雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理

雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:消化道類疾病;呼吸道類疾病;n免疫抑制性疫病;■垂直傳播性疫病?化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的途徑是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究也是九年級化學(xué)的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過自主參與、主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗所學(xué)的內(nèi)容，從而獲得新的知識。并由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造習(xí)性、終身學(xué)習(xí)等能力。一、設(shè)計探究性實驗要增強學(xué)生的興趣初中化學(xué)第六單元的CO2能使紫色石蕊試液變紅實驗是難點，為了突破難點化難為易，并且增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這個實驗設(shè)計為五步：（1）向干燥的紫色石蕊小花（紙）噴醋酸；（2）噴水；（3）把干燥的小花放入CO2中；（4）把噴水的小花放入CO2中；（5）將（4）步的小花取出后用吹風(fēng)機加熱。通過現(xiàn)象的觀察不難得出結(jié)論。二、設(shè)計探究實驗要以問題為載體進行實驗探究的出發(fā)點是問題，學(xué)習(xí)只能是表層的和形式的，通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看成學(xué)習(xí)的動力和起點，是貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。1.首先，創(chuàng)設(shè)問題情境、指導(dǎo)探究。例如CO2的實驗室制法中，以下列實驗引導(dǎo)學(xué)生探究：（1）在三支試管中分別加入以下三種物質(zhì)：①石灰石和稀鹽酸；②石灰石和稀硫酸；③碳酸鈉和稀鹽酸。以上三組實驗結(jié)果你認為哪一種最適合實驗室制取CO2？（2）若制取大量CO2氣體，應(yīng)選用什么樣的裝置？（3）怎樣檢驗裝置的氣密性？如何向氣體發(fā)生器中裝藥品？加藥品時應(yīng)注意什么問題？（4）怎樣使制得到的氣體較純凈？怎樣去收集氣體？若使反應(yīng)停止怎么操作？操作時應(yīng)注意什么？教師發(fā)給每組同學(xué)不同的儀器，學(xué)生可以組合出十多種不同的裝置，讓每組學(xué)生介紹裝置的優(yōu)缺點，適當(dāng)給予點撥，最后讓學(xué)生歸納實驗的思路和方法。在整個問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者和發(fā)現(xiàn)者，問題的討論和分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，學(xué)生既增長了知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力和思維能力。2.激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)中，教師不僅要以問題激發(fā)學(xué)生探究，更要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、開放創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性和深刻性。例如，對“石蠟燃燒”的探究中，按課本的做法，燃燒放熱，且難以把握倒石灰水的時機，看不到石灰水變渾濁現(xiàn)象。有學(xué)生會提出問題：有沒有更好的檢驗方法？把實驗改為如下操作：a將蠟燭放在盛有石灰水的燒杯中點燃；b在三角架上放鐵絲網(wǎng)，放上蠟燭，旁邊放一小燒杯，在其上方罩一燒杯。兩種實驗都能看到現(xiàn)象。學(xué)生得到創(chuàng)新的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生思維較活躍時，鼓勵學(xué)生提出更深層次的問題。有些問題給予回答，而對一些不能回答的問題，讓學(xué)生課后查資料，通過討論尋求答案從而培養(yǎng)了他們的問題意識。三、設(shè)計探究性實驗要注意學(xué)生的終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的獨立性、自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和研究，學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，逐步形成適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。1.鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外自主探究，從生活的實際出發(fā)，提出探究性實驗。例如：學(xué)習(xí)CO2的實驗室制法之后，生活中的很多物質(zhì)含有酸，如檸檬、醋，也有類似石灰石的物質(zhì)，如家用堿面，它們之間能否反應(yīng)，比較它們的現(xiàn)象。2.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。在教學(xué)過程中放開手腳，讓學(xué)生動腦、動口、動手，主動積極的去學(xué)，并激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)個性，拓寬知識領(lǐng)域。例如學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的構(gòu)成”之后，讓學(xué)生自己寫出復(fù)習(xí)提綱，并上臺展示，和學(xué)生交流。這樣做，既掌握了復(fù)習(xí)方法，又培養(yǎng)了主體意識。四、探究性實驗要優(yōu)化教學(xué)方法提高實驗教學(xué)效果1.改進實驗，優(yōu)化實驗程序。例如初中化學(xué)中關(guān)于“催化劑”的教學(xué)中，可利用自制試管（彎曲約60度）把KClO3放在試管的底部，MnO2放在中部，試管口放上帶火星的火柴，加熱MnO2無現(xiàn)象，加熱KClO3一段時間后，火柴復(fù)燃。當(dāng)滑到試管的底部，火柴立即燃燒。本實驗通過改進，操作方便，節(jié)省時間且效果明顯，對學(xué)生理解并掌握概念起到了良好的效果。2.開放實驗室，提供實驗場所。允許學(xué)生利用活動課時間自由進入實驗室參觀討論，補做不成功的實驗，完成家庭小實驗，又組織地讓學(xué)生自行設(shè)計方案，繼續(xù)進行探究活動，完成教材中設(shè)置的“選做實驗”“實驗習(xí)題”等。使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)能力。五、設(shè)計探究性實驗要培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技能科學(xué)方法的培養(yǎng)，既要強調(diào)學(xué)會，更要強調(diào)會學(xué)?；瘜W(xué)實驗作為一種實踐性很強的活動，其中充滿了人類智慧的結(jié)晶，在化學(xué)實驗過程中，除包括觀察、實驗、分類等一般方法外，還包括收集和處理實驗數(shù)據(jù)、設(shè)計實驗并安裝實驗裝置、提出假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實驗結(jié)果并應(yīng)用到新情境中、交流實驗研究成果等具體方法。