧妙。如在寫作順序上可以采用順敘、倒敘、補敘、插敘、總分總、先因后果、前果后因等多種形式；在文字表達上，鼓勵學生用不同的詞匯、句式和修辭，生動自如表情達意，從而有效激發(fā)學生的寫作興趣。二、廣積素材是提高學生寫作水平的基石俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽魇歉鞣N知識的綜合運用，假如缺乏豐富的知識積累，那就不能寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的佳作來。因此，我們要鼓勵學生適當增加課外書籍的閱讀，尤其是古今中外的名著，也要多了解一些自然科學方面的知識。正如英國著名科學家、哲學家、思想家和作家培根指出的：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”我國古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”也闡明了讀書的重要性。實踐證明：書本是提高學生寫作水平的最佳老師，適當增加閱讀量有利于豐富寫作素材，有利于提高學生的寫作能力。為了更好地引導學生進行課外閱讀，教師可以組織一些讀書班會或主題沙龍，讓學生交流讀書的心得體會，或者以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口頭表達能力，也可以通過自制墻頭小報、校園文學報等形式提高學生的寫作水平。在閱讀教學中，我們應堅持“泛讀、勤錄、多背有機結合”的原則?！胺鹤x”是讓學生廣泛閱讀健康的報刊、雜志和圖書，并適時組織信息交流的活動，以達資源共享的宗旨?！扒阡洝本褪亲寣W生勤于摘抄精彩片段，有條不紊地整理課上所學、課外所讀的材料，切實做好信息的積累與儲存工作，從而讓學生在擬稿時信手拈來?！岸啾场笔前褍?yōu)美的文字、名言警句、事實數(shù)據(jù)銘記于心。通過知識積累，既增加學生的信息，又拓寬了知識視野，也就不會為“無米之炊”而煩惱。三、創(chuàng)新思維是提高學生寫作能力的催化劑文無定法，構思無邊。天下沒有兩片完全相同的樹葉，每個學生的身心特點也各具特色。因此，讓學生創(chuàng)造新思維來體現(xiàn)寫作個性，是提高學生寫作能力的重要催化劑，而培養(yǎng)學生的想象力是達成寫作個性化的關鍵。1.引導學生細致觀察，拓寬學生聯(lián)想空間。社會生活是學生取之不盡，用之不竭的寫作源泉，只有讓學生走進生活，觀察生活，積累材料，聚神凝思，才能使創(chuàng)作意境更深邃，個性更突出。法國著名作家福樓拜指導莫泊桑觀察生活：趕車的人假如喝醉或饑寒交迫，對牛的態(tài)度就不一樣；拉車的牛，早、中、晚上的神態(tài)各不相同；牛飽著肚子走平路和餓著肚子上山路明顯不同……只有仔細觀察這些細節(jié)，才能寫出佳作。所以，我們只有讓學生留心觀察和認識社會生活，從細微處著手，一點一滴地積累，才能提高學生的想象力和寫作水平。2.運用擴寫和續(xù)寫，提高學生的想象力。所謂擴寫，就是讓學生駕馭想象的手段提高描繪意境的能力。教師在訓練學生擴寫時，既可以任意給學生一個題目，又可以是一個詞語或一個句子，讓學生展開想象的翅膀擴展相應的片段。譬如，我在教《木蘭詩》一課時，就針對“木蘭從軍歸來”一節(jié)布置擴寫任務，具體要求學生按照原文大意展開想象，栩栩如生地描述出當時的場景及人物的肖像、心理。續(xù)寫的本質是一種再創(chuàng)造，教師在進行相應訓練時，可以根據(jù)材料要求學生在想象的基礎上續(xù)寫，從而打開學生創(chuàng)新思維的閘門。如在講授《我的叔叔于勒》的結尾時，我要求學生進行續(xù)寫，結果學生設計出豐富多彩的結局……文壇璀璨群星亮，作文教學征途廣，注重實效新思路，與時俱進意境佳。提高學生的寫作水平是一項系統(tǒng)工程，期盼一線教師八仙過海，各顯神通，為打造初中作文教學新局面努力奮斗。第十六次全軍院校會議后，軍隊院校教育體制有了很大轉變，院校信息化建設進入一個新的發(fā)展階段。