信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法

信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝關于信息技術環(huán)境下有效教學策略和方法隨著科學的不斷發(fā)展進步，信息技術在全球的廣泛使用，不僅影響著經濟結構和經濟效率，同樣也引起了傳統(tǒng)教育方式的深刻變化，尤其在教學中，越來越廣泛的使用各種的信息技術，這樣就對我們教師如何在信息技術環(huán)境下有效實施教學提出了更深層次的要求和挑戰(zhàn)。首先就要了解我們所謂的信息技術環(huán)境都包括哪些內容。計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術、遠程教育技術以及信息載體的多樣性，都是我們所說的信息技術環(huán)境，這些環(huán)境的搭建，使學生可以克服各種時間和空間上的差別，更加主動精選公文范文的實施主動學習，提高學習速度和效率。而作為教師，如何在這樣或者那樣的信息技術環(huán)境下實施有效的教學，顯得更加突出。作為施教者的教師，要想在教學中有效實施教學，就要對自己所要使用的教學環(huán)境了如指掌，就要了解自己在教學中所能用到的各種信息技術環(huán)境。比如說授課的班級有沒有計算機或者其他的信息技術設備；如果有計算機,計算機中安裝了哪些能對教學有所幫助的軟件系統(tǒng)，這些軟件系統(tǒng)能做到哪些仿真、多媒體演示或者虛擬現(xiàn)實技術，如何操作這些軟件；教學環(huán)境是否接入網絡，網絡上有沒有我教學需要的資源，能否正常使用這些資源等等。這些都是教師首先要了解的最基本的內容，只有先了解了這些，才能夠制定正確有效的教學策略和方法，為教學的正常開展打下一個良好的基礎。其次，在熟悉了教學的信息技術環(huán)境后，就要根據(jù)具體的教學內容，設計精選公文范文精選公文范文有效的教學策略和教學方法。例如，一堂數(shù)學的幾何課內容，如果教室中有計算機和投影儀，在教學設計中，就可以考慮使用計算機技術來模擬幾何的內容，讓學生更直觀的看到幾何的平面或者立體的效果，當然，還要考慮到計算機中有沒有可以使用的適用于幾何教學的軟件，比如說幾何畫板這一類的軟件。作為教師，就要掌握這一類軟件的使用方法和技能，才能夠很熟練的通過演示的方法，給學生以最直觀的教學，從而打破傳統(tǒng)的黑板教學，讓學生在生動形象的環(huán)境中學習，增強學生的注意力，提高他們的學習效率。當然，針對不同的信息技術環(huán)境，同樣的教學內容也要有不同的教學策略和方法。同樣的幾何課堂，計算機和投影儀都有，但是卻恰恰沒有幾何畫板這樣的軟件，想直接演示是沒辦法了，那怎么辦呢？只能根據(jù)實際情況，提前制作幻燈片之類的演示文稿來演示，但是這樣一來，就使演示效果大打折扣了,精選公文范文教學過程仍然成了教師的教為主體，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的思想。當然，如果有現(xiàn)成的演示模型，那就放心大膽的拿出來吧，有的時候具備充足的信息技術設備，但是軟件環(huán)境包括使用的操作達不到要求，就不要勉強使用，那樣反而效果不好，妨礙了教師的正常教學發(fā)揮。說到這，不得不提的是，計算機技術發(fā)展給虛擬現(xiàn)實和仿真技術帶來了便利，往往很多老師更看重這種仿真效果,而忽視了真實實驗的效果，這樣是萬萬不可取的。比如說上物理課的凸透鏡成像，很多的虛擬實驗軟件做的很好，看起來也很真實，往往許多有條件的教師在上這節(jié)課時，就直接使用虛擬實驗軟件來教學，這樣做固然很好，充分利用了現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，同時，由于這類軟件能直觀的得出實驗數(shù)據(jù)，不得不承認，也很吸引學生的注意力，但是虛擬的就是虛擬的，不是真實的，永遠沒有真實的東西有說服力。學生可能剛接精選公文范文觸這樣的實驗會比較感興趣，但是總是用這類的軟件上課，而不使用真實的實驗來吸引學生，久而久之，學生就會厭倦，對實驗的真實性提出疑問。由于長時間得不到親自鍛煉的機會，學生的動手能力也會越來越差。既然凸透鏡成像這樣的實驗很容易在課堂上真實的用實驗演示出來，而且時