在實驗教學(xué)中，以科學(xué)方法組織教學(xué)就是要讓學(xué)生按照科學(xué)家認識世界的方法去從事學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察、獨立提問、獨立思考、獨立判斷、獨立分析和解決問題。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)會取得事半功倍的效果。綜上所述，實驗探究充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以實驗為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，是把教與學(xué)有機融為一體的培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式。隨著改革開放的不斷深入，競爭變得日趨激烈，而創(chuàng)新型人才的社會需求卻迅猛增長，擺在職業(yè)技術(shù)院校和廣大教師面前的迫切任務(wù)，就是盡快實施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)大批具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。一、新形勢下教師的作用教師與學(xué)生有著相互依存、相互促進的密切關(guān)系。教師不能離開學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生不能離開教師的教而學(xué)，二者不可替代。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不可爭辯的事實，但是總有人想淡化或削弱這一主體。持這一觀點的人認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師是什么？教師又起何作用？有人表面承認，內(nèi)心否認，起碼對主體地位認識不清，有取代或削弱學(xué)習(xí)主體的趨勢。所以在教學(xué)中的教師習(xí)慣于一言堂，滿堂灌和填鴨式教學(xué)，很少有人注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少有人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒有動力、沒有興趣，更談不上激情，也絕不會出現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師見學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，進步極為緩慢，就認為學(xué)生都是核桃變的，一砸就出油，所以就強迫學(xué)生讀書、寫作業(yè)，強迫學(xué)生提高成績。在這種氣氛下學(xué)生越學(xué)越苦悶、煩躁，開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而出現(xiàn)對抗、曠課等行為。而教師一急就追著學(xué)生：“你必須學(xué)”，又發(fā)展為“你必須給我學(xué)”。學(xué)生不會或不懂，教師就越講越細，只剩下幫學(xué)生做題、背誦了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)是給教師和家長完成任務(wù)，所以學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，而且覺得隨便應(yīng)付就行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師的作用就在一個“導(dǎo)”字上下功夫，在“導(dǎo)”字上做文章。即：指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)、激勵、服務(wù)等。教師用知識把學(xué)生導(dǎo)入深思、巧思；教師通過創(chuàng)新型講授，把學(xué)生引向自覺思考，深入探索，并且力爭更多的解決生活中的實際問題。教師用知識把學(xué)生引入深刻思索的過程，就是教師充分發(fā)揮作用過程。在這樣的過程中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知的強烈欲望。因此，教育行政部門應(yīng)盡快幫助廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，使之從知識的傳授者，學(xué)習(xí)的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者、激勵者，否則教師只能是死板的教書機器，學(xué)生也就是缺乏生氣的學(xué)習(xí)機器。要通過努力使每個教師成為創(chuàng)新研究型的靈魂孵化師，使學(xué)生在這種教師的引導(dǎo)下逐步成為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的主力軍，只有這樣我們的教育和教學(xué)才能完全走向積極主動的效益型道路。二、教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲取知識的方法學(xué)生不是為學(xué)知識而學(xué)知識，而是通過學(xué)知識這個手段來開發(fā)大腦，拓展思維，增長才干。教師不應(yīng)以傳授知識為最終目的，而應(yīng)以傳授知識為手段，激活學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，加大認識問題的深度和廣度，同時向?qū)W生輸入創(chuàng)新思想，使之逐漸樹立創(chuàng)新意念。教師要善于從諸多知識點中找到創(chuàng)新因素，創(chuàng)新材料，點撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新情思，從各個方面引導(dǎo)學(xué)生探求解決問題的方法；鼓勵、支持學(xué)生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，逐漸達到培養(yǎng)具有獨特見解和自行解決問題能力的人才目的。要使每個學(xué)生帶著問題走進教室，又帶著問題走出教室，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于探索，勇于實踐，善于思辨，自主學(xué)習(xí)和具有創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會的強大需求。過去，教師重知識傳授，輕方法、技巧傳授；重問題結(jié)果的傳授，輕問題發(fā)生、發(fā)展全過程的傳授；重講解、死記硬背，輕啟發(fā)誘導(dǎo)和深入思考；重共性塑造，輕個性特色的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生背了很多答案卻不知道怎樣應(yīng)用，所以應(yīng)改變這種做法。教師不僅應(yīng)教給知識，還應(yīng)教學(xué)生如何掌握，特別是如何運用知識；不僅要學(xué)生知道事情已經(jīng)發(fā)生，而且要學(xué)生知道為何發(fā)生，怎樣發(fā)展；要改變舊模式中只重結(jié)果，輕過程的傳授方法，還要在能找出方法的地方，盡可能多的向?qū)W生傳授方法，更要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生深入細致的思考和探索，鼓勵、支持學(xué)生獨立自主地解決問題。