2023年小學音樂教師教學反思

2023小學音樂教師教學反思音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內(nèi)容、教學方法等方面進展科學的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學供應重要的條件。由于吸取教訓，能更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改良后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美力量。識譜是翻開音樂大門的鑰匙。但在我教學過程中便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育，但學生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學，本人依據(jù)自己的教學，做了以下幾點反思：

一、注意音樂與學生生活實際相結合，進展課堂教學內(nèi)容的反思。

課堂教學中要充分敬重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并依據(jù)學生的學力水平重組教材，把布滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學。

二、堅持以學生為主體，進展課堂目標的反思。

由于學生的需要、興趣、閱歷和力量是多樣化的，音樂課堂教學目標要充分表達以人為本的科學的音樂教育觀，就必需以學生為主體，遵循學生的顯示進展水平。聯(lián)系學生的客觀實際，依據(jù)教師對課程標準和教材的把握，敏捷設計課堂教學的音樂審美、情感態(tài)度和學問技能目標，提高教學目標設置的適宜度，增加教學目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學目標的導向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學勝利的保證。

三、把握學生認知心理，進展課堂教學策略的實施要表達學生的主體性。

從小學生的身心特點動身，公平的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，依據(jù)學生身心進展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反響等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參加音樂實踐活動。

四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學必要補充。

幾年來的教學實踐證明：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理動身，通過對音樂課堂教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進展科學反思。從勝利的課例中我們應當反思：“為什么勝利？”“勝利的理論依據(jù)是什么？”“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結規(guī)律，提煉閱歷、指導實踐。從失敗的課例中我們應當反思：“失敗的主要緣由是什么？

一、學會“聽“

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受力量（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、構造感、形象感等等）是審美力量的根底。學譜的根底也應當首先放在聽覺力量的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更簡單把握音準的概念。比方，在教唱新歌前我首先讓學生觀賞，以聽領先。做為音樂教師不能剝奪學生傾聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的傾聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽“的教學，強化“聽“的功能。當學生進教室時我用的音樂就是今日要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種觀賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真剛要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意觀賞，這屬于誘導性的觀賞，啟發(fā)學生：“剛剛你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么心情的？你聽了有什么感受？“……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生觀賞，從而對唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有肯定印象，起到了熟識旋律等作用。這也是很多教師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學生很簡單分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺

二、音樂教學的多元化

為了培育學生樹立正確的審美觀，又不讓學生厭倦音樂課。首先就是投學生所好，從他們的興趣動身。所以音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。上音樂課時，我就從學生寵愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學生自主的去感受參加鑒賞。學生主動的參加進來從而教師學能從中，引導學生興趣的去學習了解音樂的不同領域。如自己很喜愛這首歌曲就，把你對這首歌的.喜愛之情，容入歌曲中讓傾聽者知道你喜愛這首歌曲。以這種教學手段引領學生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達人內(nèi)心的情感。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。讓學生更加喜愛音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系，充分發(fā)揮與運用各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作協(xié)作音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂心情，情感，用顏色或線條表現(xiàn)音樂明暗、一樣與不同等等。所以培育學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜愛你的音樂課堂。

音樂教學始終在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分確定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應不斷反思，努力提高音樂教學質量。

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二三年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于承受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲美麗的旋律，鮮亮的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡快的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂根本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，下面談談我的教學體會：

一、學會“聽“音樂

音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，學譜的根底也應當首先放在聽覺力量的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更簡單把握簡譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜力量

制造性力量培育應當貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和力量培育，都應當以即興活動的形式給學生氣會，制造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂根本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培育學生的敏銳聽覺、快速反響、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂構造、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的相互協(xié)作。

三、表演激發(fā)學生學習興趣

在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜愛的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特別的情感。在教學中，有個小朋友說：“教師我想把歌詞內(nèi)容改一改，由于我有一只得意的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而稚嫩的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑牵n堂氣氛活潑了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生心情到達了極點。

四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣

依據(jù)小學生奇怪性強，對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意留意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手答復，我又說：“教師今日帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個心情飽滿，興奮特別。歌聲中布滿了情感，洋溢著美的顏色。

