脂肪肝患者教育課件

脂肪肝患者教育46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。脂肪肝患者教育脂肪肝患者教育46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。脂肪肝患看教育書(shū)4非非江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院彐際保健中心肝臟的大體和組織結(jié)構(gòu)冠狀韌帶下腔靜脈肝右葉一肝左葉鐮狀韌帶肝圓韌帶膽囊肝前面觀最近,推進(jìn)素質(zhì)教育的“山東模式”引起了全國(guó)的關(guān)注。山東省2008年在全省范圍內(nèi),統(tǒng)一步調(diào),采取一系列辦法,遏制應(yīng)試教育勢(shì)頭,推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展,提出“政府主導(dǎo)、建章立制、統(tǒng)一行動(dòng)、高中突破、課程載體、強(qiáng)化執(zhí)行”的整套改革思路,出臺(tái)《山東省普通中小學(xué)辦學(xué)管理基本規(guī)范》,統(tǒng)一規(guī)范課程、課時(shí),規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量和作息時(shí)間,誰(shuí)違反堅(jiān)決處分誰(shuí);同時(shí)出臺(tái)八條禁令,規(guī)范高中招生秩序,提出全面建設(shè)合格學(xué)校是政府的義務(wù),全面貫徹國(guó)家課程方案是校長(zhǎng)的責(zé)任,全面培育合格學(xué)生是教師的使命;把時(shí)間還給孩子,把健康還給孩子,把能力還給孩子。這些經(jīng)驗(yàn),給苦苦尋找素質(zhì)教育突破口的基礎(chǔ)教育界吹進(jìn)一股新風(fēng)。從上個(gè)世紀(jì)末,素質(zhì)教育就寫(xiě)進(jìn)了黨和國(guó)家的重要文件,逐步提上了各級(jí)教育行政部門的議事日程。然而十幾年過(guò)去,應(yīng)試教育就像從瓶子里放出的怪物,收不回,打不掉,而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。學(xué)生的負(fù)擔(dān)難以減輕,自主學(xué)習(xí)的空間難以拓展。問(wèn)題出在哪里？主要是三種支撐應(yīng)試教育的力量很難破除。一個(gè)是高考的牽引力。誠(chéng)然,高考制度改革一直在不斷推進(jìn)中,各省紛紛出臺(tái)措施,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的綜合能力的評(píng)價(jià),但是,應(yīng)試教育并沒(méi)有因此而得到遏制。另一個(gè)是文化的推動(dòng)力。東方儒家文化圈以重視教育著名,家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任接近無(wú)限責(zé)任,為了應(yīng)付升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),為了“理想的前途”,家長(zhǎng)們?cè)诳嗫谄判闹?往往也不介意使用強(qiáng)迫手段,拔苗助長(zhǎng)取代了思維發(fā)展規(guī)律。再一個(gè)是許多地方教育行政部門的政績(jī)觀沒(méi)有轉(zhuǎn)變。升學(xué)率就像經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的GDP,讓許多地方的領(lǐng)導(dǎo)陶醉,使得遏制片面追求升學(xué)率的措施很難在一市一縣一校施行,素質(zhì)教育普遍面臨尷尬局面。在這種背景下,“山東模式”的特殊價(jià)值日益凸顯出來(lái)。山東教育管理部門從教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度看待素質(zhì)教育問(wèn)題,充分利用現(xiàn)有條件,勇于承擔(dān)政府責(zé)任,勇于打破高考利益鏈,以省為單位,全面營(yíng)造素質(zhì)教育的氛圍,探索一條推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑,其經(jīng)驗(yàn)十分寶貴。山東的做法是外科手術(shù)式的,先用行政手段遏制學(xué)校片面追求升學(xué)率的沖動(dòng),然后向縱深擴(kuò)展,解決觀念問(wèn)題,這些做法取得了一定的成效,好的發(fā)展苗頭開(kāi)始顯現(xiàn)。同時(shí)我們要看到,雖然利益鏈切斷了,但利益牽引還在,一些家長(zhǎng)仍在觀望,背后的各種利益訴求的暗流沒(méi)有平息,政績(jī)觀的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h(yuǎn),教育政策執(zhí)行力仍然面臨挑戰(zhàn)。