通過以上的努力，學(xué)生應(yīng)變力會增強，思想會更活躍，辦法會不斷的增多，，在將來的社會發(fā)展中做出較大貢獻三、研究型的教師，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才第一、教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定措施，投入資金，鼓勵和引導(dǎo)廣大教師從事教研、科研活動；鼓勵教師盡可能的多發(fā)表論文，參加各種學(xué)術(shù)交流活動。還要鼓勵教師在深入研究所教課程的同時著書立說，允許、鼓勵廣大教師用不同風(fēng)格、不同流派、不同方式方法進行教學(xué)；鼓勵標(biāo)新立異，大膽探索和改革，通過不懈努力，使大部分教師有所建樹，有所創(chuàng)新。如果有一大批研究型或?qū)W習(xí)型的教師，就為學(xué)校和整個職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。第二，每個教師不僅應(yīng)努力鉆研教學(xué)方法，而且應(yīng)深入研究該學(xué)科的知識；在學(xué)識上不僅有一定的深度和廣度，而且還時刻把握該學(xué)科發(fā)展的脈博，緊跟時代發(fā)展的潮流，同時還要不斷的拓寬知識面，力爭在該學(xué)科上有所研究、有發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為該學(xué)科的專家或?qū)W者。因為這樣的教師能舉一反三、深入淺出、以小喻大、靈活自如地教育學(xué)生。這樣的教師會根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)主體，隨時調(diào)整步驟和方法，學(xué)生在這樣的教師指導(dǎo)和幫助下融會貫通，靈活愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到扎實深厚的知識，而且思想和人格也會在潛移默化中得到升華。研究型的教師也就是學(xué)習(xí)型教師，他們往往在教中學(xué)、學(xué)中教，啟發(fā)、誘導(dǎo)、談話、討論、發(fā)難、激勵等方法，隨時巧妙地運用到教學(xué)活動的各個方面。死的書本、死的知識，就變得靈活、實用、有意義，教學(xué)的方式、方法也就成為有源之活水，這樣的課自然會常教常新。第三，研究型的教師，是深愛自己專業(yè)和崗位的教師，是充滿激情的教師。有激情的教師才能在教學(xué)中揮灑自如，才能產(chǎn)生教學(xué)靈感，才能深深地鼓舞學(xué)生、感化學(xué)生，才能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛。有創(chuàng)造力、有激情的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造激情的學(xué)生。學(xué)習(xí)中有了激情，也就有了學(xué)習(xí)的情趣、有了好的學(xué)習(xí)成績，原來“你給我學(xué)”，“你必須給我學(xué)”，變成：“我要學(xué)”、“我必須學(xué)”。這樣教學(xué)的成功率會不斷提高，輟學(xué)者就會不斷減少，學(xué)校自然會成為吸引學(xué)生的強磁場。教師在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上輕松愉快地教，學(xué)生在教師創(chuàng)新誘導(dǎo)下輕松愉快的學(xué)；只有學(xué)生輕松愉快的學(xué)，教師才能輕松愉快的教。如果這樣，在職業(yè)教育這塊廣闊的土地上，一定會催生出更多創(chuàng)新型小苗，他們奮力吸取更加新鮮的養(yǎng)料，很快茁壯成長為參天大樹，各領(lǐng)風(fēng)騷，輝映大地，也必定會大大加快中華民族偉大復(fù)興的步伐。四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育的最終目標(biāo)第一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，需要創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)是研究型教師。學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新的動機、創(chuàng)新能力有很大的發(fā)展?jié)摿?，如果教師在教學(xué)中處處滲透或表現(xiàn)出創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為，就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教師的正確引導(dǎo)和促進下，學(xué)生的創(chuàng)新思想、欲望，會直接向創(chuàng)新的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化。長期的教學(xué)實踐證實：一個教學(xué)效果好，思想健康進步、愛學(xué)習(xí)的教師，很快會影響所教班級的絕大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)常如此就會使學(xué)生萌動創(chuàng)新情思。教師不僅在學(xué)識上影響學(xué)生，而且教師創(chuàng)新意識的強弱、創(chuàng)新能力的高低，對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。實踐發(fā)現(xiàn)：某教師某一天用新方法進行教學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生聽課的效果比較理想；如果你某一天上課用新穎的語言講課并激勵大家，學(xué)生就興奮，幾天以后還興味盎然的談?wù)撝?；在這種情況下你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專心致志的聽課勁頭令你滿意和激動。所以有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。第二，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新（研究）型的教師教育、誘導(dǎo)、啟發(fā)的結(jié)果，然而創(chuàng)新型教師的產(chǎn)生是有條件的，不可能憑空產(chǎn)生，創(chuàng)新型教師必定在特定的環(huán)境下產(chǎn)生和成長。人們發(fā)現(xiàn)：在一個學(xué)術(shù)氣氛較濃的校園里，必然會產(chǎn)生一批勤于鉆研，勇于探索，敢于創(chuàng)新的教師隊伍。學(xué)校的風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好，質(zhì)量就高；在一個紀(jì)律松散，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣的校園里，搞教學(xué)和鉆研教學(xué)的教師會被冷落，甚至?xí)艿酱驌?，那么這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量肯定在不斷的下降。實踐證明，有了好環(huán)境才會產(chǎn)生好教師；有了創(chuàng)新氛圍的學(xué)校，才可能產(chǎn)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師。