五、打擊樂器進課堂

我感覺使用打擊樂器很簡潔，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡潔的事，要有規(guī)劃、有步驟地進展訓練，使學生一步步的提高。

總之，音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更擅長總結，常?；貞洠愿玫貙嵤┙虒W任務。

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小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂根底，實際上現(xiàn)階段我們主要以唱歌課為主。我的詳細做法是：

一、指導學生熟讀歌詞。

在進展完歌曲范唱以后，可指導學生用比擬標準、流利的一般話進展朗讀歌詞，要留意咬字、吐字的精確度和清楚度，要求字正腔圓。同時依據(jù)歌詞的內(nèi)容向學生進展愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導學生理解歌曲的心情。

在一首歌曲的左上角往往消失如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱鬧地”、“莊重地”等等歌曲心情，可讓學生結合歌詞含義，在唱歌時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有肯定的困難時可進展音階訓練。由于學生音域窄，的確難以到達標準音時可以適當降調(diào)，并鼓舞學生要常常練習音階，到達拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，由于學生自己識譜力量有限，一旦個別樂句唱錯，則難以訂正。

此外，依據(jù)不同年齡段所把握方法的區(qū)分，我采納以下幾種教學法，教學效果顯著。

1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采納“律動教學法”，馬上每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進展，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。

2、對于三、四年級的學生來說，有了肯定的自制力，但識譜力量較差，我采納“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。

五、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，協(xié)作新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進展音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，詳細為：

1、在音樂觀賞課上，有些樂曲可以利用學校現(xiàn)有的樂器，結合新課程標準上的要求，給學生示范演奏，轉變以往放錄音讓學生單純觀賞的教學方法，使學

生在觀賞的同時，既開拓了視野，有提高審美力量。

2、在音樂理論學問的教學方面，為避開單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和把握音樂學問。例如音符實值的學習，通過仿照動物叫聲的長短來區(qū)分不同的音符，這樣一來，學生會比擬簡單把握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，觀賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上臺演唱，培育他們的參加、實踐力量，學生心情高漲，使音樂課上得更加生動活潑。

以上是我在教學過程中的點滴體會，真實的盼望能有更多的學生來寵愛音樂，喜愛

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在音樂觀賞課中，要依據(jù)學生的熟悉特點，想方設法讓學生體驗音樂，并逐步提高其分析力量，有效幫忙學生利用積存的學問進展創(chuàng)作練習。

在聽音樂之前，可以讓學生先唱唱音樂主題，并且利用“設問“的方法，在聽音樂之后讓學生進展“音樂音色、意境、手段、內(nèi)容“等方面的爭論，以到達進展音樂想象力，進展制造性思維的目的。例如在聽賞器樂曲時，要求學生“聽記音樂主題”、“劃分音樂段落、”“找出主題的再現(xiàn)”、“找出樂段間的比照”等等，這樣學生就能深刻地理解音樂，對音樂漸漸地知其所以然，把握音樂表現(xiàn)的規(guī)律性，從中積存創(chuàng)作閱歷。

學生聽懂了一首樂曲，并不是觀賞課的完畢。教師應進一步鼓勵學生對音樂作品進展在制造，從而培育他們的音樂制造力量和想象力量。以轉變作品的節(jié)奏、速度、演奏樂器等方式來參加音樂，就是激發(fā)學生創(chuàng)作意識和創(chuàng)作熱忱的一項手段。

如觀賞《森德吉馬》的第一段，音樂描繪了寬闊草原和無邊沙漠的大自然景象，讓學生試著在原來的主題音調(diào)根底上加快速度演唱或演奏，旋律頃刻間變成了熱鬧、歡快、喜悅的氣氛。在創(chuàng)作活動中，學生理解了音樂要素對音樂心情的影響。這使他們不僅了解了音樂的奇妙，也嘗到了創(chuàng)作的歡樂。

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識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、嬉戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會消失冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標》指出：要求學生具有肯定的識譜力量，規(guī)定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢，我依據(jù)自己一些教學實踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的根底也應當首先放在聽覺力量的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更簡單把握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當學生走進音樂教室時，我用的音樂就是今日要學的歌曲，并讓學生和著音樂做簡潔的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增加其自信念，加深對音樂的喜愛。然后，再通過對唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生感到這節(jié)課是輕松開心、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學生這樣講到：“以前，教師總是對我們進展視唱練耳訓練，班上僅有幾位會樂器的同學唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到特別快樂?！?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜力量

