【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷

【精品課件教案ppt】手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷【精品課件教案ppt】手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷【精品課件教案ppt】手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷安徽省疾病預(yù)防控制中心2009.3.11手足口病的病原◆手足口病(hand-foot-mouthdisease,HFMD)由人腸道病毒感染引起。◆人腸道病毒為小RNA病毒科(Picornaviridae),腸道病毒屬(Enterovirus)的一組單股正鏈RNA病毒。其中包括埃可病毒(31個(gè)血清型)、柯薩奇病毒A組(23個(gè)血清型)和B組(5個(gè)血清型),還包括3個(gè)脊髓灰質(zhì)炎病毒血清型和人腸道病毒68-71型。繼續(xù)教育是對(duì)專業(yè)人員進(jìn)行完善、更新知識(shí),拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)專業(yè)技能,提高專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì),以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展的經(jīng)常性的循環(huán)教育。繼續(xù)教育對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)力水平,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化具有重要作用,繼續(xù)教育其結(jié)果能夠直接有效地提高勞動(dòng)者的素質(zhì),直接作用于生產(chǎn)力水平的提高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,各行各業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育日益重視,各部門將繼續(xù)教育列入計(jì)劃,但農(nóng)村小學(xué)教育由于自身特點(diǎn),農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)相對(duì)處于滯后狀態(tài)。因此我們應(yīng)深化繼續(xù)教育,更新觀念,培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)村小學(xué)教師,農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的必然。一、對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的必要性農(nóng)村小學(xué)人手較少,老師每天都在默默無聞地工作,埋頭苦干,教師教學(xué)工作任務(wù)重,既當(dāng)班主任又當(dāng)任課教師,基本是一個(gè)老師包一到兩個(gè)班,頭緒多,忙于教書育人;農(nóng)村小學(xué)信息閉塞,沒有更多的教學(xué)參考書和多媒體,教學(xué)理念相對(duì)落后;農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻,條件艱苦,沒有食堂等后勤保障,需要自己動(dòng)手解決吃飯問題;我們除了兢兢業(yè)業(yè)扎根農(nóng)村基層教育外,還需和同行一起進(jìn)行切磋,相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程給農(nóng)村教育帶來嶄新氣象,同時(shí)也對(duì)農(nóng)村教師提出了更高的要求。根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏高、觀念落后、對(duì)新教材把握不準(zhǔn)、理解不透、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的情況,進(jìn)行深入系統(tǒng)的教師培訓(xùn),是幫助農(nóng)村小學(xué)教師更新教育觀念,完善專業(yè)理論知識(shí),了解現(xiàn)代教育信息,更好地理解和把握新教材的有效途徑。知識(shí)的更新,學(xué)生的思想變化,我們?nèi)绻桓淖冇^念,仍用傳統(tǒng)的知識(shí)和教學(xué)理念去教育90后的學(xué)生,不能滿足學(xué)生的需要,這就需要我們不斷掌握新知識(shí)、新觀念,更好地為農(nóng)村基層教育服務(wù)。二、充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)特點(diǎn)在繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí),我認(rèn)為培訓(xùn)者首先要了解農(nóng)村小學(xué)教師目前迫切需要的知識(shí),這樣才能在培訓(xùn)中因材施教,才能做到有的放矢。(一)農(nóng)村小學(xué)教師的基本特點(diǎn)1.文化程度參差不齊。農(nóng)村小學(xué)教師由于年齡差異大,有即將退休的長(zhǎng)者,有剛參加工作的年輕人,他們所受的教育由于受時(shí)代的影響,有高中、大專、本科;有科班的師范專業(yè)的大中專人士,也有非師范專業(yè)外的人士。2.有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。農(nóng)村小學(xué)教師深知肩上的重?fù)?dān)和知識(shí)的貧乏,加上農(nóng)村信息的閉塞和落后,覺得自己是知識(shí)的落伍分子,因此大多有強(qiáng)烈的求知欲,希望能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)和技能,提高自身素質(zhì),以便更好地教書育人。3.多媒體的運(yùn)用不高。大多農(nóng)村小學(xué)教師都有一定年限的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),深諳一支粉筆一本書,一張嘴一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,鑒于農(nóng)村小學(xué)條件的簡(jiǎn)陋,對(duì)多媒體的應(yīng)用幾乎沒有,我們適當(dāng)提供機(jī)會(huì)讓他們了解這方面教學(xué)的優(yōu)越性。(二)在教學(xué)中體現(xiàn)成人性和在職性我們?cè)谶M(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的時(shí)候要從農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)際出發(fā),明確培訓(xùn)目的,因此在整個(gè)培訓(xùn)中,要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的特點(diǎn),體現(xiàn)成人性和在職性。1.體現(xiàn)成人性。受訓(xùn)學(xué)員年齡相差較大,文化程度參差不齊。