圖形的拼組說(shuō)課稿

圖形的拼組說(shuō)課稿

圖形的拼組說(shuō)課稿1

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。

一、教材分析

《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。

二、學(xué)情分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見(jiàn)。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。

三、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

（1）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

（2）通過(guò)小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。

五、教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過(guò)觀察、操作，體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。二是通過(guò)”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)看待事物，感受圖形美。

六、教學(xué)流程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解、掌握知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào)、構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能的三個(gè)板塊：

第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入

新課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天班里來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲把它請(qǐng)進(jìn)來(lái)！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著，讓學(xué)生觀察說(shuō)出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形可以拼組成其他圖形。

第二板塊：預(yù)習(xí)匯報(bào)構(gòu)建新知

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨侠砟?，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報(bào)鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無(wú)所知的，只是他們的認(rèn)知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清“用什么方法，知道長(zhǎng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過(guò)量一量、折一折的方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，知道了長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過(guò)課件演示長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：拼組圖形

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書27頁(yè)例2，對(duì)幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報(bào)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過(guò)作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，通過(guò)對(duì)比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。

活動(dòng)三：做風(fēng)車

“做風(fēng)車”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在討論“風(fēng)車制作的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問(wèn)題上，學(xué)生通過(guò)小組合作交流、匯報(bào)。我又通過(guò)課件演示讓學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

第三板塊：夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能

檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè)填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。

檢測(cè)中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理，以爭(zhēng)奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測(cè)。既提升了學(xué)生自主強(qiáng)化知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。

以上是我對(duì)《平面圖形的拼組》一課設(shè)計(jì)理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請(qǐng)各位前輩提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！圖形的拼組說(shuō)課稿2

說(shuō)教材

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時(shí)的內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過(guò)讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過(guò)程，如：在做風(fēng)車的過(guò)程中，讓學(xué)生先把長(zhǎng)方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設(shè)計(jì)了這樣一道題，怎樣把一個(gè)圓形剪成正方形，教師在處理這道題時(shí)，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時(shí)教材還通過(guò)擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)、正方形邊的特征。

2、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

情感目標(biāo)：

4、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。

教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來(lái)豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識(shí)。這正是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活必須的基本素質(zhì)。帶著這些對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想、驗(yàn)證、操作等方法，具體如下：

1、運(yùn)用猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法：對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長(zhǎng)、正方形邊的特征，再運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證猜想，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、動(dòng)手操作，積極互動(dòng)法：教師組織學(xué)生動(dòng)手折、剪、拼等，運(yùn)用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

3、觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性。

說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景：

出示風(fēng)車。問(wèn)：“這是什么？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎？”（喜歡）“誰(shuí)給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）

“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。

（二）探究新知：

師：“小朋友們說(shuō)的很對(duì)，做風(fēng)車要用正方

形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)了，它是我們的老朋友了,回憶一下我們還認(rèn)識(shí)了哪些圖形？”（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形……）

1、探究長(zhǎng)方形的邊特征。

“我們先看長(zhǎng)方形（課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形介紹對(duì)邊）在長(zhǎng)方形里上面的邊與下面的邊相對(duì)，象這樣的一組邊叫做一組對(duì)邊。找找看長(zhǎng)方形里還有哪兩條邊也是一組對(duì)邊？一個(gè)長(zhǎng)方形里有幾組對(duì)邊？”（讓學(xué)生指出來(lái)）

“請(qǐng)你觀察一下，你認(rèn)為長(zhǎng)方形的對(duì)邊有什么特點(diǎn)？（對(duì)邊一樣長(zhǎng)）你能想辦法證明嗎？”

教學(xué)設(shè)想：對(duì)于長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)，學(xué)生已有感性的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)——猜想階段，再讓學(xué)生驗(yàn)證猜想。

“解決這個(gè)問(wèn)題前，老師提出一個(gè)要求：

（1）請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)都獨(dú)立思考，盡可能多的找出不同的方法。

學(xué)生讀要求后，拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙操作，尋找方法。

小組交流匯報(bào)：

師：大家稍停一下，很多同學(xué)都想出辦法來(lái)了，下面小組交流。請(qǐng)看要求：

（2）小組內(nèi)的同學(xué)一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)，聽(tīng)不懂要問(wèn)。前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的后面同學(xué)不要重復(fù)說(shuō)。

（3）小組整理成果，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)：（你們小組想出那些辦法？）

（匯報(bào)交流，教師總結(jié)并板書：對(duì)邊相等。）

教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生猜想階段，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強(qiáng)，教給學(xué)生合作的技巧，增加合作的實(shí)效性。

2、正方形的邊的特點(diǎn)。

“小朋友真能干，自己找出長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)，老師想出道小題考考你們，敢做嗎？你能把長(zhǎng)方形紙變成做風(fēng)車用的正方形紙嗎？誰(shuí)愿意上前來(lái)表演？”（要求邊剪邊說(shuō)過(guò)程）

“你能說(shuō)說(shuō)正方形里有幾組對(duì)邊嗎？（要求學(xué)生指出來(lái)）你認(rèn)為正方形的四條邊有什么特點(diǎn)呢？（四條邊一樣長(zhǎng)）你能想辦法證明嗎？”（注意引導(dǎo)，怎樣能讓四條邊對(duì)齊）

匯報(bào)交流，總結(jié)并板書，四邊相等。（過(guò)程同上）

3、做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換

“小朋友們不僅能干而且聰明，現(xiàn)在我們放松一下，做個(gè)風(fēng)車玩玩，誰(shuí)愿意上來(lái)教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個(gè)一樣的三角形）吹一吹，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)?？匆豢达L(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)象什么形狀？”

“你們做的風(fēng)車真漂亮！老師有個(gè)建議，希望你們把風(fēng)車送給我，讓我布置學(xué)校的展覽室，好嗎？”（收集風(fēng)車）

教學(xué)設(shè)想：做風(fēng)車的過(guò)程，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生作完風(fēng)車后，教師設(shè)計(jì)用風(fēng)車布置展覽室的情景，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力，有培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)校的意識(shí)。

（三）簡(jiǎn)單圖形的轉(zhuǎn)換

“我們只是用一張紙做了一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個(gè)一樣的三角形，三角形一折，做成風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)是個(gè)圓。你能用我們學(xué)過(guò)的圖形拼出更多的圖形嗎？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形，展示。）

說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？”（如：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形……）

教學(xué)設(shè)想：通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)中的圖形美。

（四）鞏固應(yīng)用

1、“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個(gè)新的圖案?！苯o學(xué)生送禮物（29頁(yè)的1題：用8個(gè)相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作。