制造性力量的培育應當貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，識譜教學也不例外。制造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂根本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發(fā)揮制造想象的空間和時機。

例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮亮的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律挨次打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在依據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導，創(chuàng)

編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學生的識譜力量，也大大調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。

其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，并可以收到意想不到的效果。

在提高綜合素養(yǎng)的今日，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面對全體?！币罁?jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培育學生的音樂感知力量、表現(xiàn)力量、鑒賞力量、制造力量。讓每個孩子真正的走入音樂，去查找，去探究，去制造。

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回首這一學期以來，在學校領導重視直接部署督導下，及各中隊輔導員的大力支持。少先隊工作得以順當?shù)拈_展，在這一學期中我們在勞碌中充實著自己，少先隊員也在勞碌中成長著。雖然一切都不是那么的絢麗多彩，但也讓我們感覺到了生活中布滿著陽光?，F(xiàn)總結如下：

一、提高熟悉，充分發(fā)揮職能效用

學校開學工作會議上，校領導班子就把少先隊工作納入了議程。由我連續(xù)負責少先隊工作，組建少先隊委，形成日常工作機制，全體教師賜予支持幫忙。由此明確少先隊職能，為學校日常工作的表現(xiàn)。大到校園文化氣氛建立，小到衛(wèi)生、板報、集體榮譽、團隊精神的詳細實施與教育。并把工作列到學校的工作規(guī)劃上。學校領導的重視，是工作開展結果好壞的有效促進，在思想上統(tǒng)一了熟悉，在行為上有了明確的目標和安排。

二、建立組織，明確工作責任

在3月份新學期伊始就召開了少先大隊及各中隊干部會議，并成立了少先隊大隊委。組建了衛(wèi)生、板報量化督察小組;安全值勤組;紅領巾佩戴、早退、遲到檢查組;校園文化宣傳組;校園播送站等。分工明細，責任到位，并在全校范圍內(nèi)形成核心，開展了一系列的活動。

三、開展豐富多彩的活動

1、學期初開展爭創(chuàng)優(yōu)秀班級、文明班級，從思想上提高了全體少先隊的熟悉和積極性。在校園中形成了講文明懂禮貌，做到文明出口、文明舉手良好的輿論、行為氣氛。

2、3月中旬學校各中隊開展了“學雷鋒宣傳月”活動，充分調(diào)動了少先隊員們的.積極主動性

3、加強德育教育，開展了春游春游活動，全體師生貼近大自然，沐浴著春的氣息、花兒的芳香。學校、少先隊更是借此機遇開展了，環(huán)保教育人與自然和諧相處中人的因素是主體的感恩教育。感謝大自然給予我們的一切，安靜、優(yōu)雅和諧的環(huán)境。

4、4月中旬在少先大隊輔導員教師的組織下開展了“古詩文經(jīng)典誦讀”活動，設立了一、二、三等獎，對朗讀成績優(yōu)異的同學進展了嘉獎，次活動充分調(diào)動了少先隊員們學習的積極主動性和趣味性。

5、“六一”期間開展了慶?；顒?、評比表彰48名優(yōu)秀少先隊員、進行了擴隊儀式、全校師生文藝節(jié)目表演等等，就本期的少先隊工作得以順當開展，其中得感謝學校領導的重視，及全體教師們的大力支持。

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教授新課程已經(jīng)一個學期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時，我也體會到，對于新課程的教師來說，更重要的就是怎樣在教學過程中表達新課程的思路和內(nèi)涵，從而使教學效果更好。

在課堂教學中我首先注意的是給學生自由的空間，讓學生在自由的空間中學習、唱歌，發(fā)揮自我的想象力和制造力。盡量削減對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自我，呈現(xiàn)自我的時機，這樣學生才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在觀賞《歡快的小熊貓》一課時，我先用故事導入：在漂亮的大森林里住著一只得意的小熊貓，他愛學習、愛勞動。還常常幫媽媽做家務。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不細心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，由于他不會游泳。我們幫助小熊貓想想方法好嗎?其實，我只是想用這個故事導入一下，想方法的環(huán)節(jié)只是一帶而過?？蓻]想到，卻激起了學生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說開了，那場面非常的喧鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河里把水桶夠回來”。