有了一批具有創(chuàng)新能力的教師，他們就會運用各種方式方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師不斷采用討論法、發(fā)問發(fā)、發(fā)難法、發(fā)現(xiàn)法、激勵法等各種各樣的新方法來引導(dǎo)學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的困境，走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自由境界，是全面提高教學(xué)效率、效果的有力措施，也是在現(xiàn)有條件下，快速提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強其應(yīng)變能力。學(xué)生在校不只是為學(xué)知識，而是通過學(xué)知識這一手段，學(xué)會做人、做事，積累解決問題的技巧和方法的。應(yīng)把知識看做人們解決問題的能力元素，看作是供解決問題的使用方法、經(jīng)驗與技巧，便于在日后的社會實踐中，將其靈活地運用到處理各種問題和困難中去。因此，教師應(yīng)把自己鉆研、探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、以及提煉出的新方法及時的傳授給學(xué)生，使學(xué)生懂得如何在各種復(fù)雜的環(huán)境下運用知識，如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師的樂教、善教、勤教創(chuàng)新式的教，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)習(xí)，多探索、快積累、勤鉆研，并逐步進入獨立思考，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的高級階段，這就等于在學(xué)生心靈上點亮了一盞永不熄滅的明燈……。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛1雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施雞毒支原體與滑液囊支原體2當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:消化道類疾病;呼吸道類疾病;n免疫抑制性疫病;■垂直傳播性疫病?當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:3呼吸道癥狀;家禽支原體:垂直傳播性疫病呼吸道癥狀;4呼吸道疾病的發(fā)病因素免疫抑制病毒(IBDV、CIAV、MDV等)呼吸道環(huán)境應(yīng)激(氨氣、灰塵)疾病個介傳染性病毒(IBV、ILTV、NDV、AIV)細菌等感染(支原體、E.Coli、IC)呼吸道疾病的發(fā)病因素5雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理6家禽呼吸道疾病問題肉雞呼吸道疾病常出現(xiàn)的階段A8-10日齡ND/IB首免后A4-17日齡IBD免疫后≥22-24日齡ND二免后家禽呼吸道疾病問題7家禽為何易發(fā)呼吸道疾病呼吸道的特殊結(jié)構(gòu)家禽為何易發(fā)呼吸道疾病8雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理9雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理10支原體附著呼吸道上皮纖毛/上皮細胞破壞上皮細胞產(chǎn)生有毒物質(zhì)「破壞粘液細胞作用纖毛活動減少抗菌粘液減少MG進入下呼吸道、氣囊細菌、病毒更易入侵下呼吸道菌血癥關(guān)節(jié)炎支原體11雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理12雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理13雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理14雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理15雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理16雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理17雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理18雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理19雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理20雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理21雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理22雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理23雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理24雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理25雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理26雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理27雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理28雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理29雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理30雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理31雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理32雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理33雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理34雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理35雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理36雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理37雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理38雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理39雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理40雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理41雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理42雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