各小組展示匯報(bào)，評(píng)議哪組好，評(píng)出最佳合作小組。

2、“你們用自己靈巧的小手設(shè)計(jì)那么多的漂

亮的圖案，簡(jiǎn)直就是小小的設(shè)計(jì)師。老師想請(qǐng)小設(shè)計(jì)師幫我個(gè)忙，行嗎？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設(shè)計(jì)一下地板磚的花色嗎？”（學(xué)生用地板磚模型動(dòng)手設(shè)計(jì)。完成教材29頁(yè)2題。）

展示，交流，你認(rèn)為老師選哪一種呢？

（五）圓形轉(zhuǎn)化成正方形

“你們用長(zhǎng)方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒(méi)用，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說(shuō)你能把我轉(zhuǎn)化成一個(gè)正方形嗎？（學(xué)生思考，嘗試，在學(xué)生實(shí)在沒(méi)有辦法時(shí)，要求看書。）著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學(xué)書幫幫我們吧。”（完成28頁(yè)做一做）

“看書前，老師給大家提出要求：

（4）請(qǐng)仔細(xì)看書，看懂后說(shuō)給同桌聽(tīng)。不懂的地方向同學(xué)請(qǐng)教。

學(xué)生仔細(xì)看書，交流，請(qǐng)同學(xué)向全班解釋。

根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成。

（六）小結(jié)

你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎？

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測(cè)再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、重視小組合作的實(shí)效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。圖形的拼組說(shuō)課稿3

說(shuō)教材

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時(shí)的內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過(guò)讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過(guò)程，如：在做風(fēng)車的過(guò)程中，讓學(xué)生先把長(zhǎng)方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設(shè)計(jì)了這樣一道題，怎樣把一個(gè)圓形剪成正方形，教師在處理這道題時(shí)，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時(shí)教材還通過(guò)擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)、正方形邊的特征。

2、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

情感目標(biāo)：

4、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。

教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來(lái)豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識(shí)。這正是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活必須的基本素質(zhì)。帶著這些對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想、驗(yàn)證、操作等方法，具體如下：

1、運(yùn)用猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法：

對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長(zhǎng)、正方形邊的特征，再運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證猜想，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、動(dòng)手操作，積極互動(dòng)法：

教師組織學(xué)生動(dòng)手折、剪、拼等，運(yùn)用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

3、觀察討論、交流合作法：

新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性。

說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景：

出示風(fēng)車。問(wèn)：“這是什么？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎？”（喜歡）“誰(shuí)給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）

“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。

（二）探究新知：

師：“小朋友們說(shuō)的很對(duì)，做風(fēng)車要用正方形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)了，它是我們的老朋友了，回憶一下我們還認(rèn)識(shí)了哪些圖形？”（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形……）

1、探究長(zhǎng)方形的邊特征。

“我們先看長(zhǎng)方形（課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形介紹對(duì)邊）在長(zhǎng)方形里上面的邊與下面的邊相對(duì)，象這樣的一組邊叫做一組對(duì)邊。找找看長(zhǎng)方形里還有哪兩條邊也是一組對(duì)邊？一個(gè)長(zhǎng)方形里有幾組對(duì)邊？”（讓學(xué)生指出來(lái)）

“請(qǐng)你觀察一下，你認(rèn)為長(zhǎng)方形的對(duì)邊有什么特點(diǎn)？（對(duì)邊一樣長(zhǎng)）你能想辦法證明嗎？”

教學(xué)設(shè)想：對(duì)于長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)，學(xué)生已有感性的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。圖形的拼組說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及教材分析：我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第四單元《圖形與拼組》第一課時(shí)，是一節(jié)講有關(guān)幾何圖形的知識(shí)的新授課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中提出：要讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程，了解平面圖形。本節(jié)課是在上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材通過(guò)設(shè)計(jì)一些操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想做鳥(niǎo)巢的興趣。讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的一些特征，初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。并感知平面圖形之間的關(guān)系。學(xué)好本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，能提高學(xué)生對(duì)幾何圖形的分析能力，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念：

結(jié)合二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特征，我把本節(jié)課的教學(xué)理念的定位《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”和“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”這個(gè)思想上，在教學(xué)中努力通過(guò)學(xué)生的探究、合作來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本節(jié)課以“做鳥(niǎo)巢”為主題，提出“怎樣做”的問(wèn)題，引入對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的研究和對(duì)五邊形的初步認(rèn)識(shí)。依據(jù)情境的發(fā)展分四步展開(kāi)教學(xué)。在“做鳥(niǎo)巢”的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，學(xué)生解決的問(wèn)題也是與情境的具體內(nèi)容緊密相連，實(shí)現(xiàn)了“情境串”與“問(wèn)題串”的有機(jī)融合。

3、教學(xué)目標(biāo)：

在分析了教材后，我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）、借助觀察，操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。

（2）經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和思想以及教材的特點(diǎn)和編寫意圖，確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：

（1）通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。

（2）通過(guò)探索觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物。

5、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

（1）教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的頭飾各1個(gè)；長(zhǎng)方形、正方形紙、大紙張若干張。

（2）學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形紙若干張，小的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的若干個(gè)（用彩色紙做成）剪刀、鐵線、膠水、小棒等。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

我緊扣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞“感知平面圖形的特征及其關(guān)系”這一目標(biāo)，通過(guò)課前鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、自主探究與合作交流等教學(xué)程度，努力創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活躍的氣氛中更好學(xué)習(xí)，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）課前準(zhǔn)備，初步感知。學(xué)生在上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)平面圖形。課前，我要求學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓小塊若干個(gè)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生初步感知了這些圖形及其關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（2）巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，尤其是二年級(jí)的學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移，他們更需要新鮮、有趣的事物以吸引他們的好奇新心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

（3）動(dòng)手操作，體驗(yàn)內(nèi)化。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生折一折、做一做、擺一擺、拼一拼、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在直觀、形象、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料中親身體驗(yàn)，把操作、感知知識(shí)緊密結(jié)合，突破重、難點(diǎn)，逐步加深對(duì)知識(shí)的掌握，并采用活潑、有趣的數(shù)學(xué)游戲鞏固新知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到高潮。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課以“做鳥(niǎo)巢”為主題，依據(jù)情境的發(fā)展分四步展開(kāi)教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)神秘、有趣的情境中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。

（1）看到枝繁葉茂的大樹(shù)和嬉戲玩耍的小鳥(niǎo)產(chǎn)生為小鳥(niǎo)做一個(gè)溫暖的家的愿望。

（2）研究鳥(niǎo)巢是怎樣做成的，引導(dǎo)學(xué)生將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，由此引人對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的探索，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。

