專題四學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論與實(shí)踐課件

課程名稱：學(xué)生評估理論與實(shí)踐重慶市2012年“卓越教育管理人才培養(yǎng)項(xiàng)目”暨新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院第十四期EMA碩士課程班重慶師范大學(xué)石長林2012-12-20課程名稱：學(xué)生評估理論與實(shí)踐重慶市2012年“卓越教育管理人1專題四學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論與實(shí)踐一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想四、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的中外實(shí)踐專題四學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論與實(shí)踐一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本2一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵（一）學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的概念1、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)：指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)生評價(jià)理念。2、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)：新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革明確提出該評價(jià)理念。一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵（一）學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的概念3一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵（二）學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理解1、引導(dǎo)學(xué)生的生成過程。2、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。3、著眼學(xué)生的終生發(fā)展。4、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵（二）學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理解4聯(lián)合國教科文組織下屬東京工作機(jī)構(gòu)一項(xiàng)聯(lián)歡活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)大杰克和小杰克是孿生兄弟，14歲，正在學(xué)校讀書。他們家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學(xué)回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經(jīng)常遲到，雖經(jīng)多次批評，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修點(diǎn)補(bǔ)胎誤了時(shí)間。老師半信半疑，但沒有發(fā)作，讓他們進(jìn)教室后悄悄到車庫檢查他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個(gè)輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。很明顯，補(bǔ)胎是他們編出來的謊話。問：假如你是杰克兄弟倆的老師，你將怎樣處理？聯(lián)合國教科文組織下屬東京工作機(jī)構(gòu)5

參加這次聯(lián)歡活動(dòng)的共有20個(gè)國家和地區(qū)的410位教師和學(xué)生（其中208名教師，202名學(xué)生）。經(jīng)過半小時(shí)認(rèn)真作答，從208份教師答卷中歸納出25種處理方式。

中國式處理方法：一是當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)肅批評，責(zé)令寫出檢查；二是取消他們參加當(dāng)年各種先進(jìn)評比的資格；三是報(bào)告家長。美國式處理方法：幽他一默——對兄弟倆說：“假如今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會(huì)在路上爆胎了”。

日本式處理方法：把兄弟倆分開咨問，對坦白者給予贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對堅(jiān)持說謊者嚴(yán)厲處罰。英國式處理方法：小事一件，置之不理。韓國式處理方法：把真相告訴家長和全體學(xué)生，請家長對孩子嚴(yán)加監(jiān)督，讓全體學(xué)生討論，引以為戒。參加這次聯(lián)歡活動(dòng)的共有20個(gè)國家和地區(qū)的416

新加坡式處理方法：讓他們自己打自己的嘴巴10下。俄羅斯式處理方法：給兄弟倆講一個(gè)關(guān)于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？埃及式處理方法：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。巴西式處理方法：半年內(nèi)不準(zhǔn)他們在學(xué)校踢足球。