理43雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理44雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理45雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理46雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理47雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理48雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理49雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理50雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理51雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理52雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理53雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理54雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理55雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理56雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理57雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理58雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理59雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理60雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理61雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理62雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理63雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理64雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理65雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理66雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理67雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理68謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷69雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:消化道類疾病;呼吸道類疾病;n免疫抑制性疫病;■垂直傳播性疫病?化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的途徑是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究也是九年級化學(xué)的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過自主參與、主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗所學(xué)的內(nèi)容，從而獲得新的知識。并由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造習(xí)性、終身學(xué)習(xí)等能力。一、設(shè)計探究性實驗要增強學(xué)生的興趣初中化學(xué)第六單元的CO2能使紫色石蕊試液變紅實驗是難點，為了突破難點化難為易，并且增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這個實驗設(shè)計為五步：（1）向干燥的紫色石蕊小花（紙）噴醋酸；（2）噴水；（3）把干燥的小花放入CO2中；（4）把噴水的小花放入CO2中；（5）將（4）步的小花取出后用吹風(fēng)機加熱。通過現(xiàn)象的觀察不難得出結(jié)論。二、設(shè)計探究實驗要以問題為載體進行實驗探究的出發(fā)點是問題，學(xué)習(xí)只能是表層的和形式的，通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看成學(xué)習(xí)的動力和起點，是貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。1.首先，創(chuàng)設(shè)問題情境、指導(dǎo)探究。例如CO2的實驗室制法中，以下列實驗引導(dǎo)學(xué)生探究：（1）在三支試管中分別加入以下三種物質(zhì)：①石灰石和稀鹽酸；②石灰石和稀硫酸；③碳酸鈉和稀鹽酸。以上三組實驗結(jié)果你認為哪一種最適合實驗室制取CO2？（2）若制取大量CO2氣體，應(yīng)選用什么樣的裝置？（3）怎樣檢驗裝置的氣密性？如何向氣體發(fā)生器中裝藥品？加藥品時應(yīng)注意什么問題？（4）怎樣使制得到的氣體較純凈？怎樣去收集氣體？若使反應(yīng)停止怎么操作？操作時應(yīng)注意什么？教師發(fā)給每組同學(xué)不同的儀器，學(xué)生可以組合出十多種不同的裝置，讓每組學(xué)生介紹裝置的優(yōu)缺點，適當(dāng)給予點撥，最后讓學(xué)生歸納實驗的思路和方法。在整個問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者和發(fā)現(xiàn)者，問題的討論和分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，學(xué)生既增長了知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力和思維能力。2.激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)中，教師不僅要以問題激發(fā)學(xué)生探究，更要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、開放創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性和深刻性。例如，對“石蠟燃燒”的探究中，按課本的做法，燃燒放熱，且難以把握倒石灰水的時機，看不到石灰水變渾濁現(xiàn)象。有學(xué)生會提出問題：有沒有更好的檢驗方法？把實驗改為如下操作：a將蠟燭放在盛有石灰水的燒杯中點燃；b在三角架上放鐵絲網(wǎng)，放上蠟燭，旁邊放一小燒杯，在其上方罩一燒杯。兩種實驗都能看到現(xiàn)象。學(xué)生得到創(chuàng)新的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生思維較活躍時，鼓勵學(xué)生提出更深層次的問題。有些問題給予回答，而對一些不能回答的問題，讓學(xué)生課后查資料，通過討論尋求答案從而培養(yǎng)了他們的問題意識。