人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件

人感染豬鏈球菌病診療要點(diǎn)和防控措施大連醫(yī)科大學(xué)附屬二院傳染科謝晨人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)人感染豬鏈球菌病診療要點(diǎn)和防控措施大連醫(yī)科大學(xué)附屬二院傳染科謝晨豬鏈球菌病主要是由C、D、E及L群鏈球菌引起的多種疾病的總稱,其中D群豬鏈球菌型引起的發(fā)病急、表現(xiàn)重。16周齡以下的豬,3—12周齡的豬最易感染,癥狀有發(fā)燒,食欲下降,跛行,不由自主的轉(zhuǎn)圈等神經(jīng)癥狀,呼吸困難,急性常突然死亡。導(dǎo)致人類出現(xiàn)急癥,重癥病人的主要原因是人宰殺、加工感染豬鏈球菌型病死)豬,病原菌主要通過傷口或經(jīng)口感染人。人感染該病,多數(shù)病例發(fā)病急、臨床表現(xiàn)重、約50%病例發(fā)生中毒性休克綜合癥大學(xué)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)工作室為大學(xué)生提供了一展身手的機(jī)會(huì)，有助于大學(xué)生將已掌握的專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握一定的社會(huì)技能，樹立正確的民主價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的管理才能，從而提升他們的關(guān)鍵能力。1創(chuàng)新工作室的教育理論和發(fā)展模式為了更好地提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，很多高等院校都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)工作室，讓大學(xué)生在真正走入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)前，掌握一定的職場(chǎng)素養(yǎng)和職場(chǎng)能力，讓他們能更快、更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活，實(shí)現(xiàn)校園與職場(chǎng)的完美結(jié)合。1.1教育理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，盡力完善他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)工作室中，所有的成員都是新手，任何人都不存在原始積累，讓每一個(gè)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一門必須掌握的課程和必備的專業(yè)技能。此外，院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，開設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程，引起師生的重視，將其作為學(xué)生的必修課，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)工作室的功能和作用，認(rèn)識(shí)其與關(guān)鍵能力的直接關(guān)系，并在具體實(shí)踐中得以提升關(guān)鍵能力。1.2發(fā)展模式創(chuàng)業(yè)工作室的?_辦必須配備有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的教師，且要求教師有高度的責(zé)任心。這兩項(xiàng)基本的素質(zhì)是一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)工作室的教師所必備的。教師在授課過程中，自然而然地將創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合，并滲透到每一堂課中。為了保證教師的創(chuàng)新意識(shí)不被磨滅和創(chuàng)新思想不斷推陳出新，院校還應(yīng)該建立健全一套相關(guān)的考核方案，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核。創(chuàng)新不能閉門造車，應(yīng)該充分地與外界進(jìn)行有效交流，引進(jìn)外界的新思維、新技術(shù)，或聘請(qǐng)水平更高的教師來授課，激活學(xué)生的思維。需要注意的是，教師隊(duì)伍應(yīng)該層次多樣，過于單一的教師隊(duì)伍是不可取的。教師開設(shè)的課程要與創(chuàng)辦的工作室緊密結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)以致用，爭(zhēng)取做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，關(guān)鍵能力得到有效提升。1.3支持團(tuán)隊(duì)發(fā)展經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)于經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成熟思考后創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)組織或創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)工作室應(yīng)該給予支持和肯定，并為他們提供必要的指導(dǎo)和幫助，通過各方的協(xié)調(diào)和銜接，讓他們能夠開展更多的活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)工作室的幫助下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積極做好各種準(zhǔn)備工作，包括項(xiàng)目引薦和財(cái)務(wù)指導(dǎo)等，不斷完善自己的機(jī)構(gòu)，吸引有技術(shù)的人才共同發(fā)展。隨著工作室的不斷壯大，還可以建立與其他企業(yè)的合作模式，將校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到更真實(shí)的背景下，大大提高其實(shí)踐效果。