以色列式處理方法：提出三個(gè)問題，讓兄弟倆分別在兩個(gè)地方同時(shí)作答。三個(gè)問題是：A、你們的汽車爆的是哪個(gè)胎？B、你們在哪個(gè)維修店補(bǔ)胎？C、你們付了多少補(bǔ)胎費(fèi)？新加坡式處理方法：讓他們自己打自己的嘴巴107活動(dòng)主持人把25種處理方式（以上是主要10種）翻譯成幾種文字，分別給參加活動(dòng)的202名學(xué)生，請他們評選出自己最喜歡的處理方式結(jié)果：91%的學(xué)生選擇了以色列的處理方式。因?yàn)樗呐u教育帶有游戲性質(zhì)，學(xué)生不怕、不難堪。最受學(xué)生歡迎的教育，應(yīng)該是在游戲之中的教育?；顒?dòng)主持人把25種處理方式（以上是主要10種）翻譯成幾種文字8二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義理論1、評價(jià)目的是使學(xué)生成為自評的主體。2、評價(jià)過程應(yīng)該是協(xié)商與共享的過程。二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義理論9二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（二）多元智力理論1、評價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異。2、評價(jià)應(yīng)該關(guān)注所有的學(xué)生。3、評價(jià)應(yīng)該采用多元的方式。二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（二）多元智力理論10二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（三）素質(zhì)教育理論1、評價(jià)功能：突出發(fā)展功能。2、評價(jià)對象：關(guān)注全體學(xué)生。3、評價(jià)主體：多元主體參與。二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（三）素質(zhì)教育理論11二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（四）后現(xiàn)代主義論1、評價(jià)內(nèi)容：全面評價(jià)、差異評價(jià)并重。2、評價(jià)過程：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（四）后現(xiàn)代主義論12三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（一）評價(jià)目的：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：滿足學(xué)生片面發(fā)展2、發(fā)展性評價(jià)：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（一）評價(jià)目的：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展13不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生中國的歷史試題——問：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪年死亡？最遠(yuǎn)打到哪里？答：打到匈牙利旁邊的亞德利亞海岸。不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生中國的歷史試題——14不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生美國的歷史試題——問：如果沒有成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。答：如果沒有窩闊臺(tái)，那個(gè)可怕的黑死病就不會(huì)被帶到歐洲去；如果沒有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡，神父跟修女如果沒有死亡，就不會(huì)懷疑上帝的存在；如果沒有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利佛羅倫薩的文藝復(fù)興；如果沒有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無敵艦隊(duì)就不可能建立；如果西班牙不夠強(qiáng)大，意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯-撒克遜提早200年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生美國的歷史試題——15不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生日本的歷史試題——問：日本跟中國100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(我們叫甲午戰(zhàn)爭)，20世紀(jì)打了一場中日戰(zhàn)爭(我們叫做抗日戰(zhàn)爭)，21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生日本的歷史試題——16不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生答：跟中國很可能在臺(tái)灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國，中國會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本，我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線。中國政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國一看到日本出兵，海軍馬上就會(huì)上場，那就打!按照判斷，公元2015-2020年，這場戰(zhàn)爭可能爆發(fā)。所以我們現(xiàn)在要做對華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生答：跟中國很可能在臺(tái)灣回到17不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生別人重點(diǎn)考核的是能力，學(xué)生思考的是將來怎么樣。我們考試強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)，學(xué)生死記的是過去怎么樣?？荚囶}目引導(dǎo)學(xué)生思考：重要的是將來可能會(huì)怎樣！不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生別人重點(diǎn)考核的是能力，學(xué)生18三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（二）評價(jià)功能：注重教育功能、發(fā)展功能1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：注重甄別功能、選拔功能2、發(fā)展性評價(jià)：注重教育功能、發(fā)展功能三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（二）評價(jià)功能：注重教育功能、發(fā)19三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（三）評價(jià)主體：強(qiáng)調(diào)多元主體參與評價(jià)1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：單元主體參與2、發(fā)展性評價(jià)：多元主體參與三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（三）評價(jià)主體：強(qiáng)調(diào)多元主體參與20三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（四）評價(jià)內(nèi)容：有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)內(nèi)容1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：注重學(xué)科知識(shí)（課本知識(shí)），忽視創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力2、發(fā)展性評價(jià)：學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容以及能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性內(nèi)容三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（四）評價(jià)內(nèi)容：有利于學(xué)生全面發(fā)21發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容①道德品質(zhì)：包含道德認(rèn)知水平與道德行為的評價(jià)。②學(xué)習(xí)能力：包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等維度。③交流與合作能力：能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。④個(gè)性與情趣：對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)?！炷骄罩骶帲骸蹲哌M(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社2002年版，第151-152頁。

發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容①道德品質(zhì)：包含道德認(rèn)知水平與道德行為的評價(jià)。22三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（五）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：不同標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同學(xué)生1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：共性、同一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)所有學(xué)生2、發(fā)展性評價(jià)：個(gè)性、不同標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同學(xué)生三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（五）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：不同標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同23三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（六）評價(jià)過程：平等協(xié)商的評價(jià)過程1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：學(xué)生消極被動(dòng)，評價(jià)者與被評價(jià)者之間易導(dǎo)致對立2、發(fā)展性評價(jià)：學(xué)生參與評價(jià)，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，以人為本三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（六）評價(jià)過程：平等協(xié)商的評價(jià)過24三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（七）評價(jià)方法：評價(jià)方式多樣化，質(zhì)性、量化評價(jià)有機(jī)結(jié)合1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：單一使用紙筆測試，強(qiáng)調(diào)量化結(jié)果，忽視多種形式的質(zhì)性評價(jià)2、發(fā)展性評價(jià)：蘇格拉底式研討評價(jià)法、表現(xiàn)性評價(jià)法等質(zhì)性評價(jià)方法的應(yīng)用

