幼兒園中班教師教學(xué)隨筆十篇

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幼兒園中班老師教學(xué)隨筆【1】

值日帶來的真正價(jià)值

剛升入中班不久的一天，李毅坤小伙伴將教室里的地面打掃得干潔凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里很生氣，但是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么潔凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍匆忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的熬煉和培育，在詳細(xì)實(shí)施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕姞?zhēng)論:為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過爭(zhēng)論孩子們明白了每一個(gè)小伙伴都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小伙伴們服務(wù)。

我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小伙伴早上對(duì)自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小伙伴們都能仔細(xì)地做值日呢。

透過做值日生，為孩子們制造親自勞動(dòng)并參加管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了很多的壞習(xí)慣，對(duì)于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜。看著他們?cè)谧鲋等盏倪^程中得到了熬煉，我很欣慰。

幼兒園中班老師教學(xué)隨筆【2】

提高備課水平的五大策略

備課是幼兒老師的一項(xiàng)重要工作，也是幼兒老師開展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。一般來說，一節(jié)好課通常離不開老師課前的細(xì)心預(yù)備，因此，老師要上心去備課。幼兒老師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點(diǎn)：

1、仿照優(yōu)秀教案(1)仿照什么：優(yōu)秀的教案中有的來源于活動(dòng)指導(dǎo)用書，有的來源于閱歷老師的備課筆記。新老師可以仿照優(yōu)秀教案中詳細(xì)的教學(xué)預(yù)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。(2)仿照中思索：仿照不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒老師在仿照過程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話要這樣說?”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做?”，只有這樣才能領(lǐng)悟教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。

2、敢于創(chuàng)新我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒老師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在教有教法的基礎(chǔ)上，在教無定法的過程中創(chuàng)新得法。

3、吸取他人閱歷在備課過程中，一個(gè)人的聰慧究竟有限，對(duì)于一篇教材的理解必定有深淺之分，而通過集體討論，吸取閱歷老師的指導(dǎo)看法，就可以得到啟發(fā)。當(dāng)然，幼兒老師還要對(duì)他人的閱歷和看法加以消化和鞏固，由于，別人的閱歷再好，對(duì)自己來說，都只是間接的知識(shí)，只有通過個(gè)人鉆研這個(gè)過程，才能真正為自己所掌控。

4、勤反思，多總結(jié)在教案種加上后記這一項(xiàng)，依據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映，把勝利、失敗的閱歷、教訓(xùn)都記載下來，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課――上課――再備課――再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高，備課技能就會(huì)日漸完善。

幼兒老師備課考前須知

1、有針對(duì)性：幼兒老師在備課時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受技能，努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，以適應(yīng)幼兒的進(jìn)展水平。由于任何好的教學(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對(duì)象，都可能變得無能為力。

2、有可行性：常言道，備好課，不肯定能上好課，因此老師備課要依據(jù)自己的技能和特點(diǎn)，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法，以免涌現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。另外，老師在鉆研教材時(shí)，應(yīng)有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積累教學(xué)閱歷。

3、著重全面性：教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)兒童的全面進(jìn)展。因此，老師備課時(shí)不僅要考慮到如何使兒童掌控知識(shí)技能，還要著重在教學(xué)活動(dòng)中使兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和性格品質(zhì)，真正能夠做到既教書又育人。雖然備好課不肯定能上好課，但不備課肯定不能上好課。因此，幼兒老師要對(duì)備課引起足夠的重視，了解并掌控備課的要領(lǐng)，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，為提升教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園中班老師教學(xué)隨筆【3】

有趣的戶外活動(dòng)

戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由分散活動(dòng)，我剛走出活動(dòng)室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞!好美麗呀!”“對(duì)呀，真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個(gè)是什么外形的……等。

我還沒來得及問孩子，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告知我：“老師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭(zhēng)著和我說。原來在孩子的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們給予了更多的色調(diào)，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。

看著孩子的樣子，讓我立刻想到了許多，這是我覺得教育的時(shí)機(jī)到了，我說：我說：“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧”!請(qǐng)小伙伴們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子，什么外形的。

說著游戲開始了，孩子們興致勃勃地?fù)炱鹑~子，還不興奮的跑到我面前：老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告知我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。

你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀!真美麗!孩子們發(fā)出陣陣贊嘆。這一次的活動(dòng)特別勝利，在游戲的過程中孩子們學(xué)會(huì)了觀測(cè)、思索、分析。而這種閱歷對(duì)于孩子們來說是相當(dāng)珍貴的。孩子們對(duì)樹葉都有了新的認(rèn)識(shí)，并且，都掌控了關(guān)于樹葉方面的知識(shí)，所以，我園一貫很重視孩子的戶外活動(dòng)，鼓舞老師組織形式多樣的戶外活動(dòng)，在確保玩的時(shí)間的基礎(chǔ)上，提高玩的質(zhì)量。

