肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件

肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷王海琴孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷實(shí)性和亞實(shí)性肺結(jié)節(jié)臨床處理AcCP最新肺結(jié)節(jié)診療指南簡(jiǎn)介農(nóng)林學(xué)科的食品質(zhì)量安全專業(yè)的核心任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的可從事食品安全監(jiān)測(cè)監(jiān)督方面的高素質(zhì)技術(shù)型人才，核心課程是《農(nóng)藥殘留分析》，該課程的主要內(nèi)容是應(yīng)用現(xiàn)代分析技術(shù)對(duì)殘存于各種食品、環(huán)境介質(zhì)中微量、痕量以至超痕量水平的農(nóng)藥進(jìn)行定性、定量測(cè)定，主要作用和目的是研究農(nóng)藥施用后在農(nóng)作物或環(huán)境介質(zhì)中的代謝、降解和轉(zhuǎn)歸，制定農(nóng)藥殘留限量標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)等，檢測(cè)食品中農(nóng)藥殘留的種類和水平，以確定其質(zhì)量和安全性[1-2]。該課程體現(xiàn)了較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)方法的探索是食品質(zhì)量安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。該文針對(duì)食品質(zhì)量與安全專業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)對(duì)學(xué)生的農(nóng)藥殘留分析技能的要求，結(jié)合多年教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)在殘留分析方面有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的本科畢業(yè)生進(jìn)行探討如下。1教材的應(yīng)用與拓展安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品質(zhì)量安全專業(yè)應(yīng)用的主要教材為岳永德主編的《農(nóng)藥殘留分析》，由于教材覆蓋內(nèi)容廣，教師應(yīng)該能夠吃透教材，綜合教材、凝練教材的核心內(nèi)容。系統(tǒng)掌握教材的內(nèi)容，把握各章節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，在有限的課時(shí)內(nèi)有側(cè)重點(diǎn)地去講授教材內(nèi)容。例如《農(nóng)藥殘留分析》課程的重點(diǎn)內(nèi)容是農(nóng)藥殘留分析的樣品制備和檢測(cè)方法的研究和應(yīng)用，樣品的制備過(guò)程是農(nóng)藥殘留分析任務(wù)中的重中之重，因此應(yīng)該把這部分的內(nèi)容講深講透；而檢測(cè)方法一章中著重介紹了儀器分析技術(shù)，與該專業(yè)前修課程《儀器分析》有部分交叉重復(fù)，《農(nóng)藥殘留分析》教材中這部分章節(jié)中色譜理論太過(guò)基礎(chǔ)，缺乏應(yīng)用環(huán)節(jié)，該課程應(yīng)避開(kāi)基本原理過(guò)多解釋而著重把儀器分析在農(nóng)藥殘留分析方面的應(yīng)用原理闡述清楚，以代表性的實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現(xiàn)方法的應(yīng)用性；對(duì)食品質(zhì)量安全專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)農(nóng)藥知識(shí)背景的了解，因此適當(dāng)補(bǔ)充農(nóng)藥種類和結(jié)構(gòu)化學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，可以增強(qiáng)其對(duì)檢測(cè)方法選擇原理的理解；另外還可適當(dāng)拓展和延伸教材中的知識(shí)點(diǎn)，比如增加一些近期文獻(xiàn)報(bào)道的不同基質(zhì)樣品制備方法的區(qū)別等內(nèi)容，講授結(jié)合殘留分析方法的評(píng)價(jià)，探索如何拓展和運(yùn)用研究性的創(chuàng)新成果，以提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。2綜合運(yùn)用課堂教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，綜合應(yīng)用多種教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣度[3]。2.1理論聯(lián)系實(shí)際，逐步引入課程內(nèi)容在講授有機(jī)磷農(nóng)藥測(cè)定方法時(shí)，可從一例蔬菜甲胺磷中毒的事件出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何去尋找測(cè)定甲胺磷農(nóng)藥殘留的方法，方法的有效性通過(guò)什么樣的方法去評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)思考回答此問(wèn)題，加強(qiáng)互動(dòng)。綜合采用講授法、問(wèn)答法、演示法、探究法、問(wèn)題溯源法等，以提高學(xué)習(xí)課堂參與的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上提出其感興趣的問(wèn)題，教師課堂試著回答或者找出解決問(wèn)題的思路，幫助學(xué)生課后去尋找問(wèn)題的答案，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。2.2用史實(shí)材料輔助增加授課的趣味性事實(shí)上，殘留分析方法的進(jìn)展也是現(xiàn)代儀器分析發(fā)展的結(jié)果。教師在圍繞教學(xué)中心內(nèi)容講授課程時(shí)，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯腥さ霓r(nóng)藥殘留分析發(fā)展史，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如對(duì)于樣品制備方法，從索氏提取法的應(yīng)用到目前加速溶劑萃取的發(fā)展，從液液萃取的應(yīng)用到液液微萃取的發(fā)展，從柱層析凈化到分散固相萃取。新方法有著經(jīng)典方法不可比擬的優(yōu)越性，但也有其存在的問(wèn)題。加入一些分析方法的史實(shí)內(nèi)容或教師在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感受，能鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，提高他們?cè)诳蒲兴季S活動(dòng)中的敏感性。展示方法發(fā)展的歷史背景，讓學(xué)生沿著殘留分析發(fā)展的足跡去認(rèn)識(shí)其發(fā)展的迫切性和必要性，可以不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)藥殘留分析課程的興趣和熱情。2.3緊跟學(xué)術(shù)前沿[4]農(nóng)藥殘留分析課程最顯著的特點(diǎn)在于它隨著各種前處理技術(shù)和儀器分析技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容更新非常快，因此教師除了講清教學(xué)參考書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)外，應(yīng)根據(jù)國(guó)內(nèi)外科技研究前沿，尤其是殘留分析學(xué)科相關(guān)的新技術(shù)、新方法、新手段等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。課后布置作業(yè)，教師和學(xué)生共同查閱相關(guān)文獻(xiàn)，共同研究殘留分析的方法設(shè)計(jì)原理和結(jié)果分析；教師對(duì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)的步驟或方法進(jìn)行答疑；另外可邀請(qǐng)農(nóng)藥殘留分析領(lǐng)域的相關(guān)專家分享其研究成果的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和研究前沿動(dòng)態(tài)。2.4增設(shè)辯論式教學(xué)模式[5]在農(nóng)藥殘留分析教學(xué)中可嘗試使用辯論式教學(xué)方法。將學(xué)生每4～5個(gè)人分為1組，教師提前篩選好辯論題目，學(xué)生自主選擇，教師給出自主查閱相關(guān)資料的途徑并適當(dāng)引導(dǎo)，在重要的章節(jié)末或?qū)W期末抽出一節(jié)課時(shí)間對(duì)某一論點(diǎn)進(jìn)行辯論，同時(shí)將辯論的成績(jī)納入最終的考核成績(jī)中，提高學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。