三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（七）評價(jià)方法：評價(jià)方式多樣化，25質(zhì)性評價(jià)方法①蘇格拉底式研討評價(jià)法②成長檔案袋評定法③操行評語評價(jià)法④表現(xiàn)性評價(jià)法質(zhì)性評價(jià)方法①蘇格拉底式研討評價(jià)法26案例：如何評價(jià)晏老師上海交大晏才宏老師，57歲，一直兢兢業(yè)業(yè)，從事高校的工作；他課講的很好，學(xué)生很愛聽，而且不斷追求最新的行業(yè)內(nèi)的發(fā)展進(jìn)展，每次都會(huì)給學(xué)生加入一些新的知識(shí)；包括外系的很多學(xué)生都來聽他的課。但他得癌癥去世了。這樣的一位老師，因?yàn)闆]有發(fā)表過任何一篇學(xué)術(shù)論文，所以一直連副教授都沒有評上。案例：如何評價(jià)晏老師上海交大晏才宏老師，57歲，一直兢兢業(yè)業(yè)27案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)1：晏老師是中國最好的講師，但他不是最好的教授！案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)1：晏老師是中國最好的講師，但他不是28案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)2：他教學(xué)非常非常好，也許他覺得現(xiàn)在寫論文沒意思，就一心撲到教學(xué)上。但作為一名大學(xué)教師，你要帶領(lǐng)你的學(xué)生共同去追逐社會(huì)的游戲規(guī)則，不能因?yàn)槟阌X得不合理就置之不理，而應(yīng)該是先適應(yīng)它，然后再改進(jìn)它。案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)2：他教學(xué)非常非常好，也許他覺得現(xiàn)在29案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)3：什么是科研，科研的價(jià)值在什么地方？不僅是在教學(xué)上，在電路方面也有他的研究。只是他這個(gè)研究沒有把研究成果通過一種書面的形式表達(dá)出來，而是通過口頭表達(dá)出來。如何評價(jià)科研成果？一種是純學(xué)術(shù)型，一種是應(yīng)用型。應(yīng)用型成果，應(yīng)該評價(jià)它對我們國家、社會(huì)或者是學(xué)校、學(xué)生的成長有多大的作用。案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)3：什么是科研，科研的價(jià)值在什么地方30案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)4：再好的制度到了具體的人際環(huán)境上也會(huì)變形。因?yàn)樵u定的時(shí)候有很多的人來評價(jià)。我們現(xiàn)在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中過于講人情關(guān)系，為了避免就用這樣一種簡單的量化關(guān)系。案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)4：再好的制度到了具體的人際環(huán)境上也31案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)5：現(xiàn)在很多評價(jià)都是四平八穩(wěn)。評價(jià)以后，往往最好的人落網(wǎng)了，但是我們沒有補(bǔ)償機(jī)制，沒有解決這個(gè)問題的機(jī)制。像晏才宏這種特例，就是其他人在這個(gè)評價(jià)體系上面吃虧了，但是他沒有聲音。晏才宏也沒有聲音，但是他的學(xué)生幫他發(fā)出了聲音。案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)5：現(xiàn)在很多評價(jià)都是四平八穩(wěn)。評價(jià)以32案例：如何評價(jià)晏老師你的觀點(diǎn)呢？案例：如何評價(jià)晏老師33三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（八）評價(jià)結(jié)果：關(guān)注評價(jià)結(jié)果的反饋、學(xué)生的認(rèn)同和改進(jìn)1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：學(xué)生被動(dòng)接受評價(jià)結(jié)果2、發(fā)展性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生對評價(jià)結(jié)果的認(rèn)可度、接受度三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（八）評價(jià)結(jié)果：關(guān)注評價(jià)結(jié)果的反34四、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的中外實(shí)踐（一）改進(jìn)書面性評價(jià)的實(shí)踐（二）重視過程性評價(jià)的實(shí)踐（三）實(shí)行分層次考試的實(shí)踐（四）構(gòu)建發(fā)展性體系的實(shí)踐（五）小學(xué)生3+3+2評價(jià)實(shí)踐（六）六三發(fā)展性模式的實(shí)踐四、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的中外實(shí)踐（一）改進(jìn)書面性評價(jià)的實(shí)踐35（一）改進(jìn)書面性評價(jià)的實(shí)踐1、書面性考試對于學(xué)生的認(rèn)知水平的測量無以替代。