幼兒園中班老師教學(xué)隨筆【4】

歡樂是幼兒最常感受到的一種心情體驗(yàn)，但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，由于年齡的關(guān)系，在許多時(shí)候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在援助別人的過程中體驗(yàn)到援助別人的歡樂，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語言活動(dòng)《小花籽找歡樂》，雖然這個(gè)教材比較老了，但是這個(gè)故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”查找歡樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動(dòng)、有趣的角色對(duì)話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，援助別人才是真正的歡樂的境界。

我在課前自己制作了《小花籽找歡樂》的，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較艷麗、生動(dòng)，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍，通過讓幼兒觀賞故事，學(xué)說并表演故事對(duì)話，讓幼兒多說，敢說，樂說，進(jìn)展幼兒的思維，又通過表達(dá)自己的歡樂將幼兒原有的閱歷進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動(dòng)后的反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成度

在分析教材和幼兒進(jìn)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，我從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比較詳細(xì)、明確，符合幼兒的進(jìn)展?；顒?dòng)后覺得知識(shí)、技能這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最末的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子究竟能意識(shí)到，所以最末的目標(biāo)也是基本完成。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。

《小花籽找歡樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美教育價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過三個(gè)層次按部就班地加以推動(dòng)。

第一層次：熟識(shí)理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講解并描述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對(duì)話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的緣由，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺其實(shí)是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事援助了別人才獲得了歡樂的緣由，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思索援助小花籽查找歡樂。通過讓幼兒猜想、想象小花籽的歡樂，培育他們的發(fā)散性思維，滿意了新奇、愛想象的心理又對(duì)講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望，我想的查找歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問：“小花籽找到歡樂了嗎?它是怎么找到歡樂的?”援助幼兒理解小花籽找到歡樂的經(jīng)過。

第二層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過與幼兒完整觀賞故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說故事中角色的對(duì)話。由于對(duì)話比較簡(jiǎn)約，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話中了，通過師生、前后排等不同形式的對(duì)話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)愛好，所以幼兒對(duì)于短句的掌控是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的情感。

第三層次，遷移作品閱歷。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活閱歷，講解并描述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣找到的?一開始幼兒好像還沒能找到這種援助的歡樂，但在照片的指引下幼兒漸漸能講解并描述這種歡樂，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了尊敬幼兒的已有閱歷，又?jǐn)U展、提升幼兒的閱歷。幼兒對(duì)歡樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)援助別人獲得歡樂的同時(shí)將幼兒原有的閱歷進(jìn)行了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的感受。

三、不足之處

在問題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)覺孩子回答的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很焦急，于是就會(huì)有許多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子回答的回應(yīng)方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

幼兒園中班老師教學(xué)隨筆【5】

孩子的理解

又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我快速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)峻的是嘴巴里出血了。認(rèn)真一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，趕忙請(qǐng)王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時(shí)，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告知我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔(dān)憂，像個(gè)大人似的勸慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)假如不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語我也需要要聽進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑擔(dān)心的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來了，我趕忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時(shí)，老人家就說“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告知我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說了聲：“老師，再見!”后就離開了。

這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來，假如我在活動(dòng)前再多說幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提示的話語就好了，或者這天假如不玩拉力球，改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避開“事項(xiàng)”，今后我還要更加上心，無論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

幼兒園中班老師教學(xué)隨筆【6】

管理淘氣孩子的方法

每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別淘氣的孩子，要是哪天他們沒來上學(xué)，班上自然是寧靜多了。但作為一個(gè)幼兒老師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些淘氣的孩子。其實(shí)他們有許多可愛的地方。比如說：往往淘氣的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰慧，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參與等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。

一、給淘氣幼兒一份關(guān)愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部神秘就在于如何愛孩子?！薄疤詺夂⒆印逼谕玫嚼蠋煹年P(guān)愛和鼓舞，他們想通過自己獨(dú)有的行為來引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛。因此，對(duì)于“淘氣孩子”，我們更不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達(dá)愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)懷的話語，一次親切的撫摩，都會(huì)使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)當(dāng)聽老師的話。

二、細(xì)心觀測(cè)，實(shí)時(shí)發(fā)覺，挖掘“淘氣”幼兒身上的閃光點(diǎn)“淘氣”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有很多積極珍貴的地方，如好問、好探究、有主見、較聰慧等等，老師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓舞他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)覺?！蔽覀円嘈琶恳粋€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺孩子身上的閃光點(diǎn)，以鎮(zhèn)靜的心態(tài)、同等的眼光看待這些“淘氣的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)常常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。