辯論要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較深、較難，學(xué)生需要通過(guò)提前準(zhǔn)備并對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)了解，才能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去對(duì)所選辯論題目進(jìn)行分析和判斷，比如在講授固相萃取凈化的原理和應(yīng)用方法時(shí)，讓學(xué)生自行查閱資料，給出利用這一技術(shù)檢測(cè)大白菜的有機(jī)氯和擬除蟲(chóng)菊酯殘留的方法，進(jìn)行方法設(shè)計(jì)的分組辯論。2.5現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用增加多媒體中實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程內(nèi)容方面的應(yīng)用；農(nóng)藥殘留分析課程中涉及的農(nóng)藥殘留提取方法、凈化方法和檢測(cè)儀器種類繁多、原理各異。加之分析儀器更新速度非?？欤處焹H憑口頭講述，學(xué)生會(huì)覺(jué)得晦澀和枯燥，即便是教師在課程幻燈繪出樣品處理的操作流程和儀器的結(jié)構(gòu)圖，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。如果教師將前處理步驟或分析儀器的結(jié)構(gòu)和原理及整個(gè)工作過(guò)程采用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)畫(huà)和視頻資料等用多媒體演示，提升教學(xué)效果[2]。同時(shí)在教學(xué)中，通過(guò)放映影像資料將高新科技在農(nóng)藥殘留檢測(cè)中的研究和應(yīng)用成果及時(shí)向?qū)W生介紹，拓寬學(xué)生知識(shí)面，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。如在酶抑制測(cè)定有機(jī)磷農(nóng)藥殘留的分析法一節(jié)中，用動(dòng)畫(huà)表示加含藥和不含藥的不同基質(zhì)時(shí)顯色劑所表現(xiàn)出的不同顏色，清楚直觀，學(xué)生很容易掌握。3實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的合理配置3.1理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)前些年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品質(zhì)量安全專業(yè)農(nóng)藥殘留分析僅開(kāi)設(shè)理論課程，未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，僅有每年的實(shí)踐課程，到具備相應(yīng)分析測(cè)試條件的質(zhì)檢機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)3周時(shí)間。根據(jù)多年實(shí)習(xí)單位的信息反饋，學(xué)生農(nóng)藥殘留分析方面的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)較薄弱，因此前年的課程體系改革后把實(shí)驗(yàn)課列入了教學(xué)體系，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程。這樣可以實(shí)現(xiàn)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，使學(xué)生更好地把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3.2充分利用現(xiàn)有資源，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本科生實(shí)驗(yàn)課程主要分為驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由于食品質(zhì)量安全專業(yè)農(nóng)藥殘留分析課程的前修課程《食品分析》和《儀器分析》中學(xué)生已經(jīng)掌握了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，可設(shè)計(jì)一些殘留分析方面獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)操作方法，比如農(nóng)藥殘留分析中常用的提取―固相萃取凈化―上樣分析中，掌握固相萃取活化柱材料、上樣、洗滌、洗脫等關(guān)鍵技術(shù)的操作方法，然后進(jìn)行儀器分析驗(yàn)證已有方法（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等）的可行性。在較少課時(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?！掇r(nóng)藥殘留分析》大部分實(shí)驗(yàn)中需要用到氣相色譜和液相色譜這樣的大型儀器，茶與食品科技學(xué)院已為本科實(shí)驗(yàn)室配備了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器。可安排學(xué)生以合理的組員數(shù)參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)樣品制備等前處理過(guò)程，盡量做到每個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；樣品分析階段，可以先由教師完成演示實(shí)驗(yàn)，然后由教師指導(dǎo)，分組進(jìn)行操作儀器完成各自的樣品分析結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，以幫助學(xué)生真正理解所學(xué)的理論知識(shí)，使其感受到農(nóng)藥殘留分析的無(wú)窮魅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。目前，有些學(xué)校開(kāi)設(shè)《農(nóng)藥殘留分析》實(shí)驗(yàn)課會(huì)遇到多種問(wèn)題，很多實(shí)驗(yàn)需同時(shí)安排五六個(gè)人1組，個(gè)別實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生觀摩?？蓢L試采用技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的“自主式、合作型”的教學(xué)方法，該教學(xué)方法的核心是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”[6]。利用課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合，把研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合在課外的素質(zhì)拓展項(xiàng)目中進(jìn)行，這樣可利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)得到更好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中教師僅作為實(shí)驗(yàn)資源配置者、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)者、答疑解惑者和成績(jī)?cè)u(píng)定者。學(xué)生主體是指完成“資料查閱、方案制定、材料準(zhǔn)備、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)”等活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能檢索和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)完整的操作步驟、分析實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)理論解決問(wèn)題，提高學(xué)生的辨析能力；另外開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)注重“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”[7]。例如筆者利用自己的科研成果開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“水果蔬菜中煙堿類農(nóng)藥多殘留液相色譜的測(cè)定方法”，有利于學(xué)生了解目前新的前處理技術(shù)在該專業(yè)上的應(yīng)用及最新研究進(jìn)展。3.3增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)到檢測(cè)機(jī)構(gòu)和有條件的企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的補(bǔ)充。近年來(lái)，本學(xué)院與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)質(zhì)檢中心建立了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和項(xiàng)目間的合作關(guān)系，例如本學(xué)院與安徽省出入境檢驗(yàn)檢疫局共同建立了安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，和國(guó)家農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化與監(jiān)測(cè)中心（合肥）的業(yè)務(wù)合作等等為學(xué)生實(shí)踐階段提供了很好的接觸實(shí)際樣品分析的條件，目前實(shí)踐時(shí)間安排通常為3周，以后可以進(jìn)一步延長(zhǎng)實(shí)踐期，這種接觸分析一線的鍛煉機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)闊視野和實(shí)踐“學(xué)以致用”的好機(jī)會(huì)。