2、問題：主要停留于考核學(xué)生的低水平的記憶思維。3、改進(jìn)：設(shè)計(jì)需要綜合建構(gòu)答案的高思維水平問題。（一）改進(jìn)書面性評價(jià)的實(shí)踐1、書面性考試對于學(xué)生的認(rèn)知水平的36（二）重視過程性評價(jià)的實(shí)踐1、過程性評價(jià)讓檔案袋述說學(xué)生成長的軌跡，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。2、學(xué)生成長檔案袋主要記錄兩方面內(nèi)容：課業(yè)記錄、素質(zhì)發(fā)展記錄。（二）重視過程性評價(jià)的實(shí)踐1、過程性評價(jià)讓檔案袋述說學(xué)生成長37（三）實(shí)行分層次考試的實(shí)踐《試卷難易分三種，長春一汽十中給丑小鴨創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)》——2004年7月22日《法制文萃報(bào)》，轉(zhuǎn)載《中國青年報(bào)》彭冰文長春一汽十中期末考試為二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了A、B、C三套試卷，試題難度遞減，答哪一類試卷，由學(xué)生自選，教師加以指導(dǎo)。初二（1）班約40名學(xué)生，20多人選擇了難易適中的B卷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三成學(xué)生主動(dòng)選擇了較為簡單的C卷，這個(gè)結(jié)果與校方的預(yù)計(jì)基本一致。校長張彤說：“分層考試的目的就是讓學(xué)生量力而行，逐漸進(jìn)步?！保ㄈ?shí)行分層次考試的實(shí)踐《試卷難易分三種，長春一汽十中給丑38（三）實(shí)行分層次考試的實(shí)踐“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上的中學(xué)生經(jīng)歷幾次考試挫折后，就會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣。這時(shí)苦口婆心地教育，往往適得其反，增加他們的逆反心理。考卷分層次，讓學(xué)生在選擇難易程度相當(dāng)?shù)脑嚲砗?，成績升高，這時(shí)孩子會(huì)重新找到自信，教師再適當(dāng)?shù)亟o予夸獎(jiǎng)，會(huì)起到事半功倍的效果?！睉?zhàn)宏宇同學(xué)考試結(jié)束后，走了考場，舒了一口氣。這次考試，他答的是B卷，感覺自己能有個(gè)好成績。（三）實(shí)行分層次考試的實(shí)踐“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上的中學(xué)生經(jīng)歷39（三）實(shí)行分層次考試的實(shí)踐戰(zhàn)宏宇同學(xué)在上一次6月份月考時(shí)選擇C卷，并在C級(jí)測試中得了第三名，這讓他重新認(rèn)識(shí)了自己：“我當(dāng)時(shí)想，如果再努努力，下一次一定會(huì)更好?！币晃焕蠋熜蜗蟮孛枋隽怂麑Ψ謱涌荚嚨睦斫猓骸懊恳粋€(gè)孩子都有成功的愿望。影響成功最大的因素就是自信心和努力的程度。大家都知道丑小鴨的故事，其實(shí)，它是一只白天鵝，因?yàn)樗徽J(rèn)同自我，所以才把自己當(dāng)成了丑小鴨。教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始，為每一只本是白天鵝的丑小鴨創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)?！币晃恍沼诘募议L說，原來擔(dān)心孩子自尊心強(qiáng)，分層考試會(huì)讓孩子受到傷害，但看到女兒平靜地選擇了B卷，她松了一口氣。這位家長覺得“低開高走”，退一步把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，再求更遠(yuǎn)的目標(biāo)，對孩子而言，未嘗不是件好事，關(guān)鍵要讓孩子知道，要一步步向上攀登。（三）實(shí)行分層次考試的實(shí)踐戰(zhàn)宏宇同學(xué)在上一次6月份月考時(shí)選擇40（四）構(gòu)建發(fā)展性體系的實(shí)踐賀國標(biāo)：發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)體系1、對教師行為的評價(jià)；2、對學(xué)生行為的評價(jià)；3、對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的評價(jià)；4、對教學(xué)過程師生關(guān)系的評價(jià)；5、對課堂教學(xué)效率的評價(jià)。2、對學(xué)生行為的評價(jià)：①對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)的評價(jià)（情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)）；②對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的評價(jià)（對自主學(xué)習(xí)的評價(jià)、對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)、對探究學(xué)習(xí)的評價(jià)）。