三、制造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，許多時(shí)候，由于孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑。由于他們往往精力過剩，我們應(yīng)制造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。

四、讓淘氣幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“淘氣幼兒”鬧事，所以許多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減削他們參加的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減削了，讓人覺得好像除了淘氣搗蛋之外，他們無所作為。其實(shí)很多“淘氣幼兒”都是極其聰慧的，有的還具備很強(qiáng)的管理技能和動(dòng)手技能。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的滿意他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

五、教育淘氣幼兒要有語言藝術(shù)，或許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批判孩子，“經(jīng)常批判”沒有效果也就無可置疑了。假如老師每次批判的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于淘氣兒童的教育，我們更應(yīng)著重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素養(yǎng)，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育淘氣兒童的方法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其全部的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，淘氣孩子是很有“性格”的，他們的這些性格恰恰表達(dá)了制造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)?！币虼?，在面對(duì)班里的“淘氣”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)當(dāng)厭惡、排斥，而應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用進(jìn)展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培育方法來引導(dǎo)淘氣孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充斥著傳奇色調(diào)。

幼兒園中班老師教學(xué)隨筆【7】

我班幼兒中玉是一個(gè)很聰慧的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，可是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不情愿把自我明白的告知大家，可是與小伙伴在一齊時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的常常提問她，以為多提問多鼓舞她就會(huì)回答的，可是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過認(rèn)真分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，僅有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心伙伴，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜愛老師，并情愿與老師溝通。所以在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、體諒孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和老師溝通。

再是家園合作共同培育，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)取協(xié)作老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話本領(lǐng)，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的愛好。讓幼兒享受勝利的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)提高，也要予以鼓舞。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓舞中去制造表現(xiàn)，相信更相宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，實(shí)時(shí)發(fā)覺像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服害怕心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系。”如對(duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與驕傲感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用嘉獎(jiǎng)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

幼兒園中班老師教學(xué)隨筆【8】

升中班這么久了，許多孩子都有改變，為此班長(zhǎng)也特地從每一組選出了小組長(zhǎng)，經(jīng)過兩個(gè)月的歷練，每一組的小組長(zhǎng)都有了不同的進(jìn)步，比如愛援助其他小伙伴了，但同時(shí)我也看到了一些我不太情愿看到的狀況，比如隨處運(yùn)用自己小組長(zhǎng)的身份，并且排斥不喜愛的人。這些狀況本不是選小組長(zhǎng)的目的，可是不知不覺間有的小組長(zhǎng)就扭曲了老師選組長(zhǎng)的目的。

我們班的曹小寧小伙伴一貫都是一性格格技能都很強(qiáng)的小伙伴，她很聰慧，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的技能強(qiáng)，可是她的主意也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛吃的，班里沒有小伙伴自己倒飯，都會(huì)跟老師商量商量，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做，唯獨(dú)她會(huì)偷偷自己倒掉，每次被發(fā)覺了都是先不承認(rèn)，非得等著大家都說是她倒的她才承認(rèn)，誰說出來是她，她都會(huì)特別不興奮的說：“你怎么那么厭煩啊!”有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打人。以前涌現(xiàn)過這種狀況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她也表示過理解，可是自從開學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)月了，這種狀況還是會(huì)發(fā)生，我就特別想不明白究竟是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說需要吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)緣由就是她常常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小伙伴，尤其是新來的小伙伴，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會(huì)看見中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，我就會(huì)轉(zhuǎn)過頭對(duì)小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學(xué)著你糜費(fèi)糧食，你覺得你這個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)著稱職么?”她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃?！蹦谴温牭剿@么說之后我就想到了自己，我平常也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的狀況，我連自己都不能勸服，又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白糜費(fèi)糧食這個(gè)行為不對(duì)，可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛依據(jù)自我的喜好來選擇，她好像也沒什么錯(cuò)，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒繼續(xù)跟她說話，后來許多小伙伴都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn)，我依舊沒理她，最末在橘子老師的鼓舞下，究竟都吃完了。

后來經(jīng)過這次我就在想，對(duì)于這種很聰慧的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了，究竟他們的自我掌握技能還沒那么好，還是比較喜愛隨自己的喜好來做事情，所以有的時(shí)候班里的老師就要協(xié)作好，軟硬兼施，可能會(huì)更好。經(jīng)過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說了，我都會(huì)給她挑出來一部分，她自己有的時(shí)候也跟我說“你就挑出來4個(gè)大的就行，剩下的我能吃。”為此我還特地表揚(yáng)了她一下。