（3）動(dòng)手設(shè)計(jì)鳥(niǎo)巢，在認(rèn)識(shí)了各種圖形的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這些圖形自己設(shè)計(jì)、制作組成鳥(niǎo)巢的材料，既為學(xué)生做鳥(niǎo)巢作準(zhǔn)備，也鞏固了新知。

（4）觀察制作好的組成鳥(niǎo)巢的各種形狀的紙片，想一想每組紙片會(huì)做成剛才研究過(guò)的哪一個(gè)鳥(niǎo)巢，將平面圖形組合為立體圖形，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

㈠、觀察情境圖，激發(fā)興趣明確目標(biāo)

一上課，（出示情境圖）由愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、欣賞美麗而溫馨的鳥(niǎo)巢。圖中有什么？圖中的小朋友在做什么？你想加入到他們的行列中嗎？揭示并板書課題“做鳥(niǎo)巢”。

（設(shè)計(jì)的目的：以神秘、有趣的情境引入新課，看到枝繁葉茂的大樹(shù)和嬉戲玩耍的小鳥(niǎo)產(chǎn)生為小鳥(niǎo)做一個(gè)溫暖的家的愿望。能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

㈡、研究做鳥(niǎo)巢的方法，感知圖形認(rèn)識(shí)特征。

1．觀察鳥(niǎo)巢，感知圖形。以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)小組中發(fā)到的鳥(niǎo)巢模型，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，鳥(niǎo)巢是怎樣做成的？自己小組中的鳥(niǎo)巢，每個(gè)面分別是什么形狀的？

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察鳥(niǎo)巢，哪種形狀的紙片用得比較多，由此展開(kāi)對(duì)長(zhǎng)方形正方形特征的探索。

教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察與研究：

（1）鳥(niǎo)巢模型的前面、后面、上面、下面的形狀都是長(zhǎng)方形，什么是長(zhǎng)方形呢？

（2）鳥(niǎo)巢的左右面是正方形的，什麼是正方形呢？引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的探索。

①學(xué)生以小組為單位，從邊和角的角度研究長(zhǎng)方形的特征，全班交流總結(jié)出長(zhǎng)方形的特征，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣知道這些特征的，并及時(shí)歸納出學(xué)生研究特征所用的方法：數(shù)一數(shù)、量一量、折一折、比一比。

②引導(dǎo)學(xué)生用剛才研究長(zhǎng)方形特征的方法，自己從邊和角兩個(gè)方面來(lái)研究正方形的特征，通過(guò)交流得到正確的結(jié)果。

2．在學(xué)生充分探索和交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形？可以進(jìn)到學(xué)生先創(chuàng)造名稱，然后說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到哪些物體的面是五邊形或六邊形的？

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著喜悅的心理完成這一活動(dòng)。要求學(xué)生用課前準(zhǔn)備的平面圖形在小組中拼組圖案。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力及創(chuàng)造力；在展示作品的過(guò)程中，也讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)美，以及數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。同時(shí)，他們對(duì)新知又有了進(jìn)一步的感受與體會(huì)。）

㈢、設(shè)計(jì)制作鳥(niǎo)巢，鞏固圖形的知識(shí)。----完成自主練習(xí)

1，引導(dǎo)學(xué)生在釘子板上設(shè)計(jì)鳥(niǎo)巢的正面，并說(shuō)說(shuō)用到了哪些形狀？

2．在實(shí)際制作鳥(niǎo)巢的時(shí)候，經(jīng)常需要根據(jù)不同的要求改變紙片的形狀和大小。比如用一張長(zhǎng)方形的紙，可以剪出2個(gè)三角形，用一張正方形的紙，可以得到哪些圖形？換成長(zhǎng)方形的紙呢？由此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折剪，體會(huì)各種圖形之間的聯(lián)系。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察制作鳥(niǎo)巢的各組紙片，每組紙片可以做成大家手中的哪個(gè)鳥(niǎo)巢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的特征。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“制作鳥(niǎo)巢”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分組動(dòng)手操作手中的圖形拼組圖形。這樣，在活潑的游戲活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)新知的掌握又加深一層。）

㈣聯(lián)系生活，拓展延伸，制作鳥(niǎo)巢培養(yǎng)情感。

1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中，在哪里見(jiàn)過(guò)有關(guān)圖形的拼圖的物體？讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。最后讓學(xué)生談?wù)劊骸斑@節(jié)課，你有什么收獲？”

2、教師引導(dǎo)學(xué)生在課后，用自己認(rèn)識(shí)的各種圖形，在爸爸媽媽的幫助下，用結(jié)實(shí)的材料，為小鳥(niǎo)做一個(gè)溫暖的家。再把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，再把你學(xué)到的“魔術(shù)”變給他們看，最后自己設(shè)計(jì)一幅圖掛在自己的房間里。

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把課堂的學(xué)習(xí)帶到課外，既鞏固了新知，又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生從合作操作發(fā)展到自主操作，逐步提高自身的能力。）

四、板書設(shè)計(jì)：

略圖形的拼組說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容及教材分析：我說(shuō)的內(nèi)容是青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元《圖形與拼組》的第一課時(shí)，這是一節(jié)有關(guān)幾何圖形知識(shí)的新授課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程，了解平面圖形。本節(jié)課是在上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材通過(guò)設(shè)計(jì)一些操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想做鳥(niǎo)巢的興趣。讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的一些特征，初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。并感知平面圖形之間的關(guān)系。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，能提高學(xué)生對(duì)幾何圖形的分析能力，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念

結(jié)合二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一思想。在教學(xué)中努力通過(guò)學(xué)生的探究、合作來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本節(jié)課以“做鳥(niǎo)巢”為主題，提出“怎樣做”的問(wèn)題，引入對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的研究和對(duì)五邊形、六邊形的初步認(rèn)識(shí)。在“做鳥(niǎo)巢”的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，學(xué)生解決的問(wèn)題也是與情景的具體內(nèi)容緊密相連，實(shí)現(xiàn)“情景串”和“問(wèn)題串”的有機(jī)融合。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形大的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形、初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：在具體情境中感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。

5、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

三個(gè)鳥(niǎo)巢模型，長(zhǎng)方形紙、正方形紙，五邊形、六邊形、直尺、三角板

二、說(shuō)教法和學(xué)法

青島版教材提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我在本節(jié)課設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)一種探究、合作和交流的學(xué)與教的方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，以此體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生量一量、折一折等活動(dòng)，了解長(zhǎng)方形和正方形的特征，最大限度的提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述思維過(guò)程和結(jié)果。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

