孔雀東南飛教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

孔雀東南飛教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)這是孔雀東南飛教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?？兹笘|南飛教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】學(xué)生能夠賞析這首詩(shī)歌的人物形象和特點(diǎn)，以及了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景?！具^程與方法】學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)和小組合作探究討論中學(xué)習(xí)人物形象和社會(huì)背景?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛以及對(duì)美好愛情的追求。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及愛情美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。三、教學(xué)方法互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、探究式教學(xué)四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課播放通俗歌曲《孔雀東南飛》?！翱兹笘|南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬(wàn)種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔?！比缓髮?dǎo)入本課。(二)整體感知快速瀏覽全文，結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓?duì)整個(gè)故事的感受?并用一兩個(gè)字概括你的讀后感。明確：悲傷、哀怨(等)(三)深入研讀1.大家讀了文章，知道劉蘭芝是本故事的主角，那么仔細(xì)閱讀文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點(diǎn)?(1)文章第二段中“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書，十七為君婦，心中?？啾钡膬?nèi)容分析。明確：聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)。(2)當(dāng)蘭芝離開劉家時(shí)?！爸依C夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月鐺。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖組細(xì)步，精妙世無(wú)雙”。明確：一連串夸張性動(dòng)作的鋪張，意在表現(xiàn)蘭芝的美貌，以及被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世無(wú)雙”這一點(diǎn)，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅(jiān)強(qiáng)，也是側(cè)面烘托對(duì)她命運(yùn)不公的譴責(zé)。(3)蘭芝再嫁時(shí)候的狀態(tài)又是么樣子的呢?。明確：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美……無(wú)疑都反映了劉蘭芝的善良。2.(討論)大家想一想，蘭芝如此之美，她卻被休了，難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?明確：“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦。結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友?！薄敖袢羟泊藡D，終老不復(fù)娶”。“……不久當(dāng)歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語(yǔ)”?！白話鞏|南枝”。說(shuō)明：焦仲卿重情重義，而且具有一些叛逆的精神，爭(zhēng)取。3.(討論)如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢，是誰(shuí)制造了這場(chǎng)愛情悲劇?他們有什么特點(diǎn)起到什么作用?明確：焦母蠻橫無(wú)理、蘭芝的兄長(zhǎng)不近人情。作用：襯托出愛情的美麗和忠貞。(四)拓展延伸1.劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢?明確：《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無(wú)子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”有人據(jù)“共事二三年”還沒子嗣，俗話說(shuō)：“不孝有三，無(wú)后為大?！彼詣⑻m芝被休。呈現(xiàn)方式：你們有什么感悟，各抒己見。2.被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢?還有焦仲卿的“自掛東南枝”在文中起到什么作用?明確：以死向封建禮教抗?fàn)?，更是?他)反抗性格的升華，完成了她(他)完美的人格。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：因此，作者給了我們一個(gè)完美的結(jié)尾，正像《梁祝》這首曲子(放樂曲)一樣。作業(yè)：了解陸游與唐琬的故事。