關(guān)鍵在于在更大范圍內(nèi),片面追求升學(xué)率的氛圍還沒(méi)有根本改變。山東省教育部門一方面感受到變化帶來(lái)的喜悅,一方面也承受著各種各樣的壓力。顯然,山東教育改革的鞏固需要來(lái)自全局的支持。去年,教育部領(lǐng)導(dǎo)考察山東基礎(chǔ)教育時(shí)肯定了他們的做法,認(rèn)為以省為單位推進(jìn)素質(zhì)教育可行。可以肯定的是,如果更多的省級(jí)教育部門像山東那樣,結(jié)合實(shí)際情況,采取切實(shí)可行措施,素質(zhì)教育就會(huì)在全國(guó)形成一個(gè)大的趨勢(shì)和氛圍,基礎(chǔ)教育就有希望走上一個(gè)更為健康的發(fā)展軌道。(《光明日?qǐng)?bào)》)在當(dāng)今社會(huì)高度發(fā)展的時(shí)代，許多家長(zhǎng)往往對(duì)孩子有求必應(yīng)，經(jīng)常買一些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高的東西。在這種情況下，從小學(xué)走過(guò)來(lái)的初中生逐漸養(yǎng)成了不愿運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)越來(lái)越差，這種情況愈演愈烈，逐漸引起了國(guó)家和家長(zhǎng)的重視。體育課的科學(xué)與否也成為家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。隨著新課程改革的逐步深入，初中體育教學(xué)也不斷規(guī)范。不過(guò)在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式下，教學(xué)方法過(guò)于單一，難以引起學(xué)生的興趣。所以，傳統(tǒng)的體育課難以起到應(yīng)有的效果或難以達(dá)到家長(zhǎng)期待的目標(biāo)。如何提高學(xué)生上體育課的興趣是改善體育課成效的關(guān)鍵。以往的教學(xué)方式已然不適合當(dāng)今的教學(xué)，所以小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是必然的。一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀盡管新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛實(shí)行，但是大部分學(xué)校并沒(méi)有完全實(shí)行，有些只是表面現(xiàn)象，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。原因是部分教師的教學(xué)理念仍沒(méi)有改變，仍然認(rèn)為文化課是重中之重，對(duì)于體育課并不重視，以至于對(duì)教學(xué)方法也不夠重視。老師往往對(duì)體育課沒(méi)有充分準(zhǔn)備，使得教學(xué)質(zhì)量低下。體育課堂內(nèi)容單一，往往是老師說(shuō)什么，學(xué)生就按部就班地做什么，使得學(xué)生上課缺乏興趣，身體自然得不到應(yīng)該的鍛煉。大部分老師仍然注重課本知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)定義和理論的掌握，學(xué)生往往不能獨(dú)立地進(jìn)行思考以及很少的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。初中生正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，也是體育鍛煉的最佳時(shí)期，教師就需要根據(jù)學(xué)生的情況合理的開(kāi)展體育鍛煉，使學(xué)生的體質(zhì)得到最為有效的發(fā)展，提升初中體育課堂教學(xué)效率。二、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)性的策略1.提升學(xué)生的課堂主動(dòng)參與性教師在教學(xué)過(guò)程中需要有意識(shí)地提升學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在體育課堂上做到真正的主動(dòng)。學(xué)生通過(guò)體育課堂可以有效提升自己的身體素質(zhì)，并且也可以在體育課堂上積極地與教師交流如何更好地進(jìn)行鍛煉的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用靈活性的教學(xué)模式，使學(xué)生的主動(dòng)性得到最大的提升，提升學(xué)生的鍛煉興趣，讓學(xué)生找到最適合自己的鍛煉方式。教師可以組織學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行分組鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，并且積極地參與到體育課堂教學(xué)中。