一上課，（出示情境圖）由愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、欣賞美麗而溫馨的鳥(niǎo)巢。圖中有什么？小朋友們?cè)谧鍪裁?？你想加入他們的行列嗎？圖中的小男孩提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)做鳥(niǎo)巢吧?。ò鍟n題：溫馨鳥(niǎo)巢）

張老師課前也做了一個(gè)鳥(niǎo)巢，漂亮嗎？他不但漂亮，還隱藏著很多有關(guān)圖形的知識(shí)呢?。ㄑa(bǔ)充課題：圖形的認(rèn)識(shí)）

（設(shè)計(jì)意圖：以有趣的情境引入新課，看到枝繁葉茂的大樹(shù)和漂亮的鳥(niǎo)巢，產(chǎn)生為小鳥(niǎo)做一個(gè)鳥(niǎo)巢的愿望，同時(shí)滲透愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想。要想做鳥(niǎo)巢，先要知道每個(gè)面的形狀。）

（二）自主探究，操作驗(yàn)證

1、觀察鳥(niǎo)巢，感知圖形

先來(lái)做這個(gè)鳥(niǎo)巢吧！它的每個(gè)面是什么形狀呢？引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察與研究老師手中的鳥(niǎo)巢（長(zhǎng)方體的鳥(niǎo)巢）（1）鳥(niǎo)巢模型的前面、后面、上面、下面的形狀都是長(zhǎng)方形。（2）鳥(niǎo)巢的左右面是正方形的。長(zhǎng)方形和正方形有什么樣的特征呢？引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的探索。

2、觀察探究長(zhǎng)方形和正方形的特征

①探究長(zhǎng)方形。出示小組合作要求：借助手中的三角板和直尺等學(xué)具，探究長(zhǎng)方形的邊與角有什么特點(diǎn)。

學(xué)生探究的過(guò)程中，老師可以深入到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述長(zhǎng)方形的特征。

（邊出示課件邊敘述：學(xué)生用學(xué)具量一量、折一折探究出長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，為了使用方便，我們就有必要把兩組對(duì)邊區(qū)別開(kāi)來(lái)，我們分別給它們起一個(gè)名字，我們可以把這組長(zhǎng)邊叫它“長(zhǎng)”。，短邊叫“寬”。讓學(xué)生摸一摸自己的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后寫上長(zhǎng)和寬）

（板書：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。）

②引導(dǎo)學(xué)生用剛才研究長(zhǎng)方形特征的方法，自己從邊和角兩個(gè)方面來(lái)研究正方形的特征，通過(guò)交流得到正確的結(jié)果。

（板書：正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角）

它們的四條邊有一個(gè)共同的名字叫做邊長(zhǎng)。

③找長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

讓學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

（設(shè)計(jì)意圖：1、我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作、重視知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，但要概括出長(zhǎng)方形和正方形的特征并用語(yǔ)言表述出來(lái)來(lái)，還會(huì)感到一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折，量一量，比一比等活動(dòng)，自主探索長(zhǎng)方形和正方形的特征。在這一過(guò)程中，我重視指導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)過(guò)手操作、數(shù)學(xué)思考和語(yǔ)言表述結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)促思，以做促思，并在操作中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。

2、青島版教材的結(jié)構(gòu)是開(kāi)放的，具有一定的思維跨度，“板塊式”編排結(jié)構(gòu)，給教師創(chuàng)造性的使用教材留有很大的余地，這也就給教師提出了更高的要求，那就是要有駕馭教材的能力。如果我們發(fā)現(xiàn)教材的空隙，就可以創(chuàng)造性的填補(bǔ)教材。在本單元，教材沒(méi)有介紹有關(guān)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的知識(shí)，也沒(méi)有介紹正方形的邊具體叫什么，只是在圖形上做了一個(gè)標(biāo)記。但在第十單元《美化校園圖形的周長(zhǎng)》中直接運(yùn)用長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊長(zhǎng)求周長(zhǎng)。所以我果斷的設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)，填補(bǔ)教材的空隙。）

3、練一練

出示課件，（1）、你能分辨是什么圖形嗎？一個(gè)圖形在判斷的時(shí)候，要緊扣圖形的特征，不要被圖形的擺放位置所迷惑。

(2)、想一想填什么？根據(jù)正方形和長(zhǎng)方形的特征填空。

設(shè)計(jì)意圖：一講一練讓學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

4、認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形

樹(shù)上還掛著這樣的鳥(niǎo)巢，出示另外兩個(gè)。這個(gè)鳥(niǎo)巢是怎樣做的？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形有五個(gè)角和五條邊，在數(shù)學(xué)上多邊形是以它的邊來(lái)命名的，所以叫它五邊形。（出示另一個(gè)鳥(niǎo)巢），它有什么特點(diǎn)？我們叫它六邊形。從平面圖形抽象出我們用線段表示的圖形。

在生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎？課件出示耳環(huán)和足球。

（三）自主練習(xí)回歸生活

1、我當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師“

課本48頁(yè)第三題：為了把鳥(niǎo)巢做得更漂亮一些，護(hù)鳥(niǎo)小隊(duì)的同學(xué)還想請(qǐng)大家?guī)退麄冊(cè)O(shè)計(jì)一下鳥(niǎo)巢的門和窗。你能在方格紙上設(shè)計(jì)一扇長(zhǎng)方形的門和兩扇正方形的窗嗎?

在設(shè)計(jì)之前先思考長(zhǎng)方形和正方形的特征，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

學(xué)生匯報(bào)展示，老師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

2、猜圖形游戲

課本49頁(yè)第四題：老師按四幅圖的順序逐次說(shuō)出袋中圖形的特征，并進(jìn)一步縮小圖形的范圍，最后讓學(xué)生猜出是什么圖形。通過(guò)游戲滲透四邊形、長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)二年級(jí)的孩子還比較的愛(ài)玩，喜歡展示自己，最后兩道題的設(shè)計(jì)符合他們的心理特點(diǎn)，使他們帶著興趣去當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，充滿樂(lè)趣去做游戲，在玩的過(guò)程中對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，加深自己的記憶。

（四）課外拓展，制作鳥(niǎo)巢

課后，用自己認(rèn)識(shí)的各種圖形，在爸爸媽媽的幫助下，用結(jié)實(shí)的材料，為小鳥(niǎo)做一個(gè)溫暖的家。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)課外作業(yè)，小朋友都比較喜歡做，因?yàn)槭止ぶ谱魇撬麄兏信d趣的事；再者在制作的過(guò)程中，會(huì)用到我們今天學(xué)過(guò)的新知，圖形的特征，使學(xué)生把解決問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)融合在一個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)解訣問(wèn)題能力與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同步發(fā)展。）