（四）構(gòu)建發(fā)展性體系的實(shí)踐賀國標(biāo)：發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)體41（五）小學(xué)生3+3+2評價(jià)實(shí)踐大連開發(fā)區(qū)金源小學(xué)：小學(xué)生“332”發(fā)展性評價(jià)實(shí)踐探索三種評價(jià)方法：過程性評價(jià)、紙筆測驗(yàn)、發(fā)展性評價(jià)三種評價(jià)主體：學(xué)生、教師、家長二次選擇機(jī)會(huì)：第二次測試分AB卷（五）小學(xué)生3+3+2評價(jià)實(shí)踐大連開發(fā)區(qū)金源小學(xué)：小學(xué)生“42（六）六三發(fā)展性模式的實(shí)踐蔣建洲：六三發(fā)展性評價(jià)模式一三：3個(gè)評價(jià)宗旨（全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展）二三：3種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（相對標(biāo)準(zhǔn)、絕對標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)體內(nèi)差標(biāo)準(zhǔn)）三三：3維評價(jià)內(nèi)容（社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)）四三：3個(gè)評價(jià)主體（學(xué)生主體、教師主體、家長主體）五三：3個(gè)評價(jià)階段（診斷性、形成性、終結(jié)性評價(jià)階段）六三：3種評價(jià)結(jié)論（素質(zhì)總分+特長+發(fā)展趨勢）（六）六三發(fā)展性模式的實(shí)踐蔣建洲：六三發(fā)展性評價(jià)模式43課堂討論題目學(xué)校踐行學(xué)生發(fā)展性評價(jià)理念的注意事項(xiàng)有哪些？課堂討論題目學(xué)校踐行學(xué)生發(fā)展性評價(jià)理念的注意事項(xiàng)44課程名稱：學(xué)生評估理論與實(shí)踐重慶市2012年“卓越教育管理人才培養(yǎng)項(xiàng)目”暨新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院第十四期EMA碩士課程班重慶師范大學(xué)石長林2012-12-20課程名稱：學(xué)生評估理論與實(shí)踐重慶市2012年“卓越教育管理人45專題四學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論與實(shí)踐一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想四、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的中外實(shí)踐專題四學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論與實(shí)踐一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本46一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵（一）學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的概念1、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)：指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)生評價(jià)理念。2、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)：新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革明確提出該評價(jià)理念。一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵（一）學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的概念47一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵（二）學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理解1、引導(dǎo)學(xué)生的生成過程。2、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。3、著眼學(xué)生的終生發(fā)展。4、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵（二）學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理解48聯(lián)合國教科文組織下屬東京工作機(jī)構(gòu)一項(xiàng)聯(lián)歡活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)大杰克和小杰克是孿生兄弟，14歲，正在學(xué)校讀書。他們家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學(xué)回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經(jīng)常遲到，雖經(jīng)多次批評，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修點(diǎn)補(bǔ)胎誤了時(shí)間。老師半信半疑，但沒有發(fā)作，讓他們進(jìn)教室后悄悄到車庫檢查他們的汽車，發(fā)現(xiàn)四個(gè)輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。很明顯，補(bǔ)胎是他們編出來的謊話。問：假如你是杰克兄弟倆的老師，你將怎樣處理？聯(lián)合國教科文組織下屬東京工作機(jī)構(gòu)49