三、設(shè)計探究性實驗要注意學(xué)生的終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的獨立性、自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和研究，學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，逐步形成適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。1.鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外自主探究，從生活的實際出發(fā)，提出探究性實驗。例如：學(xué)習(xí)CO2的實驗室制法之后，生活中的很多物質(zhì)含有酸，如檸檬、醋，也有類似石灰石的物質(zhì)，如家用堿面，它們之間能否反應(yīng)，比較它們的現(xiàn)象。2.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。在教學(xué)過程中放開手腳，讓學(xué)生動腦、動口、動手，主動積極的去學(xué)，并激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)個性，拓寬知識領(lǐng)域。例如學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的構(gòu)成”之后，讓學(xué)生自己寫出復(fù)習(xí)提綱，并上臺展示，和學(xué)生交流。這樣做，既掌握了復(fù)習(xí)方法，又培養(yǎng)了主體意識。四、探究性實驗要優(yōu)化教學(xué)方法提高實驗教學(xué)效果1.改進實驗，優(yōu)化實驗程序。例如初中化學(xué)中關(guān)于“催化劑”的教學(xué)中，可利用自制試管（彎曲約60度）把KClO3放在試管的底部，MnO2放在中部，試管口放上帶火星的火柴，加熱MnO2無現(xiàn)象，加熱KClO3一段時間后，火柴復(fù)燃。當(dāng)滑到試管的底部，火柴立即燃燒。本實驗通過改進，操作方便，節(jié)省時間且效果明顯，對學(xué)生理解并掌握概念起到了良好的效果。2.開放實驗室，提供實驗場所。允許學(xué)生利用活動課時間自由進入實驗室參觀討論，補做不成功的實驗，完成家庭小實驗，又組織地讓學(xué)生自行設(shè)計方案，繼續(xù)進行探究活動，完成教材中設(shè)置的“選做實驗”“實驗習(xí)題”等。使學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)能力。五、設(shè)計探究性實驗要培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技能科學(xué)方法的培養(yǎng)，既要強調(diào)學(xué)會，更要強調(diào)會學(xué)。化學(xué)實驗作為一種實踐性很強的活動，其中充滿了人類智慧的結(jié)晶，在化學(xué)實驗過程中，除包括觀察、實驗、分類等一般方法外，還包括收集和處理實驗數(shù)據(jù)、設(shè)計實驗并安裝實驗裝置、提出假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實驗結(jié)果并應(yīng)用到新情境中、交流實驗研究成果等具體方法。在實驗教學(xué)中，以科學(xué)方法組織教學(xué)就是要讓學(xué)生按照科學(xué)家認識世界的方法去從事學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察、獨立提問、獨立思考、獨立判斷、獨立分析和解決問題。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)會取得事半功倍的效果。綜上所述，實驗探究充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以實驗為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，是把教與學(xué)有機融為一體的培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式。隨著改革開放的不斷深入，競爭變得日趨激烈，而創(chuàng)新型人才的社會需求卻迅猛增長，擺在職業(yè)技術(shù)院校和廣大教師面前的迫切任務(wù)，就是盡快實施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)大批具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。一、新形勢下教師的作用教師與學(xué)生有著相互依存、相互促進的密切關(guān)系。教師不能離開學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生不能離開教師的教而學(xué)，二者不可替代。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不可爭辯的事實，但是總有人想淡化或削弱這一主體。持這一觀點的人認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師是什么？教師又起何作用？有人表面承認，內(nèi)心否認，起碼對主體地位認識不清，有取代或削弱學(xué)習(xí)主體的趨勢。所以在教學(xué)中的教師習(xí)慣于一言堂，滿堂灌和填鴨式教學(xué)，很少有人注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少有人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒有動力、沒有興趣，更談不上激情，也絕不會出現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師見學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，進步極為緩慢，就認為學(xué)生都是核桃變的，一砸就出油，所以就強迫學(xué)生讀書、寫作業(yè)，強迫學(xué)生提高成績。在這種氣氛下學(xué)生越學(xué)越苦悶、煩躁，開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而出現(xiàn)對抗、曠課等行為。而教師一急就追著學(xué)生：“你必須學(xué)”，又發(fā)展為“你必須給我學(xué)”。學(xué)生不會或不懂，教師就越講越細，只剩下幫學(xué)生做題、背誦了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)是給教師和家長完成任務(wù)，所以學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，而且覺得隨便應(yīng)付就行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師的作用就在一個“導(dǎo)”字上下功夫，在“導(dǎo)”字上做文章。即：指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)、激勵、服務(wù)等。教師用知識把學(xué)生導(dǎo)入深思、巧思；教師通過創(chuàng)新型講授，把學(xué)生引向自覺思考，深入探索，并且力爭更多的解決生活中的實際問題。教師用知識把學(xué)生引入深刻思索的過程，就是教師充分發(fā)揮作用過程。在這樣的過程中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知的強烈欲望。