有的學生立即反對到：“假如樹枝不夠長怎樣辦呀?”另一個學生說：“能夠用竹子做一個小船，然后劃過去不就夠到了嘛!”我抓緊表揚他，夸他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學生的興趣，談論也更加熱鬧了。我明白假如這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和設想?？墒强粗⒆觽兣d奮的勁頭，我沒有去阻擋，由于對于一年級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、歡快的去想象，去談論。這時，一個學生突然舉起手來說：“教師，我有個方法，不僅僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用!”我立即用驚異的目光盯著他：“那你快說說吧!”他得意的說：“能夠順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛!”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，由于，究竟才一年級。我用非常欣賞的語氣賜予了他很高的評價，并且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們嘉獎他一個‘制造獎好不好’?孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子進取想象和制造的興趣。

其次，是要還學生一個公平的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學中，師生每時每刻都在進展著心靈的接觸。假如師生關系良好，心理相容，學生能夠就會把教師的關懷遷移到課程上來，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會常常留意主動走進學生，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一齊觀賞新月，觀看學生表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱忱主動地邀請我挨著他做。并且在課堂中我會自然和真誠地使用“多謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜愛你們啊”等等的語言，使學生感到教師和自我是好朋友。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一齊演唱歌曲，一齊表演。學會歌曲后，我安排了這樣一項資料，就是每個同學一邊唱著歌曲，一邊去和自我的好朋友拉勾勾。孩子們可快樂了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更快樂了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也必需和我有同樣的感受。最終，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說：“是永久的好朋友!”聽到這句話，我很感動，立即說道：“對，教師要和你們做永久

的好朋友!”我想假如不是我主動走進他們，主動和他們?nèi)ス词种割^，怎樣會有這樣的一句話，又怎樣會讓這樣一般的一節(jié)課布滿了溫馨和感動呢!

最終，我表達到的一點就是教學的安排和設計。音樂課不一樣于其他學科，能夠不必必需按著教材中的資料安排去進展。為了教學效果更好，每節(jié)課的資料能夠相互調(diào)換。在學習《開火車》一課時，教材的安排是，學會歌曲后，帶著學生做開火車的嬉戲。為了激發(fā)學生學習歌曲的興趣，我先帶著學生到操場去做開火車的嬉戲，讓他們先在做嬉戲中感到開心感到有意思。在學生愉悅的心理氣氛下學唱歌曲，學生學的既快又有興趣。學會后再做一次嬉戲，這樣教學的效果更好。

經(jīng)過這一個學期的實踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們能夠有更寬敞的空間去發(fā)揮、實踐。

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一、學會“聽“音樂

音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受力量（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、構造感、形象感等等）是審美力量的根底。學譜的根底也應當首先放在聽覺力量的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更簡單把握簡譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜力量

制造性力量培育應當貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和力量培育，都應當以即興活動的形式給學生氣會，制造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂根本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培育學生的敏銳聽覺、快速反響、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂構造、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的相互協(xié)作。

三、表演激發(fā)學生學習興趣

小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素養(yǎng)，到達育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜愛的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特別的情感。在教學中，有個小朋友說：“教師我想把歌詞內(nèi)容改一改，由于我有一只得意的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而稚嫩的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活潑了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生心情到達了極點。在教師的鼓舞下，學生敢干對已有學問提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的進展。

四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣

依據(jù)小學生奇怪性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意留意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手答復，我又說：“教師今日帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個心情飽滿，興奮特別。歌聲中布滿了情感，洋溢著美的顏色。

講課是一門藝術，尤其音樂屬于藝術課，抑揚頓挫的語調(diào)，熱忱洋溢的激情都、美麗的體態(tài)能給人以美的享受，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。

五、打擊樂器進課堂

我感覺使用打擊樂器很簡潔，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡潔的事，要有規(guī)劃、有步驟地進展訓練，使學生一步步的提高。

總之，這學期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的缺乏。音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更擅長總結，