4結(jié)語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革需要從教師授課、學(xué)生自主式合作型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)的拓展等各個(gè)層面著手，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，適合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。5對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上去接受一些知識(shí)，課堂教學(xué)效率的高低也是關(guān)系到教師們教學(xué)效果和學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的好與不好。而如何在有效的時(shí)間里面去實(shí)現(xiàn)高效率的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也值得我們?nèi)ニ伎己吞剿?。本文也將從教師和學(xué)生兩個(gè)層面去分析造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效或者無(wú)效的原因，進(jìn)而希望能夠根據(jù)這些問(wèn)題，去實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因（一）學(xué)生方面的原因首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。目前，大多數(shù)的學(xué)生都適應(yīng)了教師單方面的進(jìn)行知識(shí)傳授而自己只是進(jìn)行被動(dòng)式的接受教育，在學(xué)習(xí)中很少有學(xué)生能夠制定自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走。并且學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)更沒(méi)有計(jì)劃性，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，在課堂上有些教師講課比較枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在很多時(shí)候都去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的其他學(xué)科，而耽誤了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)辦法提高。一個(gè)好的目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此，教師也需要督促并且?guī)椭鷮W(xué)生制定一定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次是學(xué)生忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及理解。我們知道，基本的概念、定理和公式是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。只有掌握了這些基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生們才能夠順利地解決自己在數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的種種困難。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生往往會(huì)忽視那些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把自己的大部分精力都花費(fèi)在了那些困難的題目上面，希望能夠通過(guò)困難題目的克服來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)水平。然而這會(huì)讓學(xué)生陷入一種學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不利于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。最后是學(xué)生沒(méi)有掌握合適的學(xué)習(xí)方法。有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握這些數(shù)學(xué)思想，有一定的盲目從眾心理，并不是根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)以及自己的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，因而有的學(xué)生雖然付出了一定的努力，但是并沒(méi)有得到自己所付出的精力相對(duì)等的結(jié)果，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。尤其是一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一味地去追求一些捷徑，將其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方式照搬過(guò)來(lái)，但是并不能取得相應(yīng)的成效。也有很多學(xué)生仍舊陷入到題海戰(zhàn)術(shù)里面去，這種方法是很不科學(xué)的。我們知道，學(xué)習(xí)方法本身沒(méi)有對(duì)與不對(duì)，只有合適不合適，每個(gè)人都應(yīng)該選擇屬于自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）教師層面從教學(xué)方法上來(lái)講，雖然有一部教師對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)方法有所創(chuàng)新，但是仍舊存在著盲從和形式化的現(xiàn)狀，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生自己內(nèi)心的情感和創(chuàng)新思維。很多初中生都擁有相對(duì)旺盛的好奇心，如果想要初中生能夠在課堂上安安靜靜的認(rèn)真聽(tīng)課，集中注意力，除了需要豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要多種多樣的教學(xué)方法。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是局限在教材，教師的教學(xué)方法也大多都比較傳統(tǒng)，根據(jù)教材進(jìn)行總結(jié)。這種相對(duì)老套的教學(xué)方式，讓學(xué)生所學(xué)到的都是一些死知識(shí)，僅僅是一種知識(shí)的搬用和輸送。在這種情況下去學(xué)習(xí)，學(xué)生們通常會(huì)感覺(jué)課堂是枯燥無(wú)味的，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。二、提高數(shù)學(xué)課堂效率的策略（一）在?n堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用小組合作討論的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，小組成員也在互相幫助中提高他們自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。針對(duì)這些小組討論的模式，教師們要合理的劃分這些小組，針對(duì)性的設(shè)置學(xué)生們所要討論的內(nèi)容，也要在學(xué)生們進(jìn)行討論的過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時(shí)地解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。通過(guò)小組討論的方式，可以改變?cè)境翋灥恼n堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時(shí)也可以讓學(xué)生們對(duì)自己的所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。（二）運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)游戲教學(xué)是每個(gè)學(xué)生都非常喜愛(ài)的一種方式，它能夠讓學(xué)生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學(xué)生們的智力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用游戲的特點(diǎn)，組織和整理一些符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲，既要有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到數(shù)學(xué)思維能力。（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多地設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對(duì)于同一個(gè)方程式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)進(jìn)行分析和思考，舉一反三，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動(dòng)。