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

溫馨鳥(niǎo)巢圖形的認(rèn)識(shí)

寬長(zhǎng)邊長(zhǎng)

長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等

四個(gè)角都是直角。四個(gè)角都是直角。

這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的各種圖形貼在黑板上，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然；另把長(zhǎng)方形和正方形的特征對(duì)應(yīng)的板書下來(lái)，即整齊美觀，又突出了本節(jié)課重難點(diǎn)。圖形的拼組說(shuō)課稿6

一、教材分析及學(xué)生分析：

說(shuō)教材：

本課是新世紀(jì)版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》五年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)－26頁(yè)的內(nèi)容。這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的共同點(diǎn)是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7÷2，被除數(shù)4/7的分子式能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是4/7÷3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。無(wú)論哪一種方法，目的都是就是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)分析，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，借助操作活動(dòng)，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。

2、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、在分?jǐn)?shù)除法算理探究中，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。

說(shuō)教法：

整節(jié)課以探索為主線，考慮到學(xué)生有多處分一分、涂一涂的探究活動(dòng)，而MP_lab的平均分的功能恰恰能為學(xué)生的探究提供一個(gè)平臺(tái)，使探究變得更為樂(lè)趣和高效，于是，在教法和學(xué)法設(shè)計(jì)時(shí)，我力求充分發(fā)揮MP_lab的優(yōu)勢(shì)。

1、利用MP_lab創(chuàng)設(shè)情境圖，設(shè)置疑問(wèn)，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到探究新知的必要性，以此激發(fā)學(xué)生思維。

2、利用MP_lab錄象功能展現(xiàn)學(xué)生的探究過(guò)程，也就是分一分、涂一涂的過(guò)程，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

說(shuō)學(xué)法

1、以探索為主線。

從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。

2、操作法

利用MP_lab（萬(wàn)用拼圖板）為學(xué)生的探索提供平臺(tái)，學(xué)生自主在MP_lab將圖形分一分、涂一涂，在反復(fù)操作和思考的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

3、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。

二、教學(xué)流程

第一層次：教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。

通過(guò)MP_lab創(chuàng)設(shè)情境裁剪包裝紙，得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算式4/7÷2，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。

第二層次：大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

4/7÷2，這個(gè)算式的特殊性在于分子能夠整除整數(shù)，學(xué)生容易理解分?jǐn)?shù)除法的意義并找到特殊的計(jì)算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，再利用MP_lab操作探究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時(shí)，可直接去除；并舉例操作驗(yàn)證這一算法。

第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。

讓學(xué)生用探索到的方法來(lái)計(jì)算4/7÷3。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子除以整數(shù)除不盡，分子除以整數(shù)的方法不適用。知識(shí)矛盾的沖突引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察和思考，并再次利用MP_lab操作探究，從特殊到一般，探索新的計(jì)算方法。

具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

(一)舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊

復(fù)習(xí)時(shí)安排了三道練習(xí)，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn)，為學(xué)生選擇原有知識(shí)中的有效的信息做好鋪墊。

（1）一桶20千克的油，它的3/4是多少千克？（復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法）

（2）出示一組數(shù)據(jù)，求各數(shù)的倒數(shù)分別是什么。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解意義

我首先創(chuàng)設(shè)包裝禮物的情境，并利用MP_LAB做出情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。

老師想用這張漂亮的包裝紙把送給媽媽的禮物包裝起來(lái)，給她一個(gè)驚喜?？墒沁@張紙?zhí)罅?，把它?/7再平均分成2份就夠了，每份是這張紙的幾分之幾？怎么列示呢？

讓學(xué)生自主思考解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生利用MP_LAB提供的正方形“白紙”充當(dāng)包裝紙，先涂色表示出這張紙的4/7，再想一想、涂出這個(gè)正方形的1/2。教師要求學(xué)生用MP_LAB的錄象功能記錄操作過(guò)程，在匯報(bào)反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過(guò)思考操作學(xué)生達(dá)成共識(shí)：4/7里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。接著讓學(xué)生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。

(三)大膽猜想，舉例驗(yàn)證

學(xué)生通過(guò)操作，明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗(yàn)證，再運(yùn)用MP_LAB分一分，涂一涂證明結(jié)論。

大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證?？茖W(xué)的驗(yàn)證可不僅僅是一兩道題就能得出結(jié)論，數(shù)十名同學(xué)會(huì)舉例出數(shù)十道不同類型的分?jǐn)?shù)除法算式。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的。

(四)激發(fā)矛盾，再次探究

學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無(wú)法用以上結(jié)論計(jì)算出來(lái)的，如4/7÷3，分子4除以2是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說(shuō)明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計(jì)算方法不具有普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如4/7÷3，此時(shí)，學(xué)生再次運(yùn)用MP_LAB分一分、涂一涂，同時(shí)，要求學(xué)生把自己的操作過(guò)程也用MP_LAB記錄下來(lái)。當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分的自主操作思考后，還讓他們進(jìn)行了小組交流。

根據(jù)MP_LAB操作的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。得到的算式是4/7÷3=4/21。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把4/7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4/7的1/3，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是4/7×1/3=4/21。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)發(fā)它們是相等的。由此，學(xué)生再一次得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)數(shù)，就等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)（0除外）。

這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義來(lái)解決分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，即將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。這一環(huán)節(jié)主要也是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得精彩而不在枯燥無(wú)味。

一個(gè)新的計(jì)算結(jié)論必須反復(fù)驗(yàn)證。我再一次讓學(xué)生舉例不同的分?jǐn)?shù)除法算式，并再次用MP_LAB操作驗(yàn)證。學(xué)生在不斷地思考與驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)了第二種計(jì)算方法的普遍性，也深刻理解了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算算理。

