淺析優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題及對策

淺析優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題及對策論文本文關(guān)鍵詞語:優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源資源建設(shè)數(shù)字化資源論文內(nèi)容摘要:自2006年教育部啟動“十五〞國家級重點課題“我們國家高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的發(fā)展戰(zhàn)略〞以來，高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)獲得了豐富的結(jié)果，教學(xué)資源越來越豐富，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分享打下了堅實的基礎(chǔ)。針對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了完善的解決對策。1優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源1.1教學(xué)資源的定義教學(xué)資源(teaehingresources)的定義有許多。不同的文獻(xiàn)對它的詳細(xì)描繪敘述不同。李克東教授將教學(xué)資源定義為支持學(xué)習(xí)的資源，包含支持學(xué)與教的系統(tǒng)和教學(xué)材料與環(huán)境。教學(xué)資源重要包含:媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。1.2優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(qualifyteachingresources)重要包含優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊、優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、良好的教學(xué)條件和科學(xué)的教學(xué)管理，這些都與課程的內(nèi)涵息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與一般教學(xué)資源的區(qū)別重要有下面幾點:(1)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源擁有專業(yè)學(xué)科的老師骨干精英，這是一般教學(xué)資源沒有的。這些老師學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)歷體驗豐富，他們構(gòu)建出一支構(gòu)造合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的老師團(tuán)隊。(2)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的課程體系設(shè)置更為合理。從教學(xué)資料的選擇、教學(xué)的設(shè)計、內(nèi)容的取舍、教學(xué)環(huán)節(jié)的布置到問題的設(shè)置、理論的部署，每一部分都經(jīng)過充足考慮，并貫穿戴教授者教學(xué)積累的經(jīng)歷體驗以及其它相關(guān)學(xué)科知識。(3)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)內(nèi)容更為精深。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不是一般教學(xué)資料內(nèi)容的講授、傳遞，而是在融匯教學(xué)資料內(nèi)容的同時，融人大量科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)和積累，有自己獨(dú)特的見解和創(chuàng)新。學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，能有新的收獲。(4)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源擁有良好的教學(xué)條件和科學(xué)的教學(xué)管理。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)是動態(tài)的，必需經(jīng)歷一個經(jīng)過，而不是一勞永逸的。它要隨著知識的更新，教學(xué)方法的改良而發(fā)展，因此完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的。2優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題(1)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，不能知足教學(xué)需要。我們國家雖已加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，但資源的數(shù)量與質(zhì)量還不夠，遠(yuǎn)不能知足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求，實際可用的資源很少。許多新學(xué)科和小門類學(xué)科的資源都難以找到，同時許多教學(xué)資源自成一體，造成大量低水平、反復(fù)性的開發(fā)，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。(2)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源后續(xù)建設(shè)水平參差不齊，部分資源沒有補(bǔ)充發(fā)展。許多課程資源被評選為“優(yōu)質(zhì)〞教學(xué)資源后，就沒有再補(bǔ)充、更新了，沒有新的發(fā)展，內(nèi)容陳腐，導(dǎo)致資源無人問津，成為一個閑置的陳設(shè)[[s]。對國家精品課程資源網(wǎng)站的訪問發(fā)現(xiàn)，2009年的國家精品課程，能成功訪問的課程資源網(wǎng)站中，有近30%的資源網(wǎng)站最近沒有更新過，以至有少量的資源還是申報時的內(nèi)容，往往是一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏及時的維護(hù)和使用。這根本背離了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的目的，資源的優(yōu)質(zhì)性因而也大打折扣。(3)對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏有效的管理，部分資源難以訪問。當(dāng)前許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都是基于網(wǎng)絡(luò)分布的，存儲和管理在不同機(jī)構(gòu)的效勞器內(nèi)，日常維護(hù)由專門機(jī)構(gòu)或課程組負(fù)責(zé)。從理論上講，分布式發(fā)布方式愈加方便教學(xué)資源的不斷建設(shè)、不斷創(chuàng)造和不斷完善，能更好地提升教學(xué)資源的使用效率和分享，但從現(xiàn)實情況來看，沒有到達(dá)理想效果。從全國精品課程網(wǎng)站發(fā)布的課程資源網(wǎng)站鏈接對國家精品課程資源網(wǎng)站進(jìn)行連接訪問，能夠“直接連接，有效訪問〞的資源網(wǎng)站，只占極少數(shù)，大多數(shù)必需進(jìn)人學(xué)校的精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站或者學(xué)校主頁，再通過這些網(wǎng)站中的精品課程欄目進(jìn)人課程資源網(wǎng)站。假如不知道哪個課程是哪個學(xué)校的，尋找這些資源就很麻煩。(4)資源建設(shè)缺乏針對性，不能知足多元化需求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求是多條理的，老師想得到一些與教學(xué)、備課相關(guān)的資源，而學(xué)生也希望得到更全面、豐富的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)前的教學(xué)資源建設(shè)時設(shè)計的對象一般處于同一水平條理，不能知足用戶的多元化需求。(5)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革沒有落到實處，導(dǎo)致教學(xué)理論與理論脫節(jié)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的最終目的就是促進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量。這必定要與實際教學(xué)相結(jié)合，但當(dāng)前絕大多數(shù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)容建設(shè)還是以教為主，只為一線老師的學(xué)科教學(xué)效勞，對學(xué)生的自立學(xué)習(xí)及研究等并沒有過多支持。