六、教學(xué)反思本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是傾向于學(xué)生自己讀完文章后的討論和對(duì)人物背景的賞析，對(duì)于學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自主地位這一方面體現(xiàn)的還是很到位的，但是對(duì)于文本里面本身的生字詞以及訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)的講解還是不夠到位的?？兹笘|南飛教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】學(xué)生能夠賞析這首詩(shī)歌的人物形象和特點(diǎn)，以及了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景?！具^程與方法】學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)和小組合作探究討論中學(xué)習(xí)人物形象和社會(huì)背景?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛以及對(duì)美好愛情的追求。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)詩(shī)中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及愛情美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。三、教學(xué)方法互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、探究式教學(xué)四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課播放通俗歌曲《孔雀東南飛》?！翱兹笘|南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬(wàn)種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì)？我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對(duì)，今生何懼何悔?！比缓髮?dǎo)入本課。（二）整體感知快速瀏覽全文，結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓?duì)整個(gè)故事的感受？并用一兩個(gè)字概括你的讀后感。明確：悲傷、哀怨（等）（三）深入研讀1．大家讀了文章，知道劉蘭芝是本故事的主角，那么仔細(xì)閱讀文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝？她有何特點(diǎn)？（1）文章第二段中“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書，十七為君婦，心中常苦悲”的內(nèi)容分析。明確：聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)。（2）當(dāng)蘭芝離開劉家時(shí)?！爸依C夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月鐺。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖組細(xì)步，精妙世無(wú)雙”。明確：一連串夸張性動(dòng)作的鋪張，意在表現(xiàn)蘭芝的美貌，以及被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世無(wú)雙”這一點(diǎn)，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅(jiān)強(qiáng)，也是側(cè)面烘托對(duì)她命運(yùn)不公的譴責(zé)。（3）蘭芝再嫁時(shí)候的狀態(tài)又是么樣子的呢？。明確：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面烘托了她的美……無(wú)疑都反映了劉蘭芝的善良。2．（討論）大家想一想，蘭芝如此之美，她卻被休了，難道是她的丈夫的原因嗎？她的丈夫又是怎樣得人呢？明確：“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦。結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友?！薄敖袢羟泊藡D，終老不復(fù)娶”?！啊痪卯?dāng)歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語(yǔ)”?！白話鞏|南枝”。說(shuō)明：焦仲卿重情重義，而且具有一些叛逆的精神，爭(zhēng)取。3．（討論）如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢，是誰(shuí)制造了這場(chǎng)愛情悲??？他們有什么特點(diǎn)起到什么作用？明確：焦母蠻橫無(wú)理、蘭芝的兄長(zhǎng)不近人情。作用：襯托出愛情的美麗和忠貞。（四）拓展延伸1．劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？明確：《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無(wú)子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒子嗣，俗話說(shuō)：“不孝有三，無(wú)后為大?！彼詣⑻m芝被休。呈現(xiàn)方式：你們有什么感悟，各抒己見。2．被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢？還有焦仲卿的“自掛東南枝”在文中起到什么作用？明確：以死向封建禮教抗?fàn)帲撬ㄋ┓纯剐愿竦纳A，完成了她（他）完美的人格。（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)：因此，作者給了我們一個(gè)完美的結(jié)尾，正像《梁?！愤@首曲子（放樂曲）一樣。作業(yè)：了解陸游與唐琬的故事?？兹笘|南飛教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)：實(shí)詞、多義詞、偏義復(fù)詞、古今異義詞等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。