例如：在進(jìn)行單雙杠練習(xí)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成小組，然后記錄每個(gè)小組的成績(jī)，在學(xué)生都做完的時(shí)候公布他們的成績(jī)。成績(jī)下來(lái)之后，成績(jī)不好的學(xué)生肯定會(huì)不氣餒，在體育課堂上肯定會(huì)更加積極地鍛煉。學(xué)生在體育課堂上的鍛煉積極性就在不自覺(jué)中被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。2.因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，可以為學(xué)生安排不同的體育任務(wù)，讓教師注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生在興趣、愛(ài)好等方面都各不相同，所以教學(xué)方法也不能一成不變。因材施教的教學(xué)模式可以更好地讓教師明確學(xué)生在體育鍛煉中的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，從而更好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)、興趣等的不同，將學(xué)生劃分為不同的小組，在教室的指導(dǎo)下進(jìn)行合理有序、有目的的鍛煉。教師要充分激發(fā)學(xué)生的身體潛能與身體素質(zhì)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)資源，建立全方位的教學(xué)模式，從而更好地讓學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在體育課堂上鍛煉體質(zhì)，學(xué)到知識(shí)。3.豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位在體育課堂上提升學(xué)生的主動(dòng)性，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容是另一條途徑。豐富的體育課堂教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在體育課堂上充分發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，發(fā)揮自己的體育鍛煉積極性。教師在提升學(xué)生主動(dòng)性的時(shí)候，還需要將學(xué)生放在體育課堂的主體地位，讓學(xué)生獲得被重視的感受。學(xué)生一旦感受到被重視之后，就會(huì)與教師處于融洽的關(guān)系中，更加聽(tīng)從教師的體育課堂安排，然后在體育課堂上積極努力提升自己的身體素質(zhì)，與教師共同提升體育課堂的教學(xué)效率。4.建立教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性建立教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠最為有效地激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性，學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)充分了解自己的鍛煉情況。然后在以后的鍛煉中積極完善自己，使自己的體質(zhì)得到進(jìn)一步提升。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于建立學(xué)生與教師交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的肯定，學(xué)生可以在同學(xué)之間進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng)，讓教師的教學(xué)變得更加充分和靈活，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)更高。教師需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到自己的身體素質(zhì)，對(duì)自己充滿信心?？傊?，在初中體育教學(xué)中，主動(dòng)鍛煉是初中生最需要進(jìn)行的活動(dòng)，教師也需要不斷完善自己的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境。脂肪肝患者教育46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。