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生從這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問(wèn)，并勇敢的提出自己的疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維能力。總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的那種單方面知識(shí)傳授的教學(xué)方式，通過(guò)一些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程16、自己選擇的路、跪著也1孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷王海琴孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷2孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷實(shí)性和亞實(shí)性肺結(jié)節(jié)臨床處理AcCP最新肺結(jié)節(jié)診療指南簡(jiǎn)介孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷3肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件4孤立性肺結(jié)節(jié)的定義(solitarypulmonarynodule,SPN)肺內(nèi)單發(fā)圓形或類圓形致密影≤3cm,無(wú)肺不張或淋巴結(jié)腫大孤立性肺結(jié)節(jié)的定義51.結(jié)節(jié)的大小較小的結(jié)節(jié)更有可能為良性<1cm的結(jié)節(jié)約85%為良性2cm的結(jié)節(jié)約60%為良性>3cm的腫塊多為惡性腫塊1.結(jié)節(jié)的大小62.結(jié)節(jié)的形態(tài)分葉狀分深分葉和淺分葉深分葉結(jié)節(jié)者以惡性多見(jiàn)淺分葉者以良性結(jié)節(jié)多見(jiàn)肺癌病灶常見(jiàn)深分葉征象結(jié)節(jié)分葉狀形態(tài)形成原因:結(jié)節(jié)各個(gè)方向生長(zhǎng)不均衡結(jié)節(jié)生長(zhǎng)受支架結(jié)構(gòu)制約2.結(jié)節(jié)的形態(tài)7肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件83.結(jié)節(jié)的邊緣毛刺征棘狀突起3.結(jié)節(jié)的邊緣93.結(jié)節(jié)的邊緣-毛刺征(1)結(jié)節(jié)邊緣有多數(shù)線條狀影且呈放射狀或毛刺狀表現(xiàn)(2)結(jié)節(jié)毛刺征形成的原因是:腫瘤細(xì)胞向各個(gè)方向蔓延瘤周?chē)w維結(jié)締組織增生3.結(jié)節(jié)的邊緣-毛刺征10肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件11肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件12肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件13肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件14肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件15肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件16肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件17肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件18肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件19肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件20肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件21肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件22肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件23肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件24肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件25肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件26肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件27肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件28肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件29肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件30肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件31肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件32肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件33肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件34肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件35肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件36肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件37肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件38肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件39肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件40肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件41肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件42肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件43肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件44肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件45肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件46肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件47肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件48肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件49肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件50肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件51肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件52肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件53肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件54肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件55肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件56肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件57肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件58肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件59肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件60肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件61肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件62肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件63肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件64肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