2、了解劉蘭芝人物形象。3、掌握正面描寫和側(cè)面描寫的手法4、了解四言詩(shī)與五言詩(shī)的不同。5、了解樂府詩(shī)歌的常用表現(xiàn)手法賦、比、興。過程與方法1、提高分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。2、增強(qiáng)合作意識(shí)。3、提高質(zhì)疑的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解封建家長(zhǎng)制對(duì)青年男女的摧殘，尊重婚姻自由。教學(xué)重點(diǎn)：了解劉蘭芝人物形象，掌握正面描寫、側(cè)面描寫手法教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握正面描寫、側(cè)面描寫手法。2、了解四言詩(shī)與五言詩(shī)的不同。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)：（這部分在學(xué)案中得到體現(xiàn)，學(xué)生在課前完成。）學(xué)生初步讀懂文章，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)，并且完成以下目標(biāo)：一、讀準(zhǔn)字音，掃除詩(shī)文中的文字障礙。二、釋詞。學(xué)生在閱讀本詩(shī)時(shí)，對(duì)以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)本文的文言常識(shí)知識(shí)點(diǎn)。（1）古今異義。（2）一詞多義。（3）偏義復(fù)詞。三、整體感知文章，理清文章線索、脈絡(luò)。四、理解全詩(shī)的故事情節(jié)，進(jìn)而掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：第一課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：劉蘭芝形象與思想情感的研究導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)的發(fā)展史上，成功塑造了一系列女性形象，《詩(shī)經(jīng)·氓》中的女子勤勞善良而被棄，但果斷、清醒；木蘭代父從軍，保家衛(wèi)國(guó)，英勇無(wú)畏；孟姜女千里尋夫，哭倒長(zhǎng)城，那份執(zhí)著令人敬佩?！犊兹笘|南飛》也成功塑造了一個(gè)女性，她就是劉蘭芝，今天就讓我們共同走進(jìn)劉蘭芝，看看蘭芝又是一個(gè)怎樣的女子呢。一、學(xué)生概括故事梗概。在我們開始進(jìn)入這篇文章的學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們已完成了正音明義、疏通詩(shī)文的工作，現(xiàn)在呢，我一同來(lái)看一下文章的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生快速將課文自讀一遍，了解課文的整體脈絡(luò)。教師明確：課文分為五個(gè)部分（幻燈片展示）：故事開端（1—6段）自請(qǐng)遣歸故事發(fā)展（7—12段）蘭芝辭別繼續(xù)發(fā)展（13—22段）被迫應(yīng)婚故事高潮（23—32段）雙雙殉情故事結(jié)局（33段）化鳥雙飛（標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不求一律）此部分讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成，目的在于讓學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有所把握，便于對(duì)劉蘭芝人物形象進(jìn)行分析。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入劉蘭芝人物形象的研究。在剛才同學(xué)的敘述當(dāng)中，我反復(fù)聽到了一個(gè)人的名字“劉蘭芝”，這首詩(shī)之所以叫《孔雀東南飛》，是因?yàn)楣湃顺３氖拙渲刑崛∧硞€(gè)詞語(yǔ)或者把首句作為標(biāo)題，例如：“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”的《氓》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的《蒹葭》。但事實(shí)上這首詩(shī)還有另外一個(gè)名稱叫做《古詩(shī)為為焦仲卿妻作》（請(qǐng)看課下注釋）。請(qǐng)問同學(xué)們，為什么要為焦仲卿的妻子作詩(shī)呢？（是贊美，是妒忌，還是鼓勵(lì)）與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行思考，對(duì)文章的性質(zhì)有一個(gè)思考。問題1：這是一個(gè)怎樣的“焦仲卿妻”呢？運(yùn)用什么手法塑造人物形象的？（合作探究）蘭芝形象：正面蘭芝請(qǐng)歸——賢能知禮、勤勞多才、剛強(qiáng)、反抗辭別：①嚴(yán)妝——倔強(qiáng)、好強(qiáng)、冷靜、反抗②外貌——美麗③別婆婆——有禮有節(jié)④別小姑——善良推婚、殉情——有情有義、反抗側(cè)面眾權(quán)貴求婚——品貌出眾婚事盛況——不慕富貴，不移情志三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌思想情感的研究。問題2：蘭芝不幸被譴，只因遇見惡婆婆嗎？《禮記》：“子甚宜其妻，父母不悅，出?！苯處熜〗Y(jié)：由此看來(lái)，詩(shī)中的“焦母”，是一個(gè)封建家長(zhǎng)的代表，那是一個(gè)時(shí)代的命運(yùn)，而不是個(gè)人的悲劇，她只是時(shí)代的一個(gè)縮影。所以，文章最后，作者寫：“多謝后世人，戒之甚勿忘”，“謝”是警示后人的.意思，而“后世人”指的是“封建家長(zhǎng)”。不幸的社會(huì)根源：封建家長(zhǎng)制、封建禮教壓迫（板書）小結(jié)：魯迅先生說(shuō)過，整個(gè)封建社會(huì)的歷史就是一部吃人的歷史，隨便翻開一頁(yè)都是血淋淋的?！