孔明智退司馬懿教案

孔明智退司馬懿教案篇一：孔明智退司馬懿一、導入新課前一段時間，學習了草船借箭，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是忠誠的楷模、智慧的化身，今天我們再來學習一個與他有關的故事，【板書:孔明智退司馬懿】二、教學過程〔一〕這篇課文選自名著《三國演義》，作者羅貫中，第95回馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達?！綪PT】課文題目提到了兩個人物，一個是（），一個是（）【PPT簡介諸葛亮、司馬懿】A.諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、創(chuàng)造家、文學家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。后來東晉政權推崇諸葛亮軍事才能，特追封他為武興王。諸葛亮在后世受到極大的尊崇，成為后世忠臣楷模，智慧化身。B.司馬懿，字仲達，公元179年-251年。三國時期魏國杰出的政治家、軍事家，權臣、曹魏大都督。屢次率軍對抗諸葛亮。〔二〕自讀課文，要求?讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍，難解的詞語可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來理解。〔三〕齊讀課文?想想課文講了一件什么事？三、正文講解〔一〕眾官失色【臨危不亂】教“將旌旗盡皆隱匿……吾自有計【布局周密知己知彼】小心謹慎又多疑的司馬懿笑容可掬【鎮(zhèn)定自假設】兩路兵盡皆退去【神機妙算】智就表達在……靠自己的智慧化險為夷，這就是歷史上著名的空城計?！捕抽_端——兵臨西城高潮——臨危施計結局——司馬中計這一章主要描寫了孔明派兵去運糧草，得到司馬懿大軍前來攻打的消息，冷靜地用空城計退了司馬懿的大軍的故事。面對大軍壓境、城內沒有守軍的危急形勢，諸葛亮表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，用悠閑的琴聲迷惑了多疑的司馬懿，不費一兵一卒，阻擋了敵軍?！就旰罂升R讀課文】〔三〕小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境塑造人物形象的方法：肖像描寫語言、心里、動作、神態(tài)描寫、次要人物和反面人物襯托〔四〕拓展：1.關于諸葛亮你還知道那些故事？曾創(chuàng)造木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，可一弩十矢俱發(fā),神機妙算的事三氣周瑜、錦囊妙計、火燒赤壁。杜甫作《蜀相》英雄人物？郭嘉〔170－207〕，208年赤壁之戰(zhàn)后，更留下一個天下三分的無奈結局。對此曹操本人亦深有體會，不然他不會在赤壁戰(zhàn)敗后的退卻路上，發(fā)出這樣一聲孤猿泣血般的哀嘆：“郭奉孝〔郭嘉〕在，不使孤至此。惜哉奉孝！痛哉奉孝！哀哉奉孝！〞【品讀笑容可掬】此時的笑含義深遠，對于眾官是定心丸對于司馬懿是一種誘餌?！度龂萘x》里那一個個看似平常的戰(zhàn)爭里，其實里面卻蘊含著許多道理，往往也是我們生活中的“指南針〞。如果諸葛亮沒有冷靜，和其他文官一樣慌張，那后果將會怎樣呢？結果會是：孔明被殺，城池失守，蜀國不久就會滅亡?？梢姷?，在關鍵時候，冷靜是多么重要啊！假設你在碰到困難時，不要慌張，要冷靜思考，才會可能渡過危機，如果慌張，往往就會一敗涂地。在面對一件事情時，冷靜是十分重要的。另外，腦子能隨機應變也是非常重要的，諸葛亮要是不會分析形勢，和司馬懿打硬仗，結果就是必輸無疑，所以，在日常生活中，鍛煉自己的應變能力也是很重要的，我應該多把握時機鍛煉自己，要戰(zhàn)勝自己的缺乏生活經(jīng)驗的缺點。篇二：《孔明智退司馬懿》教學設計教材分析：《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閱讀教材。講的是三國時，魏軍攻占街亭后，魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力比照懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結構簡單清晰，人物形象飽滿生動，文字均以古白話的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀來有滋有味。以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料，或者遵循一些名家的教學設計思路，但因為本文只是作為補充材料出現(xiàn)，所以從文本分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關的歷史資料。同時號召學生讀三國故事，做相關讀書筆記，為學習本文做好積累。和本組老師交流后，最終定位：簡化學習目標，強化課前自學，突出教學重點，走從厚到薄的道路特設定一下教學目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。教學過程：一、談話導入同學們，前一段時間我們學習了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學習一個和他有關的故事。板書課題：孔明智退司馬懿齊讀二、檢查課前預習1、檢查閱讀同學們在課下都自學了這個故事，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧！學生自由讀。誰想給大家展示一下？〔指一排學生讀〕師適時解決學生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學生的朗讀作出恰當?shù)脑u價。2、檢查大意過渡：同學們知道嗎？學習文言文的難點就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學了三篇文言文了，掌握了一些學習方法。大家在自學時都采用了哪些方法理解了課文大意的呢？生可能會從以下幾方面答復：看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等師：現(xiàn)在就請同學們在小組內交流自學的收獲，采用一人主說，其他三個同學用心傾聽，隨時補充。小組交流〔質疑、解疑〕三、理解重點句子過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個難理解的句子考考大家，怎么樣？1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。2、孔明傳令，教將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?！材阆胂笠幌?，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮會怎么表現(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀〕3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵假設進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。誰來講？這里邊的汝輩豈知？是一個什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。師小結：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的？〔學生不難說出全文是圍繞智字來寫的。〕四、品析人物師：現(xiàn)在就請同學們再次快速默讀課文，看看諸葛亮的智都表達在哪里？〔不動筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃〕生可能會從以下幾點評賞：1、眾官盡皆失色和孔明的登城望之。〔臨危不亂〕2、教旌旗盡皆隱匿吾自有計〔布局周密〕3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬?！叉?zhèn)定自假設〕4、此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去?！采駲C妙算〕師小結：是啊，諸葛亮的智就是表達在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計?？粘怯嬍恰度龂萘x》里一個特別精彩的故事，歷來為人們津津樂道，屢次被藝術家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個電視片段啊？播放電視劇《空城計》片斷這個片段中給你印象最深的是什么？〔學生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇?！澈脮粎挵倩刈x，文言文更應該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們再次走進課文，領略諸葛亮的神機妙算。〔點古琴曲〕在古樂聲中美美地讀一讀全文。五、拓展延伸其實，在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎？誰能給大家講一個？〔三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等〕指生講故事除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？指生結合課下積累談一談師小結：我建議同學們課下再讀《三國》，去領略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力！篇三：《孔明智退司馬懿》教學設計（人教版五年級教學設計）【教學目標】1、讀通讀順課文，在具體情境中理解盡皆失色、盡皆隱匿等詞語的意思。2、以智為切入口，學生在讀讀、找找、說說當中感受孔明沉著冷靜、巧妙布置、料事如神的智者形象。3、能借助工具書獨立閱讀感興趣的古體小說，對于感興趣的句子能讀好句子間的節(jié)奏與輕重。?課前談話：考查關于三國的歇后語。張飛使計策--粗中有細孔明皺眉頭計上心頭曹操遇蔣干--倒了大霉諸葛亮借箭--有借無還諸葛亮用兵--神出鬼沒關公喝酒--不怕臉紅張飛穿針--粗中有細三個臭皮匠--頂個諸葛亮周瑜打黃蓋--個愿打,一個愿挨關云長刮骨下棋--假設無其事關公進曹營--單刀直入草船借箭--滿載而歸關公面前耍大刀自不量力徐庶進曹營--一言不發(fā)諸葛亮用兵--神出鬼沒諸葛亮用空城計--不得已諸葛亮唱空城計--沒方法【教學流程】一、簡介人物，激趣導入1、教師簡介司馬懿。師：《三國演義》刻畫了近200個豐富多彩、個性鮮明的人物形象，司馬懿就是其中一個。司馬懿，字仲達，足智多謀。三國時期魏國杰出的政治家、軍事家，曹魏大都督，屢次率軍對抗諸葛亮。2、生用幾句話簡介孔明。師：你也能用簡單的兩三句話介紹一下孔明嗎？