脂肪肝患1脂肪肝患看教育書(shū)4非非江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院彐際保健中心脂肪肝患看教育2肝臟的大體和組織結(jié)構(gòu)冠狀韌帶下腔靜脈肝右葉一肝左葉鐮狀韌帶肝圓韌帶膽囊肝前面觀肝臟的大體和組織結(jié)構(gòu)3膽囊方葉肝圓韌帶肝左葉肝右葉膽袁管門靜脈下腔靜脈尾狀葉肝固有動(dòng)脈肝下面觀膽囊方葉4肝臟的生理功1.代謝功能三大物質(zhì)(糖、蛋白質(zhì)和脂類)的同化、儲(chǔ)存和異化核酸代謝、維生素的活化和儲(chǔ)藏激素的滅活及排泄膽紅素、膽酸的生成鐵、銅等金屬的代謝2.排泄功能:對(duì)膽紅素和某些染料的排泄3.解毒功能:生物轉(zhuǎn)化功能(同化、異化)4.物質(zhì)合成功能:凝血和纖溶因子、纖溶抑制因子的生成及對(duì)活性凝血因子的滅活清除肝臟的生理功5肝臟的基礎(chǔ)知識(shí)病毒性肝炎脂肪性肝病酒精性肝病藥物和毒物性肝病肝臟疾病的類型自身免疫性肝病膽汁淤積性肝病肝硬化遺傳和代謝性肝病肝腫瘤和囊腫其他:細(xì)菌、阿米巴和寄生蟲(chóng)肝臟的基礎(chǔ)知識(shí)6脂肪肝是僅次于病毒性肝炎的第二位常見(jiàn)肝病,是十一世紀(jì)肝病領(lǐng)域面臨的新挑戰(zhàn)對(duì)于脂肪肝的防治不僅是個(gè)醫(yī)學(xué)問(wèn)題,更是社會(huì)問(wèn)題脂肪肝已成為消化、內(nèi)分泌、營(yíng)養(yǎng)、心血管等多學(xué)科共同關(guān)注的焦點(diǎn)脂肪肝是僅次于病毒性肝7脂肪肝的基本概念狹義的定義〔肝內(nèi)甘油三酯儲(chǔ)積>肝臟濕重的5%,光鏡下每單位面積見(jiàn)>30%的肝實(shí)質(zhì)細(xì)胞出現(xiàn)脂變,稱為脂肪性肝病(attyliverdiseaseFLD),簡(jiǎn)稱脂肪肝。廣義的定義脂肪肝是遺傳一環(huán)境一代謝應(yīng)激相關(guān)因素所致的,病變主體在肝小葉的,以肝細(xì)胞脂肪變性為主的廣譜的臨床病理綜合征,是全身性疾病在肝臟的一種病理改變。脂肪肝的基本概念8脂肪肝的分類酒精性脂肪性肝病肝臟非酒精性脂肪性肝病膽露膽管脂肪肝的分類9非酒精性脂肪性肝病非酒精性脂肪性肝病10非酒精性脂肪性肝病√非酒精性脂肪肝病(nonalcoholicfattyliverdisease,NAFLD)是一種近年來(lái)逐漸被廣泛認(rèn)識(shí)的慢性肝臟疾病√是指除外酒精和其他明確的損肝因素所致的,以彌漫性肝細(xì)胞大泡性脂肪變?yōu)橹饕卣鞯呐R床病理綜合征√包括單純性脂肪肝以及由其演變的非酒精性脂肪性肝炎(non-alcoholicsteatohepatitisNASH)和肝硬化。非酒精性脂肪性肝病11脂肪肝患者教育課件12脂肪肝患者教育課件13脂肪肝患者教育課件14脂肪肝患者教育課件15脂肪肝患者教育課件16脂肪肝患者教育課件17脂肪肝患者教育課件18脂肪肝患者教育課件19脂肪肝患者教育課件20脂肪肝患者教育課件21脂肪肝患者教育課件22脂肪肝患者教育課件23脂肪肝患者教育課件24脂肪肝患者教育課件25脂肪肝患者教育課件26脂肪肝患者教育課件27脂肪肝患者教育課件28脂肪肝患者教育課件29脂肪肝患者教育課件30脂肪肝患者教育課件31脂肪肝患者教育課件32脂肪肝患者教育課件33脂肪肝患者教育課件34脂肪肝患者教育課件35脂肪肝患者教育課件36脂肪肝患者教育課件37脂肪肝患者教育課件38脂肪肝患者教育課件39脂肪肝患者教育課件40脂肪肝患者教育課件4156、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—42脂肪肝患者教育46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。脂肪肝患者教育脂肪肝患者教育46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。脂肪肝患看教育書(shū)4非非江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院彐際保健中心肝臟的大體和組織結(jié)構(gòu)冠狀韌帶下腔靜脈肝右葉一肝左葉鐮狀韌帶肝圓韌帶膽囊肝前面觀最近,推進(jìn)素質(zhì)教育的“山東模式”引起了全國(guó)的關(guān)注。山東省2008年在全省范圍內(nèi),統(tǒng)一步調(diào),采取一系列辦法,遏制應(yīng)試教育勢(shì)頭,推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展,提出“政府主導(dǎo)、建章立制、統(tǒng)一行動(dòng)、高中突破、課程載體、強(qiáng)化執(zhí)行”的整套改革思路,出臺(tái)《山東省普通中小學(xué)辦學(xué)管理基本規(guī)范》,統(tǒng)一規(guī)范課程、課時(shí),規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量和作息時(shí)間,誰(shuí)違反堅(jiān)決處分誰(shuí);同時(shí)出臺(tái)八條禁令,規(guī)范高中招生秩序,提出全面建設(shè)合格學(xué)校是政府的義務(wù),全面貫徹國(guó)家課程方案是校長(zhǎng)的責(zé)任,全面培育合格學(xué)生是教師的使命;把時(shí)間還給孩子,把健康還給孩子,把能力還給孩子。