件65肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件66肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件67肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件68肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件69肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件70肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件71肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件72肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件73肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件74肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件75肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件76肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件77肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件78肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件79肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件80肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件81肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件82肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件83肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件84肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件85肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件86肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件87肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件88肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件89肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件90肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件91肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件92肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件93肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件94肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件95肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件96肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件97肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件98肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件9956、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?00肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷王海琴孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷實(shí)性和亞實(shí)性肺結(jié)節(jié)臨床處理AcCP最新肺結(jié)節(jié)診療指南簡(jiǎn)介農(nóng)林學(xué)科的食品質(zhì)量安全專業(yè)的核心任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的可從事食品安全監(jiān)測(cè)監(jiān)督方面的高素質(zhì)技術(shù)型人才，核心課程是《農(nóng)藥殘留分析》，該課程的主要內(nèi)容是應(yīng)用現(xiàn)代分析技術(shù)對(duì)殘存于各種食品、環(huán)境介質(zhì)中微量、痕量以至超痕量水平的農(nóng)藥進(jìn)行定性、定量測(cè)定，主要作用和目的是研究農(nóng)藥施用后在農(nóng)作物或環(huán)境介質(zhì)中的代謝、降解和轉(zhuǎn)歸，制定農(nóng)藥殘留限量標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)等，檢測(cè)食品中農(nóng)藥殘留的種類和水平，以確定其質(zhì)量和安全性[1-2]。該課程體現(xiàn)了較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)方法的探索是食品質(zhì)量安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。該文針對(duì)食品質(zhì)量與安全專業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)對(duì)學(xué)生的農(nóng)藥殘留分析技能的要求，結(jié)合多年教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)在殘留分析方面有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的本科畢業(yè)生進(jìn)行探討如下。1教材的應(yīng)用與拓展安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品質(zhì)量安全專業(yè)應(yīng)用的主要教材為岳永德主編的《農(nóng)藥殘留分析》，由于教材覆蓋內(nèi)容廣，教師應(yīng)該能夠吃透教材，綜合教材、凝練教材的核心內(nèi)容。系統(tǒng)掌握教材的內(nèi)容，把握各章節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，在有限的課時(shí)內(nèi)有側(cè)重點(diǎn)地去講授教材內(nèi)容。例如《農(nóng)藥殘留分析》課程的重點(diǎn)內(nèi)容是農(nóng)藥殘留分析的樣品制備和檢測(cè)方法的研究和應(yīng)用，樣品的制備過(guò)程是農(nóng)藥殘留分析任務(wù)中的重中之重，因此應(yīng)該把這部分的內(nèi)容講深講透；而檢測(cè)方法一章中著重介紹了儀器分析技術(shù)，與該專業(yè)前修課程《儀器分析》有部分交叉重復(fù)，《農(nóng)藥殘留分析》教材中這部分章節(jié)中色譜理論太過(guò)基礎(chǔ)，缺乏應(yīng)用環(huán)節(jié)，該課程應(yīng)避開(kāi)基本原理過(guò)多解釋而著重把儀器分析在農(nóng)藥殘留分析方面的應(yīng)用原理闡述清楚，以代表性的實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現(xiàn)方法的應(yīng)用性；對(duì)食品質(zhì)量安全專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)農(nóng)藥知識(shí)背景的了解，因此適當(dāng)補(bǔ)充農(nóng)藥種類和結(jié)構(gòu)化學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，可以增強(qiáng)其對(duì)檢測(cè)方法選擇原理的理解；另外還可適當(dāng)拓展和延伸教材中的知識(shí)點(diǎn)，比如增加一些近期文獻(xiàn)報(bào)道的不同基質(zhì)樣品制備方法的區(qū)別等內(nèi)容，講授結(jié)合殘留分析方法的評(píng)價(jià)，探索如何拓展和運(yùn)用研究性的創(chuàng)新成果，以提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。2綜合運(yùn)用課堂教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，綜合應(yīng)用多種教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣度[3]。2.1理論聯(lián)系實(shí)際，逐步引入課程內(nèi)容在講授有機(jī)磷農(nóng)藥測(cè)定方法時(shí)，可從一例蔬菜甲胺磷中毒的事件出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何去尋找測(cè)定甲胺磷農(nóng)藥殘留的方法，方法的有效性通過(guò)什么樣的方法去評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)思考回答此問(wèn)題，加強(qiáng)互動(dòng)。