以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的整合。

三、教學(xué)反思：

我回憶這一節(jié)充滿了學(xué)生思維智慧的數(shù)學(xué)課，感悟頗深。

Mp_LAB是創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)很好的工具，課堂上,我用Mp_LAB創(chuàng)設(shè)出包裝禮物的情境，幫助學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。而這節(jié)課我認(rèn)為最突出的地方在于充分給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，而功能強(qiáng)大的Mp_LAB恰恰為學(xué)生提供了操作平臺(tái)。如果是平常的教學(xué)，教師往往采取用折紙涂色的方法讓學(xué)生探究，但存在的問(wèn)題是，學(xué)生的折法不統(tǒng)一，不便于統(tǒng)一研究；折的時(shí)候由于操作失誤造成分得不夠平均，把一張紙折成奇數(shù)份數(shù)，如平均分成7份，比較麻煩，較為費(fèi)時(shí)。使用Mp_LAB可以很好地解決這些問(wèn)題。新版的Mp_LAB有平均分的功能，能幫助學(xué)生高效地完成操作探究任務(wù)。這節(jié)課，我比較注重學(xué)生思維的開(kāi)放性，充分讓學(xué)生自己去利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使用Mp_LAB自主探究，去尋找解決分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。經(jīng)過(guò)反復(fù)探究后學(xué)生得出了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、將分?jǐn)?shù)通分以及乘以整數(shù)的倒數(shù)等各種算法，學(xué)生的思想得到了充分表現(xiàn)。而且出乎我意料的是，學(xué)生經(jīng)過(guò)操作思考后，都能把算法解釋得非常清楚。我也被學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生更是被他們自己的研究成果所鼓舞著。我認(rèn)為這樣的思維活動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)是非常重要的。

我再一次感受了Mp_LAB的強(qiáng)大功能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)的幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)親自參與的充滿豐富思維活動(dòng)的實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)做到評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確。促使每個(gè)學(xué)生自主地發(fā)展，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，全面提高素質(zhì)。圖形的拼組說(shuō)課稿7

我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）《平面圖形的拼組》。首先簡(jiǎn)單的介紹一下本課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

平面圖形的拼組是在一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。

可以看到，教材利用隨手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)了折、拼、剪紙等活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上充分考慮的普遍性。但實(shí)際情況如何呢？采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的圖形，材料的準(zhǔn)備異常麻煩。此外，由于一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力弱，用實(shí)物拼接時(shí)操作上比較困難，效率低且易出現(xiàn)較大誤差，久而久之出現(xiàn)厭煩情緒，影響了教學(xué)效果。如何改善這種狀況？在本節(jié)課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開(kāi)教學(xué)。Mp－lab是為小學(xué)數(shù)學(xué)專門設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，這一操作平臺(tái)具備圖形的拼、接、旋轉(zhuǎn)等功能，同樣能實(shí)現(xiàn)圖形的拼組，且大大節(jié)約了時(shí)間資源、空間資源和材料資源。

接下來(lái)，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab操作平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的。

二、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一教學(xué)環(huán)節(jié)：圖形展示，激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生欣賞上個(gè)學(xué)期學(xué)生用平面圖形拼組好的美麗圖案，這些美麗圖案很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索，建構(gòu)新知

這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

1．活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無(wú)所知的，只是他們的認(rèn)識(shí)只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對(duì)折和測(cè)量的方法。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對(duì)自己手中的一、兩個(gè)正方形或長(zhǎng)方形進(jìn)行研究，即使全班有50人也只能說(shuō)明這50個(gè)正方形或長(zhǎng)方形具有這樣的特征，誰(shuí)能保證第51個(gè)正方形或長(zhǎng)方形也具備這樣的特征呢？這種通過(guò)不完全歸納法得出正方形和長(zhǎng)方形邊的特征，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模焕趯W(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法。可是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長(zhǎng)方形，利用Mp－lab操作平臺(tái)則恰好可以解決這方面的問(wèn)題。（幻燈：文字“探索正方形和長(zhǎng)方形特征”）

Mp－lab操作演示：

方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)在Mp－lab上任意畫正方形，利用數(shù)據(jù)測(cè)量的方式驗(yàn)證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無(wú)論正方形大小如何變化，四條邊的長(zhǎng)度都是一樣的。而長(zhǎng)方形邊的特征可采用類似的方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等”的特征。

方法二：另外，還可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的。

經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。

2、活動(dòng)二：拼組圖形

首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個(gè)相同的平面圖形拼成一個(gè)更大的平面圖形？接下來(lái)，Mp－lab平臺(tái)就成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探索的平臺(tái)。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）

Mp－lab操作演示：

教師通過(guò)在Mp－lab平臺(tái)建立圖庫(kù)的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組。如：用兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生在對(duì)平面圖形的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行拼組操作、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用Mp-lab的操作方便且高效。Mp-lab平臺(tái)更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時(shí)呈現(xiàn)，打破了利用實(shí)物拼組時(shí)拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自已的多種拼組結(jié)果進(jìn)行觀察、對(duì)比和思考。

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過(guò)作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)比不同的拼組方法，初步體會(huì)平面圖形的關(guān)系。

一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在知識(shí)的建構(gòu)上依賴于大量觀察與動(dòng)手操作。Mp－lab操作平臺(tái)就如同一個(gè)小小模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，更利于知識(shí)和能力的建構(gòu)。

第三教學(xué)環(huán)節(jié)：趣味拼圖，激勵(lì)創(chuàng)新

利用Mp-lab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰(shuí)拼得快，拼好后是一只可愛(ài)的小熊。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。

三、教學(xué)效果

在本節(jié)課中，我充分借助mp-lab操作平臺(tái)，為學(xué)生搭建創(chuàng)作、交流、反饋的平臺(tái)，收到了良好的教學(xué)效果。

1、自主創(chuàng)作的平臺(tái)。學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng)作的空間更大了，個(gè)性思維有了更廣闊的展示空間。

2、展示交流的平臺(tái)。在進(jìn)行作品的展示交流時(shí)，可及時(shí)調(diào)用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個(gè)孩子得到充分展示的機(jī)會(huì)滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一種無(wú)聲的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、及時(shí)反饋的平臺(tái)。教師的利用控制臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，節(jié)約走動(dòng)時(shí)間，使反饋更及時(shí)，指導(dǎo)更有針對(duì)性，評(píng)價(jià)更有效率，提高了教學(xué)效率。圖形的拼組說(shuō)課稿8

一、教材分析

《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年紀(jì)下冊(cè)第三單元中的一篇課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):平面圖形的特征和轉(zhuǎn)化

教具學(xué)具準(zhǔn)備:

2張長(zhǎng)方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒

教學(xué)目的：

1:通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征.

2:通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系.