2創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)新2.1制訂方案創(chuàng)業(yè)工作室要想真正實(shí)現(xiàn)，需要制訂一套可行性方案，這套方案的制訂必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，方案中所涉及的內(nèi)容，除了必備的關(guān)鍵能力這一核心目標(biāo)外，還要將其與創(chuàng)業(yè)工作室課程的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、緊密聯(lián)系。為了避免學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，半途而廢，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效交流，幫助他們渡過難關(guān)，最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展。2.2轉(zhuǎn)變教育理念創(chuàng)業(yè)工作室要徹底突破傳統(tǒng)的“教師中心論”“教材中心論”“課堂中心論”的桎梏，將學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是鬧著玩的，而是一門必須要掌握的課程，是人生存在于世的必備技能。2.3創(chuàng)新教學(xué)模式傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)多是在遵循一定的教學(xué)模式，即先認(rèn)識(shí)原則或規(guī)律，再學(xué)習(xí)其方法和模式，最后找出相應(yīng)的策略。而創(chuàng)新工作室的課程則是要以一種全新的方式來實(shí)現(xiàn)，在較適合學(xué)生的相互理解與溝通互動(dòng)中開展，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的指導(dǎo)者。2.4變革教學(xué)分組創(chuàng)新工作室的建立不以傳統(tǒng)的分班分組的方式進(jìn)行，而是由有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同參與組成，學(xué)生與學(xué)生之間保持自己的獨(dú)立和個(gè)性差異，在一個(gè)群體活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體作用和互助功能。2.5制度保障在創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展過程中，還應(yīng)該制訂相關(guān)的制度來確保它的順利運(yùn)行。從一個(gè)項(xiàng)目的引進(jìn)到對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估，以及項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目最終的驗(yàn)收階段，都要嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范化的管理。為了支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，院校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金投入，提升學(xué)校師生的積極性。3結(jié)束語創(chuàng)業(yè)工作室對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力無疑是一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的新舉措。它將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，貫穿于學(xué)生學(xué)業(yè)的始終，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，讓全體師生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，能有效提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，為其后期進(jìn)入職場(chǎng)做好充分準(zhǔn)備。從現(xiàn)階段來看，這種教育的改革實(shí)踐還未發(fā)展成熟，并未在各大院校有效推廣應(yīng)用。只有在實(shí)踐過程中完善創(chuàng)業(yè)工作室的建立，這種人才培養(yǎng)方式才會(huì)有廣闊的前景，從而為緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)作出巨大的貢獻(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)越來越得到師生們的重視。不容置疑的是在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育，然而由于各方面的原因，很多教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，也存在著不少誤區(qū)。一、教育技術(shù)的使用方法1.擺正地位?，F(xiàn)代課堂教學(xué)包含四個(gè)要素。教師是主導(dǎo)，作為教學(xué)過程的組織者，承擔(dān)著幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的任務(wù)；學(xué)生是主體，是知識(shí)的主動(dòng)接收者，而不是知識(shí)的被灌輸?shù)膶?duì)象；教材是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象；多媒體的教育技術(shù)是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的重要工具，而不是教師用來向?qū)W生灌輸知識(shí)的方法。教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該在教師的合理安排下引入，教師應(yīng)該通過調(diào)控來使它發(fā)揮應(yīng)有的效果。如果過于依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)壓制學(xué)生的靈感，限制教師的課堂發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位得不到保障。2.與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中總結(jié)出來的技術(shù)，具備一定的實(shí)用性和科學(xué)性。