幼兒園中班老師教學(xué)隨筆【9】

引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小伙伴，上課不仔細(xì)聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)章的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)章時(shí)透過老師的教育他們會(huì)鎮(zhèn)靜地理解，但是這個(gè)珍寶一旦不守規(guī)章老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，輕那么會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)峻影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小伙伴。不管怎樣耐煩勸服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自己的行為有需要的掌握潛力，而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)珍寶分外珍視，對(duì)一些出格的行為不能實(shí)時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿意的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿意。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小伙伴不會(huì)牽就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要實(shí)時(shí)教育。

我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事漸漸說老師和小伙伴都實(shí)時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的轉(zhuǎn)變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

幼兒園中班老師教學(xué)隨筆【10】

幼師如何上好公開課

上公開課是每位幼兒老師從教生涯中不可避開的一種經(jīng)受，是幼兒老師職稱評(píng)定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)勝利的公開課，反映了幼兒老師的教學(xué)功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順當(dāng)開展鋪平道路。上好公開課，是每位老師的共同愿望，那么，怎樣才能上好幼兒園公開課呢?

一、上好公開課要做足預(yù)備

(一)備內(nèi)容

1、著重內(nèi)容的操作性――幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于勝利了一半。一般來說，操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。由于，每位聽眾看到幼兒在操作中探究、在操作中學(xué)習(xí)，都會(huì)由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊美!

2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格――老師要盡量選擇自己熟識(shí)的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己的一面展示給聽眾。假如不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說情感不是很豐富的老師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來老師會(huì)感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環(huán)境等因素――選公開課內(nèi)容時(shí)，幼兒老師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，假設(shè)遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

(二)備目標(biāo)

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否敏捷，教法是否新奇。老師應(yīng)在備課時(shí)著重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

1、適合幼兒“最近進(jìn)展區(qū)”――活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的進(jìn)展，而太簡(jiǎn)約又會(huì)讓幼兒覺得沒意思，提不起愛好;老師應(yīng)依據(jù)“最近進(jìn)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo)，但這個(gè)度是很難把握的，老師需要全面的了解幼兒的水平。

2、活動(dòng)目標(biāo)要直觀化――公開課上得好不好，離不開活動(dòng)目標(biāo)的完成狀況。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽眾客觀的評(píng)價(jià)公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒新奇心，豐富幼兒想象力這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量避開。

(三)備自己

1、知識(shí)儲(chǔ)備――“要想供應(yīng)幼兒一碗水，老師自己需要有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒老師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，熟識(shí)整個(gè)教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身技能――每位老師在教學(xué)上都有自己擅長(zhǎng)的一面，在備課時(shí)，幼兒老師要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和不足，盡量在活動(dòng)課中展示自身的優(yōu)點(diǎn)，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。

(四)備幼兒

1、閱歷儲(chǔ)備――幼兒的生活閱歷徑直影響到公開課的效果。在選擇公開課時(shí)，要考慮幼兒的已有閱歷，假設(shè)需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備閱歷。

2、年齡特征――幼兒是活動(dòng)的徑直參加者，他們的狀態(tài)徑直影響公開課的效果。備課時(shí)，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活閱歷等，用他們感愛好的事物或話題來吸引他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子那么喜愛這種刺激性的教法。

3、著重個(gè)別差異――不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí)，要考慮不同幼兒之間的技能差異，設(shè)置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會(huì)到勝利的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的援助。

備聽眾

公開課上得好不好，徑直關(guān)系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒老師在上課過程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到我們的課堂中來。

1、多媒體教學(xué)――有些聽課者就往往不熟識(shí)所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件可通過精美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心照不宣。

2、外向型活動(dòng)――游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，能增加聽眾的參加機(jī)會(huì)，使他們也了解幼兒的動(dòng)態(tài)，跟著幼兒歡樂、迷惑、或茅塞頓開，營(yíng)造一種特別融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。

(六)備教法

1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)――平鋪直敘的講解并描述剝奪了幼兒在通過思索后獲得知識(shí)的勝利感，并簡(jiǎn)單使幼兒失去參加的熱忱，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最末讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的留意力，避開了“一言堂”，變成了人人參加的溝通活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用技能，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點(diǎn)水旁，拍是提手旁，對(duì)不對(duì)呀?”自己全說出來了。

2、著重與孩子之間的互動(dòng)――老師在教學(xué)過程中應(yīng)留意與孩子之間的溝通，發(fā)覺他們的疑難困惑，實(shí)時(shí)說明清晰。同時(shí)也要抓住他們感愛好的活動(dòng)或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動(dòng)孩子的積極性。師