因此，教育行政部門應(yīng)盡快幫助廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，使之從知識的傳授者，學(xué)習(xí)的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者、激勵者，否則教師只能是死板的教書機器，學(xué)生也就是缺乏生氣的學(xué)習(xí)機器。要通過努力使每個教師成為創(chuàng)新研究型的靈魂孵化師，使學(xué)生在這種教師的引導(dǎo)下逐步成為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的主力軍，只有這樣我們的教育和教學(xué)才能完全走向積極主動的效益型道路。二、教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲取知識的方法學(xué)生不是為學(xué)知識而學(xué)知識，而是通過學(xué)知識這個手段來開發(fā)大腦，拓展思維，增長才干。教師不應(yīng)以傳授知識為最終目的，而應(yīng)以傳授知識為手段，激活學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，加大認識問題的深度和廣度，同時向?qū)W生輸入創(chuàng)新思想，使之逐漸樹立創(chuàng)新意念。教師要善于從諸多知識點中找到創(chuàng)新因素，創(chuàng)新材料，點撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新情思，從各個方面引導(dǎo)學(xué)生探求解決問題的方法；鼓勵、支持學(xué)生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，逐漸達到培養(yǎng)具有獨特見解和自行解決問題能力的人才目的。要使每個學(xué)生帶著問題走進教室，又帶著問題走出教室，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于探索，勇于實踐，善于思辨，自主學(xué)習(xí)和具有創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會的強大需求。過去，教師重知識傳授，輕方法、技巧傳授；重問題結(jié)果的傳授，輕問題發(fā)生、發(fā)展全過程的傳授；重講解、死記硬背，輕啟發(fā)誘導(dǎo)和深入思考；重共性塑造，輕個性特色的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生背了很多答案卻不知道怎樣應(yīng)用，所以應(yīng)改變這種做法。教師不僅應(yīng)教給知識，還應(yīng)教學(xué)生如何掌握，特別是如何運用知識；不僅要學(xué)生知道事情已經(jīng)發(fā)生，而且要學(xué)生知道為何發(fā)生，怎樣發(fā)展；要改變舊模式中只重結(jié)果，輕過程的傳授方法，還要在能找出方法的地方，盡可能多的向?qū)W生傳授方法，更要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生深入細致的思考和探索，鼓勵、支持學(xué)生獨立自主地解決問題。通過以上的努力，學(xué)生應(yīng)變力會增強，思想會更活躍，辦法會不斷的增多，，在將來的社會發(fā)展中做出較大貢獻三、研究型的教師，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才第一、教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定措施，投入資金，鼓勵和引導(dǎo)廣大教師從事教研、科研活動；鼓勵教師盡可能的多發(fā)表論文，參加各種學(xué)術(shù)交流活動。還要鼓勵教師在深入研究所教課程的同時著書立說，允許、鼓勵廣大教師用不同風(fēng)格、不同流派、不同方式方法進行教學(xué)；鼓勵標(biāo)新立異，大膽探索和改革，通過不懈努力，使大部分教師有所建樹，有所創(chuàng)新。如果有一大批研究型或?qū)W習(xí)型的教師，就為學(xué)校和整個職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。第二，每個教師不僅應(yīng)努力鉆研教學(xué)方法，而且應(yīng)深入研究該學(xué)科的知識；在學(xué)識上不僅有一定的深度和廣度，而且還時刻把握該學(xué)科發(fā)展的脈博，緊跟時代發(fā)展的潮流，同時還要不斷的拓寬知識面，力爭在該學(xué)科上有所研究、有發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為該學(xué)科的專家或?qū)W者。因為這樣的教師能舉一反三、深入淺出、以小喻大、靈活自如地教育學(xué)生。這樣的教師會根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)主體，隨時調(diào)整步驟和方法，學(xué)生在這樣的教師指導(dǎo)和幫助下融會貫通，靈活愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到扎實深厚的知識，而且思想和人格也會在潛移默化中得到升華。研究型的教師也就是學(xué)習(xí)型教師，他們往往在教中學(xué)、學(xué)中教，啟發(fā)、誘導(dǎo)、談話、討論、發(fā)難、激勵等方法，隨時巧妙地運用到教學(xué)活動的各個方面。死的書本、死的知識，就變得靈活、實用、有意義，教學(xué)的方式、方法也就成為有源之活水，這樣的課自然會常教常新。第三，研究型的教師，是深愛自己專業(yè)和崗位的教師，是充滿激情的教師。有激情的教師才能在教學(xué)中揮灑自如，才能產(chǎn)生教學(xué)靈感，才能深深地鼓舞學(xué)生、感化學(xué)生，才能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛。有創(chuàng)造力、有激情的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造激情的學(xué)生。學(xué)習(xí)中有了激情，也就有了學(xué)習(xí)的情趣、有了好的學(xué)習(xí)成績，原來“你給我學(xué)”，“你必須給我學(xué)”，變成：“我要學(xué)”、“我必須學(xué)”。這樣教學(xué)的成功率會不斷提高，輟學(xué)者就會不斷減少，學(xué)校自然會成為吸引學(xué)生的強磁場。教師在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上輕松愉快地教，學(xué)生在教師創(chuàng)新誘導(dǎo)下輕松愉快的學(xué)；只有學(xué)生輕松愉快的學(xué)，教師才能輕松愉快的教。如果這樣，在職業(yè)教育這塊廣闊的土地上，一定會催生出更多創(chuàng)新型小苗，他們奮力吸取更加新鮮的養(yǎng)料，很快茁壯成長為參天大樹，各領(lǐng)風(fēng)騷，輝映大地，也必定會大大加快中華民族偉大復(fù)興的步伐。四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育的最終目標(biāo)第一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，需要創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)是研究型教師。學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新的動機、創(chuàng)新能力有很大的發(fā)展?jié)摿?