教師在應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來。如板書、學(xué)生筆記等。作為課堂的有機(jī)組成部分，板書是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)。做筆記可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力。所以教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，放慢多媒體展示的步調(diào)，給學(xué)生留下思考、摘錄的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和討論問題的習(xí)慣。3.課件制作切合實(shí)際。在應(yīng)試教育的陰影下，某些課堂教學(xué)出現(xiàn)了“書本搬家”的情況，教師將講課改成了多媒體演示。事實(shí)上目前擁有課件制作能力的教師并不多，大多數(shù)教師還是在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上下載來的課件來教學(xué)。然而課件是死的，人是活的，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象、學(xué)校、教育風(fēng)格的差別，課件的內(nèi)容也應(yīng)該是各不相同的，如果忽視將課件的制作應(yīng)用與實(shí)際情況結(jié)合起來，那么也就起不到應(yīng)有的效果。因此在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，課件的選擇和制作應(yīng)該切合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的能力、自身的教學(xué)風(fēng)格等因素來合理的選擇和使用課件。二、教育技術(shù)管理1.教育技術(shù)管理概述。教育技術(shù)的管理，指的是在系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)之上，根據(jù)需要和條件提出最合理的教育技術(shù)方案，并通過管理和協(xié)調(diào)以達(dá)到教育技術(shù)的最佳效果。教育技術(shù)是近年來才剛剛興起的學(xué)科，在管理中，它所涉及的內(nèi)容具有較高的技術(shù)含量。教育技術(shù)管理強(qiáng)調(diào)的是對(duì)技術(shù)的管理，它不僅僅看重人的管理藝術(shù)，更看重對(duì)人的技術(shù)資源和水平的管理。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的管理技術(shù)有所了解研究，是做好教育技術(shù)管理工作的必要條件。2.當(dāng)下教育管理的困境①多頭領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)重疊。以國(guó)內(nèi)某大學(xué)為例，依據(jù)不同時(shí)期中出現(xiàn)的不同的媒體，學(xué)校組建了計(jì)算機(jī)中心、電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心三個(gè)管理部門，分別歸屬不同的部門領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校開展教育技術(shù)工作的時(shí)候，各個(gè)部門只是關(guān)注通過配置本部門的資源來保障本部門工作的完成，缺乏與本校其他的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，因而使得學(xué)校的教育技術(shù)工作依然只停留在表面上的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，無法發(fā)揮實(shí)際性的效果。②定位偏差。從工作內(nèi)容來看，當(dāng)前教育技術(shù)的活動(dòng)內(nèi)容，依然僅停留在對(duì)媒體應(yīng)用的技術(shù)服務(wù)層面，沒有能夠深入到教育活動(dòng)中來，也沒有能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。這種定位上的偏差，使得教育技術(shù)管理的作用和效果受到了很大的限制。3.管理策略①加強(qiáng)觀念的滲透。制約和影響現(xiàn)代教育技術(shù)的主要因素依然是廣大師生頭腦中的思維慣性，因此，大力宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，以及它在現(xiàn)代教育中的地位，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)觀念在人們腦海中的滲透，在促進(jìn)教育改革、擴(kuò)大教育規(guī)模、改進(jìn)教育質(zhì)量等方面都具有非常重要的意義。②建立健全的體系。建立健全的教育技術(shù)管理體系是教育技術(shù)管理工作的基本條件，在教育技術(shù)管理中雖然更加強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的管理，然而其中依然要涉及到對(duì)人的管理。因此為了保證其順利實(shí)施，必須要建立一套依賴行政管理的教育技術(shù)管理體制。③加強(qiáng)人才培養(yǎng)和推廣。提高教育技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)的捷徑是加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)工作者的在職培訓(xùn)，內(nèi)容包括教育技術(shù)學(xué)理論、教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)需要在課堂上系統(tǒng)、正確、有效地應(yīng)用，要擺正教育技術(shù)的地位，做到與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切合實(shí)際，從而真正地服務(wù)于高效課堂。人感染豬鏈球菌病人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)人感染豬鏈球菌病1豬鏈球菌病主要是由C、D、E及L群鏈球菌引起的多種疾病的總稱,其中D群豬鏈球菌型引起的發(fā)病急、表現(xiàn)重。