綜合采用講授法、問(wèn)答法、演示法、探究法、問(wèn)題溯源法等，以提高學(xué)習(xí)課堂參與的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上提出其感興趣的問(wèn)題，教師課堂試著回答或者找出解決問(wèn)題的思路，幫助學(xué)生課后去尋找問(wèn)題的答案，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。2.2用史實(shí)材料輔助增加授課的趣味性事實(shí)上，殘留分析方法的進(jìn)展也是現(xiàn)代儀器分析發(fā)展的結(jié)果。教師在圍繞教學(xué)中心內(nèi)容講授課程時(shí)，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯腥さ霓r(nóng)藥殘留分析發(fā)展史，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如對(duì)于樣品制備方法，從索氏提取法的應(yīng)用到目前加速溶劑萃取的發(fā)展，從液液萃取的應(yīng)用到液液微萃取的發(fā)展，從柱層析凈化到分散固相萃取。新方法有著經(jīng)典方法不可比擬的優(yōu)越性，但也有其存在的問(wèn)題。加入一些分析方法的史實(shí)內(nèi)容或教師在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感受，能鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，提高他們?cè)诳蒲兴季S活動(dòng)中的敏感性。展示方法發(fā)展的歷史背景，讓學(xué)生沿著殘留分析發(fā)展的足跡去認(rèn)識(shí)其發(fā)展的迫切性和必要性，可以不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)藥殘留分析課程的興趣和熱情。2.3緊跟學(xué)術(shù)前沿[4]農(nóng)藥殘留分析課程最顯著的特點(diǎn)在于它隨著各種前處理技術(shù)和儀器分析技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容更新非?？?，因此教師除了講清教學(xué)參考書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)外，應(yīng)根據(jù)國(guó)內(nèi)外科技研究前沿，尤其是殘留分析學(xué)科相關(guān)的新技術(shù)、新方法、新手段等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。課后布置作業(yè)，教師和學(xué)生共同查閱相關(guān)文獻(xiàn)，共同研究殘留分析的方法設(shè)計(jì)原理和結(jié)果分析；教師對(duì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)的步驟或方法進(jìn)行答疑；另外可邀請(qǐng)農(nóng)藥殘留分析領(lǐng)域的相關(guān)專家分享其研究成果的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和研究前沿動(dòng)態(tài)。2.4增設(shè)辯論式教學(xué)模式[5]在農(nóng)藥殘留分析教學(xué)中可嘗試使用辯論式教學(xué)方法。將學(xué)生每4～5個(gè)人分為1組，教師提前篩選好辯論題目，學(xué)生自主選擇，教師給出自主查閱相關(guān)資料的途徑并適當(dāng)引導(dǎo)，在重要的章節(jié)末或?qū)W期末抽出一節(jié)課時(shí)間對(duì)某一論點(diǎn)進(jìn)行辯論，同時(shí)將辯論的成績(jī)納入最終的考核成績(jī)中，提高學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。辯論要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較深、較難，學(xué)生需要通過(guò)提前準(zhǔn)備并對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)了解，才能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去對(duì)所選辯論題目進(jìn)行分析和判斷，比如在講授固相萃取凈化的原理和應(yīng)用方法時(shí)，讓學(xué)生自行查閱資料，給出利用這一技術(shù)檢測(cè)大白菜的有機(jī)氯和擬除蟲(chóng)菊酯殘留的方法，進(jìn)行方法設(shè)計(jì)的分組辯論。2.5現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用增加多媒體中實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程內(nèi)容方面的應(yīng)用；農(nóng)藥殘留分析課程中涉及的農(nóng)藥殘留提取方法、凈化方法和檢測(cè)儀器種類繁多、原理各異。加之分析儀器更新速度非?？?，教師僅憑口頭講述，學(xué)生會(huì)覺(jué)得晦澀和枯燥，即便是教師在課程幻燈繪出樣品處理的操作流程和儀器的結(jié)構(gòu)圖，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。如果教師將前處理步驟或分析儀器的結(jié)構(gòu)和原理及整個(gè)工作過(guò)程采用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)畫(huà)和視頻資料等用多媒體演示，提升教學(xué)效果[2]。同時(shí)在教學(xué)中，通過(guò)放映影像資料將高新科技在農(nóng)藥殘留檢測(cè)中的研究和應(yīng)用成果及時(shí)向?qū)W生介紹，拓寬學(xué)生知識(shí)面，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。如在酶抑制測(cè)定有機(jī)磷農(nóng)藥殘留的分析法一節(jié)中，用動(dòng)畫(huà)表示加含藥和不含藥的不同基質(zhì)時(shí)顯色劑所表現(xiàn)出的不同顏色，清楚直觀，學(xué)生很容易掌握。3實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的合理配置3.1理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)前些年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品質(zhì)量安全專業(yè)農(nóng)藥殘留分析僅開(kāi)設(shè)理論課程，未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，僅有每年的實(shí)踐課程，到具備相應(yīng)分析測(cè)試條件的質(zhì)檢機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)3周時(shí)間。根據(jù)多年實(shí)習(xí)單位的信息反饋，學(xué)生農(nóng)藥殘留分析方面的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)較薄弱，因此前年的課程體系改革后把實(shí)驗(yàn)課列入了教學(xué)體系，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程。這樣可以實(shí)現(xiàn)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，使學(xué)生更好地把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3.2充分利用現(xiàn)有資源，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本科生實(shí)驗(yàn)課程主要分為驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。由于食品質(zhì)量安全專業(yè)農(nóng)藥殘留分析課程的前修課程《食品分析》和《儀器分析》中學(xué)生已經(jīng)掌握了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，可設(shè)計(jì)一些殘留分析方面獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)操作方法，比如農(nóng)藥殘留分析中常用的提取―固相萃取凈化―上樣分析中，掌握固相萃取活化柱材料、上樣、洗滌、洗脫等關(guān)鍵技術(shù)的操作方法，然后進(jìn)行儀器分析驗(yàn)證已有方法（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等）的可行性。在較少課時(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。《農(nóng)藥殘留分析》大部分實(shí)驗(yàn)中需要用到氣相色譜和液相色譜這樣的大型儀器，茶與食品科技學(xué)院已為本科實(shí)驗(yàn)室配備了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器?？砂才艑W(xué)生以合理的組員數(shù)參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)樣品制備等前處理過(guò)程，盡量做到每個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；樣品分析階段，可以先由教師完成演示實(shí)驗(yàn)，然后由教師指導(dǎo)，分組進(jìn)行操作儀器完成各自的樣品分析結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，以幫助學(xué)生真正理解所學(xué)的理論知識(shí)，使其感受到農(nóng)藥殘留分析的無(wú)窮魅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。