參加這次聯(lián)歡活動(dòng)的共有20個(gè)國家和地區(qū)的410位教師和學(xué)生（其中208名教師，202名學(xué)生）。經(jīng)過半小時(shí)認(rèn)真作答，從208份教師答卷中歸納出25種處理方式。

中國式處理方法：一是當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)肅批評，責(zé)令寫出檢查；二是取消他們參加當(dāng)年各種先進(jìn)評比的資格；三是報(bào)告家長。美國式處理方法：幽他一默——對兄弟倆說：“假如今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會(huì)在路上爆胎了”。

日本式處理方法：把兄弟倆分開咨問，對坦白者給予贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對堅(jiān)持說謊者嚴(yán)厲處罰。英國式處理方法：小事一件，置之不理。韓國式處理方法：把真相告訴家長和全體學(xué)生，請家長對孩子嚴(yán)加監(jiān)督，讓全體學(xué)生討論，引以為戒。參加這次聯(lián)歡活動(dòng)的共有20個(gè)國家和地區(qū)的4150

新加坡式處理方法：讓他們自己打自己的嘴巴10下。俄羅斯式處理方法：給兄弟倆講一個(gè)關(guān)于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？埃及式處理方法：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。巴西式處理方法：半年內(nèi)不準(zhǔn)他們在學(xué)校踢足球。

以色列式處理方法：提出三個(gè)問題，讓兄弟倆分別在兩個(gè)地方同時(shí)作答。三個(gè)問題是：A、你們的汽車爆的是哪個(gè)胎？B、你們在哪個(gè)維修店補(bǔ)胎？C、你們付了多少補(bǔ)胎費(fèi)？新加坡式處理方法：讓他們自己打自己的嘴巴1051活動(dòng)主持人把25種處理方式（以上是主要10種）翻譯成幾種文字，分別給參加活動(dòng)的202名學(xué)生，請他們評選出自己最喜歡的處理方式結(jié)果：91%的學(xué)生選擇了以色列的處理方式。因?yàn)樗呐u教育帶有游戲性質(zhì)，學(xué)生不怕、不難堪。最受學(xué)生歡迎的教育，應(yīng)該是在游戲之中的教育。活動(dòng)主持人把25種處理方式（以上是主要10種）翻譯成幾種文字52二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義理論1、評價(jià)目的是使學(xué)生成為自評的主體。2、評價(jià)過程應(yīng)該是協(xié)商與共享的過程。二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義理論53二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（二）多元智力理論1、評價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異。2、評價(jià)應(yīng)該關(guān)注所有的學(xué)生。3、評價(jià)應(yīng)該采用多元的方式。二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（二）多元智力理論54二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（三）素質(zhì)教育理論1、評價(jià)功能：突出發(fā)展功能。2、評價(jià)對象：關(guān)注全體學(xué)生。3、評價(jià)主體：多元主體參與。二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（三）素質(zhì)教育理論55二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（四）后現(xiàn)代主義論1、評價(jià)內(nèi)容：全面評價(jià)、差異評價(jià)并重。2、評價(jià)過程：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)（四）后現(xiàn)代主義論56三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（一）評價(jià)目的：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：滿足學(xué)生片面發(fā)展2、發(fā)展性評價(jià)：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（一）評價(jià)目的：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展57不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生中國的歷史試題——問：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪年死亡？最遠(yuǎn)打到哪里？答：打到匈牙利旁邊的亞德利亞海岸。不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生中國的歷史試題——58不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生美國的歷史試題——問：如果沒有成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。答：如果沒有窩闊臺(tái)，那個(gè)可怕的黑死病就不會(huì)被帶到歐洲去；如果沒有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡，神父跟修女如果沒有死亡，就不會(huì)懷疑上帝的存在；如果沒有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利佛羅倫薩的文藝復(fù)興；如果沒有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無敵艦隊(duì)就不可能建立；如果西班牙不夠強(qiáng)大，意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯-撒克遜提早200年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生美國的歷史試題——59不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生日本的歷史試題——問：日本跟中國100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(我們叫甲午戰(zhàn)爭)，20世紀(jì)打了一場中日戰(zhàn)爭(我們叫做抗日戰(zhàn)爭)，21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生日本的歷史試題——60不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生答：跟中國很可能在臺(tái)灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國，中國會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本，我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線。中國政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國一看到日本出兵，海軍馬上就會(huì)上場，那就打!按照判斷，公元2015-2020年，這場戰(zhàn)爭可能爆發(fā)。所以我們現(xiàn)在要做對華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生答：跟中國很可能在臺(tái)灣回到61不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生別人重點(diǎn)考核的是能力，學(xué)生思考的是將來怎么樣。我們考試強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)，學(xué)生死記的是過去怎么樣?？荚囶}目引導(dǎo)學(xué)生思考：重要的是將來可能會(huì)怎樣！不同的歷史考題→培養(yǎng)出：不同的學(xué)生別人重點(diǎn)考核的是能力，學(xué)生62三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（二）評價(jià)功能：注重教育功能、發(fā)展功能1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：注重甄別功能、選拔功能2、發(fā)展性評價(jià)：注重教育功能、發(fā)展功能三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（二）評價(jià)功能：注重教育功能、發(fā)63三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（三）評價(jià)主體：強(qiáng)調(diào)多元主體參與評價(jià)1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：單元主體參與2、發(fā)展性評價(jià)：多元主體參與三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（三）評價(jià)主體：強(qiáng)調(diào)多元主體參與64三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（四）評價(jià)內(nèi)容：有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)內(nèi)容1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：注重學(xué)科知識(shí)（課本知識(shí)），忽視創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力2、發(fā)展性評價(jià)：學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容以及能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性內(nèi)容三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（四）評價(jià)內(nèi)容：有利于學(xué)生全面發(fā)65發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容①道德品質(zhì)：包含道德認(rèn)知水平與道德行為的評價(jià)。②學(xué)習(xí)能力：包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等維度。③交流與合作能力：能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。④個(gè)性與情趣：對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)?！炷骄罩骶帲骸蹲哌M(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》，北京師范大學(xué)出版社2002年版，第151-152頁。