16周齡以下的豬,3—12周齡的豬最易感染,癥狀有發(fā)燒,食欲下降,跛行,不由自主的轉(zhuǎn)圈等神經(jīng)癥狀,呼吸困難,急性常突然死亡。豬鏈球菌病主要是由C、D、E及L2導(dǎo)致人類出現(xiàn)急癥,重癥病人的主要原因是人宰殺、加工感染豬鏈球菌型病死)豬,病原菌主要通過傷口或經(jīng)口感染人。人感染該病,多數(shù)病例發(fā)病急、臨床表現(xiàn)重、約50%病例發(fā)生中毒性休克綜合癥導(dǎo)致人類出現(xiàn)急癥,重癥病人的主要原3病原學(xué)豬鏈球菌是一種能夠感染豬和人的病原體通常存在于健康豬的鼻腔和扁桃體內(nèi),也存在于其它動(dòng)物體內(nèi)。根據(jù)其表面多糖抗原分型,它可分為35個(gè)血清型毒力最強(qiáng)的是1型。盡管所有血清型都能致病,但能感染人的主要包括1/2型、1型、2型、7型、9型和14型6種類型,血清2型是從病豬和患者中分離最多的一種致病菌。病原學(xué)4二傳播途徑經(jīng)破損的皮膚和粘膜傳播,一般是由于屠宰和飼養(yǎng)人員在接觸病(死)豬時(shí),致病菌經(jīng)破損皮膚或粘膜侵入人體而引發(fā)感染。二傳播途徑5◆經(jīng)口傳播,這種情況主要有兩種形式,是感染者吃了未完全煮熟的病豬肉或內(nèi)臟而感染;二是廚具交叉污染,即在剛剛切過生豬肉的菜板上制作涼拌菜◆經(jīng)口傳播,這種情況主要有兩種形式,6◆此外,經(jīng)呼吸道傳播是豬與豬之間傳播的主要方式,尚未有證據(jù)表明人可以通過此途徑被傳播。人感染豬鏈球菌引起的STSS雖為感染性疾病,但尚未發(fā)現(xiàn)人傳人的現(xiàn)象?！舸送?經(jīng)呼吸道傳播是豬與豬之間傳播7致病機(jī)制◆豬鏈球菌感染人的致病機(jī)制還不清楚,病原體夾膜多糖(polysaccharide)是重要的致病因素。此外,在致病性方面的一個(gè)重要特征就是它能夠與宿主的蛋白結(jié)合并偽裝自己,從而逃避宿主免疫系統(tǒng)的殺滅。在豬鏈球菌細(xì)胞的表面還存在白蛋白和免疫球蛋白G等受體,這些受體的存在可能與它們的毒力有關(guān)。致病機(jī)制8四臨床表現(xiàn)本病潛伏期短,平均潛伏期2-3天,最短可數(shù)小時(shí),最長(zhǎng)7天。病人感染后起病急,臨床表現(xiàn)為畏寒、發(fā)熱、頭痛、頭暈、全身不適、乏力、腹痛、腹瀉。外周白細(xì)胞升高,中性粒細(xì)胞比例升高,嚴(yán)重患者發(fā)病初期白細(xì)胞可以降低或正常。四臨床表現(xiàn)9人感染豬鏈球菌可引發(fā)許多疾病,臨床主要分為4種類型:普通型、休克型、腦膜炎型和混合型。而通常所說的重癥豬鏈球菌感染是由豬鏈球菌感染人所引起的預(yù)后較差的一類疾病的總稱,主要指鏈球菌中毒休克綜合癥(StreptococcustoxicshocksyndromeSTSS)/0人感染豬鏈球菌可引發(fā)許多疾病,10人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件11人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件12人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件13人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件14人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件15人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件16人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件17人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件18人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件19人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件20人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件21人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件22人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件23人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件24人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件25人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件26人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件27人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件28人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件29人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件30人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件31人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件32人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件33人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)課件34人感染豬鏈球菌病診療要點(diǎn)和防控措施大連醫(yī)科大學(xué)附屬二院傳染科謝晨人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)人感染豬鏈球菌病診療要點(diǎn)和防控措施大連醫(yī)科大學(xué)附屬二院傳染科謝晨豬鏈球菌病主要是由C、D、E及L群鏈球菌引起的多種疾病的總稱,其中D群豬鏈球菌型引起的發(fā)病急、表現(xiàn)重。16周齡以下的豬,3—12周齡的豬最易感染,癥狀有發(fā)燒,食欲下降,跛行,不由自主的轉(zhuǎn)圈等神經(jīng)癥狀,呼吸困難,急性常突然死亡。導(dǎo)致人類出現(xiàn)急癥,重癥病人的主要原因是人宰殺、加工感染豬鏈球菌型病死)豬,病原菌主要通過傷口或經(jīng)口感染人。