院系教學管理是高校教學管理的基礎和關鍵，其管理現(xiàn)狀和水平不僅直接反映出整個學校教學管理的狀況與水準，而且直接影響到教學質量的好壞和人才培養(yǎng)質量的高低。當前，軍校院系教學管理仍多數(shù)采用傳統(tǒng)單機人工管理方式，存在著大量手工、機械的重復勞動，缺乏教學管理的自主權和信息處理能力，教學工作處于被動地位。本文通過分析院系級教學工作內容及管理特點，利用信息化技術量身定制一套院系級教學信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理規(guī)范化、信息檢索高效化、資源共享最優(yōu)化，有效提高院系教學管理水平和工作效率。一、院系教學管理現(xiàn)狀分析目前，軍校普遍實行校、院（系）二級教學管理模式，校級主要負責制定總體目標和發(fā)展的宏觀政策、管理各項業(yè)務，院系級主要負責執(zhí)行校級方針政策、制定及實施具體計劃。大學與學院按照一定的權責分工、相互協(xié)作、彼此支持，共同發(fā)揮各自的管理效能。院系級教學管理有其具體化、個性化、專業(yè)化的特點，校級教務管理系統(tǒng)并不能滿足院系級教學管理的需求。軍校院系級教學管理信息化建設相對滯后，主要依賴于管理人員經(jīng)驗，存在的主要問題有：1.信息無序、分散、且種類繁多，信息管理難度大。院系教學管理從內容上可分為課堂施訓、專業(yè)建設、課程建設、師資管理、教學研究、實驗室建設、學員工作等等，每一項教學工作信息量巨大，內容繁雜。如課堂施訓包括教員專科、本科、任職、培訓、研究生等不同層次、不同時段的理論課、實驗課教學計劃;課程建設包括課程標準、教學大綱、教學案例、教材、網(wǎng)絡課程、試題（卷）庫、課程考核及獲獎信息;教學研究包括教員國家級、軍隊級、海軍級、校級各層次教育科研及教學改革課題的申報、立項、結題及獲獎情況。教學信息無序、分散、且種類繁多，信息管理難度大。2.教學管理工作連續(xù)性差。由于升職調動，軍校教學管理人員不易在同一崗位很長時間，業(yè)務穩(wěn)定連續(xù)性較差。教學信息數(shù)據(jù)在產生、使用、存儲過程中的完整性、可用性和可控性嚴重依賴于教學管理人員，缺乏長期的、有效的、規(guī)范的管理，可能導致重要數(shù)據(jù)丟失、破壞和更改。3.數(shù)據(jù)共享和傳遞困難。目前院系教學、科研、政工、后勤業(yè)務分工不同，各業(yè)務口基本信息由業(yè)務管理人員負責管理，而在實際工作中信息常交叉使用;同時，各級規(guī)章制度、人才培養(yǎng)方案、課程標準、多媒體課件等教學共享資料教員無法實時獲取。4.缺乏準確、快捷的信息反饋機制?，F(xiàn)有管理模式下，教學管理人員無法快捷、準確地為院系教學管理與管理提供準確、全面的信息，常常陷入繁雜的日常事務性工作之中。如統(tǒng)計本單位近五年專科、學歷、任職、輪訓、培訓、外訓、研究生等不同層次教員承訓理論課、實驗課的學時數(shù)，國家級、軍隊級、海軍級、校級、院級各層次教育科研及教學改革項目中申報、立項、結題、獲獎的課題情況，教學競賽、育才獎、優(yōu)質課程、優(yōu)秀課程等各類獎項的獲獎教員……諸多信息只能依靠教學管理人員逐一查找材料分類統(tǒng)計，效率低下且容易出錯，缺乏準確、全面、適用的數(shù)據(jù)反饋機制。5.教學檔案檢索不便，利用率不高。院系級教學檔案詳細真實地反映了一個教學單位教學過程的全部，是歷史的原始記錄，是最可靠的第一手材料。目前院系使用的教學檔案系統(tǒng)中不能存儲電子版材料，檢索功能薄弱，信息管理能力不足，尤其是在各類申報、評估、驗收工作中教學檔案發(fā)揮不了應有作用。二、院系教學管理功能需求通過分析院系教學管理工作內容及特點，要滿足教員及教學管理人員的需求，系統(tǒng)的設計要達到以下幾點要求：1.教員需求。首先，系統(tǒng)便于存儲、檢索教員個人信息。如姓名、職務、職務等級及時間、出生時間、入伍時間、專業(yè)技術職務等個人基本情況及教學任務、業(yè)務進修、部隊任（代）職、教學成果、獎懲情況等信息。