他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí),他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,學(xué)習(xí)有一定的自覺性和較強(qiáng)的自尊心,形象思維能力較強(qiáng),平時(shí)教書育人的工作擔(dān)子重,感到心有余而力不足,在培訓(xùn)中必須體現(xiàn)成人性特點(diǎn)。2.體現(xiàn)在職性。受訓(xùn)學(xué)員由于工作關(guān)系,往往是集中一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),而這個(gè)時(shí)間最好選擇在學(xué)生放假后,老師才有時(shí)間進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí),在進(jìn)行面授時(shí),要突出重點(diǎn),提綱挈領(lǐng),綱舉目張,還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,以便在日后工作中自學(xué),緊跟時(shí)代脈搏。農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育要從實(shí)際出發(fā),采取多種教育方式激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,教育的內(nèi)容要多樣化。三、農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)方式的思考(一)加大農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的宣傳力度,提高農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)及教師對(duì)培訓(xùn)意義的認(rèn)識(shí),在人力物力方面解決他們培訓(xùn)的后顧之憂,確保農(nóng)村小學(xué)教師有計(jì)劃地接受培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)解決了教師經(jīng)費(fèi)的后顧之憂,讓他們?cè)谂嘤?xùn)期間安心學(xué)習(xí),他們會(huì)非常珍惜這些培訓(xùn)機(jī)會(huì),收獲也特別大。(二)充分利用城市小學(xué)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培訓(xùn)。利用城市小學(xué)優(yōu)秀骨干教師集中的優(yōu)勢(shì),把農(nóng)村教師的培訓(xùn)點(diǎn)設(shè)在那里,以優(yōu)秀的教師帶動(dòng)和影響農(nóng)村教師,讓他們相互影響,共同成長(zhǎng)。參訓(xùn)教師回校后,要向?qū)W校提交培訓(xùn)報(bào)告,并上“匯報(bào)課”。參訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間除聽培訓(xùn)教師的課之外,還可以根據(jù)自己的情況選聽其他教師的課,并和這些教師直接交流,參與他們的教學(xué)活動(dòng),并請(qǐng)這些老師幫助“會(huì)診”自己以前教學(xué)中存在的疑難問題。有些參訓(xùn)教師回校后還保持著同培訓(xùn)教師的聯(lián)系。動(dòng)員城市小學(xué)培訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)教師,在較短時(shí)間內(nèi)起到了提高農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的效果(三)注重靈活多樣的教學(xué)方式。我們?cè)诮虒W(xué)模式上應(yīng)采取多層次、多途徑、多手段的教學(xué)方式:可以邀請(qǐng)有相當(dāng)資力和經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性,應(yīng)該是本領(lǐng)域最新的理念和能付諸實(shí)踐的業(yè)務(wù)技能,在培訓(xùn)時(shí),注意理論和實(shí)踐相結(jié)合,把握重點(diǎn)和難點(diǎn),邊教學(xué)邊參觀,尤其是到一些發(fā)展較好的農(nóng)村小學(xué)參觀,邊教學(xué)邊現(xiàn)場(chǎng)操作,指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,提倡“授人以漁”的啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)員積極主動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體。我們的專家還可以把自己的講稿印發(fā)給大家,便于大家以后在教學(xué)崗位的深入學(xué)習(xí)。(四)重視務(wù)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)具備扎實(shí)的教學(xué)知識(shí),掌握班級(jí)管理的技能,如上午請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教研員從理論上講說課、評(píng)課等基本教學(xué)技能,下午就請(qǐng)優(yōu)秀一線教師具體講怎樣說課評(píng)課,并根據(jù)一到兩篇的范文來講,這樣通過培訓(xùn)把理論與實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來,收到的效果就非常明顯,比單純的說教和單純的例子來得實(shí)在,我們的農(nóng)村小學(xué)老師接受起來也容易。培訓(xùn)過程主要是:“聽課――在培訓(xùn)教師指導(dǎo)下完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)――試講――接受培訓(xùn)教師的點(diǎn)評(píng)――再聽課――再試講――寫出培訓(xùn)總結(jié)”,最后,培訓(xùn)教師要對(duì)參訓(xùn)教師寫出客觀的培訓(xùn)鑒定,指出以后努力的方向。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí),再對(duì)我們的受訓(xùn)老師進(jìn)行考核,十個(gè)人一組,每組5分鐘的說課和15分鐘的講課,并邀請(qǐng)教研員和一線教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),看看我們的老師掌握的程度,也從同行身上找到自己的差距,從而提高業(yè)務(wù)技能,拓寬視野。四、落實(shí)繼續(xù)教育的管理制度,提高培訓(xùn)質(zhì)量繼續(xù)教育是一種新興的教育制度,加強(qiáng)管理是農(nóng)村小學(xué)繼續(xù)教育良性發(fā)展的保證,因此我們要不斷完善農(nóng)村小學(xué)教師教育管理規(guī)章制度的建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè),是深化繼續(xù)教育順利進(jìn)行的保障。