人感染該病,多數(shù)病例發(fā)病急、臨床表現(xiàn)重、約50%病例發(fā)生中毒性休克綜合癥大學(xué)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)工作室為大學(xué)生提供了一展身手的機(jī)會(huì)，有助于大學(xué)生將已掌握的專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握一定的社會(huì)技能，樹立正確的民主價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的管理才能，從而提升他們的關(guān)鍵能力。1創(chuàng)新工作室的教育理論和發(fā)展模式為了更好地提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，很多高等院校都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)工作室，讓大學(xué)生在真正走入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)前，掌握一定的職場(chǎng)素養(yǎng)和職場(chǎng)能力，讓他們能更快、更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活，實(shí)現(xiàn)校園與職場(chǎng)的完美結(jié)合。1.1教育理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，盡力完善他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)工作室中，所有的成員都是新手，任何人都不存在原始積累，讓每一個(gè)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一門必須掌握的課程和必備的專業(yè)技能。此外，院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，開設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程，引起師生的重視，將其作為學(xué)生的必修課，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)工作室的功能和作用，認(rèn)識(shí)其與關(guān)鍵能力的直接關(guān)系，并在具體實(shí)踐中得以提升關(guān)鍵能力。1.2發(fā)展模式創(chuàng)業(yè)工作室的?_辦必須配備有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的教師，且要求教師有高度的責(zé)任心。這兩項(xiàng)基本的素質(zhì)是一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)工作室的教師所必備的。教師在授課過程中，自然而然地將創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合，并滲透到每一堂課中。為了保證教師的創(chuàng)新意識(shí)不被磨滅和創(chuàng)新思想不斷推陳出新，院校還應(yīng)該建立健全一套相關(guān)的考核方案，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核。創(chuàng)新不能閉門造車，應(yīng)該充分地與外界進(jìn)行有效交流，引進(jìn)外界的新思維、新技術(shù)，或聘請(qǐng)水平更高的教師來授課，激活學(xué)生的思維。需要注意的是，教師隊(duì)伍應(yīng)該層次多樣，過于單一的教師隊(duì)伍是不可取的。教師開設(shè)的課程要與創(chuàng)辦的工作室緊密結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)以致用，爭(zhēng)取做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，關(guān)鍵能力得到有效提升。1.3支持團(tuán)隊(duì)發(fā)展經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)于經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成熟思考后創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)組織或創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)工作室應(yīng)該給予支持和肯定，并為他們提供必要的指導(dǎo)和幫助，通過各方的協(xié)調(diào)和銜接，讓他們能夠開展更多的活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)工作室的幫助下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積極做好各種準(zhǔn)備工作，包括項(xiàng)目引薦和財(cái)務(wù)指導(dǎo)等，不斷完善自己的機(jī)構(gòu)，吸引有技術(shù)的人才共同發(fā)展。隨著工作室的不斷壯大，還可以建立與其他企業(yè)的合作模式，將校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到更真實(shí)的背景下，大大提高其實(shí)踐效果。2創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)新2.1制訂方案創(chuàng)業(yè)工作室要想真正實(shí)現(xiàn)，需要制訂一套可行性方案，這套方案的制訂必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，方案中所涉及的內(nèi)容，除了必備的關(guān)鍵能力這一核心目標(biāo)外，還要將其與創(chuàng)業(yè)工作室課程的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、緊密聯(lián)系。為了避免學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，半途而廢，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效交流，幫助他們渡過難關(guān)，最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展。