二、教法學(xué)法

舉例法、實(shí)驗(yàn)法、講解法。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一：引入

賞賜課我們所學(xué)的內(nèi)容是20以內(nèi)的退位減法，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。說(shuō)算式讓學(xué)生搶答。

隨意的說(shuō)。

第二：先動(dòng)手做一個(gè)折風(fēng)車的活動(dòng)

讓學(xué)生體會(huì)和理解平面圖形的特征。(教材27頁(yè)第一題:沿虛線折一折)

教師用紙當(dāng)場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。

最后讓學(xué)生明白：

長(zhǎng)方形的特征：對(duì)邊相等。正方形的特征：四邊相等。

第三：用幾個(gè)平面圖形來(lái)拼組一個(gè)平面圖形。

使學(xué)生明白他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。(教材28頁(yè)做一做)

教師用紙當(dāng)場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。

平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換：圓變正方形、正方形變長(zhǎng)方形等等。圖形的拼組說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，第五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容在以前的教材中是沒(méi)有的，該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我認(rèn)為教材出現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容有兩個(gè)原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）通過(guò)讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系。

（2）通過(guò)拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和想像能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐與合作交流發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在玩樂(lè)學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，師生都準(zhǔn)備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。主要是讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。針對(duì)教材，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分參與中真正認(rèn)識(shí)圖形的特征，體會(huì)各種圖形之間的關(guān)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（共分四大環(huán)節(jié)）

（一）激趣導(dǎo)入

課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂(lè)），教師敘述圖意。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別？（全由三角形拼組成的）

你們想設(shè)計(jì)出一幅更好看的圖形嗎？這節(jié)課咱們就研究圖形的拼組，充分發(fā)揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生愛(ài)美這一心理特點(diǎn)，通過(guò)美麗的圖案、優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境，初步感受三角形的神奇。

（二）教學(xué)實(shí)施（實(shí)踐拼圖）

1、自主拼擺

先出示例6，小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。

（1）我們首先來(lái)研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎？

①用手中的三角形可以拼出什么圖形？嘗試拼一拼。

②想一想：用同樣的兩個(gè)三角形可以拼出哪些四邊形？（同桌合作，學(xué)生動(dòng)手操作）

③學(xué)生匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，放手讓學(xué)生自己去探索三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力。

（2）請(qǐng)幾位同學(xué)到前面在黑板上用三角形來(lái)拼四邊形。

要求：不僅要會(huì)拼，還要給大家講清楚，你用了幾個(gè)什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？（指名幾位學(xué)生到前邊操作，并講解）

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生到前面操作并講解，既給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形與四邊形的關(guān)系。

（3）觀察發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)

①請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說(shuō)）

②請(qǐng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)到前邊來(lái)拼給大家看。

③請(qǐng)全班同學(xué)動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證一下該同學(xué)說(shuō)的是否正確。

④通過(guò)拼擺，學(xué)生歸納總結(jié)：任何兩個(gè)相同的三角形都可以拼成一個(gè)四邊形。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主拼擺，獨(dú)立歸納總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）完成93頁(yè)第7題，填書，讀一遍。

２、實(shí)踐創(chuàng)新（完成例7教學(xué)）

（1）我們會(huì)用兩個(gè)完全相同的三角形拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，用兩個(gè)不完全相同的三角形拼出一個(gè)任意的四邊形。用兩個(gè)以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)探索呢？（想）

（2）我們來(lái)搞一個(gè)活動(dòng)名字叫做"我是圖案設(shè)計(jì)大師"（出示題目）。以小組為單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們準(zhǔn)備的各種三角形來(lái)拼出美麗的圖案，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。比一比，看哪一組設(shè)計(jì)的圖案最美，最好。最后我們要來(lái)一個(gè)評(píng)比。

出示要求：

1、在拼圖前，需要用什么樣的三角形拼？商量好就可以開(kāi)始了。

2、如果哪一組同學(xué)對(duì)教材第91頁(yè)的圖感興趣的話，可以參考它來(lái)設(shè)計(jì)你們的的圖案。

設(shè)計(jì)意圖：充分放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，拼擺各種美麗的圖案，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維想像能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）相互交流、相互欣賞

①猜一猜，拼出的是一個(gè)什么圖形？

②說(shuō)一說(shuō)，作品中都包含哪些圖形？

③各組派一個(gè)代表到前面展示本組的作品。

（4）師生共同評(píng)價(jià)

你最喜歡哪個(gè)小組的作品？說(shuō)說(shuō)理由。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示學(xué)生作品，讓每個(gè)學(xué)生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。

（三）拓展練習(xí)（合作設(shè)計(jì)）

同學(xué)們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是非常美麗的，所以我們要保護(hù)它，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，做熱愛(ài)大自然的好孩子。

用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。

1、集體欣賞。

2、看圖說(shuō)話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說(shuō)一段話。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生按自己的意愿，把設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行重組，與課前導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，達(dá)到學(xué)科整合的目的。

（四）全課總結(jié)

不知不覺(jué)又快到下課時(shí)間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個(gè)三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學(xué)們的作品就很好地說(shuō)明了我們這節(jié)課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學(xué)生的知識(shí)從課堂延伸到課外，從而體現(xiàn)了"課堂小天地、天地大課堂"的新的教學(xué)理念。

（五）作業(yè)

完成91頁(yè)做一做：用七巧板設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造學(xué)生玩數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造圖形美的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（六）說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲

通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。

組織學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和反思，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，認(rèn)識(shí)自己，建立信心，培養(yǎng)學(xué)生的反思意思，方法策略意識(shí)圖形的拼組說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《立體圖形的拼組》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。本課是在上學(xué)期《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辯認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知立體圖形之間以及平面圖形和立體圖形間的一些關(guān)系。

教材例題是一個(gè)拼組活動(dòng)，要求學(xué)生用立體圖形的實(shí)物進(jìn)行拼組，通過(guò)把一些大小相同的立體圖形拼成一個(gè)更大的或其它的圖形，如用2個(gè)正方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體；3個(gè)正方體可以拼成不同的形狀等等，教材考慮了學(xué)生的可操作性和普遍性，學(xué)生容易操作，容易理解，注重學(xué)生形象思維的發(fā)展，但要使學(xué)生的思維再上一個(gè)層次，在腦海里建立表象，抽象出直觀的立體圖形，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，但有了Mp－lab教學(xué)軟件操作，就化難為易了，它將抽象與形象相結(jié)合，例如：8個(gè)正方體可以拼成一個(gè)大正方體，通過(guò)拆分，拼組，將抽象的.圖形形象化，使學(xué)生初步體會(huì)立體圖形間的關(guān)系，真正發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：（1）、通過(guò)用Mp－lab教學(xué)軟件進(jìn)行拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（2）、通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：（1）、通過(guò)用Mp－lab教學(xué)軟件操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）、通過(guò)小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

情感目標(biāo)：（1）、通過(guò)用Mp－lab平臺(tái)進(jìn)行拼組，感知幾何美和數(shù)學(xué)美。

（2）、感知數(shù)學(xué)在生活中的作用和體會(huì)探索學(xué)習(xí)的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)