首先要建立農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育的約束和激勵(lì)機(jī)制,教師的學(xué)習(xí)是學(xué)無止境的,是終生教育,需要不斷更新知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平,將繼續(xù)教育與職稱評(píng)聘、晉升加薪相結(jié)合,建立繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記卡,這樣就對(duì)教師進(jìn)行有效的約束和激勵(lì);其次是建立繼續(xù)教育管理機(jī)制,將繼續(xù)教育納入單位的目標(biāo)考核中,建立領(lǐng)導(dǎo)、人事、教育一體化的繼續(xù)教育工作體系和有計(jì)劃、有組織、有制度、有經(jīng)費(fèi)的繼續(xù)教育管理體系,尤其是經(jīng)費(fèi)保障,我們農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,平時(shí)待遇低,適當(dāng)?shù)慕煌ㄑa(bǔ)貼和生活補(bǔ)貼解決了我們教師參加培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)后顧之憂,這樣就從制度上保證了教師繼續(xù)教育的有效開展。農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育任重道遠(yuǎn),應(yīng)使繼續(xù)教育的具體實(shí)施有針對(duì)性、實(shí)用性地進(jìn)行,通過建立繼續(xù)教育登記制度,對(duì)繼續(xù)教育情況及時(shí)進(jìn)行督促、評(píng)價(jià)、監(jiān)督。只有深化繼續(xù)教育,更新觀念,依靠制度管理,才能提高農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量,才能培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學(xué)教師。高中體育教學(xué)包含了多種形式的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的重要途徑。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響。在高中階段對(duì)體育教學(xué)持可有可無的態(tài)度，學(xué)生在體育課堂教學(xué)中自由、散漫，其教學(xué)內(nèi)容也沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，忽略了體育教學(xué)存在的價(jià)值和意義。新課程改革對(duì)體育課堂教學(xué)提出了一系列新的要求，為了適應(yīng)新課程的要求，體育課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新。一、因材施教，分層教學(xué)（一）端正思想，消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)教師必須積極向?qū)W生宣傳開展分層教學(xué)的積極意義，以此消除部分學(xué)生產(chǎn)生的“分層即為分等級(jí)”的片面觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白，各人的身體素質(zhì)和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學(xué)生更好地找準(zhǔn)利于自身體發(fā)展水平的目標(biāo)，更好地開展訓(xùn)練。（二）合理分級(jí)，為分層做好準(zhǔn)備可以將學(xué)生體育能力分為四個(gè)等級(jí)：A等為具有較強(qiáng)身體素質(zhì)并具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，大約占5%。B等為體質(zhì)較好，能夠輕松完成訓(xùn)練目標(biāo)的，約占30%。C等為體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技巧一般，經(jīng)過努力也可以完成訓(xùn)練目標(biāo)的學(xué)生，約占45%。D等為體質(zhì)較弱或存在缺陷，以及運(yùn)動(dòng)技巧較差的學(xué)生，約占20%。在等次確定過程中，要采取學(xué)生自報(bào)與教師綜合審核確定相結(jié)合，做到盡量客觀公正。（三）分析差異，實(shí)現(xiàn)真正的分層教學(xué)教師對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生之間所存在的差異有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。高中體育和大學(xué)體育存在著本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)樯龑W(xué)是高中生必須面對(duì)的一個(gè)問題，但大學(xué)生沒有升學(xué)壓力。為了更好地了解學(xué)生之間的差異，教師可以先通過體能測(cè)試的方式來對(duì)學(xué)生身體情況有一個(gè)正確了解，然后針對(duì)不同情況來進(jìn)行分層，對(duì)不同層次學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)他們進(jìn)行不同的訓(xùn)練，使他們能夠在自身能力的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)。（四）結(jié)合差異，開展分組競(jìng)賽結(jié)合在教學(xué)前對(duì)學(xué)生差異的了解和分析，可實(shí)行小組異質(zhì)，分組競(jìng)賽，讓學(xué)生開展同位趕超，營(yíng)造濃氛圍。針對(duì)學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異，教師要采取分組進(jìn)行訓(xùn)練或是分組競(jìng)賽等方式，開展體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于人數(shù)較少的層次組，直接開展訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)，例如A級(jí)同學(xué)。人數(shù)較多的，可以按照男女分為幾個(gè)小組開展訓(xùn)練，一般5人左右為適宜的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在互相能力接近的環(huán)境中開展訓(xùn)練活動(dòng)，，提高運(yùn)動(dòng)技巧，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提高。二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。未來的高中體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。不過，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。三、建立新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，將朋友型的師生關(guān)系建立起來。