這些經(jīng)驗(yàn),給苦苦尋找素質(zhì)教育突破口的基礎(chǔ)教育界吹進(jìn)一股新風(fēng)。從上個(gè)世紀(jì)末,素質(zhì)教育就寫(xiě)進(jìn)了黨和國(guó)家的重要文件,逐步提上了各級(jí)教育行政部門的議事日程。然而十幾年過(guò)去,應(yīng)試教育就像從瓶子里放出的怪物,收不回,打不掉,而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。學(xué)生的負(fù)擔(dān)難以減輕,自主學(xué)習(xí)的空間難以拓展。問(wèn)題出在哪里？主要是三種支撐應(yīng)試教育的力量很難破除。一個(gè)是高考的牽引力。誠(chéng)然,高考制度改革一直在不斷推進(jìn)中,各省紛紛出臺(tái)措施,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的綜合能力的評(píng)價(jià),但是,應(yīng)試教育并沒(méi)有因此而得到遏制。另一個(gè)是文化的推動(dòng)力。東方儒家文化圈以重視教育著名,家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任接近無(wú)限責(zé)任,為了應(yīng)付升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),為了“理想的前途”,家長(zhǎng)們?cè)诳嗫谄判闹?往往也不介意使用強(qiáng)迫手段,拔苗助長(zhǎng)取代了思維發(fā)展規(guī)律。再一個(gè)是許多地方教育行政部門的政績(jī)觀沒(méi)有轉(zhuǎn)變。升學(xué)率就像經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的GDP,讓許多地方的領(lǐng)導(dǎo)陶醉,使得遏制片面追求升學(xué)率的措施很難在一市一縣一校施行,素質(zhì)教育普遍面臨尷尬局面。在這種背景下,“山東模式”的特殊價(jià)值日益凸顯出來(lái)。山東教育管理部門從教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度看待素質(zhì)教育問(wèn)題,充分利用現(xiàn)有條件,勇于承擔(dān)政府責(zé)任,勇于打破高考利益鏈,以省為單位,全面營(yíng)造素質(zhì)教育的氛圍,探索一條推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑,其經(jīng)驗(yàn)十分寶貴。山東的做法是外科手術(shù)式的,先用行政手段遏制學(xué)校片面追求升學(xué)率的沖動(dòng),然后向縱深擴(kuò)展,解決觀念問(wèn)題,這些做法取得了一定的成效,好的發(fā)展苗頭開(kāi)始顯現(xiàn)。同時(shí)我們要看到,雖然利益鏈切斷了,但利益牽引還在,一些家長(zhǎng)仍在觀望,背后的各種利益訴求的暗流沒(méi)有平息,政績(jī)觀的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h(yuǎn),教育政策執(zhí)行力仍然面臨挑戰(zhàn)。關(guān)鍵在于在更大范圍內(nèi),片面追求升學(xué)率的氛圍還沒(méi)有根本改變。山東省教育部門一方面感受到變化帶來(lái)的喜悅,一方面也承受著各種各樣的壓力。顯然,山東教育改革的鞏固需要來(lái)自全局的支持。去年,教育部領(lǐng)導(dǎo)考察山東基礎(chǔ)教育時(shí)肯定了他們的做法,認(rèn)為以省為單位推進(jìn)素質(zhì)教育可行。可以肯定的是,如果更多的省級(jí)教育部門像山東那樣,結(jié)合實(shí)際情況,采取切實(shí)可行措施,素質(zhì)教育就會(huì)在全國(guó)形成一個(gè)大的趨勢(shì)和氛圍,基礎(chǔ)教育就有希望走上一個(gè)更為健康的發(fā)展軌道。(《光明日?qǐng)?bào)》)在當(dāng)今社會(huì)高度發(fā)展的時(shí)代，許多家長(zhǎng)往往對(duì)孩子有求必應(yīng)，經(jīng)常買一些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高的東西。在這種情況下，從小學(xué)走過(guò)來(lái)的初中生逐漸養(yǎng)成了不愿運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)越來(lái)越差，這種情況愈演愈烈，逐漸引起了國(guó)家和家長(zhǎng)的重視。體育課的科學(xué)與否也成為家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。隨著新課程改革的逐步深入，初中體育教學(xué)也不斷規(guī)范。