由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

（1）、通過(guò)在Mp－lab平臺(tái)上觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，以及平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。

（2）、通過(guò)小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思考和方法去分析和解決生活中的問(wèn)題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

為全面準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，教師除了作好充分的課前準(zhǔn)備外還要選擇合理的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。因此，在教學(xué)中我運(yùn)用了：情境導(dǎo)入法；動(dòng)手操作，互動(dòng)合作法；獎(jiǎng)星激勵(lì)法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：“同學(xué)們，今天，郭老師請(qǐng)來(lái)了一位客人，你們想知道他是誰(shuí)嗎？”學(xué)生：“想！”我便利用mp-lab出示一張活潑可愛(ài)的機(jī)器人圖畫，還顯示了機(jī)器人的一句話：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？”生很快說(shuō)出“機(jī)器人！”接著機(jī)器人說(shuō)話了“你們知道我是由哪些立體圖形拼組成的嗎？”學(xué)生很容易地說(shuō)出（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體）

這樣的導(dǎo)入，目的是通過(guò)mp-lab展示生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生感到非常新奇，一下子被吸引了，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)觀察機(jī)器人是由哪些立體圖形拼成的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的立體圖形。

（二）自主探索，合作交流

新課程的理念是營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自己。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著新課標(biāo)提出的“空間觀念的建立必須以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)”，大膽地調(diào)整教材，讓學(xué)生充分運(yùn)用mp-lab的軟件進(jìn)行操作，大膽嘗試，始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來(lái)拼組。

這部分內(nèi)容我分為五個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：

活動(dòng)一：正方體的拼組

（1）師：“請(qǐng)你用2個(gè)正方體在mp-lab的平臺(tái)上拼一拼，看看能拼成什么圖形呢？”學(xué)生獨(dú)立操作，很快得出能橫著拼、豎著拼都成一個(gè)長(zhǎng)方體，還可以斜著拼，此時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：你是個(gè)善于動(dòng)腦的孩子，目的是用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，建立初步的、最簡(jiǎn)單的空間觀念。

（2）師：“再請(qǐng)你用3個(gè)正方體拼一拼，看看又能拼成什么圖形呢？”在2個(gè)拼的方法上進(jìn)行讓學(xué)生獨(dú)立拼組，學(xué)生還會(huì)說(shuō)出能拐彎拼，由此可見(jiàn)，運(yùn)用mp-lab的進(jìn)行操作，學(xué)生的空間思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

（3）師：“老師想用8個(gè)正方體拼成一個(gè)大的正方體，你能幫幫我嗎？”先讓學(xué)生2人一組討論，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手操作，對(duì)不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

接著反饋：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么拼的？讓學(xué)生邊動(dòng)手操作，邊說(shuō)方法。同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)說(shuō)對(duì)了的學(xué)生：你是個(gè)抽象思維很好的學(xué)生，你太棒了！

這樣設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生人人參與到操作中，在操作中感悟用相同大小的正方體可以拼組成其它的立體圖形，感知立體圖形之間的關(guān)系。

活動(dòng)二：長(zhǎng)方體的拼組

師：“我們不僅要學(xué)會(huì)正方體的拼組，還要學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體的拼組，你能用4個(gè)長(zhǎng)方體進(jìn)行拼組嗎？”學(xué)生獨(dú)立拼組，反饋出可以拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方體，還可以拼成一個(gè)正方體。目的在于讓學(xué)生在操作的過(guò)程中感知用相同大小的長(zhǎng)方體不僅可以拼組成更大的長(zhǎng)方體，還可以拼組成一個(gè)大的正方體，突出重點(diǎn)，感知立體圖形之間的關(guān)系。

活動(dòng)三：數(shù)一數(shù)、猜一猜

1、mp-lab的平臺(tái)出示用長(zhǎng)方體拼組出來(lái)的圖形，數(shù)一數(shù)，老師用了多少個(gè)長(zhǎng)方體？

2、mp-lab的平臺(tái)出示用正方體拼組出來(lái)的圖形，猜一猜，老師用了多少個(gè)正方體？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜的？

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、而且使學(xué)生在獲得簡(jiǎn)單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上初步感知它們的位置關(guān)系及變化，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

活動(dòng)四：動(dòng)手做一做

用一張長(zhǎng)方形紙，你能做出我們學(xué)過(guò)的立體圖形嗎？動(dòng)手試試看。由于mp-lab的平臺(tái)不具備三維空間的功能，所以我就讓學(xué)生動(dòng)手操作。全班展示。

意圖在于讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會(huì)到立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。

活動(dòng)五：小小設(shè)計(jì)師

1、簡(jiǎn)單小結(jié)：小朋友們，剛才我們學(xué)會(huì)了什么？

2、提出活動(dòng)要求：小組合作，用正方體和長(zhǎng)方體，利用今天學(xué)會(huì)的立體圖形拼組的知識(shí)來(lái)當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師。

3、提問(wèn)：你想設(shè)計(jì)出什么圖形或模型？

4、小組合作，動(dòng)手設(shè)計(jì)。

5、匯報(bào)設(shè)計(jì)的作品。

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用mp-lab的平臺(tái)，放手讓學(xué)生去觀察，去操作，去嘗試，做他們想做的，為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間來(lái)經(jīng)歷多種實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的空間觀念。

（三）、反饋練習(xí)，鞏固新知

由于練習(xí)六中的第三題一在第二個(gè)環(huán)節(jié)解決了，這里重點(diǎn)講這一題，這道題要用到長(zhǎng)方體相對(duì)的面相等的特征，因?yàn)閷W(xué)生從圖中只能看到長(zhǎng)方體的上面、右面、正面，另外三個(gè)面看不到，只能根據(jù)看到的面來(lái)推測(cè)。而這個(gè)特征，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)，mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能，所以我用進(jìn)行mp-lab的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快就得出了正確的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能進(jìn)行教學(xué)直觀形象，有助于學(xué)生理解面與體的關(guān)系。

（四）、總結(jié)

因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間中。在小結(jié)之后，我設(shè)計(jì)了“其實(shí)在我們生活當(dāng)中，也有很多用長(zhǎng)方體和正方體，拼擺出來(lái)的圖形，想一想，說(shuō)一說(shuō)，你都看過(guò)了哪些？”這一步驟，還準(zhǔn)備了幾幅日常生活實(shí)例的情境圖，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)也培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、教學(xué)反思

在立體圖形的拼組過(guò)程中，我注重讓學(xué)生通過(guò)充分運(yùn)用mp-lab的平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)手操