發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容①道德品質(zhì)：包含道德認(rèn)知水平與道德行為的評價(jià)。66三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（五）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：不同標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同學(xué)生1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：共性、同一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)所有學(xué)生2、發(fā)展性評價(jià)：個(gè)性、不同標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同學(xué)生三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（五）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：不同標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同67三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（六）評價(jià)過程：平等協(xié)商的評價(jià)過程1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：學(xué)生消極被動(dòng)，評價(jià)者與被評價(jià)者之間易導(dǎo)致對立2、發(fā)展性評價(jià)：學(xué)生參與評價(jià)，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，以人為本三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（六）評價(jià)過程：平等協(xié)商的評價(jià)過68三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（七）評價(jià)方法：評價(jià)方式多樣化，質(zhì)性、量化評價(jià)有機(jī)結(jié)合1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：單一使用紙筆測試，強(qiáng)調(diào)量化結(jié)果，忽視多種形式的質(zhì)性評價(jià)2、發(fā)展性評價(jià)：蘇格拉底式研討評價(jià)法、表現(xiàn)性評價(jià)法等質(zhì)性評價(jià)方法的應(yīng)用

三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（七）評價(jià)方法：評價(jià)方式多樣化，69質(zhì)性評價(jià)方法①蘇格拉底式研討評價(jià)法②成長檔案袋評定法③操行評語評價(jià)法④表現(xiàn)性評價(jià)法質(zhì)性評價(jià)方法①蘇格拉底式研討評價(jià)法70案例：如何評價(jià)晏老師上海交大晏才宏老師，57歲，一直兢兢業(yè)業(yè)，從事高校的工作；他課講的很好，學(xué)生很愛聽，而且不斷追求最新的行業(yè)內(nèi)的發(fā)展進(jìn)展，每次都會(huì)給學(xué)生加入一些新的知識(shí)；包括外系的很多學(xué)生都來聽他的課。但他得癌癥去世了。這樣的一位老師，因?yàn)闆]有發(fā)表過任何一篇學(xué)術(shù)論文，所以一直連副教授都沒有評上。案例：如何評價(jià)晏老師上海交大晏才宏老師，57歲，一直兢兢業(yè)業(yè)71案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)1：晏老師是中國最好的講師，但他不是最好的教授！案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)1：晏老師是中國最好的講師，但他不是72案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)2：他教學(xué)非常非常好，也許他覺得現(xiàn)在寫論文沒意思，就一心撲到教學(xué)上。但作為一名大學(xué)教師，你要帶領(lǐng)你的學(xué)生共同去追逐社會(huì)的游戲規(guī)則，不能因?yàn)槟阌X得不合理就置之不理，而應(yīng)該是先適應(yīng)它，然后再改進(jìn)它。案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)2：他教學(xué)非常非常好，也許他覺得現(xiàn)在73案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)3：什么是科研，科研的價(jià)值在什么地方？