教師首先要做的就是要對(duì)自己的情緒進(jìn)行合理控制和調(diào)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中絕不能帶著情緒給學(xué)生上課，更不能用言語以及武力對(duì)學(xué)生造成傷害，對(duì)學(xué)生要多多進(jìn)行表揚(yáng)，提高其自信心。其次，盡自己的最大努力幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生認(rèn)可教師，這樣才能夠讓學(xué)生積極配合教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。再次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。四、注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。五、結(jié)語總之，體育教學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施目前還處于起始階段，許多理論以及理論與實(shí)踐結(jié)合的問題還有待于進(jìn)一步地探討。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際，把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)?！揪氛n件教案ppt】手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷【精品課件教案pp1手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷安徽省疾病預(yù)防控制中心2009.3.11手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷2手足口病的病原◆手足口病(hand-foot-mouthdisease,HFMD)由人腸道病毒感染引起?！羧四c道病毒為小RNA病毒科(Picornaviridae),腸道病毒屬(Enterovirus)的一組單股正鏈RNA病毒。其中包括?？刹《?31個(gè)血清型)、柯薩奇病毒A組(23個(gè)血清型)和B組(5個(gè)血清型),還包括3個(gè)脊髓灰質(zhì)炎病毒血清型和人腸道病毒68-71型。手足口病的病原3人腸道病毒的毒粒結(jié)構(gòu)◆30nm二十面體對(duì)稱◆無包膜CourtesyofLindam.stannard,UniversityofCapeTown,s.A.h人腸道病毒的毒粒結(jié)構(gòu)4人腸道病毒發(fā)現(xiàn)的歷史脊髓灰質(zhì)炎病毒:1909年首次鑒定出該病毒,1949年,利用細(xì)胞培養(yǎng)的方法增殖病毒,為疫苗的研制奠定了基礎(chǔ)?？滤_奇病毒:1948年在美國(guó)紐約Coxsackie鎮(zhèn),將兩名麻痹患兒的標(biāo)本接種至乳鼠體內(nèi),分離出來的一組病毒定名為柯薩奇病毒。根據(jù)它們?cè)谌槭笊袭a(chǎn)生的組織病理學(xué)變化和在細(xì)胞培養(yǎng)上的能力,分為柯薩奇病毒A組和B組?？刹《?1951年在一名無癥狀的兒童的糞便標(biāo)本中分離到在細(xì)胞培養(yǎng)上可以造成致細(xì)胞病變,但對(duì)乳鼠和靈長(zhǎng)類動(dòng)物不致病新腸道病毒:隨后新發(fā)現(xiàn)的病毒被按照序號(hào)命名(69~71),最近,已經(jīng)命名至102型人腸道病毒發(fā)現(xiàn)的歷史5腸道病毒主要血清型病毒血清型PolioviRus......1.2.3Co.ep92011.42.24CoxsackievirusgroupB…BLB6Eon…4,.121.2427,29.3Newenteroviruses..68-71.73-102腸道病毒主要血清型6手足口病的常見致病病原多種腸道病毒都可引起HFMD,主要為:◆柯薩奇病毒A組的4~7、9、10、16型◆B組的1~3、5型?？刹《镜牟糠盅逍湍c道病毒71型最常見的為CVA16和EV71手足口病的常見致病病原7腸道病毒的抵抗力◆腸道病毒無包膜,乙醚、75%酒精、表面活性劑等均不能將其滅活◆對(duì)紫外線及干燥敏感;各種氧化劑(高錳酸鉀漂白粉等)、甲醛或56℃30min都能滅活病毒◆病毒在4℃可存活1年,-20℃可長(zhǎng)期保持感染性◆病毒RNA有感染性腸道病毒的抵抗力8手足口病的標(biāo)本采集(一)糞便標(biāo)本采集病人發(fā)病7日內(nèi)的糞便標(biāo)本,用于病原檢測(cè)。糞便標(biāo)本采集量5~8g/份,采集后立即放入無菌采便管內(nèi),4℃暫存立即(12h內(nèi))送達(dá)實(shí)驗(yàn)室,一20℃以下低溫冷凍保藏,需長(zhǎng)期保存的標(biāo)本存于一70℃冰箱。(二)腦脊液標(biāo)本出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)癥狀的病例,要采集腦脊液標(biāo)本,進(jìn)行病原和抗體檢測(cè)。采集時(shí)間為出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)癥狀后3日內(nèi),采集量為1.0~2.0m1。采集后立即裝入無菌帶墊圈的凍存管中,4℃暫存立即(12h內(nèi))送達(dá)實(shí)驗(yàn)室,一20℃以下低溫冷凍保藏,需長(zhǎng)期保存的標(biāo)本存于-70℃冰箱手足口病的標(biāo)本采集9手足口病的標(biāo)本采集(三)血清標(biāo)本采集急性期(發(fā)病0~5天)和恢復(fù)期(發(fā)病14~30天)雙份配對(duì)血清用于抗體檢測(cè)。檢測(cè)IgM時(shí),采集(發(fā)病7~20天)血。靜脈采集3~5m1全血,置于真空無菌采血管中,自凝后,分離血清,將血清置于一20℃以下冰箱中冷凍保存。(四)咽拭子標(biāo)本采集病人發(fā)病3日內(nèi)的咽拭子標(biāo)本,用于病原檢測(cè)。用專用采樣棉簽,適度用力拭抹咽后壁和兩側(cè)扁桃體部位,應(yīng)避免觸及舌部;迅速將棉簽放入裝有3~5m1保存液(細(xì)胞維持液)的采樣管中,在靠近頂端處折斷棉簽桿,旋緊管蓋并密封,4℃暫存立即(12h內(nèi))送達(dá)實(shí)驗(yàn)室,-20℃以下低溫冷凍保藏,需長(zhǎng)期保存的標(biāo)本存于一70℃冰箱。手足口病的標(biāo)本采集10手足口病的標(biāo)本采集(五)皰疹液可同時(shí)采集多個(gè)皰疹作為一份標(biāo)本,用消毒針將皰疹挑破用棉簽蘸取皰疹液,迅速將棉簽放入內(nèi)裝有3~5m1保存液(維持液或生理鹽水)的采樣管中,在靠近頂端處折斷棉簽桿,旋緊管蓋并密封。所采集標(biāo)本4℃暫存立即(12h內(nèi))送達(dá)實(shí)驗(yàn)室,-20℃以下低溫冷凍保藏,需長(zhǎng)期保存的標(biāo)本存于一70℃冰箱。