3建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的對策優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)是一個統(tǒng)一的整體。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包含教學(xué)團(tuán)隊、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和管理等眾多要素。因而在考慮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)時，必需要有整體的、全局的觀念。3.1加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源能夠突破時空限制，方便快捷地發(fā)布、獲取資源，還能夠及時補(bǔ)充、更新，便于管理，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)提供了良好的條件。(1)將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造，即對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行移植改造，用新的數(shù)字化形式進(jìn)行展示。我們國家現(xiàn)存的教學(xué)資源中，大部分還是紙質(zhì)或音像制品等傳統(tǒng)的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源數(shù)量龐大，而且其中許多還是精品，有很高的教學(xué)價值，將它們轉(zhuǎn)換成為數(shù)字化教學(xué)資源，既節(jié)約了成本，又緩解了當(dāng)下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匾乏的情況。(2)自立開發(fā)創(chuàng)作，選取老師和學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀電子和教案課件，將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，供其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。(3)購置成熟的商業(yè)資源庫，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。許多高校都購買了先進(jìn)的數(shù)字圖書館或者數(shù)據(jù)庫如萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、維普科技期刊等供師生查閱資料。(4)全方位獲取各種媒體及網(wǎng)上開放性的公共教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上有許多開放性資源，尤其是有大量的教學(xué)素材，能夠直接應(yīng)用于教學(xué)或者經(jīng)過從新整合創(chuàng)作再用于教學(xué)。3.2引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)資料，加強(qiáng)新教學(xué)資料建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)一般是從教學(xué)資料和大綱出發(fā)的，其中教學(xué)資料是基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的后續(xù)建設(shè)沒做好，很大水平上是由于教學(xué)資料改版換代后，其它資源建設(shè)沒有同步跟上。這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)時，一定要選擇最適宜的教學(xué)資料。詳細(xì)來說，就是這種教學(xué)資料能夠系統(tǒng)地展現(xiàn)指點專業(yè)領(lǐng)域知識的發(fā)展，給我們提供實用先進(jìn)的信息，在將來幾年以至更長的時間內(nèi)都具有實際意義。同時，我們要引進(jìn)上有名教育出版公司的教學(xué)資料建設(shè)理念，通過消化吸收，結(jié)合我們國家教學(xué)理論，構(gòu)成具有中國特點的教學(xué)資料體系。關(guān)注世界科技教育的前沿領(lǐng)域，堅持教學(xué)資料內(nèi)容的時代性，與時俱進(jìn)。建設(shè)多條理的實用型教學(xué)資料，重點大學(xué)和一般大學(xué)的教學(xué)資料，其條理是不同的，只要建設(shè)分條理、多樣化的精品教學(xué)資料，能力知足教學(xué)的需要。3.3建立統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)科學(xué)管理為了充足分享與高效開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有需要制訂統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。提供一種規(guī)范的資源描繪敘述方式，讓資源建設(shè)者把自己擁有的資源根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理和描繪敘述。詳細(xì)來說，就是教育主管部門制訂一套統(tǒng)一的開發(fā)平臺或標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)團(tuán)隊或教研機(jī)構(gòu)參照該標(biāo)準(zhǔn)以及課程內(nèi)在邏輯關(guān)系去構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這也是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的有力手段。為了保證優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，應(yīng)該出臺一些相應(yīng)的規(guī)章制度，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)予以監(jiān)督。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)是一個動態(tài)的、久遠(yuǎn)的經(jīng)過，不能建設(shè)完后就聽任不管，而應(yīng)該繼續(xù)建設(shè)、不斷完善。對于后續(xù)建設(shè)中不合格的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，應(yīng)給予整改警示，假如在規(guī)定的時間內(nèi)整改仍不合格，就要取消其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的資格，并就其資源發(fā)布給予限制，同時對相關(guān)建設(shè)團(tuán)隊給予處理懲罰。除此之外，我們還能夠采取一些鼓勵政策和技術(shù)手段，比方完善建設(shè)資源版權(quán)保衛(wèi)機(jī)制，降低老師參與建設(shè)的技術(shù)難度和負(fù)擔(dān)，激發(fā)老師投人的熱情，讓更多的老師自動參與進(jìn)來，共享自己的結(jié)果和經(jīng)歷體驗。只要獲得老師們的支持，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能力得到更好的建設(shè)。3.4建設(shè)優(yōu)秀老師團(tuán)隊優(yōu)秀的老師學(xué)者對學(xué)科知識和教學(xué)活動有著深人的理解和全面把握，他們了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，知道怎樣設(shè)置章節(jié)和知識點。他們在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)之初，就會充足考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)條件、能力的差別性，學(xué)習(xí)時間的業(yè)余、零碎性，也會考慮到學(xué)習(xí)的自立性和興趣性，將需求劃分出不同的條理，這樣能力建設(shè)出擁有相當(dāng)豐富的，而且能夠不斷充分和更新，適應(yīng)社會教育需求和各類社會成員多樣化、個別化畢生學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。3.5建立完善科學(xué)的課程體系根據(jù)課程改革與實際教學(xué)的需要，應(yīng)建立完善科學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在課程體系方面，應(yīng)研究不同課程、專業(yè)的性質(zhì)與特點，以及教學(xué)對象的類型及特征，要看重教學(xué)設(shè)計，具體表現(xiàn)出先進(jìn)的教育教學(xué)思想。課程應(yīng)能夠幫助解決教學(xué)上的重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容或文字教學(xué)資料難以解決的問題，從傳統(tǒng)教誨性轉(zhuǎn)向?qū)υ捫?/p>