上海市學前教育綱要

《上海市學前教育綱要》第一部分總則一、依據(jù)國家的教育方針、國家制定的《教育法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標準》，結合上海城市功能定位、學前教育現(xiàn)狀及其發(fā)展需要特制定本綱要。二、本綱要是上海市學前教育機構課程編制、組織實施以及評價的依據(jù)。三、本綱要適用范圍是以2－6歲兒童為對象的學前教育機構。的兒童。兒童是活動的主體。驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展?；拘袨橐?guī)范。趣愛好和潛在的發(fā)展可能性，給予兒童自我發(fā)展的機會。教師必須尊重兒童的合法權益與人格。2、兒童通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動。源。和有效性，并加強與初等教育的銜接、聯(lián)系和配合。以促使兒童自主活動的生成。的依存關系，積累與環(huán)境作用的必要體驗和經(jīng)驗。3、兒童在主動獲得經(jīng)驗的過程中，形成和發(fā)展具有個性特點的、語言與非語言的表達和表現(xiàn)方式。兒童是以語言和非語言方式（動作、圖象、符號、視覺藝術，音樂、舞蹈、多媒體技術等多種方式）表達和表現(xiàn)所認識、體驗和感受到的一切。以多種方式呈現(xiàn)，以適應兒童認識發(fā)展的階段性以及內在認知結構的差異性。進行表現(xiàn)與表達。協(xié)作的重要和快樂。初步責任感。三、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。四、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。五、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。一、共同生活1、形成基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的睡眠、排泄、盥洗、飲食等生活衛(wèi)生習慣。2、對與自己生活密切相關的人產(chǎn)生認同感、親切感，能覺察并尊重他人的情緒和需要。3、喜歡集體生活，體驗到與老師和同伴共處的快樂。4、愉快主動地參加各類游戲和活動，有充實感。5、愛護玩具和用具，能共同使用和參與整理。6、在生活、學習、游戲中，形成初步規(guī)則意識、合作意識和責任感。7、愿意與人交流，待人文明大方，有禮貌。8、有同情心，樂于關心和幫助老人、殘疾人和有困難的人。9、接觸不同職業(yè)的人，了解他們的職業(yè)與自己生活的關系，尊重他們的勞動。10、了解不同地域、不同種族的人以及他們的風俗和文化。二、探索世界1、了解身體器官，學會關心與保護自己身體，能配合疾病的預防和治療。2、在走、跑、跳、爬、鉆、投擲、平衡、攀登等活動中，提高動作的協(xié)調性、靈敏性與耐力，樂意在自然環(huán)境中進行鍛煉。3、親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環(huán)境的意識。4、接觸水、土、沙、石、木等自然物質，觀察感受風、雨、雷、雪、電等自然現(xiàn)象，了解它們的顯著特征及與與人們生活的關系。5推理等智力活動。6、接觸衣、食、住、行等基本物品，懂得珍惜和學會合理利用。7、在參觀、游覽、遠足等活動中，了解周圍自然、文化景觀和設施，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。8、初步了解人類取得的科學成果，嘗試用簡單的科學方法探究問題，喜歡動手操作與實驗。9、關注、收集、交流周圍環(huán)境中的信息，并對此發(fā)生興趣，逐步擴大探索的視野。三、表達與表現(xiàn)1、注意傾聽他人的講話，理解別人說話的意思。2、學說普通話，能清楚地用語言表達自己的想法。3、喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力。4、接觸生活中常見的符號、標志、文字等，初步理解它們所表達的意思。5、留意和感受生活中的聲、形、色及音樂、舞蹈、美術作品中的美。6、在唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等活動中，自然地表達自己的情感。7、自主地選擇各種材料、器具和多種形式進行表達和創(chuàng)造。8、接觸和運用多種媒體，擴展認知和表現(xiàn)能力。第四部分組織與實施的內容結合學前教育機構的實際，有目的、有計劃地體現(xiàn)在一日活動之中。二、注重發(fā)揮目標的導向作用，增強目標意識。整體地理解和把握目標的立過程意識，針對兒童的發(fā)展變化和個體差異，有效地實現(xiàn)目標。部分。社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。七、制定貫穿兒童發(fā)展全過程的、體現(xiàn)兒童經(jīng)驗發(fā)展連續(xù)性和階段性特點的基礎上進行適時調整。第五部分評價方面，其目的是使課程和教育計劃更適宜于兒童的發(fā)展。二、評價是學前教育機構教育的有機組成部分，它融舍于整個教育之中。三、對兒童的發(fā)展評價應注意：1、尊重兒童，站在兒童的立場上，理解兒童的內在感受和表現(xiàn)。2、以發(fā)展的眼光看待兒童，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應關注兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重兒童主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。3、評價應當承認和尊重兒童在經(jīng)驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異。4、評價應反映兒童的整體發(fā)展，尤其要注重兒童的自我意識、群體意識、環(huán)境意識和基本能力的發(fā)展，防止評價的片面性。5、評價者應在日?；顒又胁捎糜^察、記錄、交流等多種方式進行，同時注重來自家庭、社區(qū)等多種渠道的信息。6、評價是教師、兒童、家長及管理部門共同參與合作的過程。四、對課程和教育計劃適宜性評價，應著重考查：1、是否確立與教育目標相一致的課程方案。2、是否提供與兒童整體和