2.2轉(zhuǎn)變教育理念創(chuàng)業(yè)工作室要徹底突破傳統(tǒng)的“教師中心論”“教材中心論”“課堂中心論”的桎梏，將學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是鬧著玩的，而是一門必須要掌握的課程，是人生存在于世的必備技能。2.3創(chuàng)新教學(xué)模式傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)多是在遵循一定的教學(xué)模式，即先認(rèn)識(shí)原則或規(guī)律，再學(xué)習(xí)其方法和模式，最后找出相應(yīng)的策略。而創(chuàng)新工作室的課程則是要以一種全新的方式來實(shí)現(xiàn)，在較適合學(xué)生的相互理解與溝通互動(dòng)中開展，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的指導(dǎo)者。2.4變革教學(xué)分組創(chuàng)新工作室的建立不以傳統(tǒng)的分班分組的方式進(jìn)行，而是由有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同參與組成，學(xué)生與學(xué)生之間保持自己的獨(dú)立和個(gè)性差異，在一個(gè)群體活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體作用和互助功能。2.5制度保障在創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展過程中，還應(yīng)該制訂相關(guān)的制度來確保它的順利運(yùn)行。從一個(gè)項(xiàng)目的引進(jìn)到對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估，以及項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目最終的驗(yàn)收階段，都要嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范化的管理。為了支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，院校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金投入，提升學(xué)校師生的積極性。3結(jié)束語創(chuàng)業(yè)工作室對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力無疑是一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的新舉措。它將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，貫穿于學(xué)生學(xué)業(yè)的始終，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，讓全體師生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，能有效提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，為其后期進(jìn)入職場(chǎng)做好充分準(zhǔn)備。從現(xiàn)階段來看，這種教育的改革實(shí)踐還未發(fā)展成熟，并未在各大院校有效推廣應(yīng)用。只有在實(shí)踐過程中完善創(chuàng)業(yè)工作室的建立，這種人才培養(yǎng)方式才會(huì)有廣闊的前景，從而為緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)作出巨大的貢獻(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)越來越得到師生們的重視。不容置疑的是在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育，然而由于各方面的原因，很多教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，也存在著不少誤區(qū)。一、教育技術(shù)的使用方法1.擺正地位?，F(xiàn)代課堂教學(xué)包含四個(gè)要素。教師是主導(dǎo)，作為教學(xué)過程的組織者，承擔(dān)著幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的任務(wù)；學(xué)生是主體，是知識(shí)的主動(dòng)接收者，而不是知識(shí)的被灌輸?shù)膶?duì)象；教材是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象；多媒體的教育技術(shù)是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的重要工具，而不是教師用來向?qū)W生灌輸知識(shí)的方法。教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該在教師的合理安排下引入，教師應(yīng)該通過調(diào)控來使它發(fā)揮應(yīng)有的效果。如果過于依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)壓制學(xué)生的靈感，限制教師的課堂發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位得不到保障。2.與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中總結(jié)出來的技術(shù)，具備一定的實(shí)用性和科學(xué)性。教師在應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來。如板書、學(xué)生筆記等。作為課堂的有機(jī)組成部分，板書是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)。做筆記可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力。所以教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，放慢多媒體展示的步調(diào)，給學(xué)生留下思考、摘錄的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和討論問題的習(xí)慣。3.課件制作切合實(shí)際。