不僅是在教學(xué)上，在電路方面也有他的研究。只是他這個(gè)研究沒有把研究成果通過一種書面的形式表達(dá)出來，而是通過口頭表達(dá)出來。如何評價(jià)科研成果？一種是純學(xué)術(shù)型，一種是應(yīng)用型。應(yīng)用型成果，應(yīng)該評價(jià)它對我們國家、社會(huì)或者是學(xué)校、學(xué)生的成長有多大的作用。案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)3：什么是科研，科研的價(jià)值在什么地方74案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)4：再好的制度到了具體的人際環(huán)境上也會(huì)變形。因?yàn)樵u定的時(shí)候有很多的人來評價(jià)。我們現(xiàn)在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中過于講人情關(guān)系，為了避免就用這樣一種簡單的量化關(guān)系。案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)4：再好的制度到了具體的人際環(huán)境上也75案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)5：現(xiàn)在很多評價(jià)都是四平八穩(wěn)。評價(jià)以后，往往最好的人落網(wǎng)了，但是我們沒有補(bǔ)償機(jī)制，沒有解決這個(gè)問題的機(jī)制。像晏才宏這種特例，就是其他人在這個(gè)評價(jià)體系上面吃虧了，但是他沒有聲音。晏才宏也沒有聲音，但是他的學(xué)生幫他發(fā)出了聲音。案例：如何評價(jià)晏老師觀點(diǎn)5：現(xiàn)在很多評價(jià)都是四平八穩(wěn)。評價(jià)以76案例：如何評價(jià)晏老師你的觀點(diǎn)呢？案例：如何評價(jià)晏老師77三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（八）評價(jià)結(jié)果：關(guān)注評價(jià)結(jié)果的反饋、學(xué)生的認(rèn)同和改進(jìn)1、獎(jiǎng)懲性評價(jià)：學(xué)生被動(dòng)接受評價(jià)結(jié)果2、發(fā)展性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生對評價(jià)結(jié)果的認(rèn)可度、接受度三、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的主要思想（八）評價(jià)結(jié)果：關(guān)注評價(jià)結(jié)果的反78四、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的中外實(shí)踐（一）改進(jìn)書面性評價(jià)的實(shí)踐（二）重視過程性評價(jià)的實(shí)踐（三）實(shí)行分層次考試的實(shí)踐（四）構(gòu)建發(fā)展性體系的實(shí)踐（五）小學(xué)生3+3+2評價(jià)實(shí)踐（六）六三發(fā)展性模式的實(shí)踐四、學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的中外實(shí)踐（一）改進(jìn)書面性評價(jià)的實(shí)踐79（一）改進(jìn)書面性評價(jià)的實(shí)踐1、書面性考試對于學(xué)生的認(rèn)知水平的測量無以替代。2、問題：主要停留于考核學(xué)生的低水平的記憶思維。3、改進(jìn)：設(shè)計(jì)需要綜合建構(gòu)答案的高思維水平問題。（一）改進(jìn)書面性評價(jià)的實(shí)踐1、書面性考試對于學(xué)生的認(rèn)知水平的80（二）重視過程性評價(jià)的實(shí)踐1、過程性評價(jià)讓檔案袋述說學(xué)生成長的軌跡，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。2、學(xué)生成長檔案袋主要記錄兩方面內(nèi)容：課業(yè)記錄、素質(zhì)發(fā)展記錄。（二）重視過程性評價(jià)的實(shí)踐1、過程性評價(jià)讓檔案袋述說學(xué)生成長81（三）實(shí)行分層次考試的實(shí)踐《試卷難易分三種，長春一汽十中給丑小鴨創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)》——2004年7月22日《法制文萃報(bào)》，轉(zhuǎn)載《中國青年報(bào)》彭冰文長春一汽十中期末考試為二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了A、B