其次，教員可以方便的下載自己感興趣的資源，包括規(guī)章制度、培養(yǎng)方案、教案、課件、視頻等共享資料。2.教學管理人員需求。首先，系統(tǒng)可檢索、統(tǒng)計教員的課堂授課任務;其次，系統(tǒng)可按條件對全體教員的個人信息進行檢索;再次，系統(tǒng)可對教學過程中的重要文件、資料、數(shù)據(jù)進行規(guī)范存儲。通過整合分析院系教學管理需求，系統(tǒng)可分為三個主要模塊，每個模塊的主要功能如下：1.課程施訓管理：能夠根據(jù)人才培養(yǎng)方案生成每學期的教學任務書;從大學課表中抽取出本單位教學計劃;實現(xiàn)部門或教員任意時間段的授課信息或授課學時數(shù)的查詢統(tǒng)計：進行理論課、實驗課的沖突檢測;實現(xiàn)教學聽課數(shù)據(jù)查詢及統(tǒng)計。2.師資信息管理：對教員姓名、職務、職務等級及時間、出生時間、入伍時間、專業(yè)技術職務及時間、專業(yè)技術等級及時間、軍銜或文職級別及時間、籍貫、軍官證號等基本信息，以及學習經(jīng)歷、業(yè)務進修、論文發(fā)表、教材編寫、獎懲情況、服務部隊等教員工作信息的存儲及處理。3.教學業(yè)務管理：實現(xiàn)文件登記、規(guī)章制度、專業(yè)建設、課程建設、教學研究、實驗室建設、學員工作等日常教學業(yè)務過程資料的存儲與共享。三、系統(tǒng)總體設計與運行由于院系教學管理信息系統(tǒng)的交互量不大，同時考慮開發(fā)效率與功能需求，系統(tǒng)使用B/S架構進行開發(fā)及部署，簡化系統(tǒng)開發(fā)和維護。底層開發(fā)采用目前業(yè)內支持較好的輕量級Web開發(fā)框架Flask及腳本語言，前端用戶界面使用功能強大的第三方控件庫ExtJS，用戶通過內部局域網(wǎng)以網(wǎng)站的形式進行訪問，利用MySQL數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理，管理器上的所有更新將即時應用到用戶本地，保證系統(tǒng)易于部署、維護、使用。（一）系統(tǒng)構架設計根據(jù)業(yè)務工作流以及業(yè)務對象間的關系，通過對業(yè)務邊界進行分析，系統(tǒng)整體架構如圖1。圖1系統(tǒng)構架整體設計1、展現(xiàn)層通過ExtJSApplication對象進行全局管理，并使用MVC（Model-View-Controller）框架管理數(shù)據(jù)模型及用戶界面。2、應用層服務接口解析展現(xiàn)層發(fā)來的Web請求，提取其中的關鍵數(shù)據(jù)，并調用對應的領域層業(yè)務模塊進行邏輯處理。3、領域層處理實際的業(yè)務邏輯，負責表達業(yè)務概念、維護業(yè)務狀態(tài)信息及實現(xiàn)業(yè)務規(guī)則，是系統(tǒng)的核心部分。數(shù)據(jù)模型定義根據(jù)業(yè)務規(guī)則提供了數(shù)據(jù)的ORM模型，并處理各模型內部的數(shù)據(jù)加工及模型間的關聯(lián)關系等業(yè)務。4、系統(tǒng)基礎層采用WSGI接口進行構建，通過中間件對URL進行分發(fā)，以調用合適的Web應用程序進行處理。由于本系統(tǒng)使用Flask作為底層應用框架，因此經(jīng)過中間件分發(fā)后的HTTP請求將由Flask的路由（Route）功能分配到對應的函數(shù)進行處理。課程施訓管理、師資信息管理及教學業(yè)務管理三個模塊的結構圖分別如圖2、3、4所示。圖2課程施訓管理模塊圖3師資信息管理模塊圖4教學業(yè)務管理模塊（二）系統(tǒng)運行系統(tǒng)以海軍工程大學電氣工程學院為研究對象，梳理課堂施訓、師資建設、專業(yè)建設、課程建設、教學研究、實驗室建設、學員工作等教學過程中的關鍵信息，分析了院系教學管理實際需求，在此基礎上進行系統(tǒng)框架和功能設計。在開發(fā)后期，對本系統(tǒng)進行反復測試，在