不過(guò)在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式下，教學(xué)方法過(guò)于單一，難以引起學(xué)生的興趣。所以，傳統(tǒng)的體育課難以起到應(yīng)有的效果或難以達(dá)到家長(zhǎng)期待的目標(biāo)。如何提高學(xué)生上體育課的興趣是改善體育課成效的關(guān)鍵。以往的教學(xué)方式已然不適合當(dāng)今的教學(xué)，所以小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是必然的。一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀盡管新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛實(shí)行，但是大部分學(xué)校并沒(méi)有完全實(shí)行，有些只是表面現(xiàn)象，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。原因是部分教師的教學(xué)理念仍沒(méi)有改變，仍然認(rèn)為文化課是重中之重，對(duì)于體育課并不重視，以至于對(duì)教學(xué)方法也不夠重視。老師往往對(duì)體育課沒(méi)有充分準(zhǔn)備，使得教學(xué)質(zhì)量低下。體育課堂內(nèi)容單一，往往是老師說(shuō)什么，學(xué)生就按部就班地做什么，使得學(xué)生上課缺乏興趣，身體自然得不到應(yīng)該的鍛煉。大部分老師仍然注重課本知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)定義和理論的掌握，學(xué)生往往不能獨(dú)立地進(jìn)行思考以及很少的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。初中生正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，也是體育鍛煉的最佳時(shí)期，教師就需要根據(jù)學(xué)生的情況合理的開(kāi)展體育鍛煉，使學(xué)生的體質(zhì)得到最為有效的發(fā)展，提升初中體育課堂教學(xué)效率。二、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)性的策略1.提升學(xué)生的課堂主動(dòng)參與性教師在教學(xué)過(guò)程中需要有意識(shí)地提升學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在體育課堂上做到真正的主動(dòng)。學(xué)生通過(guò)體育課堂可以有效提升自己的身體素質(zhì)，并且也可以在體育課堂上積極地與教師交流如何更好地進(jìn)行鍛煉的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用靈活性的教學(xué)模式，使學(xué)生的主動(dòng)性得到最大的提升，提升學(xué)生的鍛煉興趣，讓學(xué)生找到最適合自己的鍛煉方式。教師可以組織學(xué)生在體育課堂上進(jìn)行分組鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，并且積極地參與到體育課堂教學(xué)中。例如：在進(jìn)行單雙杠練習(xí)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分成小組，然后記錄每個(gè)小組的成績(jī)，在學(xué)生都做完的時(shí)候公布他們的成績(jī)。成績(jī)下來(lái)之后，成績(jī)不好的學(xué)生肯定會(huì)不氣餒，在體育課堂上肯定會(huì)更加積極地鍛煉。學(xué)生在體育課堂上的鍛煉積極性就在不自覺(jué)中被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。2.因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，可以為學(xué)生安排不同的體育任務(wù)，讓教師注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生在興趣、愛(ài)好等方面都各不相同，所以教學(xué)方法也不能一成不變。因材施教的教學(xué)模式可以更好地讓教師明確學(xué)生在體育鍛煉中的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，從而更好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)、興趣等的不同，將學(xué)生劃分為不同的小組，在教室的指導(dǎo)下進(jìn)行合理有序、有目的的鍛煉。