手足口病的標(biāo)本采集11【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷12【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷13【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷14【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷15【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷16【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷17【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷18【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷19【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷20【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷21【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷22【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷23【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷24【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷25【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷26【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷27【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷28【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷29【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷30【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷31【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷32【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷33【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷34【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷35【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷36【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷37【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷38【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷39【課件教案】-手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷40謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基41【精品課件教案ppt】手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷【精品課件教案ppt】手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷【精品課件教案ppt】手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷安徽省疾病預(yù)防控制中心2009.3.11手足口病的病原◆手足口病(hand-foot-mouthdisease,HFMD)由人腸道病毒感染引起?！羧四c道病毒為小RNA病毒科(Picornaviridae),腸道病毒屬(Enterovirus)的一組單股正鏈RNA病毒。其中包括?？刹《?31個(gè)血清型)、柯薩奇病毒A組(23個(gè)血清型)和B組(5個(gè)血清型),還包括3個(gè)脊髓灰質(zhì)炎病毒血清型和人腸道病毒68-71型。繼續(xù)教育是對(duì)專業(yè)人員進(jìn)行完善、更新知識(shí),拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)專業(yè)技能,提高專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì),以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展的經(jīng)常性的循環(huán)教育。繼續(xù)教育對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)力水平,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化具有重要作用,繼續(xù)教育其結(jié)果能夠直接有效地提高勞動(dòng)者的素質(zhì),直接作用于生產(chǎn)力水平的提高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,各行各業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育日益重視,各部門將繼續(xù)教育列入計(jì)劃,但農(nóng)村小學(xué)教育由于自身特點(diǎn),農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)相對(duì)處于滯后狀態(tài)。因此我們應(yīng)深化繼續(xù)教育,更新觀念,培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)村小學(xué)教師,農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的必然。一、對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的必要性農(nóng)村小學(xué)人手較少,老師每天都在默默無聞地工作,埋頭苦干,教師教學(xué)工作任務(wù)重,既當(dāng)班主任又當(dāng)任課教師,基本是一個(gè)老師包一到兩個(gè)班,頭緒多,忙于教書育人;農(nóng)村小學(xué)信息閉塞,沒有更多的教學(xué)參考書和多媒體,教學(xué)理念相對(duì)落后;農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻,條件艱苦,沒有食堂等后勤保障,需要自己動(dòng)手解決吃飯問題;我們除了兢兢業(yè)業(yè)扎根農(nóng)村基層教育外,還需和同行一起進(jìn)行切磋,相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程給農(nóng)村教育帶來嶄新氣象,同時(shí)也對(duì)農(nóng)村教師提出了更高的要求。根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏高、觀念落后、對(duì)新教材把握不準(zhǔn)、理解不透、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的情況,進(jìn)行深入系統(tǒng)的教師培訓(xùn),是幫助農(nóng)村小學(xué)教師更新教育觀念,完善專業(yè)理論知識(shí),了解現(xiàn)代教育信息,更好地理解和把握新教材的有效途徑。