目前，有些學(xué)校開(kāi)設(shè)《農(nóng)藥殘留分析》實(shí)驗(yàn)課會(huì)遇到多種問(wèn)題，很多實(shí)驗(yàn)需同時(shí)安排五六個(gè)人1組，個(gè)別實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生觀摩。可嘗試采用技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的“自主式、合作型”的教學(xué)方法，該教學(xué)方法的核心是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”[6]。利用課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合，把研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合在課外的素質(zhì)拓展項(xiàng)目中進(jìn)行，這樣可利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)得到更好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中教師僅作為實(shí)驗(yàn)資源配置者、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)者、答疑解惑者和成績(jī)?cè)u(píng)定者。學(xué)生主體是指完成“資料查閱、方案制定、材料準(zhǔn)備、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)”等活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能檢索和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)完整的操作步驟、分析實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)理論解決問(wèn)題，提高學(xué)生的辨析能力；另外開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)注重“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”[7]。例如筆者利用自己的科研成果開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“水果蔬菜中煙堿類農(nóng)藥多殘留液相色譜的測(cè)定方法”，有利于學(xué)生了解目前新的前處理技術(shù)在該專業(yè)上的應(yīng)用及最新研究進(jìn)展。3.3增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)到檢測(cè)機(jī)構(gòu)和有條件的企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的補(bǔ)充。近年來(lái)，本學(xué)院與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)質(zhì)檢中心建立了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和項(xiàng)目間的合作關(guān)系，例如本學(xué)院與安徽省出入境檢驗(yàn)檢疫局共同建立了安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，和國(guó)家農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化與監(jiān)測(cè)中心（合肥）的業(yè)務(wù)合作等等為學(xué)生實(shí)踐階段提供了很好的接觸實(shí)際樣品分析的條件，目前實(shí)踐時(shí)間安排通常為3周，以后可以進(jìn)一步延長(zhǎng)實(shí)踐期，這種接觸分析一線的鍛煉機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)闊視野和實(shí)踐“學(xué)以致用”的好機(jī)會(huì)。4結(jié)語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革需要從教師授課、學(xué)生自主式合作型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)的拓展等各個(gè)層面著手，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，適合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。5對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上去接受一些知識(shí)，課堂教學(xué)效率的高低也是關(guān)系到教師們教學(xué)效果和學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的好與不好。而如何在有效的時(shí)間里面去實(shí)現(xiàn)高效率的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也值得我們?nèi)ニ伎己吞剿?。本文也將從教師和學(xué)生兩個(gè)層面去分析造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效或者無(wú)效的原因，進(jìn)而希望能夠根據(jù)這些問(wèn)題，去實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因（一）學(xué)生方面的原因首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。目前，大多數(shù)的學(xué)生都適應(yīng)了教師單方面的進(jìn)行知識(shí)傳授而自己只是進(jìn)行被動(dòng)式的接受教育，在學(xué)習(xí)中很少有學(xué)生能夠制定自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走。并且學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)更沒(méi)有計(jì)劃性，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，在課堂上有些教師講課比較枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在很多時(shí)候都去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的其他學(xué)科，而耽誤了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)辦法提高。一個(gè)好的目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此，教師也需要督促并且?guī)椭鷮W(xué)生制定一定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次是學(xué)生忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及理解。我們知道，基本的概念、定理和公式是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。只有掌握了這些基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生們才能夠順利地解決自己在數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的種種困難。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生往往會(huì)忽視那些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把自己的大部分精力都花費(fèi)在了那些困難的題目上面，希望能夠通過(guò)困難題目的克服來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)水平。然而這會(huì)讓學(xué)生陷入一種學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不利于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。最后是學(xué)生沒(méi)有掌握合適的學(xué)習(xí)方法。有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握這些數(shù)學(xué)思想，有一定的盲目從眾心理，并不是根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)以及自己的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，因而有的學(xué)生雖然付出了一定的努力，但是并沒(méi)有得到自己所付出的精力相對(duì)等的結(jié)果，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。尤其是一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一味地去追求一些捷徑，將其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方式照搬過(guò)來(lái)，但是并不能取得相應(yīng)的成效。