在應(yīng)試教育的陰影下，某些課堂教學(xué)出現(xiàn)了“書本搬家”的情況，教師將講課改成了多媒體演示。事實(shí)上目前擁有課件制作能力的教師并不多，大多數(shù)教師還是在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上下載來的課件來教學(xué)。然而課件是死的，人是活的，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象、學(xué)校、教育風(fēng)格的差別，課件的內(nèi)容也應(yīng)該是各不相同的，如果忽視將課件的制作應(yīng)用與實(shí)際情況結(jié)合起來，那么也就起不到應(yīng)有的效果。因此在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，課件的選擇和制作應(yīng)該切合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的能力、自身的教學(xué)風(fēng)格等因素來合理的選擇和使用課件。二、教育技術(shù)管理1.教育技術(shù)管理概述。教育技術(shù)的管理，指的是在系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)之上，根據(jù)需要和條件提出最合理的教育技術(shù)方案，并通過管理和協(xié)調(diào)以達(dá)到教育技術(shù)的最佳效果。教育技術(shù)是近年來才剛剛興起的學(xué)科，在管理中，它所涉及的內(nèi)容具有較高的技術(shù)含量。教育技術(shù)管理強(qiáng)調(diào)的是對(duì)技術(shù)的管理，它不僅僅看重人的管理藝術(shù)，更看重對(duì)人的技術(shù)資源和水平的管理。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的管理技術(shù)有所了解研究，是做好教育技術(shù)管理工作的必要條件。2.當(dāng)下教育管理的困境①多頭領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)重疊。以國(guó)內(nèi)某大學(xué)為例，依據(jù)不同時(shí)期中出現(xiàn)的不同的媒體，學(xué)校組建了計(jì)算機(jī)中心、電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心三個(gè)管理部門，分別歸屬不同的部門領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校開展教育技術(shù)工作的時(shí)候，各個(gè)部門只是關(guān)注通過配置本部門的資源來保障本部門工作的完成，缺乏與本校其他的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，因而使得學(xué)校的教育技術(shù)工作依然只停留在表面上的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，無法發(fā)揮實(shí)際性的效果。②定位偏差。從工作內(nèi)容來看，當(dāng)前教育技術(shù)的活動(dòng)內(nèi)容，依然僅停留在對(duì)媒體應(yīng)用的技術(shù)服務(wù)層面，沒有能夠深入到教育活動(dòng)中來，也沒有能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。這種定位上的偏差，使得教育技術(shù)管理的作用和效果受到了很大的限制。3.管理策略①加強(qiáng)觀念的滲透。制約和影響現(xiàn)代教育技術(shù)的主要因素依然是廣大師生頭腦中的思維慣性，因此，大力宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，以及它在現(xiàn)代教育中的地位，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)觀念在人們腦海中的滲透，在促進(jìn)教育改革、擴(kuò)大教育規(guī)模、改進(jìn)教育質(zhì)量等方面都具有非常重要的意義。②建立健全的體系。建立健全的教育技術(shù)管理體系是教育技術(shù)管理工作的基本條件，在教育技術(shù)管理中雖然更加強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的管理，然而其中依然要涉及到對(duì)人的管理。因此為了保證其順利實(shí)施，必須要建立一套依賴行政管理的教育技術(shù)管理體制。③加強(qiáng)人才培養(yǎng)和推廣。提高教育技術(shù)隊(duì)伍素質(zhì)的捷徑是加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)工作者的在職培訓(xùn)，內(nèi)容包括教育技術(shù)學(xué)理論、教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)需要在課堂上系統(tǒng)、正確、有效地應(yīng)用，要擺正教育技術(shù)的地位，做到與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切合實(shí)際，從而真正地服務(wù)于高效課堂。人感染豬鏈球菌病人感染諸鏈球病的臨床表現(xiàn)人感染豬鏈球菌病35豬鏈球菌病主要是由C、D、E及L群鏈球菌引起的多種疾病的總稱,其中D群豬鏈球菌型引起的發(fā)病急、表現(xiàn)重。16周齡以下的豬,3—12周齡的豬最易感染,癥狀有發(fā)燒,食欲下降,跛行,不由自主的轉(zhuǎn)圈等神經(jīng)癥狀,呼吸困難,急性常突然死亡。豬鏈球菌病主要是由C、D、E及L36導(dǎo)致人類出現(xiàn)急癥,重癥病人的主要原因是人宰殺、加工感染豬鏈球菌型病死)豬,病原菌主要通過傷口或經(jīng)口感染人。人感染該病,多數(shù)病例發(fā)病急、臨床表現(xiàn)重、約50%病例發(fā)生中毒性休克綜合癥導(dǎo)致人類出現(xiàn)急癥,重癥病人的主要原37病原學(xué)豬鏈球菌是一種能夠感染豬和人的病原體通常存在于健康豬的鼻腔和扁桃體內(nèi),也存在于其它動(dòng)物體內(nèi)。根據(jù)其表面多糖抗原分型,它可分為35個(gè)血清型毒力最強(qiáng)的是1型。盡管所有血清型都能致病,但能感染人的主要包括1/2型、1型、2型、7型、9型和14型6種類型,血清2型是從病豬和患者中分離最多的一種致病菌。病原學(xué)38二傳播途徑經(jīng)破損的皮膚和粘膜傳播,一般是由于屠宰和飼養(yǎng)人員在接觸病(死)豬時(shí),致病菌經(jīng)破損皮膚或