知識(shí)的更新,學(xué)生的思想變化,我們?nèi)绻桓淖冇^念,仍用傳統(tǒng)的知識(shí)和教學(xué)理念去教育90后的學(xué)生,不能滿足學(xué)生的需要,這就需要我們不斷掌握新知識(shí)、新觀念,更好地為農(nóng)村基層教育服務(wù)。二、充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)特點(diǎn)在繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí),我認(rèn)為培訓(xùn)者首先要了解農(nóng)村小學(xué)教師目前迫切需要的知識(shí),這樣才能在培訓(xùn)中因材施教,才能做到有的放矢。(一)農(nóng)村小學(xué)教師的基本特點(diǎn)1.文化程度參差不齊。農(nóng)村小學(xué)教師由于年齡差異大,有即將退休的長(zhǎng)者,有剛參加工作的年輕人,他們所受的教育由于受時(shí)代的影響,有高中、大專、本科;有科班的師范專業(yè)的大中專人士,也有非師范專業(yè)外的人士。2.有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。農(nóng)村小學(xué)教師深知肩上的重?fù)?dān)和知識(shí)的貧乏,加上農(nóng)村信息的閉塞和落后,覺得自己是知識(shí)的落伍分子,因此大多有強(qiáng)烈的求知欲,希望能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)和技能,提高自身素質(zhì),以便更好地教書育人。3.多媒體的運(yùn)用不高。大多農(nóng)村小學(xué)教師都有一定年限的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),深諳一支粉筆一本書,一張嘴一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,鑒于農(nóng)村小學(xué)條件的簡(jiǎn)陋,對(duì)多媒體的應(yīng)用幾乎沒有,我們適當(dāng)提供機(jī)會(huì)讓他們了解這方面教學(xué)的優(yōu)越性。(二)在教學(xué)中體現(xiàn)成人性和在職性我們?cè)谶M(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的時(shí)候要從農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)際出發(fā),明確培訓(xùn)目的,因此在整個(gè)培訓(xùn)中,要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的特點(diǎn),體現(xiàn)成人性和在職性。1.體現(xiàn)成人性。受訓(xùn)學(xué)員年齡相差較大,文化程度參差不齊。他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí),他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,學(xué)習(xí)有一定的自覺性和較強(qiáng)的自尊心,形象思維能力較強(qiáng),平時(shí)教書育人的工作擔(dān)子重,感到心有余而力不足,在培訓(xùn)中必須體現(xiàn)成人性特點(diǎn)。2.體現(xiàn)在職性。受訓(xùn)學(xué)員由于工作關(guān)系,往往是集中一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),而這個(gè)時(shí)間最好選擇在學(xué)生放假后,老師才有時(shí)間進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí),在進(jìn)行面授時(shí),要突出重點(diǎn),提綱挈領(lǐng),綱舉目張,還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,以便在日后工作中自學(xué),緊跟時(shí)代脈搏。農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育要從實(shí)際出發(fā),采取多種教育方式激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,教育的內(nèi)容要多樣化。三、農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)方式的思考(一)加大農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的宣傳力度,提高農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)及教師對(duì)培訓(xùn)意義的認(rèn)識(shí),在人力物力方面解決他們培訓(xùn)的后顧之憂,確保農(nóng)村小學(xué)教師有計(jì)劃地接受培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)解決了教師經(jīng)費(fèi)的后顧之憂,讓他們?cè)谂嘤?xùn)期間安心學(xué)習(xí),他們會(huì)非常珍惜這些培訓(xùn)機(jī)會(huì),收獲也特別大。(二)充分利用城市小學(xué)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培訓(xùn)。利用城市小學(xué)優(yōu)秀骨干教師集中的優(yōu)勢(shì),把農(nóng)村教師的培訓(xùn)點(diǎn)設(shè)在那里,以優(yōu)秀的教師帶動(dòng)和影響農(nóng)村教師,讓他們相互影響,共同成長(zhǎng)。參訓(xùn)教師回校后,要向?qū)W校提交培訓(xùn)報(bào)告,并上“匯報(bào)課”。參訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間除聽培訓(xùn)教師的課之外,還可以根據(jù)自己的情況選聽其他教師的課,并和這些教師直接交流,參與他們的教學(xué)活動(dòng),并請(qǐng)這些老師幫助“會(huì)診”自己以前教學(xué)中存在的疑難問題。有些參訓(xùn)教師回校后還保持著同培訓(xùn)教師的聯(lián)系。動(dòng)員城市小學(xué)培訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)教師,在較短時(shí)間內(nèi)起到了提高農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的效果(三)注重靈活多樣的教學(xué)方式。