教師要充分激發(fā)學(xué)生的身體潛能與身體素質(zhì)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)資源，建立全方位的教學(xué)模式，從而更好地讓學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在體育課堂上鍛煉體質(zhì)，學(xué)到知識(shí)。3.豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位在體育課堂上提升學(xué)生的主動(dòng)性，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容是另一條途徑。豐富的體育課堂教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在體育課堂上充分發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，發(fā)揮自己的體育鍛煉積極性。教師在提升學(xué)生主動(dòng)性的時(shí)候，還需要將學(xué)生放在體育課堂的主體地位，讓學(xué)生獲得被重視的感受。學(xué)生一旦感受到被重視之后，就會(huì)與教師處于融洽的關(guān)系中，更加聽(tīng)從教師的體育課堂安排，然后在體育課堂上積極努力提升自己的身體素質(zhì)，與教師共同提升體育課堂的教學(xué)效率。4.建立教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性建立教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠最為有效地激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性，學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)充分了解自己的鍛煉情況。然后在以后的鍛煉中積極完善自己，使自己的體質(zhì)得到進(jìn)一步提升。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于建立學(xué)生與教師交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的肯定，學(xué)生可以在同學(xué)之間進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng)，讓教師的教學(xué)變得更加充分和靈活，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)更高。教師需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到自己的身體素質(zhì)，對(duì)自己充滿信心。總之，在初中體育教學(xué)中，主動(dòng)鍛煉是初中生最需要進(jìn)行的活動(dòng)，教師也需要不斷完善自己的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境。脂肪肝患者教育46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。脂肪肝患43脂肪肝患看教育書(shū)4非非江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院彐際保健中心脂肪肝患看教育44肝臟的大體和組織結(jié)構(gòu)冠狀韌帶下腔靜脈肝右葉一肝左葉鐮狀韌帶肝圓韌帶膽囊肝前面觀肝臟的大體和組織結(jié)構(gòu)45膽囊方葉肝圓韌帶肝左葉肝右葉膽袁管門靜脈下腔靜脈尾狀葉肝固有動(dòng)脈肝下面觀膽囊方葉46肝臟的生理功1.代謝功能三大物質(zhì)(糖、蛋白質(zhì)和脂類)的同化、儲(chǔ)存和異化核酸代謝、維生素的活化和儲(chǔ)藏激素的滅活及排泄膽紅素、膽酸的生成鐵、銅等金屬的代謝2.排泄功能:對(duì)膽紅素和某些染料的排泄3.解毒功能:生物轉(zhuǎn)化功能(同化、異化)4.物質(zhì)合成功能:凝血和纖溶因子、纖溶抑制因子的生成及對(duì)活性凝血因子的滅活清除肝臟的生理功47肝臟的基礎(chǔ)知識(shí)病毒性肝炎脂肪性肝病酒精性肝病藥物和毒物性肝病肝臟疾病的類型自身免疫性肝病膽汁淤積性肝病肝硬化遺傳和代謝性肝病肝腫瘤和囊腫其他:細(xì)菌、阿米巴和寄生蟲(chóng)肝臟的基礎(chǔ)知識(shí)48脂肪肝是僅次于病毒性肝炎的第二位常見(jiàn)肝病,是十一世紀(jì)肝病領(lǐng)域面臨的新挑戰(zhàn)對(duì)于脂肪肝的防治不僅是個(gè)醫(yī)學(xué)問(wèn)題,更是社會(huì)問(wèn)題脂肪肝已成為消化、內(nèi)分泌、營(yíng)養(yǎng)、心血管等多學(xué)科共同關(guān)注的焦點(diǎn)脂肪肝是僅次于病毒性肝49脂肪肝的基本概念狹義的定義〔肝內(nèi)甘油三酯儲(chǔ)積>肝臟濕重的5%,光鏡下每單位面積見(jiàn)>30%的肝實(shí)質(zhì)細(xì)胞出現(xiàn)脂變,稱為脂肪性肝病(attyliverdiseas