犊兹笘|南飛》的重大思想價(jià)值就在于，通過焦、劉二人的悲劇深刻揭露封建禮教和封建家長(zhǎng)制的吃人本質(zhì)，熱情歌頌青年男女忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，寄托人民群眾對(duì)愛情和婚姻自由的熱切向往。四、本節(jié)課總結(jié)這節(jié)課我一同走進(jìn)了劉蘭芝，發(fā)現(xiàn)她性格中最閃耀的特質(zhì)就是對(duì)愛情的忠貞，最本質(zhì)的特征是堅(jiān)決的反抗，面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專橫兇殘，她無(wú)所畏懼，敢于斗爭(zhēng)，最終用生命對(duì)封建制度和封建禮教進(jìn)行了徹底的控訴和反抗。作者之所以為劉蘭芝作詩(shī)，目的就在于歌頌她對(duì)封建制度和封建禮教的這種反抗精神。五、朗讀體味在梁?！痘返男√崆賲f(xié)奏曲的音樂背景下，小聲齊讀蘭芝辭歸、舉身赴死、化鳥雙飛這幾個(gè)段落，深入體會(huì)蘭芝形象與作品內(nèi)涵，在高漲的情緒中結(jié)束本節(jié)課。六、作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫手法補(bǔ)寫一段焦劉雙雙殉情之后描寫焦母的文字。字?jǐn)?shù)300字左右。七、板書設(shè)計(jì)孔雀東南飛劉蘭芝：美麗、善良、勤勞、有禮有節(jié)、好強(qiáng)，正面描寫重感情、極具反抗精神側(cè)面描寫↓社會(huì)根源：封建家長(zhǎng)制第二課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容：研究本詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值導(dǎo)入：《孔雀東南飛》是漢樂府的代表作。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”，可以說(shuō)是集萬(wàn)千寵愛于一身，那么這首詩(shī)究竟有怎樣的藝術(shù)魅力呢？一、詩(shī)歌形式的探究——五言詩(shī)請(qǐng)學(xué)生朗讀第一、二自然段。教師：好，同學(xué)們，這首詩(shī)歌是五言詩(shī)，而前面我們學(xué)習(xí)的詩(shī)經(jīng)大多都是四言詩(shī)。五言詩(shī)跟四言詩(shī)僅僅一字之差，但我們想過這個(gè)問題嗎，五言詩(shī)增加的這一個(gè)字，到底有什么好處，有什么意義呢？我們先來(lái)比較一下。探究問題1：五言詩(shī)比四言詩(shī)多一個(gè)字有何意義？這是我們今天的第一個(gè)研究課題，讓學(xué)生朗讀一遍第一、二段的四字改寫版，感悟四言詩(shī)與五言詩(shī)的差異。改寫版：孔雀南飛五里徘徊十三織素十四裁衣十五彈琴十六誦書十七為妻心中苦悲君為府吏守節(jié)不移妾留空房相見日稀雞鳴機(jī)織夜夜不息學(xué)生討論交流，四言詩(shī)和五言詩(shī)在表意作用和韻律感節(jié)奏上的差異。最后老師歸納結(jié)論：1．五言詩(shī)比四言詩(shī)信息的承載量更大，傳達(dá)的信息更多，表現(xiàn)力更強(qiáng)。2．從節(jié)奏感來(lái)說(shuō)，四言詩(shī)大多為二二式，節(jié)奏單調(diào)；五言詩(shī)有二二一或二一二等幾種節(jié)奏，變化豐富。小結(jié)：雖然五言詩(shī)只是增加了一個(gè)字，但是卻在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上邁出了一大步，為唐代五言律詩(shī)的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。二、詩(shī)歌風(fēng)格的探究——現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合1。．《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的源頭，《離騷》是具有浪漫主義色彩的詩(shī)歌杰作，那么《孔雀東南飛》屬于哪一種？明確：本詩(shī)以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫色彩，而中間敘述焦劉悲劇采用現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法。全文形成一個(gè)完整的藝術(shù)整體，可以說(shuō)是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段2．探究問題2：本詩(shī)這一化鳥雙飛的浪漫結(jié)尾有何作用？明確：在焦劉合葬的墓地，松柏梧桐枝枝葉葉覆蓋交通，是為連理枝；合葬化鳥，生不能相守，死也要比翼雙飛。這正象征了“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的愛情的不朽，寄托著人民群眾追求愛情自由和幸福的美好愿望，同時(shí)也是對(duì)封建專制的抗議和嘲弄，與全詩(shī)歌頌忠貞愛情，反對(duì)封建專制的思想是一致的。3．中國(guó)有不少敘事性文學(xué)作品采用了類似的結(jié)尾，你能再舉幾個(gè)例子嗎？學(xué)生應(yīng)該能舉出一些例子：梁山泊、祝英臺(tái)化蝶雙飛牛郎、織女鵲橋相會(huì)竇娥發(fā)下三樁誓愿為自己洗雪冤情杜麗娘死后還魂與心上人喜結(jié)連理……小結(jié)：在封建勢(shì)力極端強(qiáng)大的社會(huì)背景下，人民群眾的許多理想、要求在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，于是許多作家便用浪漫主義的創(chuàng)作手法來(lái)寄托自己和人民群眾的美好愿望。三、詩(shī)歌手法的探究——賦、比、興由于賦、比、興在前面詩(shī)經(jīng)的教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以讓學(xué)生直接找出這首詩(shī)中的運(yùn)用這三種手法的詩(shī)句，讓同學(xué)賞析手法的作用是本環(huán)