我們?cè)诮虒W(xué)模式上應(yīng)采取多層次、多途徑、多手段的教學(xué)方式:可以邀請(qǐng)有相當(dāng)資力和經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性,應(yīng)該是本領(lǐng)域最新的理念和能付諸實(shí)踐的業(yè)務(wù)技能,在培訓(xùn)時(shí),注意理論和實(shí)踐相結(jié)合,把握重點(diǎn)和難點(diǎn),邊教學(xué)邊參觀,尤其是到一些發(fā)展較好的農(nóng)村小學(xué)參觀,邊教學(xué)邊現(xiàn)場(chǎng)操作,指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,提倡“授人以漁”的啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)員積極主動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體。我們的專家還可以把自己的講稿印發(fā)給大家,便于大家以后在教學(xué)崗位的深入學(xué)習(xí)。(四)重視務(wù)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)具備扎實(shí)的教學(xué)知識(shí),掌握班級(jí)管理的技能,如上午請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教研員從理論上講說課、評(píng)課等基本教學(xué)技能,下午就請(qǐng)優(yōu)秀一線教師具體講怎樣說課評(píng)課,并根據(jù)一到兩篇的范文來講,這樣通過培訓(xùn)把理論與實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來,收到的效果就非常明顯,比單純的說教和單純的例子來得實(shí)在,我們的農(nóng)村小學(xué)老師接受起來也容易。培訓(xùn)過程主要是:“聽課――在培訓(xùn)教師指導(dǎo)下完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)――試講――接受培訓(xùn)教師的點(diǎn)評(píng)――再聽課――再試講――寫出培訓(xùn)總結(jié)”,最后,培訓(xùn)教師要對(duì)參訓(xùn)教師寫出客觀的培訓(xùn)鑒定,指出以后努力的方向。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí),再對(duì)我們的受訓(xùn)老師進(jìn)行考核,十個(gè)人一組,每組5分鐘的說課和15分鐘的講課,并邀請(qǐng)教研員和一線教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),看看我們的老師掌握的程度,也從同行身上找到自己的差距,從而提高業(yè)務(wù)技能,拓寬視野。四、落實(shí)繼續(xù)教育的管理制度,提高培訓(xùn)質(zhì)量繼續(xù)教育是一種新興的教育制度,加強(qiáng)管理是農(nóng)村小學(xué)繼續(xù)教育良性發(fā)展的保證,因此我們要不斷完善農(nóng)村小學(xué)教師教育管理規(guī)章制度的建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè),是深化繼續(xù)教育順利進(jìn)行的保障。首先要建立農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育的約束和激勵(lì)機(jī)制,教師的學(xué)習(xí)是學(xué)無止境的,是終生教育,需要不斷更新知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平,將繼續(xù)教育與職稱評(píng)聘、晉升加薪相結(jié)合,建立繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記卡,這樣就對(duì)教師進(jìn)行有效的約束和激勵(lì);其次是建立繼續(xù)教育管理機(jī)制,將繼續(xù)教育納入單位的目標(biāo)考核中,建立領(lǐng)導(dǎo)、人事、教育一體化的繼續(xù)教育工作體系和有計(jì)劃、有組織、有制度、有經(jīng)費(fèi)的繼續(xù)教育管理體系,尤其是經(jīng)費(fèi)保障,我們農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,平時(shí)待遇低,適當(dāng)?shù)慕煌ㄑa(bǔ)貼和生活補(bǔ)貼解決了我們教師參加培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)后顧之憂,這樣就從制度上保證了教師繼續(xù)教育的有效開展。農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育任重道遠(yuǎn),應(yīng)使繼續(xù)教育的具體實(shí)施有針對(duì)性、實(shí)用性地進(jìn)行,通過建立繼續(xù)教育登記制度,對(duì)繼續(xù)教育情況及時(shí)進(jìn)行督促、評(píng)價(jià)、監(jiān)督。只有深化繼續(xù)教育,更新觀念,依靠制度管理,才能提高農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量,才能培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學(xué)教師。高中體育教學(xué)包含了多種形式的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的重要途徑。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響。在高中階段對(duì)體育教學(xué)持可有可無的態(tài)度，學(xué)生在體育課堂教學(xué)中自由、散漫，其教學(xué)內(nèi)容也沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，忽略了體育教學(xué)存在的價(jià)值和意義。新課程改革對(duì)體育課堂教學(xué)提出了一系列新的要求，為了適應(yīng)新課程的要求，體育課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新。一、因材施教，分層教學(xué)（一）端正思想，消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)教師必須積極向?qū)W生宣傳開展分層教學(xué)的積極意義，以此消除部分學(xué)生產(chǎn)生的“分層即為分等級(jí)”的片面觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白，各人的身體素質(zhì)和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學(xué)生更好地找準(zhǔn)利于自身體發(fā)展水平的目標(biāo)，更好地開展訓(xùn)練。（二）合理分級(jí)，為分層做好準(zhǔn)備可以將學(xué)生體育能力分為四個(gè)等級(jí)：A等為具有較強(qiáng)身體素質(zhì)并具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，大約占5%。B等為體質(zhì)較好，能夠輕松完成訓(xùn)練目標(biāo)的，約占30%。C等為體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技巧一般，經(jīng)過努力也可以完成訓(xùn)練目標(biāo)的學(xué)生，約占45%。