也有很多學(xué)生仍舊陷入到題海戰(zhàn)術(shù)里面去，這種方法是很不科學(xué)的。我們知道，學(xué)習(xí)方法本身沒(méi)有對(duì)與不對(duì)，只有合適不合適，每個(gè)人都應(yīng)該選擇屬于自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）教師層面從教學(xué)方法上來(lái)講，雖然有一部教師對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)方法有所創(chuàng)新，但是仍舊存在著盲從和形式化的現(xiàn)狀，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生自己內(nèi)心的情感和創(chuàng)新思維。很多初中生都擁有相對(duì)旺盛的好奇心，如果想要初中生能夠在課堂上安安靜靜的認(rèn)真聽(tīng)課，集中注意力，除了需要豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要多種多樣的教學(xué)方法。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是局限在教材，教師的教學(xué)方法也大多都比較傳統(tǒng)，根據(jù)教材進(jìn)行總結(jié)。這種相對(duì)老套的教學(xué)方式，讓學(xué)生所學(xué)到的都是一些死知識(shí)，僅僅是一種知識(shí)的搬用和輸送。在這種情況下去學(xué)習(xí)，學(xué)生們通常會(huì)感覺(jué)課堂是枯燥無(wú)味的，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。二、提高數(shù)學(xué)課堂效率的策略（一）在?n堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用小組合作討論的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，小組成員也在互相幫助中提高他們自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。針對(duì)這些小組討論的模式，教師們要合理的劃分這些小組，針對(duì)性的設(shè)置學(xué)生們所要討論的內(nèi)容，也要在學(xué)生們進(jìn)行討論的過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時(shí)地解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。通過(guò)小組討論的方式，可以改變?cè)境翋灥恼n堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時(shí)也可以讓學(xué)生們對(duì)自己的所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。（二）運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)游戲教學(xué)是每個(gè)學(xué)生都非常喜愛(ài)的一種方式，它能夠讓學(xué)生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學(xué)生們的智力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用游戲的特點(diǎn)，組織和整理一些符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲，既要有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到數(shù)學(xué)思維能力。（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多地設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對(duì)于同一個(gè)方程式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)進(jìn)行分析和思考，舉一反三，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動(dòng)。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生從這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問(wèn)，并勇敢的提出自己的疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維能力?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的那種單方面知識(shí)傳授的教學(xué)方式，通過(guò)一些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程16、自己選擇的路、跪著也101孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷王海琴孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷102孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷實(shí)性和亞實(shí)性肺結(jié)節(jié)臨床處理AcCP最新肺結(jié)節(jié)診療指南簡(jiǎn)介孤立性肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷103肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件104孤立性肺結(jié)節(jié)的定義(solitarypulmonarynodule,SPN)肺內(nèi)單發(fā)圓形或類圓形致密影≤3cm,無(wú)肺不張或淋巴結(jié)腫大孤立性肺結(jié)節(jié)的定義1051.結(jié)節(jié)的大小較小的結(jié)節(jié)更有可能為良性<1cm的結(jié)節(jié)約85%為良性2cm的結(jié)節(jié)約60%為良性>3cm的腫塊多為惡性腫塊1.結(jié)節(jié)的大小1062.結(jié)節(jié)的形態(tài)分葉狀分深分葉和淺分葉深分葉結(jié)節(jié)者以惡性多見(jiàn)淺分葉者以良性結(jié)節(jié)多見(jiàn)肺癌病灶常見(jiàn)深分葉征象結(jié)節(jié)分葉狀形態(tài)形成原因:結(jié)節(jié)各個(gè)方向生長(zhǎng)不均衡結(jié)節(jié)生長(zhǎng)受支架結(jié)構(gòu)制約2.結(jié)節(jié)的形態(tài)107肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件1083.結(jié)節(jié)的邊緣毛刺征棘狀突起3.結(jié)節(jié)的邊緣1093.結(jié)節(jié)的邊緣-毛刺征(1)結(jié)節(jié)邊緣有多數(shù)線條狀影且呈放射狀或毛刺狀表現(xiàn)(2)結(jié)節(jié)毛刺征形成的原因是:腫瘤細(xì)胞向各個(gè)方向蔓延瘤周?chē)w維結(jié)締組織增生3.結(jié)節(jié)的邊緣-毛刺征110肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件111肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件112肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件113肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件114肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件115肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件116肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件117肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件118肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件119肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件120肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件121肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件122肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件123肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件124肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件125肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件126肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件127肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件128肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件129肺結(jié)節(jié)的CT診斷和鑒別診斷復(fù)習(xí)課程課件130肺結(jié)節(jié)的C