〔當學生有重復的時候，教師引導如何補充；當學生介紹很簡單的時候，教師引導如何整合?！扯?、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設統(tǒng)領性問題1、師：足智多謀的司馬懿、神機妙算的孔明，這兩人之間會發(fā)生什么事呢？自由讀課文。要求：讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。難解的詞語可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來理解；想想課文講了一件什么事？2、師：自信能把課文讀通順、正確的請用你們的坐姿告訴我?！矊W生停止自由讀〕出示：孔明傳令，教將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?？酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。次子司馬昭曰：莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵假設進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。于是兩路兵盡皆退去?！步處熢跈z查中隨機讓學生猜猜個別難解的字詞。如：引、望、于、憑、敵樓等?！?、師：把句子讀通順，這已經(jīng)做到了學好古白話小說的第一步，接下來誰能概括地說說課文主要講了一件什么事。4、師：是呀，孔明用空城計智退司馬懿，而這些內容文章的課題已經(jīng)精煉地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城計不正是點出了課題中的〔生接讀〕智字嗎？一起把課題再讀一遍?！惨龑Ц爬ㄕn文主要內容的方法借助課題；引出題眼智?！?、師：孔明是個智者，大家一定深信不疑。這節(jié)課，我們就來找一找、讀一讀、悟一悟，孔明之智到底表現(xiàn)在哪里？〔教師圈出智字，并在上面打上一個大大的問號？〕三、聚焦空城計，探究孔明的布局精妙1、師：同學們，說到孔明的智在這篇課文中表現(xiàn)得最淋漓盡致的那肯定是空城計局部了，接下來請大家默讀課文，找出描寫空城計內容的句子。用波浪線畫出來，并注上旁注。2、交流：說說你找到了哪些內容，又是怎樣體會到孔明的聰明才智？3、梳理提升，錘煉語言。師根據(jù)學生答復隨機呈現(xiàn)空城計相關內容。①將旌旗盡皆隱匿②諸軍各守城鋪，不得妄行出入及高言大語③翻開四門，用二十軍士扮作百姓④魏兵到時，不可擅自行動⑤披鶴氅，戴綸巾，⑥憑欄而坐，笑容可掬，焚香操琴4、在引導出示⑤、⑥兩點時，插上這樣一個教學環(huán)節(jié)：根據(jù)學生答復ppt出示：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍假設無人。師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話的內容有些重復，我們也嘗試來改改古白話小說好嗎？師生引讀：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍；〔生接讀：右童子手執(zhí)麈尾?！秤诔巧蠑硺乔?，憑欄而坐，〔生接讀：笑容可掬，〕焚香操琴。師：還有一種改法呢！孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍；〔生接讀：一童子在有，手執(zhí)麈尾?！秤诔巧蠑硺乔埃瑧{欄而坐，〔生接讀：笑容可掬，〕焚香操琴。讀改后的，再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點？。5、師：是呀，孔明的安排確實讓人匪夷所思！同學們，你能否用清楚的話說說孔明如此布局的用意所在？請你選擇其中一句來說說。ppt出示句式：孔明①②③④⑤⑥是為了。生自由選擇，憑借句式，進一步梳理、言說；生嘗試用一句話概括地說說孔明空城計的用意?！哺鶕?jù)學生答復，教師隨機板書盡皆隱匿〕6、師：你們剛剛所說的這些正是孔明空城計想要到達的效果。那么如果用一句話來概括它就是ppt出示：孔明這樣做是為了。7、師：是呀，空城計中的這番布局真是太妙、太絕了。誰能來讀讀孔明這番命令的話呀？〔學生讀的不好，教師這樣引導：丞相說話吞吞吐吐，神色慌張，看來丞相心中無底呀，哎，此番我等命休矣！學生讀的好，教師這樣引導：丞相說話神定氣閑，胸有成竹。心中定有退敵妙計，我等盡可放心！通過教師的引導，學生有節(jié)奏地讀好孔明的話，感受孔明當時的沉著冷靜及巧妙布置?！?、師：孔明剛剛的命令和他自己的一些舉止打扮中，我們一定體會到了孔明之智表現(xiàn)在空城計的〔板書：布局巧妙〕四、聚焦起因、結果，再探孔明之智沉著冷靜、料事如神1、師：空城之計，大智大勇。那么除這之外，我們還能從哪里看出孔明的智呢？學生關注首尾，自主劃找還能表達孔明智慧的句子。2、根據(jù)學情，隨機選取以下板塊交流。?板塊一：聚焦結果，感受料事如神的智者形象〔1〕根據(jù)學生答復，出示句子懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵假設進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。于是兩路兵盡皆退去?！?〕讀句子說說你感受到了什么？〔3〕師：剛剛有同學說司馬懿是多疑之人，這點我非常認同。但我想追問一句，司馬懿將大軍盡皆退去的時候，是在猶豫中撤退，還是在堅信中撤退？為什么？〔教師引導學生從司馬懿的言行