D等為體質(zhì)較弱或存在缺陷，以及運(yùn)動(dòng)技巧較差的學(xué)生，約占20%。在等次確定過程中，要采取學(xué)生自報(bào)與教師綜合審核確定相結(jié)合，做到盡量客觀公正。（三）分析差異，實(shí)現(xiàn)真正的分層教學(xué)教師對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生之間所存在的差異有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。高中體育和大學(xué)體育存在著本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)樯龑W(xué)是高中生必須面對(duì)的一個(gè)問題，但大學(xué)生沒有升學(xué)壓力。為了更好地了解學(xué)生之間的差異，教師可以先通過體能測(cè)試的方式來對(duì)學(xué)生身體情況有一個(gè)正確了解，然后針對(duì)不同情況來進(jìn)行分層，對(duì)不同層次學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)他們進(jìn)行不同的訓(xùn)練，使他們能夠在自身能力的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)。（四）結(jié)合差異，開展分組競(jìng)賽結(jié)合在教學(xué)前對(duì)學(xué)生差異的了解和分析，可實(shí)行小組異質(zhì)，分組競(jìng)賽，讓學(xué)生開展同位趕超，營(yíng)造濃氛圍。針對(duì)學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異，教師要采取分組進(jìn)行訓(xùn)練或是分組競(jìng)賽等方式，開展體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于人數(shù)較少的層次組，直接開展訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)，例如A級(jí)同學(xué)。人數(shù)較多的，可以按照男女分為幾個(gè)小組開展訓(xùn)練，一般5人左右為適宜的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在互相能力接近的環(huán)境中開展訓(xùn)練活動(dòng)，，提高運(yùn)動(dòng)技巧，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提高。二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。未來的高中體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。不過，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。三、建立新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系，將朋友型的師生關(guān)系建立起來。教師首先要做的就是要對(duì)自己的情緒進(jìn)行合理控制和調(diào)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中絕不能帶著情緒給學(xué)生上課，更不能用言語以及武力對(duì)學(xué)生造成傷害，對(duì)學(xué)生要多多進(jìn)行表揚(yáng)，提高其自信心。其次，盡自己的最大努力幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生認(rèn)可教師，這樣才能夠讓學(xué)生積極配合教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。再次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。四、注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。五、結(jié)語總之，體育教學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施目前還處于起始階段，許多理論以及理論與實(shí)踐結(jié)合的問題還有待于進(jìn)一步地探討。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際，把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)?！揪氛n件教案ppt】手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷【精品課件教案pp42手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷安徽省疾病預(yù)防控制中心2009.3.11手足口病的實(shí)驗(yàn)診斷43手足口病的病原◆手足口病(hand-foot-mouthdisease,HFMD)由人腸道病毒感染引起?！羧四c道病毒為小RNA病毒科(Picornaviridae),腸道病毒屬(Enterovirus)的一組單股正鏈RNA病毒。其中包括?？刹《?31個(gè)血清型)、柯薩奇病毒A組(23個(gè)血清型)和B組(5個(gè)血清型),還包括3個(gè)脊髓灰質(zhì)炎病毒血清型和人腸道病毒68-71型。手足口病的病原44人腸道病毒的毒粒結(jié)構(gòu)◆30nm二十面體對(duì)稱◆無包膜CourtesyofLindam.stannard,UniversityofCapeTown,s.A.h人腸道病毒的毒粒結(jié)構(gòu)45人腸道病毒發(fā)現(xiàn)的歷史脊髓灰質(zhì)炎病毒:1909年首次鑒定出該病毒,1949年,利用細(xì)胞培養(yǎng)的方法增殖病毒,為疫苗的研制奠定了基礎(chǔ)?？滤_奇病毒:1948年在美國(guó)紐約Coxsackie鎮(zhèn),將兩名麻痹患兒的標(biāo)本接種至乳鼠體內(nèi),分離出來的一組病毒定名為柯薩奇病毒。根據(jù)它們?cè)谌槭笊袭a(chǎn)生的組織病理學(xué)變化和在細(xì)胞培養(yǎng)上的能力,分為柯薩奇病毒A組和B組埃可病毒:1951年在一名無癥狀的兒童的糞便標(biāo)本中分離到在細(xì)胞培養(yǎng)上可以造成致細(xì)胞病變,但對(duì)乳鼠和靈長(zhǎng)類動(dòng)物不致病新腸道病毒:隨后新發(fā)現(xiàn)的病毒被按照序號(hào)命名(69~71),最近,已經(jīng)命名至102型人腸道病毒發(fā)現(xiàn)的歷史46腸道病毒主要血清型病毒血清型PolioviRus......1.2.3Co.ep92011.42.24CoxsackievirusgroupB…BLB6Eon…4,.121.2427,29.3Newenteroviruses..68-71.73-102腸道病毒主要血清型47手足口病的常見致病病原多種腸道病毒都可引起HFMD,主要為:◆柯薩奇病毒A組的4~7、9、10、16型◆B組的1~3、5型?？刹《镜牟糠盅逍湍c道病毒71型最常見的為CVA16和EV71手足口病的常見致病病原48腸道病毒的抵抗力◆腸道病毒無包膜,乙醚、75%酒精、表面活性劑等均不能將其滅活◆對(duì)紫外線及干燥敏感;各種氧化劑(高錳酸鉀漂白粉等)、甲醛或56℃