，如果教師在教學(xué)中處處滲透或表現(xiàn)出創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為，就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教師的正確引導(dǎo)和促進下，學(xué)生的創(chuàng)新思想、欲望，會直接向創(chuàng)新的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化。長期的教學(xué)實踐證實：一個教學(xué)效果好，思想健康進步、愛學(xué)習(xí)的教師，很快會影響所教班級的絕大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)常如此就會使學(xué)生萌動創(chuàng)新情思。教師不僅在學(xué)識上影響學(xué)生，而且教師創(chuàng)新意識的強弱、創(chuàng)新能力的高低，對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。實踐發(fā)現(xiàn)：某教師某一天用新方法進行教學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生聽課的效果比較理想；如果你某一天上課用新穎的語言講課并激勵大家，學(xué)生就興奮，幾天以后還興味盎然的談?wù)撝?；在這種情況下你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專心致志的聽課勁頭令你滿意和激動。所以有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。第二，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新（研究）型的教師教育、誘導(dǎo)、啟發(fā)的結(jié)果，然而創(chuàng)新型教師的產(chǎn)生是有條件的，不可能憑空產(chǎn)生，創(chuàng)新型教師必定在特定的環(huán)境下產(chǎn)生和成長。人們發(fā)現(xiàn)：在一個學(xué)術(shù)氣氛較濃的校園里，必然會產(chǎn)生一批勤于鉆研，勇于探索，敢于創(chuàng)新的教師隊伍。學(xué)校的風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好，質(zhì)量就高；在一個紀(jì)律松散，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣的校園里，搞教學(xué)和鉆研教學(xué)的教師會被冷落，甚至?xí)艿酱驌?，那么這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量肯定在不斷的下降。實踐證明，有了好環(huán)境才會產(chǎn)生好教師；有了創(chuàng)新氛圍的學(xué)校，才可能產(chǎn)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師。有了一批具有創(chuàng)新能力的教師，他們就會運用各種方式方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師不斷采用討論法、發(fā)問發(fā)、發(fā)難法、發(fā)現(xiàn)法、激勵法等各種各樣的新方法來引導(dǎo)學(xué)生走出被動學(xué)習(xí)的困境，走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自由境界，是全面提高教學(xué)效率、效果的有力措施，也是在現(xiàn)有條件下，快速提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強其應(yīng)變能力。學(xué)生在校不只是為學(xué)知識，而是通過學(xué)知識這一手段，學(xué)會做人、做事，積累解決問題的技巧和方法的。應(yīng)把知識看做人們解決問題的能力元素，看作是供解決問題的使用方法、經(jīng)驗與技巧，便于在日后的社會實踐中，將其靈活地運用到處理各種問題和困難中去。因此，教師應(yīng)把自己鉆研、探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、以及提煉出的新方法及時的傳授給學(xué)生，使學(xué)生懂得如何在各種復(fù)雜的環(huán)境下運用知識，如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師的樂教、善教、勤教創(chuàng)新式的教，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)習(xí)，多探索、快積累、勤鉆研，并逐步進入獨立思考，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的高級階段，這就等于在學(xué)生心靈上點亮了一盞永不熄滅的明燈……。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛70雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施雞毒支原體與滑液囊支原體71當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:消化道類疾病;呼吸道類疾病;n免疫抑制性疫病;■垂直傳播性疫病?當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:72呼吸道癥狀;家禽支原體:垂直傳播性疫病呼吸道癥狀;73呼吸道疾病的發(fā)病因素免疫抑制病毒(IBDV、CIAV、MDV等)呼吸道環(huán)境應(yīng)激(氨氣、灰塵)疾病個介傳染性病毒(IBV、ILTV、NDV、AIV)細菌等感染(支原體、E.Coli、IC)呼吸道疾病的發(fā)病因素74雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理75家禽呼吸道疾病問題肉雞呼吸道疾病常出現(xiàn)的階段A8-10日齡ND/IB首免后A4-17日齡IBD免疫后≥22-24日齡ND二免后家禽呼吸道疾病問題76家禽為何易發(fā)呼吸道疾病呼吸道的特殊結(jié)構(gòu)家禽為何易發(fā)呼吸道疾病77雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理78雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理79支原體附著呼吸道上皮纖毛/上皮細胞破壞上皮細胞產(chǎn)生有毒物質(zhì)「破壞粘液細胞作用纖毛活動減少抗菌粘液減少MG進入下呼吸道、氣囊細菌、病毒更易入侵下呼吸道菌血癥關(guān)節(jié)炎支原體80雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理81雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理82雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理83雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理84雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理85雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理86雞毒支原體與滑液囊